phòng gd & đt lệ thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam
Trờng TH Mai Thủy Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.

sáng kiến
cải tiến kỹ thuật
ứng dụng công nghệ thông tin
trong công tác quản lý
và giảng dạy ở trờng tiểu học mai thủy

Họ và tên: Nguyễn Thị Khuyên
Hiệu trởngTrờng Tiểu học Mai ThủyNG DNG CễNG NGH THễNG TIN TRONG CễNG TC QUN Lí
V GING DY TRNG TIU HC MAI THY

I- Đặt vấn đề:
Giỏo dc Tiu hc l bc hc nn tng trong h thng giỏo dc quc dõn, chớnh vỡ
th õy l bc hc vụ cựng quan trng, l c s cho quỏ trỡnh hc tp v phỏt trin t duy
ca hc sinh, hỡnh thnh nhng c s ban u ca nhõn cỏch con ngi mi XHCN Vit
Nam v chun b nhng tin cn thit cho hc sinh vo cỏc cp hc trờn. Cht lng
giáo dục phụ thuộc vào hai yếu tố cơ bản đó là: Phương tiện dạy học và đội ngũ giáo viên;
để nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ, đồng thời tăng
cường CSVC và trang thiết bị dạy học, xây dựng trường học theo hướng đạt chuẩn Quốc
gia. “Bậc học tiểu học là cơ hội cuối cùng để duy trì, gìn giữ bản sắc dân tộc” (Hồ Ngọc
Đại), nhưng cũng cần tiếp cận những thành tựu của những thành tựu khoa học hiện đại để
phát triển và hội nhập, trong đó việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác
quản lý và giảng dạy phải là công việc đầu tiên đối với mỗi nhà trường.
Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay có tính chất khuynh đảo trong
mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin

dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách
dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần "bấm chuột", vài giây sau trên màn hình hiện
ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự
chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh.
Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở
tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và
ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách
sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định
của con người.
Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera với âm thanh,
văn bản, biểu đồ được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả
tối đa qua một quá trình học đa giác quan; Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều
quá trình, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội trong con người mà không thể hoặc không nên
để xảy ra trong điều kiện nhà trường; Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh của con
người, thực hiện những công việc mang tính trí tuệ cao của các chuyên gia lành nghề trên
những lĩnh vực khác nhau;
- Hàng ngày, trên mạng Internet đã có những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng
được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính (kể cả Internet) có
thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu
để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được
thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu. Những tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh
hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận
có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới. Đây là một
công dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương
pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin đã có tác động tích
cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lý thuyết học tập
mới.
Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học là nâng cao một
bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính
tương tác cao chứ không đơn thuần chỉ là "thầy đọc, trò chép" như kiểu truyền thống, học

bài học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại từng slide như khi dạy trên máy tính điện
tử. Những mạch kiến thức "vận dụng" đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng
đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩ năng cho học sinh.
Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn
hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh. Mặc khác,
phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi, sự uy quyền, áp đặt vẫn
chưa thể xoá được trong một thời gian tới. Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy
theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách
biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo
viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy
ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp
dạy học truyền thống. Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình
dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó. .
Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa
xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Chính sách, cơ chế quản lý
còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị
phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector, còn
thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp và hiệu
quả.
Công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng
lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức
để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả.
Tất cả những vấn đề trên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải tìm ra con đường nhanh
nhất giúp đội ngũ tiếp cận và ứng dụng CNTT một cách có hiệu quả. Trường Tiểu học Mai
Thủy đang từng bước khắc phục những tồn tại trên để phát huy thế mạnh của việc ứng
dụng CNTT có hiệu quả hơn trong quản lý và giảng dạy.
III. THỰC TRẠNG, HÌNH NHÀ TRƯỜNG TRONG QUÁ TRÌNH THỰC
HIỆN ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN:
Năm học 2008 - 2009, Trường Tiểu học Mai Thủy có: 17 lớp với 506 học sinh , số
điểm trường: 02; Trong đó: Khối I: 3 lớp với 89 học sinh. Khối II: 4 lớp với 103 học sinh.

với trường THCS Mai Thủy bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng CNTT cho đội ngũ.
Trường Tiểu học Mai Thủy đã là thành viên cộng tác tích cực với Trang Web của
Phòng GD-ĐT.
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC ÁP DỤNG CÔNG
NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG:
1. Cần phải nâng cao nhận thức của đội ngũ về vai trò, vị trí và sự cần thiết của
CNTT trong giáo dục. Ban Giám hiệu nhà trường gương mẫu thực hiện và trực tiếp chỉ
đạo, tổ chức triển khai các biện pháp để đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác chuyên
môn và quản lý. Phổ biến rộng rãi và quán triệt đầy đủ các quy định trong các văn bản quy
phạm pháp luật và các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo về CNTT của Chính phủ và của ngành.
- Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu nhà trường đã nhận thức được việc ứng dụng
CNTT trong công tác quản lý, chỉ đạo, dạy và học trong năm học 2008-2009 để hưởng ứng
chủ đề năm học là một nhiệm vụ trọng tâm. Tại Hội nghị cán bộ - giáo viên đầu năm, lãnh
đạo nhà trường đã có kế hoạch đón đầu đi trước công tác ứng dụng công nghệ thông tin
trong năm học. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch đẩy mạnh ứng dụng CNTT đến năm
2011 và đã có bước đi cụ thể cho từng năm học, phấn đấu đến sau 2011 xây dựng được
Trang Wetsite của nhà trường.
- Trường đã xây dựng Kế hoạch triển khai ứng dụng CNTT theo từng lĩnh vực (quản
lý, giảng dạy – học tập) và hoạch định thời gian (Từ năm học 2008-2009, phải tạo ra bước
đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề phát triển ứng dụng CNTT). Để
xây dựng được kế hoạch ứng dụng CNTT trong năm học, nhà trường đã tích cực tham
mưu, tuyên truyền để làm chuyển biến về nhận thức trong lãnh đạo địa phương, phụ huynh
học sinh để cho chủ trương cũng như kinh phí trong việc ứng dụng CNTT. Đội ngũ giáo
viên trong trường đều có nhận thức ứng dụng CNTT mang lại hiệu quả rõ nhất trong các
giờ dạy, trong soạn bài. Chính vì vậy, hầu hết cán bộ giáo viên hưởng ứng thực hiện việc
ứng dụng CNTT trong công tác dạy và học.
Bước đi có tính chất đột phá trong việc thực hiện kế hoạch có hiệu quả là ngay từ
đầu năm học nhà trường đã tổ chức triển khai tập huấn về ứng dụng CNTT trong dạy học
với các nội dung cơ bản sau đây:
- Sử dụng phần mềm Powerpoint trong soạn giáo án điện tử

Ứng dụng CNTT để triển khai thực hiện cải cách hành chính và Chính phủ điện tử,
thực hiện việc chuyển phát công văn, tài liệu qua mạng; Tin học hoá công tác quản lý.
5. Nhà trường đã có nhiểu hoạt động nhằm bổ trợ cho việc ứng dụng CNTT:
Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng về CNTT cho đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý giáo dục của nhà trường. Luôn quá triệt trong đội ngũ phải có trình độ ngoại ngữ
mới ứng dụng CNTT thuận lợi và có hiệu quả (vì các thông số, thuật ngữ trên máy vi tính
đều bằng Tiếng Anh). Trong năm học, trường có 6 giáo viên đi học Ngoại ngữ ở Trung tâm
Dạy nghề Lệ Thủy.
Trường đã thành lập Câu lạc bộ "Giáo án điện tử" để trao đổi và rút kinh nghiệm,
tiếp thu những công nghệ mới trao đổi những cách làm hay. Câu lạc bộ đã liên kết với
Trường THCS Mai Thủy có những hoạt động thiết thực và khá bổ ích
Nhà trường và Công đoàn đã hỗ trợ kinh cho giáo viên đi đào tạo nâng cao trình độ
tin học và ngoại ngữ: Trong năm học nhà trường đã hỗ trợ cho giáo viên đi học tin học và
ngoại ngữ với số tiền gần 3 triệu đồng. Ngoài ra, Nhà trường khuyến khích, động viên và
kêu gọi giáo viên cùng cho nhau mượn tiền để mua máy tính, Công đoàn đã cho đoàn viên
mượn tiền quỹ tham quan để kịp thời sắm máy vi tính…
Trường đang tiếp tục nghiên cứu để có phụ cấp cho cán bộ phụ trách phòng máy,
nhằm khắc phục sự cố kịp thời và bảo quản sử dụng lâu dài (Lâu nay, trường ký hợp đồng
với Công ty Máy tính Bình Minh đảm nhận việc này);
Hiện tại, trường đang khuyến khích đội ngũ nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng CNTT
nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh ở bậc Tiểu học”.
Chú trọng bảo vệ an toàn khi sử dụng phòng máy, luôn kiểm tra an toàn của thiết bị
điện và không để xẩy ra mất trộm tài sản.

IV. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
1. Về CSVC và các điều kiện bị phục vụ cho việc ứng dựng CNTT:
- Năm học 2008-2009, trường có 01 phòng vi tính với 13 máy đưa vào phục vụ học
tập, 4 máy phục vụ công tác quản lý và hành chính (có 01 máy Láptop) và 01 máy chiếu đa
năng, 01 máy chiếu hắt.
- Trường đã tiến hành nối mạng Internet ngày 05 tháng 4 năm 2008; đến tháng 4 năm

kinh nghiệm còn khó.
Nhưng với quyết tâm đưa tin học vào nhà trường càng sớm càng tốt nên đã 3 năm
nay, Trường Tiểu học Mai Thủy đã tổ chức dạy tin học cho học sinh. Năm học 2008-2009,
trường vẫn tiếp tục dạy cho học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 với số lượng 314 học sinh. Chương
trình dạy học theo quy định của Bộ GD-ĐT và chủ yếu theo sách " Cùng em học Tin học”
sách dùng cho học sinh tiểu học của Nhà xuất bản Giáo dục để dạy.
Việc tổ chức dạy tin học cho học sinh từ lớp 3-5 của trường đã gây hứng khởi cho
học sinh, giúp các em tiếp cận với CNTT. Phụ huynh đồng tình cao và cùng cộng đồng với
nhà trường trong việc tổ chức các lớp tin học.
Kết quả chất lượng học sinh học môn tin học cuối năm như sau:
Khối TS lớp TSHS
Giỏi Khá Trung bình
SL TL SL TL SL TL
III 3 90 36 38,3 41 43,6 17 18,1
IV 3 94 28 31.1 50 55,6 12 13,3
V 4 128 55 13.0 63 49,2 10 7,8
Cộng 10 312 119 38.1 154 49,4 39 12,5
Nhờ triển khai dạy học tin học mà vừa qua, 100% học sinh từ lớp 3 trở lên được học
môn tự chọn Tin học đạt chất lượng cao; 50% học sinh toàn trường được tiếp cận Internet.
Trong Hội thi "Học sinh giải toán qua mạng Internet" các vòng, Trường Tiểu học Mai
Thủy đã có 56 em tham gia, đặc biệt có em Lê Thị Oanh đạt giải Khuyến khích cấp tỉnh.

4. Việc ứng dụng CNTT trong quản lý:
Trong công tác quản lý, bên cạnh thực hiện theo quy chế sử dụng và khai thác mạng,
trang thông tin trên trang Web của Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, nhiều công việc của các đồng
chí trong Ban Giám hiệu, nhân viên kế toán, thư viện lâu nay làm thủ công nay đã được xử
lý trên máy rất chính xác và thuận tiện tiết kiệm nhiều thời gian cho đội ngũ.
Trong hai năm qua, việc ứng dụng CNTT thể hiện qua các hoạt động của nhà trường
bước đầu đã tạo ra một khởi sắc mới trong công tác quản lý cũng như dạy và học của giáo
viên và học sinh trong toàn trường góp phần nâng cao chất lượng dạy và học cũng như các

của học sinh. Nhất nhất là phải tính đến khoảng cách của học sinh ngồi sau cùng đến màn
hình để có cỡ chữ to nhỏ cho phù hợp. Các phòng học ở trường Tiểu Mai Thủy vẫn có 10
phòng, mỗi phòng có chiều dài 9 mét.
- Không lạm dụng CNTT nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học
và sự phát triển của học sinh, công nghệ mô phỏng nếu không phản ánh đúng nội dung, giá
trị nghệ thuật và thực tế thì không nên sử dụng, Chuẩn kiến thức ở mức độ vận dụng cần
kết hợp bảng và sử dụng các phương pháp dạy học khác mới có hiệu quả; Bài học này rút
ra ở trường tôi là từ việc có những bài không cần sử dụng máy chiếu PowerPiont nhưng
giáo viên cứ thích trình chiếu một cách không cần thiết.
- Giáo viên cần học, tập huấn các lớp soạn, giảng bài giảng điện tử, thường xuyên
truy vào các trang web giáo dục, nhất là trang của một số trường, một số phòng Giáo dục
trong cả nước.

VI - KẾT LUẬN:
Đổi mới phương pháp dạy học hiện đang là vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng
dạy học. Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta
hiện nay. Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm đổi mới nội
dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện
về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên. Do đó, để đẩy mạnh việc ứng
dụng và phát triển công nghệ thông tin trong dạy học trong thời gian tới có hiệu quả, không
có gì khác hơn, là tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện và hiện đại
hoỏ thit b, cụng ngh dy hc; ng thi hon thin h tng cụng ngh thụng tin v truyn
thụng mi ngi hc u cú th kt ni vo mng Internet. Bờn cnh ú, cú s ch o
y , ng b, thng nht bng cỏc vn bn mang tớnh phỏp quy cỏc trng cú c s
lp ỏn, huy ng ngun vn u t cho hot ng ny, gúp phn lm thay i ni dung,
phng phỏp, hỡnh thc dy hc v qun lý giỏo dc, to nờn c s kt hp gia nh
trng, gia ỡnh, xó hi thụng qua mng, lm c s tin ti mt xó hi hc tp.
Thc hin tt vic ng dng CNTT trong ngnh s l nhng gii phỏp, nhng iu
kin gúp phn nõng cao cht lng, hiu qu ca giỏo dc o to ỏp ng yờu cu thc
hin mc tiờu ca giỏo dc l ''Nõng cao dõn trớ - o to nhõn lc bi dng nhõn ti''