PHÒNG GD & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NHA TRANG
TRƯỜNG THCS VÕ THỊ SÁU

ĐỀ TÀI
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÌNH HỌC 6
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÌNH HỌC 6
THÔNG QUA VIỆC PHỤ ĐẠO VỀ KĨ NĂNG VẼ HÌNH
THÔNG QUA VIỆC PHỤ ĐẠO VỀ KĨ NĂNG VẼ HÌNH
TẠI TRƯỜNG THCS VÕ THỊ SÁU THÀNH PHỐ NHA TRANG
TẠI TRƯỜNG THCS VÕ THỊ SÁU THÀNH PHỐ NHA TRANG
Người thực hiện: Trần Thị Phương Hòa
Tổ chuyên môn: Toán – Lý – Công nghệ
Năm học: 2010 - 2011
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC

Tóm tắt đề tài Trang 2
Giới thiệu 3
Phương pháp 4
Khách thể nghiên cứu 4
Thiết kế nghiên cứu 4
Quy trình nghiên cứu 4
Đo lường và thu thập dữ liệu 5
Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 6
Kết luận và khuyến nghị 7
Tài liệu tham khảo 8
Phụ lục 8
2
TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Qua nhiều năm dạy hình học 6 tôi thấy: Học sinh học yếu môn hình
học làm ảnh hưởng kết quả học tập môn Toán Kĩ năng vẽ hình yếu làm

Qua nhiều năm dạy môn hình học 6 tôi nhận thấy còn nhiều khó khăn như :
+ Việc nắm các khái niệm, tính chất hình học ban đầu đối với các em còn chậm
+ Khâu vẽ hình , ghi các ký hiệu toán học còn tùy tiện ; nhiều em không biết vẽ
hình , chưa biết sử dụng thước thẳng.
+ Số đông học sinh đọc các thuật ngữ toán học chưa được, chưa biết trình bày bài
làm.
+ Hầu hết các tiết trong phân phối chương trình là tiết lý thuyết .Việc luyện tập
vận dụng kiến thức được ghép trong một tiết với lý thuyết nên cần có biện pháp giúp
học sinh hiểu được nội dung của bài và có thời gian luyện tập .
Qua việc thăm lớp, dự giờ khảo sát trước tác động, tôi thấy :
+ HS học yếu môn hình học làm ảnh hưởng kết quả học tập môn toán .
+ Kĩ năng vẽ hình yếu làm ảnh hưởng kết quả học môn hình yếu .
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng :
Giải pháp thay thế: nâng cao kết quả học tập môn hình học 6 thông qua việc phụ đạo
về kĩ năng vẽ hình tại trường THCS Võ Thị Sáu - Thành Phố Nha Trang .
- Thông qua đó:
+ Giúp tăng khả năng vẽ hình cho HS lớp 6
+ Qua vẽ hình chính xác, đẹp, nhanh kích thích óc quan sát, trí tưởng tượng về
hình học , giúp HS học tốt hơn môn hình học 6.
Vấn đề nghiên cứu: Việc phụ đạo về kĩ năng vẽ hình cho HS lớp 6 có nâng cao kết
quả học tập môn Toán hay không ?
Giả thuyết nghiên cứu: Có. Việc phụ đạo về kĩ năng vẽ hình cho HS lớp 6 sẽ nâng
cao kết quả học tập môn Toán.
4
PHƯƠNG PHÁP
a. Khách thể nghiên cứu
Tôi lựa chọn hai nhóm học sinh lớp 6/1 vì có những điều kiện thuận lợi cho việc
nghiên cứu ứng dụng.
* Giáo viên: Trần Thị Phương Hòa
* Học sinh: hai nhóm học sinh lớp 6/1

Biện pháp 4 : Giao bài tập mở để nâng cao kiến thức cho học sinh .
5
d. Đo lường:
Thu thập dữ liệu: Tôi dùng bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết môn hình học 6 làm bài
kiểm tra sau tác động. Sau đó, tôi dùng các phép kiểm chứng: T-Test để kiểm chứng độ tin
cậy và sự chính xác của các phép đo
Nhóm Tác động Kiểm tra sau TĐ
N1 Phụ đạo về kĩ năng vẽ hình
O3 = 16.33
N2 Không phụ đạo O4 = 13.33
|O3 – O4|= 3.0 > 0
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành bài kiểm tra 15 phút; bài 1 tiết là
đề chung của toàn trường (nội dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục).
Sau đó tôi tiến hành chấm bài 15 phút theo đáp án đã xây dựng, bài kiểm tra 1 tiết giáo viên
được nhóm toán 6 phân công chấm.
NHÓM THỰC NGHIỆM NHÓM ĐỐI CHỨNG
Sau tác động Sau tác động
TT
Học sinh L1 L2 TC Học sinh L1 L2 TC
1
Đặng Thị Thanh Bình 8 9 17 Vũ Nguyên Hà 5 5 10
2
Đinh Thế Hiển 9 9.5 18.5 Trần Vũ Minh Hiếu 5 7 12
3
Trần Thị Thanh Huệ 5 8.5 13.5 Nông Hà Thanh Hoa 5 9.5 14.5
4
Nguyễn Hoàng Hà Khánh
9 8 17 Văn Thị Lan 5 6 11
5 Nguyễn Tuấn Kiệt

Đối chứng Thực nghiệm
Điểm TBC 13,33 16,33
Độ lệch chuẩn
1.70 2.032474
Giá trị P của T- test
0.000
Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD)
1.773
BÀN LUẬN
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 16,33, kết quả bài
kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 13,33. Độ chênh lệch điểm số giữa hai
nhóm là |O3 – O4|= 3.0 > 0; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai nhóm đối chứng và thực
nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt chứng tỏ tác động đã có ảnh hưởng, nhóm được tác động
có điểm TBC cao hơn nhóm đối chứng.
- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn là SMD = 1,773 > 1. Điều này có nghĩa mức độ ảnh
hưởng của tác động là rất lớn.
- Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình cộng của bài kiểm tra sau tác động của hai nhóm
là p = 0,000 < 0,05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình cộng của hai
nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm.
* Hạn chế:
Đề tài nghiên cứu này chỉ áp dụng được đối với những học sinh có đi học phụ đạo.
7
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
* Kết luận: Qua thực hiện phụ đạo về kĩ năng vẽ hình cho các em ở học kỳ I năm
học 2010 – 2011, nhận thấy có một số kết quả nhất định:
- Nhờ sự quan tâm tổ chức học phụ đạo về kĩ năng vẽ hình học sinh tự mình thao tác,
học sinh được rèn luyện, được củng cố kiến thức nhiều sau khi học lý thuyết. Nhận thấy:
học sinh từ chỗ còn bỡ ngỡ, khó khăn tiếp cận với các khái niệm mới, các em thích thú khi
vừa vẽ các hình hình học, vừa làm quen với các khái niệm mới nhẹ nhàng, từ việc nắm các
khái niệm mới một cách nhẹ nhàng các em không nản chí, thụ động, vận dụng các kiến thức