Xây dựng chiến lược phát triển trường Đại học
Đông Á đến năm 2020

Đặng Thị Kim Thoa Trường Đại học Kinh tế
Luận văn ThS Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh; Mã số 60 34 05
Người hướng dẫn: TS. Nhâm Phong Tuân
Năm bảo vệ: 2014 Keywords. Quản trị kinh doanh; Chiến lược phát triển; Trường Đại học Đông Á. Content

1. Về tính cấp thiết của đề tài:
Trong tăng trưởng kinh tế của Việt Nam,một số thành phố lớn như thành phố Hồ Chí
Minh, Hà Nội, Hải Phòng, Bình Dương, Đà Nẵng, Cần Thơ….có tốc độ phát triển kinh tế khá
cao, đóng góp vào sự phát triển chung của cả nước. Trong đó khá nổi bật là sự tăng trưởng
kinh tế của Đà nẵng
1
.Đà Nẵng là 1 trong 4 thành phố lớn, nằm ở trung độ của cả nước, thuộc
khu vực kinh tế trọng điểm Miền Trung, là thành phố Cảng biển, với những khu du lịch và
nghỉ mát nổi tiếng tại Miền Trung, và là trung điểm của 3 di sản văn hoá thế giới nổi tiếng là
cố đô Huế, Phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn.
Bên ca
̣
nh đo
́

khu vực Miền trung Tây nguyên nói chung và Đa
̀
Nă
̃
ngno
́
i riêng . Trường Đại học Đông A
́
đã
nỗ lực phát huy nội lực của mình, từng bước đổi mới nội dung chương trình phù hợp với nhu

1
Số liệu thống kê, />2013
cầu xã hội, bồi dưỡng giảng viên, xây dựng có sở vật chất, tích cực góp phần vào sự nghiệp
giáo dục cho khu vực Miền trung Tây nguyên
Theo Bộ Giáo dục và đào tạo năm học 1999-2000, cả nước có 153 trường đại học và
cao đẳng (đại học là 69, cao đẳng là 84), năm học 2004-2005 số trường là 230 (93 trường đại
học, 137 trường cao đẳng), năm học 2010-2011, số trường đại học và cao đẳng là 386 (đại học
là 163 trường, số trường cao đẳng là 223). Như vậy, so với năm học 1999-2000 thì số trường
đại học và cao đẳng tính đến năm học 2010-2011 đã tăng thêm hơn 2,5 lần
2
. Việc tăng thêm
các trường đại học và cao đẳng để đáp ứng nhu cầu học tập của xã hội, góp phần đào tạo
nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là cần thiết. Song
chính vì việc gia tăng số lượng trường đại họcnhưng trong khi đó lượng học sinh vẫn không
thay đổi khiến các nhà quản lý giáo dục như ngồi trên đống lửa lo lắng cho việc thiếu hụt chỉ
tiêu tuyển sinh cho trường.
Trong khi đó , tính chung cho cả Đà Nẵng thì tổng số hiện nay có đến 8 trươ
̀
ng Đa

Câu hỏi đặt ra là làm sao để trường tồn tại và phát triển lâu dài ? Xuất phát từ những
nguyên nhân trên, tác giả nhận thấy, Trường Đại học Đông A
́
cần phải xác định cho mình một
hướng đi đúng đắn, một kế hoạch chiến lược phù hợp mới có thể tồn tại, phát triển lâu dài và

2
Số liệu thống kê của bộ giáo dục và đào tạo, năm 2012,
góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát tri ển kinh tế xã hội cho
Miền trung va
̀
Tây nguyên cũng như s ự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Do
đó, tác giả chọn đề tài “Xây dư
̣
ng chi ến lược phát triển Trường Đại học Đông A
́
đ ến năm
2020 ” để làm luận văn tốt nghiệp.
2. Tình hình nghiên cứu:
Đề tài xây dựng chiến lược phát triển trường đại học là một đề tài không mới bởi hầu
như các trường đại học trong và ngoài nước nào cũng có những kế hoạch và chiến lược riêng
cho mình. Từ những trường đại học danh giá hàng đầu thế giới
3
như Đại học Harvard, Viện
Công nghệ Massachusetts, đại học Cambridge, đại học Oxford đến những đại học công lập và
ngoài công lập tại Việt Nam như Đại học Hà Nội, Đại học Nha Trang, Đại học dân lập Tiền
Giang, Đại học dân lập Sao Đỏ đều có những chiến lược phát triển riêng cho mình.
Phần dưới đây nêu ra một số nghiên cứu tiêu biểu của các chiến lược phát triển của
các trường đại học hàng đầu thế giới trong những năm gần đây:
1. Dani Rodrik, Development strategies for the next century, Harvard university,

Chủ đề chiến lược đã được xác định đâu là trọng tâm của những thách thức và
các vấn đề phải đối mặt của Oxford Brookes được đặt ra trong từng bộ phận và các
định hướng chính là: Nâng cao chất lượng và kinh nghiệm của sinh viên, Nghiên cứu
và chuyển giao kiến thức, Hứa hẹn, hành động và các kỹ năng từ chối, Công dân và
tham giavào cộng đồng, Tính bền vững và cơ sở hạ tầng, Quốc tế hoá và hội nhập
quốc tế, Cộng đồng Đại học.
4. Aarhus University Board, -2020, Aarhus University
Board, March 2013.
Nghiên cứu này đi sâu vào cốt lõi ngành cơ bản chất lượng cao đểtạo ra bước đột phá
nghiên cứu và hợp tác để nghiên cứu sản xuất ra các công trình mới có giá trị,nghiên
cứu các hoạt động và những thách thức để bổ sung cho các sinh viên tài năng và năng
động nhất. Cái hay của chương trình nghiên cứu này là nó đóng góp vào sự tập trung
cao và tính năng động của tài năng ở mọi cấp độ giảng dạy.
5. Rami M.Ayoubi and Hiba K. Massoud versit, The strategy of internationalization in
universities A quantitative evaluation of the intent and implementation in UK
universities, The strategy ofinternationalization in universities, The international
journal, 2008
Nhóm tác giả Rami M.Ayoubi đến từ trường University of Damascus and Ministry of
Higher Education, Damascus, Syria, và Hiba K.Masoud đến từ trường đại học
University of Damascus, Damascus, Syria đồng nghiên cứu dựa trên các điều tra khảo
sát 20 hệ thống trường đại học tại UKvà thống kêđưa ra những cách thức quản lý giáo
dục đại học, nó cung cấp và phân loại các trường đại học dựa trên chiến lược phát
triển quốc tế của họ đồng thời đưa ra một số tác động đối với việc quản lý của các
trường đại liên quan và đưa ra những khuyến nghị thích hợp cho chiến lược phát triển
của họ
6. David A. Aaker, h doanh, bản dịch
Tài liệu này giới thiệu những khái niệm, phương pháp, loại chiến lược và có một cái
nhìn khái quát. Nó giới thiệu năm phương pháp phân tích trong tiếp thị học và kinh tế
học, trong đó có 4 phương pháp phân tích ngoại cảnh (gồm khách hàng, đối thủ cạnh
tranh, thị trường, môi trường kinh doanh) và một phương pháp phân tích nội bộ (gồm

giải pháp về đào tạo, giải pháp về nghiên cứu khoa học, giải pháp về hợp tác quốc tế,
xây dựng và phát triển tổ chức, đồng thời đưa ra các giải pháp thu hút tài chính, đảm
bảo chất lượng, cơ chế điều hành sao cho phù hợp với định hướng của Đại học Huế và
của Bộ Giáo Dục và Đào tạo đã đề ra
10. Chiến lược phát triển trường Đại học Ngoại Ngữ, 
- , Hà
Nội, tháng 1 năm 2010
Nội dung bài viết là Đổi mới công tác tư tưởng, tổ chức, quản lí theo hướng quản trị
đại học, xây dựng văn hóa chất lượng, Phát triển đội ngũ cán bộ giảng dạy, nghiên cứu
và quản lí, Hoàn thiện cơ cấu tổ chức theo định hướng đào tạo và nghiên cứu chất
lượng cao, Nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác đào tạo, Quản lí và sử dụng
có hiệu quả các nguồn lực tài chính, hiện đại hoá cơ sở vật chất, Tăng cường chất
lượng và hiệu quả công tác hợp tác quốc tế.
11. Luận án,      
, Phạm Đăng Bôn, Hà Nội, 2009
Bài viết tìm hiểu về thực trạng phát triển của trường Đại học Sao Đỏ trước và nay,
đồng thời đưa ra những nội dung chiến lược giúp cho trường sử dụng hiệu quả các
nguồn lực thực tại về nhân lực, cơ sở vật chất, các nguồn đầu tư bên ngoài và phát
triển nó đến năm 2020
12. Luận án, 
2015, Lê Hồng Phượng, Hồ Chí Minh, 2009
Luận án này nghiên cứu định hướng, xây dựng chiến lược phát triển và đề ra giải pháp
thực hiện chiến lược cho Trường Đại học Tiền Giang đến năm 2015. Từ đó, giúp
Trường thích ứng được với những biến động của môi trường, sử dụng hiệu quả các
nguồn lực của mình và đạt được mục tiêu đề ra, đảm bảo giữ vững vị thế cạnh tranh
của mình và ngày càng phát triển ổn định, bền vững.
Đề tài “Xây dư
̣
ng chiến lược phát triển Trường Đại học Đông A
́

Ni dung nu:Xây dựng chiến lược phát triển trường Đại học Đông Á đến năm
2020.
Phm vi v   Luận văn này tập trung nghiên cứu chiến lược của nhiều
trường đại học trong và ngoài nước từ đó xây dựng chiến lược cho trường Đại học Đông Á
Phm vi v thi gian: luận văn giới hạn nghiên cứu thực trạng của trường từ lúc thành
lập đến nay và định hướng triển khai chiến lược đến năm 2020.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Luận văn sẽ sử dụng các phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp hệ thống: để nghiên
cứu đầy đủ các đối tượng khác nhau, có mối liên hệ qua lại với nhau cùng tác động đến một tổ chức
là trường đại học. Phương pháp chuyên gia: tham khảo ý kiến của các chuyên gia về những yếu tố
tác động và mức độ tác động của các yếu tố đó đối với tổ chức là trường đại học. Phương pháp
thống kê, phân tích, so sánh và suy luận logic: để tổng hợp số liệu, dữ liệu nhằm xác định mục tiêu
cũng như lựa chọn phương án, giải pháp chiến lược.
Cụ thể, các phương pháp được sử dụng trong từng giai đoạn nghiên cứu của luận văn
như sau:
i. Giai đoạn nghiên cứu tài liệu (Desk study)
- Phân tích và tổng hợp lý thuyết
- Phân loại, hệ thống hóa lý thuyết
- Mô hình hóa
ii.Giai đoạn thu thập thông tin thực tế
- Phỏng vấn sâu, tác giả tham khảo ý kiến của các chuyên gia, cụ thể là những
người có kinh nghiệm lâu năm ( 6 năm công tác tại trường trở lên) trong công tác quản lý, đào
tạo của trường về những yếu tố tác động và mức độ tác động của các yếu tố đó đối với tổ chức
là trường học. Số lượng người tham gia: 10 chuyên gia . Thời gian phỏng vấn là cuối tháng 3
năm 2014Bảng câu hỏi ở phụ lục 4.
- Phương pháp phân tích tình huống (case study)
- Quan sát, ghi chép tại trường.
ii. Tổng hợp, phân tích dữ liệu (Data analysis)
- Sử dụng phương pháp thống kê
- Phân tích các tác nhân và các yếu tố cần thiết







: 
























4. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), -2020, dự
thảo lần thứ 14, 30/12/2008.
5. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2004), 
  Nam, Hà Nội.
6. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005),  
  2020, Hà
Nội.
7. Fredr David (2006),       , Nxb Thống kê, người dịch:
Trương Công Minh, Trần Tuấn Thạc, Trần Thị Tường Như.
8. Nguyễn Thị Liên Diệp, Phạm Văn Nam (2008), ,
Nxb Lao động – xã hội, TP. HCM.
9. Lê Thế Giới, Nguyễn Thanh Liêm, Trần Hữu Hải (2007),, Nxb Thống
Kê, TP. HCM.
10. Hoàng Văn Hải (2010), , Nxb Đại học quốc gia.
11. Đào Duy Huân (2007), , Nxb Thống
kê.
12. Philip Kotler (2001), , người dịch: PTS VũTrọng Hùng. Nxb Thống
Kê.
13. Nguyễn Hữu Lam, Đinh Thái Hoàng, Phạm Xuân Lan (2007), 
, Nxb Thống Kê, Hà Nội.
14. Phạm Thành Nghị (2001), 
, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
15. Michael E. Porter (1996), , Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
16. Thông cáo báo chí (2010),- 
, Đại học Kinh tế Huế.
17. Thủ tướng chính phủ (2003), 
- TTg, Hà Nội.
18. Thủ tướng chính phủ (2009), 
   -   
2009, Hà Nội