Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh
I. PHN M U
I.1. Lý do chn t i.
Từ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục đào tạo đã thực hiện cuộc cách mạng về giáo
dục, đổi mới cả nội dung và phơng pháp dạy học.T năm học 2006 n nay ngành GD-
ĐT triển khai cuộc vận động lớn Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
tích trong giáo dục. Cuộc vận động này đã đợc toàn xã hội hởng ứng, làm thay đổi
nhiều mặt hệ thống giáo dục, đem lại những thành công đáng ghi nhận. Từ những thành
công khi triển khai cuộc vân động lớn Hai không, năm học 2007-2008, Bộ GD - ĐT
thêm vào cuộc vận động đó hai nội dung quan trọng là chống ngồi nhầm lớp của học
sinh và vi phạm đạo đức nhà giáo. Đây cũng là những điểm mấu chốt tiếp theo để việc
dạy và học trong nhà trờng đi vào thực chất, để Ngành giáo dục tự khẳng định đổi mới vì
sự phát triển của đất nớc, của ngành, xây đắp nền móng cho ngôi nhà giáo dục vơn cao.
Đổi mới về mục tiêu và nội dung dạy học đòi hỏi phải có sự đổi mới về phơng pháp
dạy học, là quá trình tích cực hoá hoạt động học tập tích cực của học sinh dới sự chỉ đạo
hớng dẫn trực tiếp của ngời giáo viên; học sinh phải tự giác, chủ động sáng tạo, vận
dụng linh hoạt các kiến thức đã thu nhận đợc một cách có hiệu quả vào thực tế nhằm
nâng cao chất lợng trong nhà trờng.
Nền kinh tế thị trờng trong giai đoạn mới đang mở cửa, Tiếng Anh từ lâu đợc coi là
ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, càng quan trọng hơn trong xu hớng hội nhập kinh tế
ngày nay bởi học sinh học tốt bộ môn này sẽ có điều kiện sử dụng ngôn ngữ quốc tế để
học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin. Ngời thầy giáo phải nắm vững phơng pháp dạy học
một cách vững chắc, vận dụng linh hoạt các thao tác trong quá trình dạy học. Mỗi thầy
cô giáo phải là tấm gơng sáng về đạo đức, tấm gơng sáng về tự học và sáng tạo. Coi
trọng kỳ vọng rất nhiều nhng bản thân từng nhà giáo phải nỗ lực thật lớn mới có thể
hoàn thiện mình trong nghề dạy học. Đặc biệt Tiếng Anh là bộ môn đặc trng mang
những nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất l-
ợng dạy học bộ môn, nhất là việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu kém. Giáo viên Tiếng
Anh phải nỗ lực nh thế nào đây để nâng cao chất lợng học sinh yếu kém, thực hiện tốt
nội dung chống học sinh ngồi nhầm lớp trong cuộc vận động Hai không của Bộ
GD-ĐT.

chng trỡnh hc ph thụng.Cỏc em ớt khi c giao tip trong mt tỡnh hung c th
vi ngi nc ngoi nờn cỏc em cha ý thc c tm quan trng trong vic hc ting
nờn t l hc sinh yu kộm cũn cao, k nng giao tip cũn hn ch.
Vic tỡm ra gii phỏp nõng cao cht lng hc tp , thanh toỏn hc sinh yu kộm
l do chớnh ban lónh o nh trng , bn thõn cỏc giỏo viờn b mụn ch B GD-DT
khụng th cú mt bin phỏp c th theo li trớch ca B trng B GD-DT Nguyn
Thin Nhõn núi Mc tiờu o to ca chỳng ta vn l cho thanh thiu niờn Vit Nam
cú nng lc vo i ch khụng phi cp cho cỏc em chng ch. Trong vic tỡm ra gii
phỏp khc phc tỡnh trng yu kộm trong hc sinh, B khụng th cú mt bin phỏp
Giáo viờn : V Th Bich Ngc - Trng THCS Mo Khờ II
2
Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh
c th, m chớnh cỏc a phng phi tỡm ra gii phỏp cho riờng mỡnh. Tuy nhiờn, v
phớa B s cú k hoch nõng cao cht lng i ng giỏo viờn, kin c hoỏ trng
lp to iu kin nõng cao cht lng dy v hc" . L mt giỏo viờn trc tip ph
trỏch ging dy b mụn ngoi ng tụi thy vic nõng cao chy lng hc tp v thanh
toỏn hc sinh yu kộm l nhim v ca mi giỏo viờn b mụn.c bit ting Anh l
ngụn ng chung th gii nờn vic tt c cỏc em phi bit c ,bit vit, bit giao tip sau
khi hc ht chng trỡnh ph thụng l iu cp thit.Vy tụi mnh dn vit ra kinh
nghim ca riờng vi mc ớch nõng cao cht lng hc tp v thanh toỏn hc sinh yu
kộm b mụn ngoi ng.
I.4. Đối tợng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu.
4.1. Đối tợng nghiên cứu: HS lớp 6
Đề tài này đợc tôi thử nghiệm và thực hành trong chơng trình Ting Anh 6 với những
bài cung cấp kiến thức mới.
4.2. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài này tôi đã thử nghiệm trong 2 lớp 6A1 v 6A2 tại tr ờng THCS Mạo Khê II.
4.3. Thời gian nghiên cứu:2 năm ( 2008 2010 )
I.5 úng gúp mi v mt lớ lun thc tin.
ti ny rt thit thc trong vic nõng cao cht lng cho hc sinh yu kộm

T nhng nm qua , theo phng phỏp i mi trong dy v hc, hc sinh c hc
chng trỡnh, sỏch giỏo khoa mi; nhng đối tợng tiếp nhận vẫn chủ yếu là học sinh khá
giỏi. Đối tợng học sinh yếu cha nắm chắc kiến thức, học theo tính thụ động, chờ đợi kết
quả của bạn mình đa ra. Nhiều em rất ngại thực hành nói ở trên lớp, sợ nói ra sẽ bị sai.
Một số em cha đọc thông viết thạo, thậm chí không thích ghi chép bài học ở trên lớp
cũng nh không làm bài tập về nhà. Phơng pháp học cha phù hợp với tình hình đổi mới
về giáo dục trong giai đoạn mới.
Trong những năm thực hiện đổi mới chơng trình, sách giáo khoa và phơng pháp dạy
học bộ môn Tiếng Anh, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt
động học tập của học sinh, hoàn thiện các bớc dạy theo hớng đổi mới chứ cha thật sự
chú trọng hớng dẫn cách học và thực hành cho đối tợng học sinh yếu kém. Giáo viên chỉ
dừng lại ở mức độ hớng dẫn còn chung chung với tất cả các đối tợng học sinh.
II.1.4. Mt s vn t ra.
Tỉ lệ học sinh cha nắm đợc kiến thức vận dụng còn yếu ở tất cả các kĩ năng nghe, đọc,
viết còn quá cao.Chứng tỏ học sinh cha nắm đợc phơng pháp học tập bộ môn, cha vận
dụng đợc kiến thức mà giáo viên đã hớng dẫn để chủ động sáng tạo thể hiện cái tôi của
mình trong hoạt động giao tiếp. Mặt khác, hoàn cảnh gia đình các em cha động viên
thích đáng, hớng dẫn, định mức thời gian học cho các em.
Từ những thực tiễn cấp thiết trên vn dt ra l làm thế nào để nâng cao chất lợng môn
học cao hơn, hc sinh nm chc kin thc, bit vn dng cỏc k nng, giỳp cỏc em thy
Giáo viờn : V Th Bich Ngc - Trng THCS Mo Khờ II
4
Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh
c tm quan trng ca vic hc ting v thy yờu mụn hc, v hn na l tỡm gii
pháp nhằm nâng cao chất lợng học sinh yếu kém môn Tiếng Anh ở trờng THCS.
II.2. p dng trong ging dy.
II.2.1. Cỏc bc tin hnh.
+ Kho sỏt cht lng u nm hc
Để thực hiện đợc đề tài này ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành kiểm tra, khảo sát chất l-
ợng bộ môn của 2 lớp mình dạy là 6A1 và 6A2. Kết quả khảo sát nh sau:

- Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà các bạn hay cô giáo vừa mới nói xong
- Gọi học sinh sửa những lỗi đơn giản nh: lỗi chính tả,
Ngời giáo viên phải đặt cái tâm lên trên hết, bởi chỉ giỏi về chuyên môn thôi cha
đủ mà phải có đức nh câu nói của Bác Hồ Ngời có tài mà không có đức là ngời vô
dụng . Do đó ngời giáo viên lên lớp phải nắm đợc đặc điểm tâm sinh lý của học sinh,
hết sức nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh nh là ngời con, ngời em trong gia đình, cùng
trò chuyện tâm sự với các em vào giờ ra chơi và những lúc rảnh rỗi, tôi luôn dành tình
cảm cho học sinh đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn để các em hiểu rằng
các em đợc chia sẽ và cảm thông, giúp các em tránh xa sự mặc cảm từ đó không ngừng
phấn đấu vơn lên trong học tập. Tôi đã thực sự cảm thông, chia sẽ với các em, luôn
mang trong mình tình cảm Cô giáo nh mẹ hiền, phấn đấu suốt đời vì sự nghiệp dạy
học Tất cả vì học sinh thân yêu.
+ Đặt tên, phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém:
Giáo viờn : V Th Bich Ngc - Trng THCS Mo Khờ II
5
Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh
Đối tợng học sinh yếu luôn có những khía cạnh khác nhau: em thì vì hoàn cảnh gia
đình nghèo khó, túng thiếu không đủ điều kiện cho việc học hành dẫn đến học kém, em
thì do gia đình quá nuông chiều ít quan tâm đến việc học của các em dẫn đến các em
chơi bời, lêu lỏng, không chú tâm vào việc học. Có em chăm học song vì thiếu sự đầu t,
chăm sóc, hớng dẫn từ các lớp dới, dẫn đến mất gốc
Trong quá trình dạy, tôi thờng đặt cho học sinh những cái tên nhí nhảnh, khác nhau
từ tên của một số loài trái cây, một số đồ vật, con vật hay màu sắc, vừa tạo không khí
vui vẻ, nhẹ nhàng vừa giúp cho các em khắc sâu từ vựng, bằng cách đó các em nhớ đợc
từ vựng mà không cần phải mất thời gian để học nhiều.
Ví dụ: You are an orange; You are a dog; Your name is red; etc.
Chỗ ngồi của học sinh yếu - kém cũng là một vấn đề quan trọng ảnh hởng không nhỏ
đến chất lợng học tập của các em. Bởi lẽ khi đến lớp các em không những chỉ học ở thầy
cô, mà còn phải học ở bạn rất nhiều, bạn bè chính là nơi để các em luyện tập, giao tiếp,
trao đổi thông tin và cả những kiến thức đã lĩnh hội đợc từ thầy cô. Do đó bạn giao tiếp

trong ở ngoài, bài học sẽ trở nên rất hứng thú thông qua các trò chơi nh Bingo,
Guessing; hoặc tôi tổ chức cho các em làm bài tập trắc nghiệm qua trò chơi Rung
chuông vàng mà các em thờng hay xem ở trên truyền hình. Bằng cách đó sẽ lôi cuốn đ-
ợc tất cả các đối tợng học sinh, đặc biệt là những em hằng ngày thờng tỏ ra nhút nhát
cũng tham gia rất sôi nổi.
Ví dụ: Unit 4 - English 7: Muốn khắc sâu những tính từ trong dạng câu Compliments
từ sáu từ mới: delicious, interesting, bad, wet, great, bright. Tôi cho học sinh chọn bốn
trong sáu từ trên, mỗi em viết vào bảng phụ của mình bốn từ đã chọn.Giáo viên đọc đáp
án, học sinh nghe và đối chiếu kết quả của mình với đáp án. Học sinh nào đúng với đáp
án thì giơ bảng phụ lên và hô to Bingo. Giáo viên dán những bảng phụ đúng lên bảng,
học sinh dới lớp dễ dàng đọc thấy đáp án để kiểm tra.
+ Dạy phụ đạo theo lịch của nhà trờng:
*cỏc nguyờn tc m tụi ó ỏp dng cú tit dy ph o tt
-Giáo viên luôn soạn giáo án chu đáo, chuẩn bị đồ dùng kỹ lỡng và phù hợp với nội
dung bài soạn.
- Tạo sự tự do, thoải mái cho học sinh.
(Đây là những buổi học mà học sinh yếu kém cảm thấy tự do trong khuôn phép, thoải
mái nhất bởi xung quanh không còn đối tợng để mặc cảm. Do đó tôi đã vận dụng điểm
này để cho các em luyện tập nội dung bài học một cách nhẹ nhàng).
- Củng cố kiến thức cơ bản các em đã đợc học ở các tiết trớc hoặc kiến thức của lớp dới
mà các em bị hỏng.
- Đơn giản hoá nội dung bài tập và nâng độ khó từ từ một cách phù hợp với trình độ của
các em.
- Luôn cho các em học theo nhóm, cặp để tạo sự phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết và chắc
chắn về kiến thức mà các em còn nhớ đợc.
- Bầu một cán sự bộ môn của lớp học phụ đạo (HS này là trợ lý đắc lực giúp tôi thờng
xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm bài tập ở nhà của các em, kiểm tra những nhiệm vụ
mà giáo viên đã giao ở tiết trớc. Kiểm tra việc chuẩn bị bài vở, SGK, SBT và cả việc ghi
chép ở trên lớp).
- Khôn khéo, mềm dẻo nhng cứng rắn, phải biết nói bằng mắt khi học sinh tỏ thái độ

6. My mother (read) books after dinner.
? Thời động từ nào đợc dùng ở câu 1 - hiện tại đơn, quá khứ đơn
-Các câu trả lời trên các em suy nghĩ và xác định bằng kiến thức mà các em nhớ đợc.
Tuy nhiên giáo viên có thể khẳng định quá khứ đơn để tiếp tục gợi mở hớng các em
tới câu trả lời đúng
? Tại sao em biết dó là thì quá khứ đơn.
-HS nhận ra đợc là có dấu hiệu nhận biết yesterday ở trong câu.
? Thế thì hiện tại đơn có đúng không?. (GV vừa đa ra các dấu hiệu cụm thời gian của
hiện tại đơn: always, often, every day, every time )
-HS sẽ thấy đợc đáp án đúng là quá khứ đơn.
? Em hãy chia động từ go -went
-He went to the zoo yesterday.
II.2.2.Nhng bi dy minh ha
Những buổi học phụ đạo theo lịch của nhà trờng v nhng bui hc bỏn trỳ là những
buổi rất thuận lợi để tôi hớng dẫn phơng pháp làm các dạng bài tập một cách cụ thể cho
Giáo viờn : V Th Bich Ngc - Trng THCS Mo Khờ II
8
Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh
học sinh yếu kém. Mỗi lớp có hai tiết học liên tục trong một buổi, tôi dành hớng dẫn ph-
ơng pháp làm mỗi dạng bài tập vào một buổi, buổi này hớng dẫn dạng bài tập ngữ pháp -
từ vựng; buổi sau hớng dẫn dạng bài tập ngữ âm; trắc nghiệm; đọc hiểu; nghe hiểu; Khi
đảm bảo HS đã nắm chắc kiến thức cơ bản tôi bắt đầu luyện bài tập tổng hợp theo tháng
hoặc kỳ. Với mỗi dạng bài tập tôi hớng dẫn học sinh làm bài trình tự theo các bớc:
*Ví dụ:
-Tôi ra dạng bài tập: Multiple choice
1. This is new classmate. (a. we b. us c. our)
2. name is Hoa. (a. she b. her c. hers)
3. We are class 7a. (a. on b. in c. at)
4. Hoa is Hue. (a. from b. of c. on)
5. Her parents still there. (a. lives b. living. c. live)

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh
- Bây giờ thì học sinh dễ dàng để đọc đáp án của mình trớc lớp. Nhiều buổi học và nhiều
bài tập đợc sử dụng các từ loại tơng tự sẽ làm cho các em nhớ điểm ngữ pháp và hiẻu bài
hơn.
- Giáo viên tiếp tục hớng dẫn các em chọn đáp án theo cách làm trên để các em tự tin và
tiếp tục làm những câu còn lại của bài tập.
- Học sinh tự làm theo nhóm hoặc theo cặp, tự phân tích và cùng nhau chọn đáp án
đúng.
- Kiểm tra và đánh giá: ở bớc cuối cùng này, tôi cho học sinh tự đánh giá bài làm của
bạn mình bằng cách chấm chéo bài với đáp án giáo viên đã chuẩn bị trớc: 1.c, 2.b, 3.b,
4.a, 5.c, 6.b, 7.a. Làm nh thế học sinh không những hứng thú hơn mỗi khi làm bài tập
mà còn cảm thấy tự tin hơn khi đợc giáo viên giao nhiệm vụ. (Giáo viên có thể kiểm tra
sự hiểu bài của các em với câu hỏi: Tại sao em chọn đáp án này?)
*Với bài tập ngữ âm: Hãy chọn một từ có cách phát âm của chữ gạch d ới khác những từ
còn lại:
1. A. appliance B. amazing C. calendar
2. A. famous B. math C. equation
3. A. drawing B. author C. area
? Yêu cầu của bài tập này là gì.
-Chọn từ có cách phát âm của chữ gạch dới khác với những từ còn lại.
? Hãy đọc to từ của các đáp án (HS đọc to từ và nhận thấy âm đợc đọc khác biệt với
những âm còn lại. Đáp án:1.c, 2.b, 3.c)
Cũng tơng tự nh thế với một bài tập từ vựng: Hãy tìm một từ sai trong ba từ, và sửa lại
trong ngoặc trống.
1. A. area B. horible C. favorite (B. horrible)
2. A. phisycal B. appear C. summer (A. physical)
3. A. accident B. ahead C. apertment (C. apartment)
Học sinh xem qua bài tập và cho biết yêu cầu của bài tập này làm gì, HS trả lời là phải
tìm một từ sai chính tả trong ba từ A; B hoặc C. Vậy câu 1 các em hãy nhận biết xem từ
nào sai chính tả? Có em chọn A, có em chọn B, có em lại chọn C. Tôi hỏi: Tại sao các

15
14
17
15
7
10
0
4
0
0
Nh vậy t u năm học lớp 6 và cho đến cuối kỳ II lớp 6, sự hớng dẫn cẩn thận về
phơng pháp học cho đối tợng học sinh yếu, tôi nhận thấy, chất lợng học tập của các em
đã có sự chuyển biến rõ rệt. Các em nắm đợc nhiều từ mới, từ đó ngữ pháp chắc hơn,
cách phát âm chuẩn hơn, phơng pháp nghe đã có sự chuyển biến, các em tiếp thu bài
nhanh hơn, luôn hứng thú và thích hoạt động trong mỗi tiết học, chủ động hơn trong mọi
hoạt động của mình và đặc biệt giao tiếp tiếng Anh của các em không còn rụt rè nh trớc
nữa.
III.PHN KT LUN V KIN NGH
III.1. KT LUN
Việc học tập bộ môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết là công
việc lâu dài vất vả, khó nhọc đối với học sinh nhất là học sinh ở các lớp đầu bậc học
THCS. Do vậy ngời giáo viên ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức còn phải tìm cách
làm cho giờ học trở nên hấp dãn, thú vị nhằm thu hút các em hứng thú hăng say học tập.
Hớng dẫn cho học sinh phơng pháp học ở trên lớp và tự học ở nhà có hiệu quả là điều
quan trọng nhất. Đặc biệt là phơng pháp học cho đối tợng học sinh yếu trong thời điểm
cả ngành giáo dục đang thực hiện cuộc cách mạng Hai không là vô cùng cần thiết và
cấp bách bởi lẽ không để cho học sinh ngồi nhầm lớp tức là các em đợc trang bị đầy đủ
kiến thức cơ bản, tự tìm tòi sáng tạo nâng cao kiến thức của mình, hình thành thói quen
làm việc độc lập tự chủ dới sự hớng dẫn chỉ đạo của giáo viên, đồng thời học sinh có khả
năng hợp tác làm việc với bạn bè nhằm đáp ứng yêu cầu của bài học. Đây chính là nền
đánh giá của hội đồng khoa học
Giáo viờn : V Th Bich Ngc - Trng THCS Mo Khờ II
12
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N©ng cao chÊt lîng HS yÕu kÐm m«n TiÕng Anh
Trêng thcs m¹o khª II phßng gd - ®t huyÖn ®«ng
triÒu
.
MỤC LỤC
Đề mục Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Tính cần thiết của đề tài
1
1
2
2
Gi¸o viên : Vũ Thị Bich Ngọc - Trường THCS Mạo Khê II
13
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N©ng cao chÊt lîng HS yÕu kÐm m«n TiÕng Anh
I.3. Mục đích nghiên cứu
I.4. Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu
I.5. Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn.
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Thực trạng vấn đề
II.1.1. Sơ lược về trường THCS Mạo Khê II
II.1.2. Một số thành tựu đã đạt được
II.1.3. Một số tồn tại và nguyên nhân
II.1.4. Một số vấn đề đặt ra