PHOỉNG GIAO DUẽC & O TO HUYN KRễNG ANA
TRệễỉNG THCS LNG TH VINH

- - - - - - - o0o - - - - - - -

ti:
I MI PHNG PHP DY HC
PHN MễN HC HT TRNG THCS
H v tờn:

V Vn Hnh

n v cụng tỏc: Trng THCS Lng Th Vinh
Trỡnh o to: i hc s phm
Mụn o to: m nhc
Krụng Ana, thỏng 12 nm 2014

1


I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
1.1/ Lý do khách quan:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan
bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Ở nhà trường THCS mục
tiêu của môn học Âm nhạc là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về
nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của HS, tạo nên
một trình độ văn hoá âm nhạc nhất định góp phần đào tạo có chất lượng những
người lao động phát triển toàn diện.
Với học sinh THCS môn Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu
quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp

học sinh nói riêng. Nhất là trong thời đại hiện nay, thời đại của công nghệ tin học
thì mức nhận thức cũng như nhu cầu của xã hội đối với môn Âm nhạc ngày càng
trở nên cấp bách bởi âm nhạc gắn liền với đời sống tinh thần cả xã hội, nó diễn tả
3


được tâm tư tình cảm của con người. Do đó âm nhạc trong nhà trường tạo cho
nhà trường không khí học tập lành mạnh và tăng thêm lòng say mê học tập hoà
mình trong tập thể cũng như giúp các em phát triển toàn diện với mục tiêu đào
tạo con người phát triển toàn diện về "đức, trí, thể, mỹ".
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:
Đối với những người không yêu thích hoặc chưa được học âm nhạc thì sự
nhận thức về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật nói chung và âm nhạc nói riêng
chưa thật đầy đủ và toàn diện bởi vì nghệ thuật không chỉ nói tới cái hay mà còn
đề cập rất nhiều về cái đẹp.
Khi học sinh được học môn Âm nhạc, thông qua các tiết học các em nắm
được khái niệm về âm nhạc và thấy được vị trí của âm nhạc trong đời sống tinh
thần của xã hội. Qua đó tạo cho đời sống tâm hồn trẻ thơ của các em phong phú
và đẹp đẽ hơn và sống có ý nghĩa hơn, từ đó tạo cho các em yêu thích các môn
học khác. Qua các tiết học nhạc luôn làm cho học sinh bớt căng thẳng sau những
tiết học văn hoá. Bởi vậy vị trí của môn học Âm nhạc trong nhà trường phổ
thông là không thể thiếu.
Trong các nhà trường phổ thông việc giảng dạy môn Âm nhạc người giáo
viên phải nêu được tầm quan trọng và vai trò của âm nhạc trong đời sống xã hội
để học sinh nắm được chính xác hơn về mục đích của việc học tập âm nhạc.

4


Hiện nay nước ta là một nước đang phát triển cho nên tất cả mọi lĩnh vực

- Dựa vào phương pháp gợi mở và tổ chức trò chơi.
- Phương pháp phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, và một số phương pháp
khác.

6


II. NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận.
Căn cứ vào vai trò và tầm quan trọng của môn nghệ thuật Âm nhạc trong
toàn xã hội nói chung và trong cuộc sống hàng ngày nói riêng cũng như đặc thù
của bộ môn Âm nhạc trong nhà trường phổ thông đã có những nhìn nhận như
sau:
Với bộ môn Âm nhạc trước hết giáo viên phải phân tích, giải thích, lấy dẫn
chứng cụ thể để cho học sinh thấy được vai trò và tầm quan trọng của bộ môn
trong nhà trường cũng như toàn xã hội để từ đó học sinh có ý thức tự giác học
tập bộ môn Âm nhạc.
Trong bộ môn Âm nhạc ở nhà trường có 3 phân môn:
- Học hát
- Tập đọc nhạc - Nhạc lý
- Âm nhạc thường thức
Cả ba phân môn trên được gọi chung là bộ môn Âm nhạc và có mục đích
là thông qua môn học giúp cho các em có sự phát triển hài hoà toàn diện hướng
tới "chân, thiện, mỹ".

7


Do vậy đối với từng bài học giáo viên phải đề cập tới từng vấn đề cụ thể

2.2 Thành công và hạn chế.
- Thành công:
Từ thực trạng trên để việc học âm nhạc, đặc biệt là để phát huy tính sáng tạo
của HS đạt hiệu quả tốt hơn, tôi đã đưa những phương pháp cơ bản về cách dạy
và học âm nhạc đặc biệt là phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS từ lớp 6
đến lớp 9 và đa phần các em rất thích hoạt động sáng tạo. Các em hứng thú học
âm nhạc hơn, thực hành tự tin hơn và đặc biệt là phát huy khả năng âm nhạc của
mình một cách rõ rệt.
- Hạn chế:
Đối với HS trường THCS Lương Thế Vinh mặc dù nằm trên địa bàn thị trấn
nhưng đa phần các em là con em nông thôn và lao động tự do nên các em ít được
quan tâm đến việc học tập. Vì vậy với môn học âm nhạc cũng không ngoại lệ.
9


HS ít được quan tâm, vì thế hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu
rộng, không kích thích các em học tập. Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng về
các môn chính, môn phụ của xã hội, nhà trường. Các em phải tập trung cho các
môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãn việc học môn Âm nhạc.
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1/ Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Cũng như các môn học khác, môn học âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ
một trình độ văn hoá âm nhạc trong một tổng thể của chương trình giáo dục toàn
diện. Nội dung môn âm nhạc sẽ phải bao gồm một số kỹ năng tối thiểu về ca hát,
những vấn đề về lí thuyết âm nhạc sơ giản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm
nhạc giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ và yêu thích môn học này.
Quan niệm và cảm xúc của mỗi người trước cái đẹp luôn khác nhau, từ
quan niệm đó nảy sinh nhiều ý tưởng và trường phái khác nhau trong nghệ thuật.
Trong quá trình giảng dạy âm nhạc ở trường THCS, GV cần tạo mọi điều kiện để
HS phát huy được những cảm xúc nghệ thuật, những sáng tạo trong học tập.


- Hướng dẫn HS hát thuần thục giai điệu và lời ca của bài hát.
- Gợi ý cho học sinh cách trình bầy đung đưa theo nhạc, một số động tác cơ
bản trong biểu diễn. Tạo cho các em có cảm súc với âm nhạc, từ đó tự tin với
chính bản thân mình và biểu diễn tốt trước tập thể.
- Với một số bài dân ca ngắn giáo viên có thể hướng dẫn và gợi ý cho các
em viết một sỗ lời ca mới cho phù hợp với lứa tuổi của các em.
- Theo dõi và góp ý cách viết cho một số em.
- Lựa chọn lời hát hay do HS sáng tác và trình bày trước lớp để khuyến
khích sự sáng tạo của các em.
- Nhận xét, đánh giá, cho điểm. Cụ thể đối với các nhóm viết lời tốt.
Qua lời ca mới mà các em viết giáo viên nhận xét cái được và chưa được
để giúp học sinh nắm bắt được và rút kinh nghiệm viết lời cho những bài còn lại.
Cung cấp cho học sinh có kiến thức cơ bản về âm nhạc và vận dụng vào thực tế.
- Giáo viên chuẩn bị kỹ bài soạn và trực quan. Bài soạn đầy đủ, cẩn thận.
Trực quan sinh động và đầy đủ. Việc chuẩn bị tốt sẽ tạo cho thầy sự tự tin và chủ
động trong bài giảng khi lên lớp và giúp cho học sinh có hứng thú trong học tập
hơn.
Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài từng bước trước khi vào
bài hát như tìm hiểu về nhịp, cao độ, trường độ, nội dung bài hát nghe giai điệu
bài hát, phân câu, đoạn của bài hát.
12


Học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập, thanh phách, vở ghi chép, sách
giáo khoa.
Cách tiến hành.
- Giáo viên giới thiệu nội dung bài học sau đó hướng dẫn học sinh quan
sát và đặt câu hỏi cho học sinh trả lời.
Ví dụ: + Bài hát ở viết nhịp gì?

hợp với lứa tuổi của học sinh, hướng dẫn học sinh làm lời ca mới, từ đó các em
có óc sáng tạo về cái đẹp trong âm nhạc và cuộc sống hơn.
4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của đề tài:
Môn học Âm nhạc ở trường THCS mỗi tuần chỉ có một tiết, nhưng các em
được làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức là một tác động
lớn vào thế giới tinh thần của các em. Với những phương pháp dạy trên, trong
14


những năm qua đối với việc học âm nhạc ở trường THCS Lương Thế Vinh, tôi
thấy kết quả chất lượng được nâng lên rõ rệt, các em đã biết trình bày hoàn chỉnh
một bài hát (hát kết hợp với một số động tác biểu diễn đơn giản), biết cảm nhận
về nội dung bài hát. Biết hát một bài hát có kết hợp gõ phách, gõ nhịp, trình bầy
biểu diễn tự tin hơn. Bởi được hướng dẫn tận tình gợi mở và gần gũi luyện tập
của GV, kết hợp giữa nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc và làm mẫu chính xác
của GV đã động viên cổ vũ các em kịp thời bằng những con điểm tốt. Nhắc nhở
các em sau khi học bài mới thì các em phải có sự ôn luyện ở nhà để ghi nhớ và
khắc sâu kiến thức, do đó trong giờ học rất sôi nổi và thoải mái, các em thi đua
nhau trả lời câu hỏi của GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày bài trước
lớp. Do đó chất lượng học tập của các em hàng năm được nâng lên rõ rệt:

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1. Kết luận.
Đối với một giáo viên dạy môn nghệ thuật tôi luôn xác định lấy học sinh là
đối tượng chính, là trung tâm của hoạt động dạy học. Vì vậy trong quá trình lên
lớp, bài giảng hay nói cách khác giờ học nhạc phải luôn tạo ra không khí vui vẻ,
sôi nổi, kích thích hứng thú học tập của học sinh, truyền đạt với kiến thức gợi

15

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên đóng dấu)

17


18


PHOỉNG GIAO DUẽC & O TO HUYN KRễNG ANA
TRệễỉNG THCS LNG TH VINH

- - - - - - - o0o - - - - - - -

ti:
I MI PHNG PHP DY HC
PHN MễN HC HT TRNG THCS

19