ĐỀ TÀI
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở KHỐI 4 – 5,
GÓP PHẦN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CUỐI CẤP
I. Lí do chọn đề tài:
1. Xuất phát từ vai trò của việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
Đạo đức là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm
luân thường đạo lý của của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu,
đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v. Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân
văn, triết học và luật pháp của một xã hội. Hay nói một cách dễ hiểu, đạo đức là
những khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người, mà những khuynh hướng đó
tạo nên những lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc xử sự của
cộng đồng, xã hội khiến cho mọi người chung quanh được an vui.
Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được biểu
hiện ra bên ngoài bằng lời nói, hành vi. Đạo đức là gốc bên trong được chuyển
hóa thành lời nói và hành vi tốt đẹp bên ngoài. Tức là con người phải có nhận
thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp, đúng đắn
với sự vật hiện tượng. Để có được nhận thức đúng cần phải có giáo dục. Đạo
đức con người không phải có sẵn mà phải được giáo dục. "Hiền dữ phải đâu là
tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh). Giáo dục phải đào tạo
ra những con người "phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về
tinh thần, trong sáng về đạo đức" mà trong đó giáo dục đạo đức ở bậc tiểu học
có tính cốt lõi, nền tảng.
Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải được thực hiện
ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học. Nếu ngay từ bậc học này không có sự đầu
tư quan tâm giáo dục đạo đức thì rất khó cho việc hình thành nhân cách người
Saùng kieán kinh nghieäm
1
sau này. Chính vì thế giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học có nhiệm vụ
cung cấp những tri thức cơ bản ban đầu về phẩm chất đạo đức con người và rèn
luyện những hành vi ứng xử theo các chuẩn mực đạo đức xã hội.
2. Xuất phát từ tầm quan trọng của tiết sinh hoạt tập thể trong việc giáo dục

nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém. Qua thực tế cuộc sống cho
thấy, càng lớn, ý thức, đạo đức của học sinh càng đi xuống. … Nhiều người lo
ngại cho sự xuống dốc của đạo đức xã hội, trong đó có sự băng hoại về giá trị
đạo đức của giới trẻ.
Xuất phát từ những lý do thực tế trên, qua quá trình dạy học ở bậc tiểu học,
với trăn trở của một người giáo viên, tôi quyết định chọn đề tài:
“Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp ở khối 4 – 5 góp phần giáo dục
đạo đức học sinh cuối cấp”
II. Nội dung và biện pháp thực hiện:
1. Nâng cao vai trò tự quản của học sinh:
Tính tự quản rèn luyện cho các em tính độc lập, khả năng giải quyết vấn đề,
phát triển ở HS kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và lãnh đạo, góp phần vào
việc rèn luyện nhân cách của học sinh sau này. Đồng thời, việc rèn luyện tính tự
quản cho học sinh tiểu học cũng góp phần đào tạo các em thành những con
người, những chủ nhân tương lai của đất nước đầy sáng tạo; là nhân lực hùng
hậu góp phần phát triển đất nước.
Để nâng cao vai trò tự quản, rèn luyện kĩ năng lãnh đạo cho học sinh các lớp
cuối câp, giáo viên thành lập cơ cấu tổ chức lớp ngay từ đầu năm học. Cần giao
nhiệm vụ cho lớp trưởng, lớp phó và các tổ trưởng (gọi chung là Ban cán sự
lớp), hướng cho các em có tính độc lập quản lí lớp dưới sự hướng dẫn của giáo
viên. Trong suốt tuần học, Ban cán sự cùng với cờ đỏ lớp theo dõi tình hình của
lớp và ghi nhận vào sổ theo dõi. Việc theo dõi thi đua trong lớp phải được giáo
viên phân công rõ ràng, cụ thể. Ví dụ, giáo viên có thể phân công cho các cán sự
lớp như sau:
Saùng kieán kinh nghieäm
3
- Các tổ trưởng theo dõi hoạt động của tổ mình về tình hình học tập, đạo
đức tác phong, giữ gìn vệ sinh…
- Lớp phó theo dõi việc học của các bạn (thông qua kiểm tra bài tập về
nhà, kiểm tra việc chuẩn bị bài cũ, đồ dùng học tập, sách vở…)

mọi mặt. Trong phần nhận xét, giáo viên chủ nhiệm cần thể hiện với thái độ nhẹ
nhàng. Ở bước này, giáo viên cần chú trọng đến việc nêu gương những tổ và cá
nhân thực hiện tốt nề nếp, nội quy của lớp. Song song với việc nêu gương, giáo
viên cần ghi nhận những mặt tốt của các em vào sổ theo dõi thi đua của lớp (sổ
này do giáo viên chủ nhiệm lập ra và trưng bày ở một góc của lớp). Những em
thực hiện tốt nội quy và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hay những em có nhiều
tiến bộ so với tuần trước về rèn luyện đạo đức, vươn lên trong học tập cũng
được giáo viên ghi nhận vào. Sổ theo dõi thi đua lớp được trình bày theo từng
tuần để học sinh dễ theo dõi. Cuối mỗi học kì, giáo viên sẽ dựa vào sổ này để
làm căn cứ xếp loại đạo đức học sinh, tổng kết thi đua giữa các tổ.
Đối với những học sinh vi phạm trong tuần, giáo viên cần nhắc nhở, chỉ
cho các em biết những sai trái. Tránh tình trạng dùng những lời lẽ nặng để chê
trách. Vì điều này sẽ làm cho các em có tính phản kháng (chống đối) và sẽ làm
những điều trái ngược với ý muốn của giáo viên. Giáo viên phải biết phê bình
nhẹ nhàng, nhưng với thái độ nghiêm khắc, kết hợp với sự động viên khuyến
khích học sinh. Điều này sẽ giúp các em có mong muốn khắc phục những sai
trái và phấn đấu để được khen ngợi trong những tuần tiếp theo. Với những học
sinh cá biệt, giáo viên cần nắm rõ những đặc điểm tâm lí của từng em để có biện
pháp xử lí phù hợp. Giáo viên chủ nhiệm cần khai thác những mặt mạnh của
những học sinh này, vì bất cứ học sinh nào cũng có những mặt tốt nhất định.
Làm như thế sẽ giúp cho học sinh cá biệt tự tin hơn và có ý chí rèn luyện.
Ví dụ: Đối với những học sinh thích tự khẳng định mình, giáo viên có
thể giao cho em giám sát một hoạt động nhỏ trong lớp như việc thực hiện an
toàn giao thông… Làm như vậy học sinh cảm thấy mình được tin tưởng và có
vai trò quan trọng trong lớp. Từ đó em sẽ rèn luyện theo hướng tích cực hơn.
Saùng kieán kinh nghieäm
5
- Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, quán triệt học sinh khắc phục những
tồn tại trong tuần.
Thực hiện theo các bước nhận xét như trên, tiết sinh hoạt lớp sẽ không

……………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Về lao động:
……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4. Về vệ sinh:
………………………………………………………………
5. Các hoạt động khác:
……………………………………………………
Saùng kieán kinh nghieäm
LỚP:…
STT Họ và tên
Lỗi vi phạm  Việc tốt 
Tổng
điểm
Vị
thứ
Tổ
1
2
3
7
* Ghi chú: Thang điểm thi đua của lớp được được tính dựa trên thang
điểm thi đua của liên đội.
2.4. Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể (thời gian tổ chức không quá
10 phút)
Để tiết sinh hoạt lớp không phải là tiết “kể tội”, không đơn điệu và khô
khan, phần cuối của tiết giáo viên tổ chức cho các em học sinh tham gia một số
hoạt động như:
a. Hát, múa, kể chuyện, vẽ tranh.

giáo viên phải tạo được môi trường giao tiếp giúp các em mạnh dạn, tự tin bày
tỏ suy nghĩ, tâm tư của mình; tạo được không khí bình đẳng, dân chủ, đầy tình
thương và bao dung trong lớp học, một thái độ thân thiện, không áp đặt.
Việc tổ chức các trò chơi giúp giáo viên có cơ hội được gần gũi với các em
hơn, hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng của học sinh hơn, tạo mối quan hệ gần gũi
giữa giáo viên và học sinh. Đây là điều kiện tốt để tạo ra môi trường học tập
thân thiện.
Sau đây là một số trò chơi nhỏ có thể dùng để tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp
cuối tuần:
1. Trò chơi phỏng vấn:
Một em đóng vai làm phóng viên đi quanh lớp phỏng vấn các bạn về sở
thích, những ước muốn… đi vài lượt trong lớp sẽ thay bạn khác làm phóng viên.
Cứ tiếp tục như vậy.
Trò chơi này nhằm phát triển ngôn ngữ của học sinh. Ngoài ra còn giúp các
em nhút nhát tự tin, mạnh dạn hơn.
Saùng kieán kinh nghieäm
9
Ngoài ra, thông qua trò chơi này, giáo viên có cơ hội hiểu rõ được tâm tư,
nguyện vọng, những suy nghĩ của học sinh. Đây là “tư liệu” rất quý giá trong
công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
2. Trò chơi Lời chào:
Trò chơi này giúp cho học sinh hiểu cách lịch sự, tôn trọng khi gặp người
lớn, thầy cô, phản ứng nhanh, tạo không khí vui trong lớp học.
Cách chơi: Quản trò cho lớp học các động tác chào sau:
- Chào anh: theo kiểu chào nghi thức Đội.
- Chào thầy: khoanh hai tay trước ngực.
- Chào bác: như chào thầy nhưng cúi xuống.
- Chào em: đưa hai tay ra phía trước như động tác mời.
Cách chơi: quản trò hô các lời chào và làm các động tác. Cả lớp hô to và
làm theo

Ngoi ra, giỏo viờn cú th la chn mt s trũ chi khỏc cú th t chc
trong lp hc. Hoc cú th cho hc sinh la chn, tham gia vo trũ chi
theo ý thớch.
V. Hiu qu v kh nng ph bin:
Qua thi gian thc hin ti ny lp 4
B
, giỏo viờn nhn thy cỏc em
thớch thỳ tham gia vo cỏc hot ng ca tit sinh hot lp. Nng lc t chc
v qun lớ lp ca cỏn s lp c nõng lờn. Tit sinh hot lp khụng cũn l
ni lo s ca nhng em thng vi phm. Qua ú phỏt huy tớnh tớch cc ca
hc sinh qua cỏc hot ng. Tinh thn on kt, s hp tỏc gia cỏc thnh viờn
Saựng kieỏn kinh nghieọm
11
trong tổ, trong lớp được phát huy. Nề nếp của lớp tiến triển rõ rệt. Các em đã
có ý thức hơn trong việc tự rèn luyện đạo đức và chấp hành tốt nội quy trường
lớp.
Đề tài này được áp dụng rộng rãi cho các lớp 4 – 5 trong trường Tiểu học trong
toàn tỉnh và trên phạm vi cả nước. Thực hiện theo các bước như đề tài trình bày
không quá khó. Điều quan trọng là chữ “Tâm” của giáo viên trong dạy hoc: luôn
hướng tới mục tiêu giáo dục học sinh mình trở thành những chủ nhân tương lai
của đất nước vừa có đức, vừa có tài. Để đạt được điều đó, mọi hành động của
giáo viên phải xuất phát từ tình thương yêu học sinh, phải giáo dục học sinh
bằng tình cảm chân chính của người thầy.
Đồng Kho, ngày 5 tháng 4 năm 2010
Người viết
Nguyễn Thị Hằng
Saùng kieán kinh nghieäm
12
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN