22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi

MỤC LỤC
A. Phần mở đầu:
Trang
I. Lí do chọn đề tài……………………………………………2
II. Mục đích chọn đề tài……………………………………….2
III. Đối tượng nghiên cứu …………………………………… 2
IV. Phạm vi nghiên cứu……………………………………… 2
V. Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………2
VI. Phương pháp nghiên cứu……………………………………3
B. Phần nội dung:
I. Cơ sở lí luận…………………………………………………… 4
II. Cơ sở thực tiễn………………………………………………… 4
III. Vấn đề cần giải quyết………………………………………… .5
IV. Giải quyết vấn đề……………………………………………… 5
1. Bài dạy thực nghiệm…………………………………………… .6
2. Một số trò chơi ứng dụng trong dạy học………………………… 9
V. Kết quả thu được………………………………………………… 18
VI. Hạn chế và hướng giải quyết…………………………………… 18
VII. Điều kiện áp dụng……………………………………………… 18
C. Phần kết luận
1. Một số kết luận………………………………………………… 19
2. Mộ số kiền nghị………………………………………………… 19

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
Con người chúng ta ngay từ khi còn trong bụng mẹ, thính giác của thai nhi


22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
Thế nhưng thực tế việc giảng dạy môn âm nhạc trong nhà trường đã đảm
bảo chất lượng chưa? đã được quan tâm đúng mức chưa? Điều đó tôi không dám
khẳng định. Nhưng qua việc thăm dò ý kiến và dự giờ thăm lớp của một số đồng
nghiệp tôi thấy một số giáo viên vẫn còn có những quan điểm chủ quan như: Chỉ
cần dạy cho các em biết hát đủ số bài là được, hát thuộc lời ca, to rõ là được. Trong
các bước dạy các giáo viên còn rất máy móc, theo hướng dẫn cho học sinh hát theo
sách giáo khoa thiết kế, chưa thực sự chịu khó đầu tư cho từng bài dạy và các bước
dạy. Đặc biệt là khâu chuẩn bị bài còn qua loa, đại khái nên khi vào tiết dạy thường
lúng túng các bước dạy không rõ ràng dẫn đến thiếu hoặc thừa thời gian và kết quả
cuối cùng là không đạt như mong muốn và yêu cầu của bài.
Trước tình hình đó tôi đã đi sâu vào nghiên cứu và thử nghiệm với học sinh trường
tôi, cụ thể là 2 lớp 3A và 4A. Tôi nghĩ mình phải quan tâm và có trách nhiệm hơn
với các em. Tôi mong muốn có được biện pháp tốt qua của mình để giúp các em
hứng khởi, biết tư duy để môn âm nhạc đạt kết quả tốt hơn.
Từ điều kiện chủ quan và khách quan tác động tôi đã tìm hiểu các hình thức
dạy âm nhạc, cách chuẩn bị cho bài dạy và cách tổ chức trò chơi bổ trợ cho các em.
Nay tôi mạnh dạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu nhỏ của mình với mong muốn các
em yêu thích bộ môn âm nhạc hào hứng hơn, thích thú hơn ,để từ đó môn học đạt
hiệu quả hơn đó là vấn đề:
“Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi ”
II – Mục đích chọn đề tài
Cung cấp cho các em một số trò chơi bổ trợ trong các tiết học âm nhạc, giúp
các em hứng khởi hơn, yêu thích hơn, hiểu biết hơn khi học âm nhạc. Đồng thời
góp phần nâng cao chất lượng của môn học.
III- Đối tượng nghiên cứu
Học sinh trường tiểu học Thị trấn Khoái Châu- Hưng Yên
IV- Phạm vi nghiên cứu

II- Cơ sở thực tiễn
Trong quá trình giảng dạy tôi đã gần gũi, trao đổi với học sinh và nhận thấy
các em đều rất thích môn âm nhạc. Nhưng khi kiểm tra kiến thức thì hầu hết các em
đều nói nhầm câu hát đầu tiên của bài hát là tên của bài hát đó, tác giả của bài này
lại nhầm là tác giả của bài hát khác không chuẩn xác.
Từ những hạn chế đó tôi đã đi sâu vào nghiên cứu, thiết kế các trò chơi, khảo sát
học sinh trường tôi đang dạy cụ thể với hai lớp 3A, 4A, đồng thời đi sâu vào thử
nghiệm ở hai lớp này
Phiếu khảo sát có nội dung như sau:
Câu 1: Em hãy nghe giai điệu của câu hát bất kì và cho biết tên bài hát, tác giả của
bài hát đó? (5điểm)
Câu 2: Em hãy hát một bài hát trong chương trình mà em đã được học và cho biết
tác giả bài hát đó?(5điểm)
Đánh giá kết quả khảo sát
Lớp Sĩ số
A+ A B
SL % SL % SL %
3A 32 5 15,6 20 62,5 7 21,9
4A 38 10 26,3 18 47,3 10 26,4
Kết quả cho thấy chất lượng đạt được còn rất thấp. Khi nghe giai điệu của câu
hát các em còn lúng túng, nhớ được giai điệu của câu hát nhưng không nhớ được
tên bài hát. Hoặc nhớ được tên bài hát nhưng không nhớ được tên tác giả.
Đặc biệt có em còn không thực hiện được yêu cầu nào.
Vậy làm thế nào để giúp học sinh ghi nhớ một cách thường xuyên tên và tác giả
bài hát, các loại nhạc cụ âm nhạc, các nhạc sĩ tên tuổi mà các em đã được học. Theo
tôi thì giáo viên âm nhạc chúng ta cần phải biết áp dụng phương pháp mới, biết
sáng tạo và sử dụng linh hoạt, triệt để các phương pháp dạy học, chịu khó tìm tòi và
sáng tạo thì chắc chắn việc học tập môn âm nhạc sẽ có kết quả cao hơn.
III. Vấn đề cần giải quyết


I. MỤC TIÊU:
- Học sinh hát thuộc lời,hát đúng giai điệu
- Biết hát kết hợp với vận động phụ họa theo bài hát.
- Tập biểu diễn bài hát
- Đánh giá chứng cứ 1, 2, 3 nhận xét 3 từ stt 10-20
II. CHUẨN BỊ:

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
- Đàn phím điện tử, Đĩa nhạc, tranh minh hoạ Gà trống đang gáy vào buổi
sáng sớm.
- Thanh phách, trống nhỏ, song loan, mõ.
- Bảng phụ kẻ ô chữ trò chơi.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC CHỦ YẾU:
1. Ổn định: (1’)
2. Kiểm tra bài cũ: (2’)
Hát theo nguyên âm bất kì ( A, I)
3. Bài mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS
a.Hoạt động 1: (15’) Ôn bài hát
Gà gáy
- Cho học sinh nghe lại giai điệu bài hát
hỏi tên bài hát , Dân ca vùng miền nào?
- Hướng dẫn học sinh ôn bài hát bằng
nhiều hình thức.Và thể hiện sắc thái của
bài hát.
- Hát đồng thanh theo từng nhóm, dãy,
hát nối tiếp, …
-Hát kết hợp vỗ tay gõ đệm theo phách.
- Mời từng nhóm lên hát kết hợp gõ

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
vận động
Theo dõi uốn nắn cho học sinh
- Yêu cầu vài cá nhân lên biểu diễn
trước lớp.
- Giáo viên nhận xét.
- Cá nhân thực hiện
4. Củng cố – Dặn dò: (5’)
- Cho học sinh chơi trò chơi âm nhạc trên bảng phụ kẻ sẵn.
N G À Y M Ù A V U I
B À I C A Đ I H Ọ C
V Ă N C H U N G
C Ù N G M Ú A H Á T D Ư Ớ I T R Ă N G
E M Y Ê U T R Ư Ờ N G E M
Trò chơi này gồm có 5 dãy ô chữ hàng ngang
1. Hàng ngang thứ nhất gồm có 10 chữ cái. Đây là tên một bài hát dân ca
Thái trong bài có câu: “Ngoài đồng lúa chín thơm, con chim hót trong vườn”
(Đáp án: Ngày mùa vui)
2. Hàng ngang thứ 2 gồm 10 chữ cái. Đây là một sáng tác của nhạc sĩ Phan
Trần Bảng.
(Đáp án: Bài ca đi học)
3. Hàng ngang thứ 3 gồm 8 chữ cái. Đây là tác giả của bài hát đếm sao.
(Đáp án: Văn Chung)
4. Hàng ngang thứ 4 gồm 19 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Hoàng
Lân trong bài hát có câu: “Thỏ mẹ và thỏ con, nắm tay cùng vui múa”
(Đáp án: Cùng múa hát dưới ánh trăng)
5. Hàng ngang thứ 5 gồm 13 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Hoàng
Vân trong bài hát có câu: “Nào bàn nào ghế, nào sách nào vở”
(Đáp án: Em yêu trường em)

Đáp án (Em yêu trường em).
3 – Hàng ngang thứ ba gồm 5 chữ cái. Bài hát Gà Gáy là thể loại dân ca của
dân tộc nào?
Đáp án ( Coống).
4 – Hàng ngang thứ 4 có 9 chữ cái. Đây là bài hát trong đó có câu
“ …chú học thuộc bài xong rồi, chú hát thi cùng học mi …”?
Đáp án (Chú ếch con)
5 – Hàng ngang thứ 5 có 10 chữ cái. Đây là bài hát đầu tiên trong chương
trình lớp 3 của nhạc sĩ Phan Trần Bảng?
Đáp án (Bài ca đi học).
6 – Hàng ngang thứ 6 có 9 chữ cái. Đây là bài hát của nhạc sĩ Hoàng Lân,
trong đó có câu “ nghe véo von trong vòm cây”?
Đáp án (Thật là hay)
Khi học sinh trả lời đúng hết các ô chữ giáo viên gợi ý để học sinh trả lời đáp án
ô chữ hàng dọc: Đây là bài hát bắt buộc phải hát trong nghi lễ chào cờ?
Đáp án (Quốc ca
Trò chơi 2
D Â N C A
C H Ú C M Ừ N G
B À N T A Y M Ẹ
C H I M S Á O
B Ạ N Ơ I L Ắ N G N G H E
C Ò L Ả

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
Trò chơi này gồm 6 dãy ô chữ hàng ngang.
1. Hàng ngang thứ nhất gồm có 5 chữ cái. Những bài hát mà không có tên
tác giả mà chỉ có tên các vùng, miền nào đó gọi là gì?
(Đáp án: Dân ca)

H O A L Á M U À X U Â N
Trò chơi này gồm có 4 dãy ô chữ hàng ngang.
1. Hàng ngang thứ nhất gồm có 6 chữ cái. Đây là tên một bài hát của nhạc sĩ
Văn Chung trong bài có câu: “Bốn ông sáng sao, kìa năm ông sao sáng”
(Đáp án: Đếm sao)
2. Hàng ngang thứ hai gồm có 2 chữ cái. Đây là nốt nhạc nằm trên dòng kẻ
phụ, đứng trước nốt “Rê”
(Đáp án: Đô)
3. Hàng ngang thứ ba gồm 7 chữ cái. Đây là tác giả bài hát “Chim chích
bông”
(Đáp án: Văn Dung)
4. Hàng ngang thứ tư gồm 12 chữ cái. Đây là tên một bài hát của nhạc sĩ
Hoàng Hà kể về mùa xuân, trong bài hát có câu hát: “Tôi là lá, tôi là hoa”
(Đáp án: Hoa lá mùa xuân)
Gợi ý đáp án hàng dọc. Đây là một nhạc sĩ thiên tài được gọi là thần đồng âm nhạc
người nước Áo. Ông biết sáng tác âm nhạc từ năm 6 tuổi.
(Đáp án: Mô Da)
Trò chơi 4:
B À I C A Đ I H Ọ C
G À G Á Y
C O N C H I M N O N
X Ò E H O A
B Ó N G
Q U Ố C C A

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
N G À Y M Ù A V U I
D Â N C A
C H Ị O N G N Â U V À E M B É

Tân Huyền, trong bài hát có câu hát: “Bé ngoan của chị ơi, hôm nay trời nắng tươi”.
(Đáp án: Chị ong nâu và em bé)
* Gợi ý trả lời ô chữ hàng dọc.
(Đáp án: Đàn oóc gan)
* Giáo viên giới thiệu qua cho học sinh biết tác dụng và một số âm sắc của đàn
tạo hứng thú cho học sinh.
Trò chơi 5:
Đ Ế M S A O
C H I M S Á O
E M Y Ê U H O À B Ì N H
B À N T A Y M Ẹ
P H A N T R Ầ N B Ả N G
C H Ú C M Ừ N G
C Ò L Ả
Trò chơi này gồm 7 dãy ô chữ hàng ngang
1. Hàng ngang thứ nhất gồm có 6 chữ cái. Đây là tên một bài hát của nhạc sĩ
Văn Chung trong bài hát có câu: “Một ông sao sáng, hai ông sáng sao”
(Đáp án: Đếm sao)
2. Hàng ngang thứ 2 gồm có 7 chữ cá. Đây là tên một bài hát dân ca Khơme
– Nam Bộ, trong bài hát có đoạn: “Trong rừng cây xanh sáo tìm trái thơm”
(Đáp án: Chim sáo)
3. Hàng ngang thứ 3 gồm có 12 chữ cái. Đây là tên một bài hát của nhạc sĩ
Nguyễn Đức Toàn trong bài hát có câu hát: “Giữa đám mây vàng có đàn cò trắng
bay xa”
(Đáp án: Em yêu hòa bình)
4. Hàng ngang thứ 4 gồm có 8 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Bùi
Đình Thảo. Lời bài hát Tạ Hữu Yên, trong bài có câu hát: “Trời giá rét cũng từ tay
mẹ sưởi ấm con”

22

Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
(Đáp án: Văn Chung)
4. Hàng ngang thứ 4 gồm 19 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Hoàng
Lân trong bài hát có câu: “Thỏ mẹ và thỏ con, nắm tay cùng vui múa”
(Đáp án: Cùng múa hát dưới ánh trăng)
5. Hàng ngang thứ 5 gồm 13 chữ cái. Đây là tên bài hát của nhạc sĩ Hoàng
Vân trong bài hát có câu: “Nào bàn nào ghế, nào sách nào vở”
(Đáp án: Em yêu trường em)
Khi các em đã đoán hết các ô chữ hàng ngang rồi. Các em có thể đoán ngay đáp án
của ô chữ hàng dọc. Nếu các em chưa đoán được ra giáo viên có thể gợi ý:
Đây là bài dân ca của dân tộc Coống khao thuộc tỉnh Lai Châu
(Đáp án: Gà gày)
Tiếp theo tôi xin đưa ra một hình thức tổ chức trò chơi nữa cũng rất dễ thực
hiện và các em cũng rất thích thú khi chơi trò chơi này. Đó là trò chơi “Nối đúng
bài hát với tác giả của bài hát”
Ví dụ: Khi cho các em chơi trò chơi này giáo viên có thể lấy tất cả các
bài hát ở các lớp mà các em được học( Có thể sử dụng trò chơi này cho các em học
sinh lớp 1).
Giáo viên chọn ra hai đội chơi đại diện cho 2 dãy, (hoặc gọi bất kì). Đội nào
thực hiện nhanh, đúng là đội thắng cuộc.
Lưu ý: Cho từng em lên thực hiện khi về đến vị trí cuối hàng thì em tiếp theo
mới tiếp tục thực hiện.
Trò chơi này không những phát triển được khả năng trí nhớ cho các em mà
còn giúp các em có tính nhanh nhẹn, hoạt bát và có tinh thần tập thể đoàn kết hỗ
chợ nhau.
Giáo viên kẻ hai bảng cho hai đội cùng thực hiện một lúc, với nội dung giống hệt
nhau
Ví dụ:

22

Ữ
U

P
H
Ư
Ớ
C
M
Ú
A

V
U
I
P
H
A
N

N
H
Â
N
H
O
A

L
Á


H
À
C
H
Ú

Ế
C
H

C
O
N
P
H
A
N

T
R
Ầ
N

B
Ả
N
G
C
Ộ

+
A B
SL % SL % SL %
4A 32 10 31,3 22 68,7 0 0
5A 38 17 44,7 21 55,3 0 0

Tôi thực sự vui mừng với những kết quả đạt được và luôn hy vọng kết quả sẽ
còn tốt hơn nữa nếu giáo viên chúng ta biết sáng tạo hơn nữa.
VI. Hạn chế và hướng giải quyết
Đó là kinh nghiệm chủ quan của tôi. Do năng lực và thời gian có hạn nên
chắc chắn tôi không tránh khỏi những sai sót. Vì vậy tôi mong muốn Ban giám hiệu
nhà trường, phòng giáo dục đóng góp ý kiến để tôi được kết quả tốt hơn. Đồng thời
trong khi giảng dạy tôi sẽ học hỏi để hoàn thiện hơn kinh nghiệm của mình, tôi hy
vọng phòng giáo dục sẽ thường xuyên tổ chức chuyên đề, áp dụng những kinh
nghiệm hay, phương pháp mới để môn Âm nhạc có kết quả tốt hơn nữa.
VII. Điều kiện áp dụng
-Với giáo viên: Đối với các em học sinh tiểu học thì Âm nhạc là rất quan
trọng. Vì vậy người giáo viên phải thường xuyên trau dồi kinh nghiệm sáng tạo
phương pháp làm sao đạt hiệu quả tốt nhất đối với các em. Người giáo viên phải
biết được những thủ pháp hay, những kinh nghiệm giỏi, không tự ti, dấu dốt thì mới
có được một chuyên môn vững chắc đúng như quan niệm của tôi.
“ Vững chắc chuyên môn
Ham học hỏi
Trau dồi kinh nghiệm
Quyết vươn lên”.

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
- Với học sinh: Còn đối với các em học sinh thì sao? Phải có lòng yêu thích
ham học Âm nhạc, say mê hơn nữa với bộ môn này, mạnh dạn hơn nữa thì các em

trang thiết bị cần thiết để phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên như: Đàn,
máy nghe nhạc, máy chiếu, phòng chức năng, phòng âm nhạc, tranh ảnh liên quan
đến bài dạy,….

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
Trong một phạm vi nghiên cứu nhất định với một thời gian và một trình độ
có hạn, đề tài đã đi nghiên cứu một vấn đề trong chương trình dạy học âm nhạc ở
tiểu học đó là nội dung “tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học môn Âm nhạc
qua các trò chơi”. Vì qua đó giờ học hát sẽ sinh động hấp dẫn hơn, kích thích hứng
thú học tập của học sinh. Nhằm đóng góp một phần nhỏ trong việc nâng cao hiệu
quả dạy và học âm nhạc ở tiểu học góp phần vào sự nghiệp đào tạo giúp học sinh
phát triển toàn diện hơn.
Đề tài được hoàn thành nhờ có sự hướng dẫn và giúp đỡ nhiệt tình của các
thầy cô giáo, cùng những đóng góp chân thành của các bạn học viên trong lớp
Xin được bày tỏ lòng biết ơn đến các thầy cô giáo, đặc biệt là thạc sĩ
Ngô Văn Toán đã tận tình hướng dẫn trong suốt thời gian làm đề tài.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Minh Châu - Trò chơi âm nhạc – Nhà XBGD Việt Nam
2. Lê Minh Châu “Tài liệu bổ trợ cho dạy học môn âm nhạc trường tiểu học và
trung học cơ sở”

22
Tạo hứng thú cho học sinh tiểu học khi học âm nhạc qua các trò chơi
3. Hoàng Long (chủ biên)“Sách giáo khoa, sách giáo viên môn âm nhạc”- Nhà
xuất bản giáo dục .
4. Bộ giáo dục và đào tạo - Các văn bản chỉ đạo.
5. Tập bài hát thiếu nhi. Đào Ngọc Dung-“ Chùm hoa nằng”- Nhà xuất bản Hà
Nội, 2003.