A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LỜI MỞ ĐẦU:
Theo tinh thần nghị quyết IX của Đảng đối với giáo dục đã chỉ rõ:
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tính tích cực tự giác,
chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng
môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh”. Để đạt được những điều đó cùng với sự thay đổi về nội dung,
hình thức tổ chức dạy học cần hình thành cho học sinh kĩ năng phân tích, tổng
hợp, tạo cho học sinh năng lực tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng kiến thức cho
mình là việc vô cùng quan trọng.
Đổi mới phương pháp dạy học trong từng tiết dạy là một trong những
phương pháp dạy học tích cực mà mỗi giáo viên không ngừng đổi mới theo
từng năm học, theo từng lớp học, từng tiết học, từng đối tượng học sinh cụ thể
để từ đó các em có hứng thú với tiết học, chủ động chiếm lĩnh, lĩnh hội kiến
thức một cách tự giác và hiệu quả cao hơn.
Trong số các môn khoa học tự nhiên mà học sinh được học trong chương
trình THCS thì Hoá học là môn khoa học mà học sinh được tiếp cận muộn
nhất. Tới năm lớp 8, học sinh mới bắt đầu làm quen với Hoá học trong thời
gian ngắn (2 năm), mà lượng kiến thức tương đối nhiều nên Hoá học là một
trong những môn học được học sinh coi là khó. Với tâm lí học Hoá học khó
nên nhiều học sinh ngại học, tuy nhiên nó lại là một môn khoa học thực
nghiệm, có nhiều ứng dụng trong thực tiễn đời sống và sản xuất.
Vì vậy trong quá trình giảng dạy bộ môn tôi đã đổi mới phương pháp dạy
học của mình nhằm tăng hứng thú học tập của học sinh bằng cách lồng ghép
hiện tượng thực tiễn vào bài giảng giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức một
cách chủ động, tích cực.
II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Thạch sơn là một xã có truyền thống hiếu học, các bậc phụ huynh rất quan
tâm đến việc dạy học của giáo viên và học sinh. Trong những năm qua,được
ban giám hiệu phân công trực tiếp giảng dạy môn Hoá học lớp 9 nên có nhiều

áp dụng 1 tháng ( 8 tiết ) phương pháp dạy: “ Đưa thực tế vào bài giảng Hoá
học 9 ” tôi thu được kết quả như sau:
Lớp
Sĩ
số
Tốt Khá TBình Yếu kém
Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau
9A1 30 9 16 8 14 13 0 0 0
9A2 27 0 6 7 15 10 4 10 2
9A3 28 0 5 6 13 8 5 14 5
9A4 26 0 5 7 13 6 5 13 3
9A5 25 2 7 6 11 5 2 12 5

Trong suốt một tháng này tôi nhận thấy rằng học sinh rất chú tâm vào bài
giảng của mình, các em hoạt động rất tích cực, về nhà làm bài tập nhiều hơn
tiết học sôi nổi hơn mỗi khi các em thảo luận với nhau về các hiện tượng thực
tế liên quan trong bài học để tìm câu trả lời và đặc biệt hơn là học sinh đã chủ
động lĩnh hội kiến thức biến nó thành của mình chứ không phải “học vẹt” dễ
quên như trước nữa. Qua việc thử nghiệm 1 tháng này tôi thiết nghĩ việc đưa
thực tế vào bài giảng là thiết yếu cần thiết và cấp bách do đó tôi đã áp dụng
ngay với cả 5 lớp 9 hiện tại mình giảng dạy.
Để chia sẻ với các đồng nghiệp của mình tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến
kinh nghiệm :“ Đưa thực tế vào bài giảng môn Hoá học 9” trong phạm vi sáng
kiến kinh nghiệm này tôi không có tham vọng giải quyết mọi vấn đề trong
thực tế chỉ nêu lên một vài suy nghĩ của cá nhân coi đó là kinh nghiệm thực tế
để các đồng nghiệp tham khảo và có thể áp dụng nếu thấy hợp lí.
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2
I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Qua thực trạng đã phân tích ở trên để có thể “ Đưa thực tế vào bài giảng

giống ai nhưng phải đảm bảo được nội dung dạy học theo yêu cầu của chương
trình.
* Trong quá trình thực hiện tôi đã xây dựng hệ thống câu hỏi và đáp án của
các hiện tượng thực tế liên quan đến bài học.Tuy nhiên do phạm vi của sáng
kiến kinh nghiệm tôi chỉ có thể đưa ra một vài minh họa cụ thể cho việc liên
hệ các hiện tượng thực tế vào bài học cho ba Chương I- CÁC LOẠI HỢP
CHẤT VÔ CƠ, Chương II-KIM LOẠI, Chương III- PHI KIM, SƠ LƯỢC
VỀ BẢNG TUẦN HOÀN NTHH của chương trình Hoá Học 9:
Chương I: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ
3
Ví dụ 1: ? Em hãy tái hiện lại hiện tượng tôi vôi diễn ra như thế nào ?
- Cho vôi sống vào nước, CaO tan dần có phản ứng xảy ra:
CaO + H
2
O → Ca(OH)
2

Phản ứng toả rất nhiều nhiệt nên làm nước sôi lên và bốc hơi đem theo cả
những hạt Ca(OH)
2
rất nhỏ tạo thành như khói mù trắng. Do nhiệt toả ra lớn
nên cần tránh xa hố vôi mới tôi gây nguy hiểm đến tính mạng.
Ví dụ 2: ? Hiện tượng gì xảy ra khi để lâu CaO một thời gian mà không sử
dụng?
- Để vôi sống 1 thời gian ngoài không khí mà không sử dụng nó sẽ bị kém
chất lượng vì CaO có phản ứng với oxit axit CO
2
trong không khí tạo thành
muối CaCO
3

?Tại sao CaO được dùng để khử chua
đất trồng trọt?
- Tự rút ra được tính chất vật lí
của CaO.
- Tái hiện, viết PTHH, rút tính
chất hoá học của CaO:
+ Tác dụng với Nước.
+ Tác dụng oxit axit.
+ Tác dụng với axit.
Phần II/ Canxi oxit có những ứng dụng gì?
? Trong thực tế em biết CaO có những
ứng dụng quan trọng nào?
Tự tái hiện lại và đưa ra ứng
dụng.
Phần III/ Sản xuất canxi oxit như thế nào?
?Trong thực tế người ta sản xuất CaO
như thế nào ?
Tái hiện lại thực tế diễn ra như
thế nào: Nguyên liệu, PTHH.
4
Ví dụ 5: ? Hiện tượng gì xảy ra khi cho ống dẫn khí SO
2
tiếp xúc với cánh
hoa hồng?
- Vì SO
2
có khả năng làm mất màu được nhiều chất nên cánh hoa sẽ bị mất
màu dần.
Áp dụng: BÀI 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG ( TIẾT 2 )
Phần I/ Lưu huỳnh đioxit có những ứng dụng gì?

không bị bỏng axit.
- Học sinh dựa vào tính chất hoá
học của axit vừa học trong bài
tìm đáp an tối ưu nhất.
- Lưu ý an toàn khi sử dụng axit
trong quá trình thí nghiệm và
trong thực tế.
Ví dụ 7 ? Tại sao cầm 1 nắm xà phòng trong tay ướt chúng ta sẽ cảm thấy
nóng?
- Vì trong thành phần của xà phòng vẫn còn dư NaOH trong quá trình điều
chế khi xà phòng tan trong nước thì NaOH cũng tan ra đồng thời toả nhiệt
làm cho tay chúng ta cảm thấy nóng.
5
Ví dụ 8 ? Vôi tôi dùng để quét ve ở trạng thái lỏng nhưng sau khi quét lên
tường lại khô và cứng lại ?
Tại sao hố vôi để lâu ngày lại tạo lớp màng cứng trên bề mặt ?
Hiện tượng gì xảy ra khi chúng ta thổi hơi thở vào cốc đựng nước vôi
trong?
- Vì vôi tôi Ca(OH)
2
có thể tác dụng với oxit axit CO
2
có trong không khí tạo
thành chất rắn CaCO
3
. Ca(OH)
2
+ CO
2
→ CaCO

- Tái hiện lại hiện tượng thực tế.
- Tìm ra câu trả lời rút ra tính
chất hoá học của Ca(OH)
2
tác
dụng với oxit axit.
- Nhớ câu nói dùng để nhận biết:
“ CO
2
làm đục nước vôi trong ”
Ví dụ 9 ? Vì sao (NH
4
)
2
CO
3
được dùng làm bột nở?
- (NH
4
)
2
CO
3
được dùng làm bột nở vì khi trộn thêm vào bột mì, lúc nướng
bánh thì (NH
4
)
2
CO
3

lọ nghiệm có chất rắn màu đen ?
- AgNO
3
dễ bị phân huỷ khi tiếp xúc với ánh sáng tạo chất rắn màu đen:
2AgNO
3

as
→
2Ag + 2NO
2
+ O
2
6
Do vậy phải bảo vệ AgNO
3
bằng cách đựng trong lọ nghiệm màu da cam,
tránh hấp thụ ánh sáng.
Áp dụng: BÀI 9: TÍNH CHẤT HOÁ HỌC CỦA MUỐI
Tính chất thứ 5 để làm thí nghiệm tại lớp học cho học sinh quan sát sẽ rất
lâu, giáo viên có thể liên hệ thực tế hiện tượng nung “đá vôi” hoặc “bột nở ”
Phần I/ Tính chất hoá học của muối
5/ Phản ứng phân huỷ muối
GV HS
?Vì sao (NH
4
)
2
CO
3

100
0
C. Do nhiệt độ sôi của nước muối cao hơn của nước nên rau chín nhanh
hơn, thời gian luộc rau không lâu nên rau ít mất vitamin. Khi đó rau muống sẽ
mềm hơn và xanh hơn.
Ví dụ 13: ? Thợ đi biển thường bảo quản Hải sản như thế nào?
- Thường bảo quản trong những thùng đá có bỏ thêm muối vào. Vì muối có
thể làm hạ thấp nhiệt độ của đá xuống – 8
0
C, - 10
0
C thậm chí – 18
0
C.
Ví dụ 14: ?Tại sao khi trời tuyết người ta phải rắc muối lên trên mặt
đường?
- Tại các nước có tuyết rơi để hạn chế việc đóng tuyết trên đường làm trơn
trượt người ta rắc muối lên mặt đường làm tan chảy tuyết. Khi có thêm muối
vào tuyết phải – 5
0
C mới có thể đóng băng được. Nhưng nếu ngày giá lạnh
khoảng -20
0
C đến -30
0
C việc thêm muối sẽ không còn hiệu quả.
Ví dụ 15: ?Vì sao nước mắt lại mặn?
- Vì trong nước mắt có 6 g muối. Nước mắt được sinh ra từ tuyến lệ có tác
dụng bôi trơn nhãn cầu làm cho nhãn cầu không bị khô, bị xước và vì có muối
nên có tác dụng hạn chế bớt sự phát triển của vi khuẩn trong mắt. Và cũng vì

2
: cho màu xanh
KNO
3
: cho màu tím
Muối của natri cho màu vàng.
Áp dụng: BÀI 10: MỘT SỐ MUỐI QUAN TRỌNG
Sau khi học song nội dung bài học còn thời gian giáo viên có thể đưa ra một
số câu hỏi liên quan đến thực tế giúp cho học sinh có thêm một số kinh
nghiệm thực tế và một vài hiểu biết về tầm quan trọng của muối NaCl, cũng
như ứng dụng thực tiễn KNO
3
đã mang lại như thế nào cho học sinh tìm hiểu.
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố cuối bài
GV HS
? Tại sao muối ăn lại hay bị chảy nước?
?Vì sao khi luộc rau muống nên cho
vào trước một ít muối NaCl?
? Thợ đi biển thường bảo quản Hải sản
như thế nào?
?Tại sao khi trời tuyết người ta phải rắc
muối lên trên mặt đường?
? Vì sao nước mắt lại mặn?
Ra câu hỏi về nhà cho học sinh tìm hiểu
thực tế?
? Pháo hoa có cấu tạo như thế nào?
- Dựa vào trạng thái tự nhiên,
tính chất vật lí tìm ra đáp án.
- Tăng hiểu biết thực tế về muối
NaCl.

2
CO + H
2
O
→
CO
2
+ 2NH
3
NH
3
sinh ra hoà tan trong nước sông, hồ dưới dạng một cân bằng động. Như
vậy khi trời nắng ( nhiệt độ cao ), NH
3
sinh ra do các phản ứng phân huỷ ure
chứa trong nước sẽ không hoà tan vào nước mà bị tách ra bay vào không khí
làm cho không khí xung quanh sông, hồ có mùi khai khó chịu. Cũng vì vậy
người dân có thể làm mạ ở nhà bằng bùn ao và bỏ tro bếp lên trên.
Ví dụ 20: ? Ca dao Việt Nam có câu: “ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ,
Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”
Câu ca này mang hàm nghĩa khoa học như thế nào?
- Câu ca dao nhắc nhỡ người làm lúa: Vụ chiêm khi lúa đang trổ đòng đòng
rất cần dinh dưỡng nhất là đạm để phát triểm. Nếu có trận mưa rào, kèm theo
sấm chớp thì sẽ rất tốt cho năng suất cao sau này.
Do trong không khí có thành phần chính khí N
2
, khí O
2
và một số khí khác
H

2
tác dụng với khí H
2
:

N
2
+ 3 H
2
2 NH
3

NH
3
tác dụng CO
2
sản sinh Ure:
2NH
3
+ CO
2

0
t cao
Pcao
→
(NH
2
)
2

+ CO
2
+ H
2
O.
CaCO
3
+ 2 HNO
3
→ Ca(NO
3
)
2
+ CO
2
+ H
2
O.
Cũng vì hiện tượng này dân gian có câu :
“ Một gầu nước tát không bằng một bát nước mưa ”.
Hàng năm mưa có thể làm tăng 6-7 kg N cho mỗi mẫu đất.
Trong nền nông nghiệp hiện đại cần phải dùng nhiều phân bón và nhiệm vụ
của ngành công nghiệp hoá chất sản xuất Ure từ không khí .
9
Tia lửa điện
Tia lửa điện
Phương châm số một hiện nay trên toàn thế giới: “ hướng về không khí đòi
lương thực”
Áp dụng: BÀI 11: PHÂN BÓN HOÁ HỌC
Phần Giới thiệu vào bài mới

ca dao dưới con mắt Hoá Học.
- Hiểu rõ qui luật tự nhiên.
Chương 2: KIM LOẠI
Ví dụ 21: ?Vài kỉ lục trong thế giới kim loại?
Kim loại có khối lượng riêng lớn nhất: Os ( Osimi) d= 22,7g/cm
3
.
Kim loại có nhiệt độ nóng chảy cao nhất: W ( Vonfram ) t
nc
= 3410
0
C.
Kim loại nhẹ nhất: Li ( Liti ) d = 0,53g / cm
3
.
Kim loại dẻo nhất: Au ( Vàng )
Kim loại có nhiệt độ nóng chảy thấp nhất: Hg ( thuỷ ngân ) t
nc
= - 39
0
C.
Kim loại dẫn điện tốt nhất: Ag ( bạc )
Kim loại được con người dùng làm công cụ sớm nhất: Cu ( đồng )
Kim loại có trữ lượng lớn nhất:Al ( nhôm ) chiếm 7% khối lượng vỏ trái đất.
Ví dụ 22: ?Nhôm được dùng làm dây dẫn điện cao thế còn dây đồng lại
được dùng làm dây dẫn điện trong nhà?
- Tuy đồng dẫn điện tốt hơn nhôm nhưng đồng có khối lượng riêng lớn hơn
nên nặng hơn. Do đó nếu dùng đồng làm dây dẫn điện cao thế thì phải tính
đến việc xây các cột điện sao cho chịu được trọng lực của dây điện. Việc làm
10

phản ứng với Ag
2
S, bề mặt dây bạc lại trở nên sáng bóng.
Áp dụng: BAI 16: TÍNH CHẤT HOÁ HỌC CỦA KIM LOẠI
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
? Vì sao có thể đánh cảm bằng dây bạc
và khi đó dây bạc bị hoá đen?
Để dây bạc trắng sáng trở lại, người ta
sẽ ngâm vào nước tiểu?
- Phân tích tìm đáp án.
- Hiểu rõ tầm quan trọng của
Bạc, vì sao chúng ta thường đeo
dây bạc chống cảm.
Ví dụ 24 ? Một nồi nhôm mới mua về sáng lấp lánh ánh bạc, chỉ cần dùng
nấu nước sôi, bên trong nồi nhôm, chỗ có nước biến thành màu xám đen?
- Bình thường trông bên ngoài nước không có vấn đề gì, thức tế trong nước có
hoà tan nhiều chất , thường gặp nhất là các muối canxi, magie và sắt. Các
nguồn nước có thể chứa lượng muối sắt ít nhiều khác nhau, loại nước chứa
nhiều sắt là thủ phạm làm cho nồi đen. Nhôm có tính khử mạnh hơn sắt nên
nhôm sẽ đẩy sắt ra khỏi muối của nó và thay thế ion sắt, còn sắt thoát ra bám
vào bề mặt nhôm làm nồi chuyển màu đen. ( Để hoàn thành được điều trên
11
phải có 3 điều kiện: Lượng muối sắt trong nước phải đủ lớn, thời gian đun sôi
phải đủ lâu, nồi phải là nồi mới)
Ví dụ 25 ? Tại sao không dùng chậu bằng nhôm để đựng vôi tôi?
- Vì chậu bằng nhôm nếu đựng vôi tôi sẽ có phản ứng hoá học xảy ra giữa Al
và Ca(OH)
2
làm chậu nhôm bị mòn dần đi:

của nhôm.
Ví dụ 26: ?Khi mới cắt, miếng natri có bề mặt sáng trắng của kim loại. Sau
khi để một lát trong không khí thì bề mặt đó không còn sáng nữa mà bị
xám lại. Tại sao phải bảo quản Na trong dầu hoả?
- Na là kim loại nên có tính dẻo, ánh kim Để Na trong không khí thì Na ngay
lập tức tác dụng với hơi nước có trong không khí và mất đi vẻ trắng sáng.
Cũng vì vậy phải bảo quản Na trong dầu hoả hoặc xăng tránh nơi ẩm ướt.
Ví dụ 27: ? Tại sao những đồ dùng bằng sắt thường bị gỉ tạo thành gỉ sắt
lâu dần không dùng được nữa?
- Trong không khí có O
2
, H
2
O và các chất khác. Do tác dụng của nhiệt độ cao
ánh sáng mặt trời, hơi nước, oxi và nước mưa có phản ứng với sắt tạo thành
một số hợp chất sắt Fe
2
O
3
, Fe(OH)
3
có màu nâu đỏ, gọi là gỉ sắt.
Gỉ sắt có tính xốp, giòn nên thường không thể dùng được.
Ví dụ 28: ? Vì sao đuôi tàu thuỷ thường gắn một miếng Zn?
- Thân tàu biển được chế tạo bằng gang, thép. Gang, thép là hợp kim của sắt,
cacbon và một số nguyên tố khác.
Đi lại trên biển, thân tàu tiếp xúc với nước biển là dung dịch chất điện li nên
bị ăn mòn. Đuôi tàu có chân vịt nước bị khuấy động mãnh liệt nên biện pháp
sơn chưa đủ phải gắn thêm tấm Zn khi đó xảy ra quá trình ăn mòn và Zn hoạt
động hoá học mạnh hơn nên bị ăn mòn trước. Sau một thời gian miếng Zn bị

3
P
2
, sau khi chuột ăn vào bị thuỷ phân rất
mạnh, hàm lượng nước trong cơ thể chuột giảm xuống nó khát đi tìm nguồn
nước, nhưng nước vào càng nhiều chuột chết càng nhanh do khí PH
3
được
sinh ra càng nhiều.
Zn
3
P
2
+ 6H
2
O → 3Zn(OH)
2
+ 2 PH
3
.
Ví dụ 30: ?Tại sao lại có hiện tượng “ma trơi ”?
- Ma trơi chỉ là cái tên gọi mê tín mà thực chất trong cơ thể ( xương động vật )
có chứa một hàm lượng P khi chết phân huỷ tạo ra 1 thành phần khí PH
3
(photphin) khi có lẫn một chút khí P
2
H
4
(diphotphin), khí PH
3

Giới thiệu thành phần thuốc chuột Zn
3
P
2.
2/Tác dụng với Hiđro:? vd P tác dụng H
2
.
Giới thiệu hiện tượng “ ma trơi ”.
3/Tác dụng với oxi: ? ví dụ than C dùng
làm nguyên liệu đốt.
- Viết PTHH. Liên hệ thực tế sử
dụng thuốc chuột.
- Viết PTHH. Liên hệ thực tế
hiện tượng “ ma trơi ”.
- Liên hệ thực tế sử dụng nhiên
liệu Viết PTHH
Ví dụ 31: ?Trong bệnh viện người ta dùng dd nước màu vàng để lau sàn
nhà vậy dd nước đấy là nước gì? Tại sao nước máy thành phố lại có mùi
hôi
- Là nước Clo, vì clo tác dụng với nước tạo HClO có tính oxi hoá mạnh có
thể làm sạch sàn nhà và khử trùng: Cl
2
+ H
2
O
→
¬ 
HCl + HClO .
Một phần Clo tan trong nước vẫn giữ màu vàng trong dd và có mùi hôi khi
lau sàn nhà.

GV HS
?Vì sao: - Cơm khê người ta thường
cho vào nồi một mẩu than củi?
- Than hoa có thể khử được
mùi hôi trong tủ lạnh?
-Người bị đau bụng do thực phẩm
thường phải uống nước tro bếp?
- Trong bình lọc nước gia đình lại
có một tầng than hoa ?
? Trong mặt nạ phòng độc và khẩu
trang y tế có gì?
- Tái hiện lại thực tế.
- Tìm hiểu nguyên nhân.
- Rút tính chất của Cacbon.
- Tìm thêm một vài ứng dụng về
tính hấp phụ của Cacbon đã
được áp dụng trong thực tiễn.
- Nhận thức rõ hơn nữa vai trò
của Cacbon
Ví dụ 33:?Tại sao bếp than con cò đang ủ không được để trong phòng kín?
- Vì khi ủ than vẫn có phản ứng hoá học xảy ra: 2C + O
2 (thiếu )

0
t
→
2CO.
Khí CO là khí độc.
Ví dụ 34 ? Nước đá khô có ứng dụng quan trọng nào trong thực tế mà em
biết?

)
2

Khi nước chảy sẽ cuốn theo Ca(HCO
3
)
2
trôi theo, qua thời gian đá sẽ bị ăn
mòn dần.
Áp dụng: BÀI 29: AXIT CACBONIC VÀ MUỐI CACBONAT
15
Phần Hệ thống kiến thức và củng cố, mở rộng cuối bài
GV HS
Đưa câu hỏi cho HS về nhà tìm hiểu.
?Câu ca Việt Nam ta có câu : “nước
chảy đá mòn” câu này mang hàm ý của
khoa học như thế nào?
- Về nhà tìm hiểu, phân tích và
giải thích.
- Tìm hiểu hiện tượng tạo thạch
nhũ trong hang động.
Ví dụ 36: ? Muốn khắc hình vẽ trên thuỷ tinh người ta làm như thế nào?
Tại sao không đựng dd HF trong lọ bằng thuỷ tinh?
- Muốn khắc thuỷ tinh người ta nhúng thuỷ tinh vào sáp nóng chảy, nhấc ra
cho nguội, dùng vật nhọn khắc hình lên lớp sáp, nhỏ dd HF vào những đường
khắc ấy thuỷ tinh sẽ bị dd HF ăn mòn.
SiO
2
+ 4HF → SiF
4

như thế nào?
- Lắng nghe.
- Ghi nhớ
16
C. KẾT LUẬN
- Để kiểm chứng việc đổi mới phương pháp dạy học “ Đưa thực tế vào bài
giảng môn Hoá” tôi đã áp dụng vào 5 lớp mình đang giảng dạy năm hoc
1010–2011. Cuối học kì I so sánh với kết quả kiểm tra đầu năm về khả năng
liên hệ thực tế bài học của học sinh 5 lớp 9 tôi có thu được kết quả sau:
Lớp
Sĩ
số
Tốt Khá TBình Yếu kém
Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau
9A1 30 9 25 8 5 13 0 0 0
9A2 27 0 10 7 12 10 5 10 0
9A3 28 0 8 6 13 8 7 14 0
9A4 26 0 11 7 10 6 5 13 0
9A5 25 2 15 6 7 5 3 12 0
- Kết quả thu được ở trên tôi nhận thấy đưa thực tế vào bài giảng là cấp bách,
cần thiết và hiệu quả.
- Qua kết quả của việc sử dụng tài liệu này vào giảng dạy, tôi thấy rằng muốn
đạt kết quả cao trong việc dạy học, trước hết, người giáo viên phải cần mẫn,
chịu khó tìm tòi những phương pháp vừa đơn giản, vừa dễ hiểu để truyền dạt
cho học sinh. Đối với học sinh, cần nắm vững các kiến thức cơ bản và phải
biết liên hệ hoá học vào thực tế là vô cùng quan trọng.
Trên đây chỉ là kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy
môn Hoá học lớp 9. Kính mong đông đảo các bạn đồng nghiệp tham khảo và
đóng góp ý kiến để tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, để có
thể nâng cao chất lượng dạy học.