PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN
TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Môn : GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Tên tác giả : HOÀNG THỊ MAI HƯƠNG
Chức vụ : Giáo viên
Năm học 2013 - 2014

Trường THCS Thanh Xuân Nam
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Giáo dục Công dân"
PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môn Giáo dục công dân được đưa vào chương trình dạy học từ rất lâu .Có
thể khẳng định rằng, môn học này có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình
thành và phát triển nhân cách của học sinh.
Tầm quan trong đặc biệt của môn học này ở cấp Trung học cơ sở đó chính
là nó góp phần hình thành thế giới quan lành mạnh cho học sinh,giúp học sinh
hiểu biết, phân biệt lẽ phải ,trái ; biết tôn trọng bản thân, tôn trọng người khác ;
biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha.
Hơn nữa ,Giáo dục công dân còn đóng vai trò chính trong việc tích hợp rất
nhiều vấn đề như :Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình,
bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục về an toàn giao thông…
Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ vị trí, tầm quan
trọng của bộ môn này trong đào tạo nhân cách , rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo ra những phương pháp giảng dạy hiệu
quả.Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân ở
Trung học cơ sở thường được đào tạo và dạy cùng môn học khác như môn Văn

thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng
thêm sự hấp dẫn hứng thú cho học sinh chẳng hạn như lấy tấm gương tiêu biểu
ngoài cuộc sống và trong nhà trường, HS đã tham gia kể chuyện, đóng vai, hoạt
động nhóm… đã tạo được ấn tượng, sự hứng thú cho học sinh trong giờ học.
2. Đối tượng học sinh
- Học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam chúng tôi đa số các
em đều ngoan và đã chú trọng việc học tập của mình.Tuy nhiện còn một số học
sinh chưa chủ động, tự giác học tập vẫn còn phải nhắc nhở trong vấn đề tiếp
nhận tri thức .Chính vì vậy tạo hứng thú cho học sinh trong bài dạy là điều vô
cùng quan trọng.

Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
3
Trường THCS Thanh Xuân Nam
PHẦN III: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
A. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG NHÀ TRƯỜNG
Môn Giáo dục công dân ở trường THCS có vai trò quan trọng trọng việc
hình thành nhân cách cho học sinh.Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về
đạo đức và pháp luật Các kiến thức của nó không quá phức tạp,đòi hỏi tư duy
cao.Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ông, bà,
cha, mẹ, anh, chị, em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã
hội. Đồng thời môn học này còn cung cấp những hiểu biết về các quy tắc, quy
định của pháp luật như quyền lao động, quyền công dân… Đặc điểm chương
trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn.
Như vậy, môn Giáo dục công dân có vị trí tầm quan trọng, nó kết hợp với
các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức của học sinh. Song
môn học này giáo dục với tính chất cụ thể nhất. Nội dung các bài học đã trực
tiếp xây dựng nên nền tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ
của công dân đối với gia đình, học đường và cộng đồng xã hội. Vì thế giáo viên
dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng được vị trí, tầm quan trọng

tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia.
c. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù
hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay
- Những yêu cầu về lối sống hiện nay
- Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội).
- Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái
- Những vấn đề về kỷ luật trong học tập, lao động
2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức
Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục
công dân, đó là việc làm rất khó nhưng bắt buộc. Ở đây, phải xuất phát từ khái
niệm đạo đức học của pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các nguyên tắc sau:
+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa, cách vận
dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm của học sinh.
+ Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực
tiễn cuộc sống để giáo dục.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
5
Trường THCS Thanh Xuân Nam
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia
đìnhvà toàn xã hội.
+ Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương
trình học.
Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hòa và gắn liền hữu cơ với
nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia. Một bài giảng gây hứng thú
cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận
dụng kết hợp các nguyên tắc trên.
C. MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI THỰC HIỆN
Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục
công dân muốn thực hiện được tốt, theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng
nhất. Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề,

trường, ở giâ đình,ở địa phương mình.
3. Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai.
- Biện pháp này học sinh phải được chuẩn bị dưới sự hướng của giáo viên.
- Học sinh được thể hiện mình và thấy hứng thú hơn trong bài dạy.
4. Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học.
- Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu hơn về bài học. Đồng thời tự tin
trước đám đông và muốn thể hiện mình.
5. Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức, pháp luật,
người tốt - việc tốt liên quan đến bài học.
- Biện pháp này giáo viên có thể kết hợp với đoàn thoại - giáo viên chủ
nhiệm lớp để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt.
Đồng thời những chủ đề lớn như "An toàn giao thông", "Phòng chống tệ nạn
xã hội", “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức trong các buổi
chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, rất thiết thực đối với mỗi học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
7
Trường THCS Thanh Xuân Nam
PHẦN IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ
GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội
dung đã học
I. Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức
- Học sinh ôn lại những đức tính đã học: Giản dị, trung thực, tự trọng, yêu
thương con người…
- Nắm được biểu hiện, khái niệm, ý nghĩa thông qua các hình thức trò
chơi, đóng tiểu phẩm, kể chuyện…
2. Kĩ năng
- Rèn cho học sinh cách kể chuyện, diễn, thuyết trình trước đám đông.
3.Thái độ

học sinh dán phần còn thiếu bằng trò chơi tiếp sức.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
9
Trường THCS Thanh Xuân Nam
Thông qua phần này học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo
được húng thú, góp phần giảm sự mệt mỏi, căng thẳng.
Sau đó, tôi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như:

Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” được tổ chức vào thời gian
nào?
Đọc câu ca dao,tục ngữ nói về đức tính trên?
Lấy ví dụ về tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”?
Tiếp theo, tôi cho học sinh kể những câu chuyên liên quan đến các đức
tính đó.Học sinh đã chuẩn bị ở nhà,kể chuyện cùng với các hình ảnh liên quan
đến câu chuyện.
Chẳng hạn như câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”:
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
10
Trường THCS Thanh Xuân Nam
Sau đó, tôi đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như:
Em học được đức tính tốt đẹp nào ở Bác?
Ngoài đức tính Giản dị, em cong thuộc lời dạy nào của Bác?
Em thích chi tiết nào,chi tiết đó nói lên điều gì?
Ở phần này giúp các em tiếp thu bài học có hiêu quả,tránh khô khan.Bài học
rút ra từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ và hành động của học sinh.
Để học sinh thấy rõ hơn ý nghĩa của đức tính giản dị,tôi chiếu hình ảnh
học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam mặc đồng phục của trường:
Đồng phục giản dị mà đẹp phù hợp với học sinh.Đó chính là nét đẹp của
học sinh thủ đô thanh lịch, văn minh.
Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh múa bài “ Đôi dép

- Tìm hiểu những tấm gương thể hiện đức tính tự tin trong cuộc sống và
trong nhà trường
- Đóng kịch, sắm vai, kể chuyện liên quan đến bài học
- Thảo luận nhóm, hát…
IV. Các biện pháp tiến hành
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
12
Trường THCS Thanh Xuân Nam
Đối với bài này, tôi thấy rằng đây không phải là bài dễ, làm thế nào để
cho học sinh chiếm lĩnh được tri thức đồng thời biết vận dụng nó vào thực tế
cuộc sống là điều luôn làm cho tôi trăn trở và suy ngẫm. Để gây được sự hứng
thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực trong giờ dạy
của mình. Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu làm cho tiết dạy thành công đó
chính là sử dụng công nghệ thông tin hiệu quả.
Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện "Trịnh Hải Hà và chuyến du học
Singapo".
Tôi gọi 1 học sinh liên kể câu chuyện này cùng với các hình ảnh liên quan:
Trịnh Hải Hà và chuyến du học Xin-Ga- Po.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
13
Trường THCS Thanh Xuân Nam

Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
14
Trường THCS Thanh Xuân Nam
Sau khi học sinh kể chuyện xong, tôi cho học sinh tìm hiểu về câu
chuyện, những câu hỏi đó logic và được chiếu lên máy.
? Chuyện nói về việc gì?
? Bạn Hải Hà có điều kiện hoàn cảnh như thế nào?
? Vậy, Bạn đã học tiếng Anh như thế nào? và kết quả mà bạn đạt được là gì?

phần trình bày của các nhóm khác. Từ đó tạo được sự say mê, hứng thú của học
sinh trong bài dạy.
Sau đó giáo viên đặt câu hỏi:
? Trong hoàn cảnh nào con người cần có tính tự tin? (trong mọi hoàn
cảnh đặc biệt là hoàn cảnh khó khăn).
Để từ đó học sinh rút ra được biểu hiện của đức tính tự tin. Đó chính là
hành động cương quyết, dám nghĩ dám làm; chủ động trong mọi việc.
Tiếp theo tôi đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc và con tàu Đôđốc Latutes ở
bến cảng Nhà Rồng, Sau đó tôi đặt câu hỏi: Hình ảnh trên gắn liền với câu
chuyện cảm động nào về Bác. Em hãy kể lại câu chuyện đó? Thông qua phần
này học sinh nhớ lại câu chuyện và được đứng trước lớp thể hiện mình, đồng
thời rèn luyện được đức tính tự tin cho bản thân.
Sau đó tôi hỏi: Thông qua câu chuyện em học tập được đức tính gì của
Bác? Sau đó tôi chốt lại vấn đề.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
16
Trường THCS Thanh Xuân Nam
Tôi lại đưa hình ảnh tiếp theo về thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, tôi đặt câu
hỏi: "Em biết gì về thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí" hãy kể lại câu chuyện.
Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú”
Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện
cùng với những hình ảnh xúc động này, em học tập được gì ở thầy giáo? Học
sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề.
Đây chính là biện pháp noi gương trong thực tế để học sinh biết được ý
nghĩa của sự tự tin trong cuộc sống hàng ngày.
Ở mục cách rèn luyện tôi đưa những hình ảnh học sinh trường Trung học
Cơ sở Thanh Xuân Nam tham gia vào các hoạt động tập thể. Tôi cho học sinh
tìm hiểu ý nghĩa của những hoạt động đó? Sau đó hỏi: "Trong hoạt động trên,
em đã tham gia vào những hoạt động nào? Khi tham gia vào những hoạt động
đó, em thấy mình như thế nào?".

trong học tập của học sinh Trường THCS Thanh Xuân Nam.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
19
Trường THCS Thanh Xuân Nam
Giáo viên giới thiệu thêm về hình ảnh đó. Đó chính là tấm gương em
Nguyễn Bảo Quỳnh học sinh lớp 9A1, đạt huy chương đồng môn Tiếng Anh
qua mạng Internet cấp Quốc gia năm học 2012 - 2013 và những gương mặt tiêu
biểu HS lớp 9 năm học 2012 - 2013 dự thi HS giỏi các môn cấp Thành phố.
Thông qua những hình ảnh thiết thực đó. Học sinh sẽ học tập và làm
theo tấm gương thể hiện đức tính tự tin và đạt được nhiều kết quả tốt trong học
tập và rèn luyện.
Để làm cho bài giảng thêm phong phú tôi đưa hình ảnh cùng câu hỏi gợi
mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan.
Ví dụ như:
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
20
Học sinh Nguyễn Ngọc Bảo Quỳnh
Lớp 9A1- năm học 2012 - 2013
Đạt huy chương Đồng môn tiếng Anh cấp Quốc gia
Học sinh lớp 9 trường THCS Thanh Xuân
Nam dự thi cấp Thành phố
Trường THCS Thanh Xuân Nam
IV. Kết quả
Với những biện pháp tôi vận dụng vào bài dạy của mình, học sinh hiểu và
nắm được nội dung của bài, đồng thời các em đã biết vận dụng thực tế cuộc
sống. Thông qua tiết dạy như vậy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt,
như em:
Bùi Thị Ngọc Mai – học sinh lớp 7A1.
Nguyễn Đại Hoàng Hà - học sinh lớp 7A1.
Nguyễn Thu An…- học sinh lớp 7A1.

Để có những giờ học đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội
dung là một việc làm khó. Trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu một kinh
nghiệm nhỏ của mình, rất mong được sự trao đổi, đóng góp chung của đồng
nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày càng được nâng cao,
để học sinh hào hứng hơn với môn học này.Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận
của thủ trưởng đơn vị
Hà Nội, ngày 5 tháng 04 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết,không sao chép của
người khác.
Người viết
Hoàng Thị Mai Hương
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
22
Trường THCS Thanh Xuân Nam
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thiết kế bài giảng GDCD 7
2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS.
3. Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ. Nhà xuất bản
giáo dục.
Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
23
Trường THCS Thanh Xuân Nam
MỤC LỤC
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Mai Hương
25