- 0 -

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA
TRƯỜNG THPT TRẦN QUÝ CÁP
*** ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
“SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRẦN QUÝ
CÁP, NINH HÒA”
Người thực hiện: Hồ Thị Ngọc Hân

1. Hiện trạng trang 4
2. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài trang 4
3. Vấn đề nghiên cứu trang 4
4. Giả thuyết nghiên cứu trang 5
III. PHƯƠNG PHÁP trang 5

1. Khách thể nghiên cứu trang 5
2. Thiết kế trang 5
3. Quy trình nghiên cứu trang 6
3.1. Các dạng trò chơi được nghiên cứu trang 6
3.2. Quy trình tiến hành nghiên cứu trang 13
4. Đo lường trang 14
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ trang 14
V. BÀN LUẬN trang 15
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ trang 15

1. Kết luận trang 15
2. Khuyến nghị trang 16
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 17
VIII. BẢN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ trang 18
IX. PHỤ LỤC trang 19

Phụ lục 1: Ma trận, đáp án và đề kiểm tra trước TĐ trang 19
Phụ lục 2: Bảng điểm NĐC và NTN trước và sau TĐ trang 25
Phụ lục 3: Giáo án trang 29
Phụ lục 4: Ma trận, đáp án và đề kiểm tra sau TĐ trang 43
MINH CHỨNG BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TĐ VÀ SAU TĐ (kèm theo)

- 3 -
Tên đề tài:

được kết quả cao hơn so với NĐC. Điểm bài kiểm tra sau TĐ của NTN có giá trị
trung bình là 6,71; điểm kiểm tra sau tác động của NĐC là 5,89. Kết quả kiểm
chứng Ttest p<0,05 cho thấy có sự khác biệt giữa ĐTB của NĐC và NTN.
Điều này chứng tỏ việc ứng dụng những phương pháp trong quá trình nghiên
cứu là có hiệu quả.

- 4 -
II. GIỚI THIỆU
1. Hiện trạng
Trường THPT Trần Quý Cáp nằm trên địa bàn vùng nông thôn gần biển,
trình độ nhận thức của người dân về môn tiếng Anh còn chưa cao, học sinh hai
lớp chọn để tiến hành nghiên cứu còn ít quan tâm và gặp khó khăn trong môn
học này. Hiện nay, trường có tất cả 11giáo viên giảng dạy tiếng Anh có trình độ
đại học, có nhiều đóng góp cho bảng thành tích về hoạt động của nhà trường.
Tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế còn gặp phải trong quá trình giảng dạy tại
trường THPT.
 Trong các tiết dạy, đôi khi giáo viên bỏ qua phần khởi động bài học mà
đi thẳng vào nội dung bài.
 Chưa lựa chọn các nội dung phù hợp với khả năng của học sinh.
 Học sinh chưa tích cực, hăng hái trong học tập.
 Học sinh còn lo sợ môn học.
 Mức độ tiếp thu bài của học sinh không đồng bộ.
 Không khí trong giờ học còn căng thẳng.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tôi nhận thấy để tạo được hứng
thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh. Hay
nhất là tổ chức được những tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả
thuyết, tranh luận giữa những ý kiến trái ngược, các hoạt động có tính thi đua, có

+ Giáo Viên:  Cô Hồ Thị Ngọc Hân, giảng dạy trên NTN (học sinh lớp 12A3)
và cả NĐC (học sinh lớp 12A12)
+ Đối tượng nghiên cứu của đề tài: là các trò chơi khởi động bài học phù hợp
với từng nội dung đơn vị của bài học của chương trình Tiếng Anh lớp 12.
+ Khách thể nghiên cứu: là khả năng tiếp thu và diễn biến học tập của các em
học sinh lớp 12A3, và 12A12
2. Thiết kế
Tôi chọn hai lớp 12A3 và 12A12 có cùng những điểm tương đồng về số
lượng, tỉ lệ xếp loại học tập, ý thức học tập và thành phần dân tộc.
Bảng 1: Bảng số lượng học sinh và thành phần dân tộc
Số học sinh các lớp Dân tộc
A3 36 học sinh
A12 36 học sinh

Kinh

Tôi dùng bài kiểm tra một tiết môn tiếng Anh làm bài kiểm tra trước TĐ.
Kết quả cho thấy ĐTB của 2 nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm
chứng Ttest để kiểm chứng sự chênh lệch của hai nhóm trước khi TĐ
Bảng 2: Bảng kiểm chứng để xác định nhóm tương đương trước TĐ
NĐC NTN
ĐTB 5,88 5,93
Giá trị p 0,41
P = 0,41 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch ĐTB của NTN và NĐC là không
có ý nghĩa, nghĩa là chênh lệch xảy ra ngẫu nhiên, và 2 nhóm được coi là tương
đương.
Thiết kế nghiên cứu:
Nhóm
Kiểm tra trước
TĐ Kiểm tra sau TĐ

trung vào nội dung cần thiết.
Ví dụ: Bài 2 “Cultural Diversity” – tiết Nghe

Giáo viên muốn học sinh đoán từ “marriage” thì gạch lên bảng 8 gạch và
gợi ý cho các em đây là số lượng chữ cái trong từ (_ _ _ _ _ _ _ _). Giáo viên
vẽ hình người đàn ông hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đoán sai một chữ
trong từ , người đàn ông này sẽ bị treo 1 bộ phận lên (theo thứ tự trong hình
vẽ). Nếu học sinh đoán sai quá 6 lần sẽ bị thua, thời gian cho trò chơi là 5 phút.
1
2
3
4
- 7 - Từ khóa cần tìm là “MARRIAGE”
Giáo viên dẫn vào nội dung bài nghe “ Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau tìm
hiểu về phong tục cưới ở Việt Nam qua đoạn băng nghe sau đây.”
b) Jumbled words: Giáo viên đưa ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và
gợi ý chủ đề của các từ đó. Học sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có
nghĩa.
Ví dụ: Bài 1 “Home Life” – tiết Nghe
Giáo viên viết 6 từ liên quan đến chủ đề bài nghe lên bảng nhưng các chữ
cái bị xáo trộn và gợi ý chủ đề liên quan đến gia đình.

hiểu bài đọc liên quan đến chủ đề hệ thống giáo dục ở Anh.”
d) Guessing topic from pictures: Giáo viên chọn một số bức tranh chứa nội
dung bài học tương đối rõ ràng và nêu gợi ý cho học sinh bức tranh nói về điều
gì. Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học.
Ví dụ : Bài 3 “Ways of socialising” – tiết Đọc Hiểu
Giáo viên đưa ra bốn bức hình và yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm.
Mỗi nhóm gồm 9 thành viên, các nhóm có 3 phút để tìm hiểu các bức hình nói
về vấn đề gì, sau đó đưa ra chủ đề chính dựa trên các bức hình
Nhóm nào đưa ra chủ đề đúng nhất và nhanh nhất sẽ là nhóm chiến thắng P1 P2 P3 P4
P1: shake hands P2: wave hands
P3: embrace P4: give someone a nod
Chủ đề chính của bài: Ways of socialising
e) Shark attack: Giáo viên vẽ những gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt
biển, vẽ những bậc tam cấp dẫn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt
biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ hình các con vật lên bậc trên cùng. Giáo
viên gạch những đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạch tương đương một mẫu
tự trong từ. Mỗi lần học sinh đoán mẫu tự không có trong từ, con vật phải
bước xuống 1 bậc thang. Nếu con vật đã ở bậc thang cuối cùng mà học sinh

Từ khóa:
INTERVIEW
Giáo viên dẫn vào nội dung bài đọc hiểu “ Chúng ta hãy cùng tìm hiểu xem
để xin được một công việc thì phải trải qua cuộc phỏng vấn như thế nào nhé”
 DẠNG THỨ HAI: FINDING INFORMATION
Các hình thức hoạt động này nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập
trung chú ý, gây hứng thú nhưng vẫn có thông tin cần thiết để vào bài học mới.
f) Brainstorming: Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có
thể dùng trò chơi này để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học.
Ví dụ: Bài 4 “School education system” – Tiết Nói
Nội dung bài học nói về hệ thống giáo dục ở Việt Nam. Giáo viên chia
học sinh làm 4 nhóm, mỗi nhóm có 4 phút để liệt kê ra tất cả các cấp bậc học ở
Việt Nam. Sau khoảng thời gian quy định, nhóm nào tìm ra nhiều ý đúng sẽ là
nhóm chiến thắng.
Phương án trả lời: Nursery, Kindergarten, Primary education, Secondary
education
Giáo Viên : Hu?nh T?n Ð?c –LÐA-AG
V
a oa c t i
n
K
E
Y
TOPIC
- 10 -
Giáo viên dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta cùng nhau luyện tập nói về hệ thống
giáo dục Việt Nam dựa trên những thông tin các em vừa tìm ra trong phần trò
chơi nhé.”
g) Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng. Học sinh làm việc theo nhóm
cặp hoặc cá nhân để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học.


Jobs
1 2 3 4

5 6 7 8
- 11 -
Giáo viên dẫn vào bài: “Phần trò chơi đã giúp các em khởi động lại bố nhớ về
các cấu trúc bị động đã được học ở lớp 11, và đây cũng là nội dung chính trong
tiết học hôm nay.”
i) Kim’s game: Đây là trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm ra các
thông tin cho bài học mới.
Giáo viên chia học sinh ra thành các nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10
tranh hoặc 8 đến 10 từ theo một chủ điểm. Yêu cầu học sinh không được viết mà
chỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên
hoặc từ đã xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng.
Ví dụ: Bài 8 “Life in the future” – tiết Đọc Hiểu
Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm, cho các em xem 8 từ liên quan đến chủ
đề bài đọc trong vòng 20 giây.
Computer, robot, space-shuttle, dangerous, future, environment, modern,
technology
Học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất các từ đi,
2 nhóm cử đại diện lên bảng viết lại các từ. Nhóm nào có nhiều từ đúng sẽ là
nhóm chiến thắng.
Giáo viên dẫn vào bài “Những từ mà các em vừa ghi nhớ được sẽ giúp các
em tưởng tượng ra cuộc sống trong tương lai là như thế nào.”
 DẠNG THỨ BA: REMEMBERING KNOWLEDGE
Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh
vừa nhớ lại kiến thức cũ vừa có được tâm lí thoải mái cho bài học mới.
j) Bingo: Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ các em đã học và có liên quan
đến bài học mới. Giáo viên viết các từ này lên bảng. Mỗi học sinh chọn 9 từ bất


Học sinh đội A nếu nói được câu chứa từ ở ô nào thì đội A làm dấu “o” vào ô
đó, đội B tiếp tục nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó.
Đội nào có được 3 dấu “x” hoặc “o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ
chiến thắng.
Giáo viên giới thiệu nội dung bài học: “Chúng ta sẽ vận dụng những từ và
các mẫu câu các em vừa đưa ra trong phần trò chơi để áp dụng vào tiết học viết
thư xin việc.”
l) Matching: Đây là thủ thuật kết nối giữa hai cột A và cột B. Thủ thuật này có
thể dùng nhắc lại nghĩa của một số từ cần thiết hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu
bằng cách nối một nữa câu với một nữa còn lại, hoặc nối kết giữa từ, cụm từ và
định ngĩa của nó.
Ví dụ: Bài 5 “Higher education” – tiết Nói
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm có 3 phút để kết nối giữa cụm từ
ở cột A với định nghĩa tương ứng ở cột B
A B
1. Application form a. Giấy khai sinh
2. Identity card b. Thư giới thiệu
3. Reference letter c. Học bạ trường THPT
4. School certificate d. CMND
5. Record of performance e. Đơn đăng ký dự thi
6. Scores of entrance exam f. Bảng điểm kỳ thi đầu vào
7. Birth certificate g. Bằng chứng nhận tốt nghiệp
- 13 -
Nhóm nào có đáp án đúng và nhanh nhất sẽ là nhóm chiến thắng.
Đáp án: 1.e 2.d 3.b 4.g 5.c 6.f 7.a
Giáo viên giới thiệu bài mới: “Khi các em hiểu rõ định nghĩa của các cụm từ
ở phần trò chơi thì các em biết mình sẽ nói về điều gì trong tiết học hôm nay?”
m) Crossword puzzle: Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, sử dụng những
gợi ý để tìm ra các từ trong ô chử. Gợi ý có thể là tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ


E

E

N

N

E S S

3
J
O

I N4 I N

F
O

R

M

A

L

những người đi xin việc làm, vậy các em muốn làm những công việc gì?”
3.2. Quy trình tiến hành nghiên cứu
Từ ý định nghiên cứu, tôi chọn lớp 12A3 làm NTN và 12A12 làm NĐC,
tiến hành kiểm tra theo bài kiểm tra và ma trận chung cho hai lớp. (xem phụ lục
1)
Sau khi kiểm tra, thấy rằng ĐTB kiểm tra trước khi TĐ của hai lớp là
tương nhau nên việc nghiên cứu có thể thực hiện được. (xem phụ lục 2)
- 14 -
Áp dụng các trò chơi đã được nghiên cứu trong đề tài vào giảng dạy ở lớp
12A3. (xem phụ lục 3)
Ở lớp 12A12, giáo viên vẫn giảng dạy theo cách truyền thống, không áp
dụng các trò chơi đã được nghiên cứu vào phần khởi động bài học.
Xây dựng đề kiểm tra và ma trận chung cho NTN và NĐC sau TĐ (xem
phụ lục 4)
Sau khi hoàn thành chương trình giảng dạy, kiểm tra lấy điểm của NTN
và NĐC để tiền hành đo lường. (xem phụ lục 2)
Sử dụng phép kiểm chứng Ttest độc lập và mức độ chênh lệch giá trị
trung bình chuẩn SMD để kiểm chứng giá trị của TĐ và mức độ ảnh hưởng của
TĐ đến kết quả môn học.
Từ đó, rút ra kết luận việc TĐ đã ảnh hưởng tích cực tới kết quả học tập
của NTN.
4. Đo lường:
Sau quá trình áp dụng các phương pháp, tôi tiến hành kiểm tra kết quả
bằng bài kiểm tra 1 tiết chung cho cả NTN và NĐC
Sau khi tiến hành kiểm tra bài, với điểm kiểm tra sau TĐ kết quả cho như
sau:
NĐC NTN
ĐTB 5,89 6,71
Độ lệch chuẩn 0,94 0.93
Giá trị p của Ttest 0,0004

V. BÀN LUẬN
Kết quả bài kiểm tra sau TĐ của NTN có ĐTB là 6,71, và ĐTB của NĐC là
5,89. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là ĐTB
(NTN)
– ĐTB
(NĐC)
= 6,71 – 5,89 =
0,82. Điều đó cho thấy điểm TBC của NĐC và NTN đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp
được TĐ có điểm TBC cao hơn lớp không được TĐ.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,44.
Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng Ttest ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0,0004< 0.05.
Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu
nhiên mà là do tác động.
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua thời gian quan tâm áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học
sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài hơn. Số học sinh yếu kém tỏ ra
phấn khởi cùng các bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp
nhóm.
Mặc dù mức độ tiếp thu bài học của các em học sinh lớp 12A3 vẫn chưa
đồng đều nhưng ở phần khởi động bài học hầu hết các em đều tích cực tham gia
không còn phân biệt học sinh yếu, kém hay học sinh khá, giỏi ở hoạt động này.
Qua các giai đoạn thực hiện và thử nghiệm các trò chơi khởi động bài học
cho học sinh lớp 12A3 kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt. - 16 -
2. Khuyến nghị:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tế tôi đã rút ra một số


- 17 -
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Tài liệu tập huấn NCKHUDSP, 2009.
2. Thiết kế bài giảng tiếng Anh lớp 10 – tập 1 – NXB Giáo dục
3. Rixon, S. (1984), How to use games in language teaching, HongKong:
Macmillan Publishers Ltd.
4. Wright, A., Betteridge, D., & Buckby, M. (2005), Games for language
learning, New York: Cambridge University Press.
5. Website: //http: edu.go.vn
//http: violet.vn
- 18 - Nhận xét, xếp loại  Nhận xét:
…………………………… ……………… …………………………………
……………………………… …………………………………… …………
……………………………… ……………………………………… ………….
…………………… ……………………………… …………………………….
………… ……………………………… ……………………………… ………
…………………………… ………………….…………… ……………………
………… ……………………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………………… …………
…………………… ……………………………… ……………………………
……… ………………….…………….……………………………… …………
…………………………… ……………………………… ……………………
………… ……………………………………… ………………………………
……………………………… …………………………………… ……………
…….…………….……………………………… ………………………………
……… ……………………………… ……………………………… …………
…………………………… ……………………………… ……………………
………… …………………………………… ………………….…………….…
…………………………… ……………………………………… ……………
………………… ……………………………… ………………………………
……… ……………………………… ……………………………… …………
………………………… ………………….…………….………………………

CODE B
A.
Multiple choices
I. 1. D 2. A
II. 3. C 4. C
Vận dụng Nhận biết Thông hiểu
Cấp độ thấp Cấp độ cao
CKT-KN
TNKQ TL TNKQ TL TN
KQ
TL TN
KQ
TL
Cộng
Unit 2
 Vocab &
Speaking
 Gram:
 Reading
(Questions)4 1,0

3 0,75
4 1,0


0,5 18

5,25
Unit 3
(MCQ)
Vocab &
Speaking
Gram: 4 1,0

3 0,75
2 0,5 1 0,5


3
1,0

4
1,5

2
1,0

35

10,0

- 20 -
III. 1. B 2. A 3.C 4.C 5.B 6.B 7.C 8. D 9.B 10.A 11.A
12.C
IV. 1.D 2.A 3.C 4.C
V. 1.A 2.C 3.C 4.D
B.
Writing
I.
1. Your homework has to be done everyday.
2. The children should be warned not to speak to stranger.
II.
3. The chair which was broken two days ago has now been repaired.
4. The children who were playing football in the schoolyard were my students.
III.
1. arrived/ discovered/ was preparing 2. had finished
Alice: “__________.”
A. I do, too B. No, I won’t C. Yes, I like it D. I’m very happy
9. Books are still a cheap way to get __________ and entertainment.
A. inform B. information C. informative D. informatively
- 21 -
10. .……….…is the natural environment in which a plant or animal lives.
A. place B. habitat C. habitant D. environment
11. Lan gave you a letter to post. You ……… forget to post it.
A. must B. mustn’t C. needn’t D. may
12. There are too many poor people ________ do not have enough to eat in the
world.
A. whose B. whom C. that D. which
IV. Identify the mistakes from the underlined parts that must be changed to
correct.
1. The new school will be open soon by the local government
A B C D
2. My wife, that is a doctor, works at Community Hospital.
A B C D
3. The person from him you got the information is my brother.
A B C D
4. All the homework must been done before go to school.
A B C D
V. Read the passage and choose one correct answer for each question.
Many people still believe that natural resources will never be used up.
Actually, the world’s energy resources are limited. Nobody knows exactly how
much fuel is left. However, we also should use them economically and try to
find out alternative sources of power. According to Professor Marvin Burnham
of the New England Institute of Technology, we have to start conserving coal,
oil and gas before it is too late; and nuclear power is the only alternative.
However, many people do not approve of using nuclear power because it is very

suddenly I (hear) ……………… a noise. I (get)………………up to see what it
was but I (not/see) ………………….anything, so I went back to bed.

Code B
A. Multiple choices
I. Choose the word that has the underlined part pronounced differently
from the rest ones.
1. A. hopes B. arrives C. parks D. cloths
2. A. stopped B. added C. decided D. waited
II. Choose the word whose main stress is placed differently from that of the
rest.
3. A. swallow B. reserve C. survive D. reduce
4. A. colony B. wildlife C. leopard D. rhinoceros
III. Choose the best answer A, B, C or D to complete the sentences.
1. This is nonsmoking room. You ……… smoke in here.
A. needn’t B. mustn’t C. shouldn’t D. can’t
2. Luckily, you are…………… time for the meeting.
A. in B. on C. at D. of
3. Taking soup is easy and fast; just put it in your mouth and…………
A. chew B. taste C. swallow D. digest
4. Anna: What an attractive hair style you have got, Mary! Mary:
“___________.”
A. Thank you very much. I am afraid B. You are telling a lie
C. Thank you for your compliment D. I don't like your sayings
5. Reviewers sometime describe books as “hard to put… ”, or “hard to pick
……… again”
A. up/ down B. down/ up C. up/ out D. down/ on
6. This book is very interesting. It ……… into Vietnamese.
A. will translate B. should be translated
C. can be translated D. has to be translated

correct.
1. The plants should be water every day.
A B C D
2. After John eaten dinner, he wrote several letters and went to bed.
A B C
D
3. The ring she is wearing it is made of gold and diamond.
A B C D
4. Be careful of that dog. It need bite you.
A B C D
V. Read the passage and choose one correct answer for each question.
Many people still believe that natural resources will never be used up.
Actually, the world’s energy resources are limited. Nobody knows exactly how
much fuel is left. However, we also should use them economically and try to
find out alternative sources of power. According to Professor Marvin Burnham
of the New England Institute of Technology, we have to start conserving coal,
oil and gas before it is too late; and nuclear power is the only alternative.
However, many people do not approve of using nuclear power because it is very
dangerous. The most effective thing is that we should use natural resources as
economical as possible.
1. How much fuel is left?
A. No one knows exactly. B. It will never be used up.
C. There is a lot of fuel. D. Let’s use it as much as we would like.
2. We should use coal, oil, and gas
A. as much as possible B. carelessly
C. as economically as possible D. all are correct
3. According to Professor Marvin Burnham………
A. nuclear power is the only alternative C. A & B are correct
B. we have to conserve coal, oil, and gas D. A & B are incorrect
4. According to the passage, using nuclear power is …….