BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Lí do chọn chủ đề
1) Cơ sở lí luận
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục, đã trở
thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học ở nhà trường THCS trong giai
đoạn hiện nay và trong xây dựng chương trình môn học ở nhiều nước phát triển
trên thế giới. Đặc biệt đó sẽ là một trong những phương pháp dạy học được áp
dụng tại Sở GD & ĐT Hà Nội trong những năm tới. Việc dạy học theo chủ đề tích
hợp được xây dựng trên những quan điểm tích cực về quá trình học tập và dạy học
sẽ giúp phát triển các năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp, làm cho việc học
tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc các môn học, các hoạt động
giáo dục thực hiện riêng rẽ.
Dạy học theo chủ đề tích hợp nhằm nâng cao năng lực của người học giúp đào
tạo ra những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề
của cuộc sống hiện đại. Dạy học theo chủ đề tích hợp là tư tưởng, là nguyên tắc và
là quan điểm hiện đại trong giáo dục.
Đối với nền giáo dục Việt Nam hiện nay, việc hiểu đúng và vận dụng phù hợp
dạy học theo chủ đề tích hợp sẽ đem lại những hiệu quả tích cực đối với từng phân
môn trong nhà trường THCS. Nó là sự kết hợp nội dung từ các môn học thành kiến
thức tổng hợp, hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có
của môn học. Như vậy, thông qua dạy học theo chủ đề tích hợp, những kiến thức,
kĩ năng được học ở môn học này có thể được sử dụng như công cụ để nghiên cứu,
học tập ở các môn học khác.
2. Cơ sở thực tiễn.
Xu hướng dạy học tổng hợp cũng như các kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích
hợp được thực hiện ở nhiều nước trên thế giới.
- Thực tế nền giáo dục Việt Nam, việc dạy học theo chủ đề tích hợp đã được thể hiện
trong một số môn học ở bậc Tiểu học như các môn khoa học tự nhiên, khoa học xã
hội và cho đến ngày nay vẫn được định hướng ở Tiểu học.
- Môn Ngữ văn 8 có nhiều nội dung, chủ đề, bài học có thể vận dụng kiến thức như

Vì vậy, việc dạy học theo chủ đề tích hợp là việc làm vô cùng cần thiết, cần
được thực hiện đồng bộ và lâu dài. GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
2
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
Phần B: NỘI DUNG
1) Vai trò dạy học theo chủ đề tích hợp ở trường THCS.
Dạy học theo chủ đề tích hợp xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát
triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến
thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn.
Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn bao gồm cả Tự nhiên và xã hội đòi
hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học. Dạy
học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, .
Dạy học theo chủ đề tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên
quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống,
giáo dục pháp luật, giáo dục về chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo, giáo
dục sử dụng tiết kiệm năng lượng, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, lòng
thương người, lòng yêu nước,
Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai
hay nhiều môn học để dạy học tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một
nội dung kiến thức ở các môn khác nhau. Đối với những kiến thức, môn học nào
chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình môn đó và không dạy lại ở
các môn khác.
Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thành
các chủ đề để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá
trình dạy học các bộ môn liên quan.
2) Ưu điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp:
a) Ưu điểm với học sinh

kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên
thành những người có đủ năng lực dạy học kiến thức tích hợp. Thế hệ giáo viên
tương lai sẽ được đào tạo về dạy học theo chủ đề tích hợp ngay trong quá trình đào
tạo giáo viên ở các trường Sư phạm.
3) Vai trò của dạy học theo chủ đề tích hợp: “GIÁO DỤC HỌC SINH
TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI QUA BÀI HỌC MÔN NGỮ
VĂN 8: TIẾT 30. CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” – O.HEN-RI.
Môn Ngữ văn là một môn khoa học khó đối với học sinh, các em rất ngại học văn
vì thứ nhất là dài, thứ hai là dù các em có cảm nhận được cái hay cái đẹp của tác
phẩm văn chương chăng nữa thì việc diễn đạt cái mình hiểu thành đoạn văn, bài
văn còn nhiều hạn chế vì thế em rất ít khi đạt điểm cao của môn Ngữ văn.
Bên cạnh đó trong xã hội hình thành yêu chuộng các môn Toán, Lí, Hóa, Ngoại ngữ…
Vì thế, một bộ phận học sinh còn lười học văn, ngại học văn, không thích học văn.
Đó là một thực trạng đáng buồn và chính vì vậy, điều trăn trở lớn nhất đối với
người giáo viên là làm thế nào để khơi gợi niểm yêu thích, say mê môn học này –
một môn học có chức năng rất cao quý góp phần hình thành nhân cách giáo dục
con người hướng tới Chân - Thiện - Mĩ .
Một điều đáng chú ý nữa là hiện nay trong xã hội, tình trạng đạo đức xuống cấp là
một vấn đề có thực, lòng yêu thương con người bị mai một. Vì thế thông qua bài
học, việc bồi dưỡng cho các em những tình cảm cao đẹp, lòng yêu thương con
người, biết quan tâm chia sẻ cảm thông và hi sinh vì hạnh phúc của mọi người là
việc làm cẩn thiết. GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
4
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi của giáo viên
1. TÊN HỒ SƠ:
Chủ đề:

trong đời sống nêu trong truyện (Kiến thức Sinh học)…
c) Thái độ tình cảm: GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
5
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
- Thắp lên ngọn lửa yêu thương, quan tâm, chăm sóc bạn bè, người thân, mọi
người…
- Biết sống vì mọi người.
- Giáo dục kĩ năng sống tích hợp giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch: trong cuộc
sống, ta phải không ngừng mơ ước, khát vọng, sống cống hiến, sống yêu thương,
sống sẻ chia…
- Giáo dục lòng yêu thích say mê trước vẻ đẹp của tác phẩm văn chương…
3. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC
- Đối tượng dạy học của bài học này là học sinh khối lớp 8.
Cụ thể: lớp 8c
Số lượng học sinh: 40 em
Đặc điểm: Lứa tuổi thiếu niên: nhận thức về xã hội còn hạn chế.
Kinh nghiệm sống chưa có nhiều.
Nhưng bên cạnh đó, các em có những đặc điểm đặc trưng của lứa tuổi: rất hồn
nhiên ngây thơ, trong sáng.
Vì thế: việc giáo dục cho các em nhận thức về một tình bạn cao đẹp là hết sức cần
thiết.
Qua bài học, GV định hướng cho các em về tình bạn đẹp, về mơ ước khát vọng đẹp
đẽ đối với mỗi con người có tác dụng tốt trong hình thành, phát triển nhân cách.
Bên cạnh đó, GD các em lối sống biết chia sẻ, yêu thương, biết hi sinh để đem lại
hạnh phúc cho con người.
4. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC
a) Đối với thực tiễn dạy học.

- HS: Soạn bài. Vẽ tranh minh họa (tùy khả năng)
Thảo luận các vấn đề GV đã giao.
Tìm hiểu các tư liệu về nhà văn O Hen-ri tìm đọc các truyện ngắn khác của ông.
Sưu tầm bài hát (VD: bài: Bài ca chiếc lá - Trịnh Công Sơn).
6. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Tiết 30: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (tiếp)
- O Hen-ri –
TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
* Kiểm tra bài cũ
- Câu hỏi: Đọc truyện “Chiếc lá cuối cùng” (O Hen-ri), khi chứng kiến cảnh Giôn –
xi tuyệt vọng đón đợi cái chết, em có cảm nhận như thế nào về nhân vật này?
- (Yêu cầu trả lời:
+ Cô gái yếu đuối, đáng thương, tội nghiệp, bệnh tật nặng, nghèo túng  thiếu
niềm tin vào cuộc sống.
+ Người nghệ sĩ có lòng tự trọng)
* Khởi động
Giáo viên dẫn vào bài:
Ở tiết học trước, qua phần phân tích văn bản “Chiếc lá cuối cùng”, chúng ta đã
cảm nhận được hình ảnh cô gái Giôn – xi một cô gái yếu đuối tuyệt vọng, bất lực
trước bệnh tật và luôn chìm đắm trong tấn bi kịch tinh thần của người họa sĩ chân
chính: không muốn sống thừa, không muốn trở thành gánh nặng cho người khác. Ở
cô gái bé nhỏ này, cái dấu hiệu duy nhất của cuộc sống là “đôi mắt trân trân nhìn
vào đầu hồi bức tường gạch bên cạnh” với một niềm tin bất hạnh: “Khi chiếc lá
thường xuân cuối cùng rụng xuống cô sẽ ra đi”
Suy nghĩ đó của cô gái thật ngây thơ và đáng thương, không chỉ ám ảnh Xiu,
cụ Bơ-men mà còn cả đối với người đọc. Bởi trong tháng 11 – mùa đông của nước
Mĩ, những con mưa giông bão tuyết có thể tới bất cứ lúc nào và làm chiếc lá
thường xuân cuối cùng ấy rụng đi, cuốn theo cả niểm tin vào của cuộc sống Giôn-
xi theo mãi.
Liệu có một phép màu nhiệm nào sẽ đến để giúp Giôn-xi thoát khỏi bàn tay của

tật.
GV: Chốt: Sau đêm mưa
I/ Tìm hiểu chung
II/ Tìm hiểu chi tiết
văn bản.
1. Trước đêm mưa bão
2. Sau đêm mưa bão
khiến chiếc lá thường
xuân rụng xuống
-HS vận dụng
kiến thức về Địa
lí ( mùa đông ở
nước Mĩ rất
khắc nghiệt,
nhiệt độ xuống
thấp, mưa bão
tuyết)
-HS vận dụng
kiến thức môn
Sinh học (trong
quá trình phát
triển của cây
cối, mùa đông
cây trút lá)
Năng lực giải
quyết vấn đề
- Năng lực giải
quyết vấn đề
+ Cô nhìn hồi lâu vì:
chiếc lá thường xuân bé
nhỏ ấy đã kiên cường
chống trọi với bão, tuyết,
mưa giông,…vẫn bám
trụ trên bức tường gạch
Có lẽ lúc đó cô đã rất
ngạc nhiên và có những
giây phút lắng lòng để
suy nghĩ về chính bản
thân mình một cách
nghiêm túc. GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
9
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
GV: Đây chính là sự tinh
tế của ngòi bút O Hen-ri:
Tác giả đã đưa ra những
chi tiết rất có ý nghĩa:
Nếu như ở phần văn bản
trước là chi tiết: Giôn-xi
lấy sự rơi rụng của chiếc
lá thường xuân cuối cùng
làm điểm chốt kết thúc
cuộc sống của mình thì ở
phần này, chi tiết Giôn-
xi nhìn chiếc lá thường
xuân hồi lâu có một ý

dục tự nhận
thức bản thân
biết suy ngẫm
để điều chỉnh
bản thân GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
10
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
Sự thức tỉnh và hối lỗi.
+Ước muốn: Vẽ vịnh
Naplơ -> cháy lên ước
mơ, hi vọng.
Giôn-xi từ một cô gái
yếu đuối, nghĩ mình nhất
định sẽ chết, trở lại là
một cô gái trẻ trung với
niềm ham sống, khao
khát sống.
 nghệ thuật đảo
ngược tình huống lần
I
GV: Chốt: Chiếc lá
thường xuân bé nhỏ
nâng đỡ một số phận
bé nhỏ.
Chi tiết chiếc lá là
một chi tiết nghệ thuật
đầy lãng mạn nhưng

GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
11
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
lấy lại niềm ham sống
-Nhưng chỉ nhờ chiếc
lá thường xuân thì
chưa đủ.
Để cơ thể yếu ớt của
Giôn-xi có thể bình
phục, còn có công rất
lớn nữa: đó là tình yêu
thương sâu sắc của
người bạn (Xiu đã
quan tâm chăm sóc
Giôn-xi hết lòng)
 Giáo viên chốt bảng
GV: Chuyển ý:
Như vậy, có thể nói
rằng chiếc lá thường
xuân cuối cùng ấy đã
cải tử hoàn sinh cả về
thể xác lẫn tâm hồn
Giôn-xi, giúp cô thoát
khỏi lưỡi hái của Tử
thần. Đó là niềm vui
lớn lao của những
người yêu quý cô,
ngày đêm lo lắng
chăm sóc cho cô là
Xiu và cụ Bơ-men

thể tâm trạng của Xiu
HS: Tưởng tượng, lí
giải
Xiu có thể có tâm
trạng:
1)Vì mải lo cho G, cô
quên chưa nghĩ đến cụ
Bơ-men
Tâm trạng này ít
xảy ra
2)Ngạc nhiên:
Vì cụ Bơ-men đang
khỏe mạnh chỉ sau
một đêm cụ viêm phổi
nặng, bệnh tình nguy
kịch
GV: Vì sao tác giả
không miêu tả cụ thể
tâm trạng Xiu?
HS trả lời:
+Đây là thủ pháp
nghệ thuật của tác giả
(Nếu miêu tả tâm
trạng của nhân vật
Xiu sẽ làm rõ được
nguyên nhân cụ Bơ-
men ốm nặng, câu
chuyện mất tính bất
ngờ, không hấp dẫn)
Thủ pháp nghệ

Khi đọc từ đầu câu
chuyện đến đây,
người đọc tưởng
chừng như bệnh viêm
phổi sẽ cướp đi sinh
mạng của Giôn-xi, cô
gái đáng thương, tội
nghiệp.
GV: chốt: Tác giả
không miêu tả cụ thể
Xiu có tâm trạng, suy
nghĩ gì khi nghe tin cụ
Bơ- men ốm nặng,
đây chính là cách tổ
chức sắp xếp câu
chuyện theo thủ pháp:
buông thả nhân vật
giấu kín sự việc,…
Tạo những khoảng
lặng
Kích thích sự tưởng
tượng, trí tò mò của
độc giả, đẩy sự việc
lên mức kịch tính để
chuẩn bị cho kết thúc
bất ngờ. Đây là một
phong cách đặc trưng
của tác giả O Hen-ri.
Vận dụng kiến
thức bộ môn

GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
14
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
GV:Chuyển ý:
Tại sao cụ Bơ-men bị
viêm phổi nặng,
chúng ta cùng tìm
hiểu phần cuối của
đoạn trích.
HS: Đọc phần văn bản:
“Cụ Bơ-men và Xiu
không nói gì, phải
chăng, cụ Bơ-men có
suy nghĩ phải làm gì
để cứu Giôn-xi
? Động lực ấy đã
thôi thúc cụ làm gì?
HS: Trả lời: Vẽ Chiếc
lá cuối cùng
HS: Đọc đoạn văn:
“Cụ Bơ-men chết …
trên tường”.
GV: Hình ảnh cụ Bơ-
men trong đêm mưa
bão định mệnh ấy
được tác giả miêu tả
như thế nào?
HS: Trả lời
- Quần áo ướt sũng,
lạnh buốt

xen tả, với vài nét về
vẽ bằng ngôn ngữ 
hình ảnh cụ Bơ-men
trong đêm mưa bão
định mệnh ấy hiện lên
khá đậm nét: Vừa
bình dị, thân quen với
công việc của người
họa sĩ là vẽ tranh
nhưng cũng thật phi
thường đặc biệt:
Giữa một đêm mùa
đông ảm đạm, lạnh
lẽo “gió bấc ào ào”
mưa đập mạnh vào
cửa sổ, một ông lão
với một cái thang
cheo leo, một ngọn
đèn bão leo lét, một
bảng pha màu, trên
bức tường cao 20 bộ
(khoảng 6m) để vẽ
chiếc lá thường xuân
thay cho chiếc lá cuối
cùng vừa lìa cành,
mong cứu người.
GV: Qua hành động
của cụ trong đêm mưa
bão ấy, em cảm nhận
được những nét đẹp

thân cụ cũng không
nghĩ rằng đây là bức
tranh cuối cùng của
cuộc đời mình, nhưng
có một điều chắc chắn
là khi đó cụ vẽ không
phải là muốn lưu danh
tên tuổi với đời, mà
điều cụ quan tâm nhất
là để giúp cô gái trẻ
tuổi lấy lại niềm tin
vào cuộc đời, vào sự
sống. Chiếc lá ấy
không chỉ vẽ bằng tài
năng mà quan trọng
hơn là được vẽ bằng
cả tấm lòng yêu
thương cụ dành cho
Giôn-xi.
Người nghệ sĩ chân
chính suốt đời cống
hiến cho thứ nghệ
thuật cao cả: “Nghệ
Kiệt tác chiếc lá
cuối cùng là biểu
tượng của nghệ
thuật chân chính và
tình người.
` Tích hợp giáo
dục lòng yêu

GV: Khi Xiu kể với
Giôn-xi về chiếc lá
cuối cùng, cô đã gọi
đó là một kiệt tác
? Em hiểu thế nào là 1
kiệt tác
HS: Trả lời
(Kiệt tác:
- Một tác phẩm nghệ
thuật đặc sắc.
-Chứa đựng tư tưởng cao
cả, tình cảm đẹp đẽ.
-Là sản phẩm của lòng
say mê, kiên trì rèn luyện
- Có giá trị lớn lao:Đó là
nghệ thuật hướng tới con
người.
GV: Tại sao, bức tranh
chiếc lá cuối cùng là một
Tích hợp dọc
Các văn bản đã
học trong
chương trình
Năng lực hợp tác GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
18
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
kiệt tác?

thường xuân bé nhỏ, sẽ
chẳng là gì đối với một
người bình thường, và có
lẽ bức tranh chiếc lá này
cũng chẳng làm nên tên
tuổi của một họa sĩ với
đời. Thế nhưng, trong tác
phẩm này, chiếc lá ấy lại
có ý nghĩa rất lớn: nó
gắn kết hai thế hệ nghệ sĩ
(một già – một trẻ), hai
Năng lực cảm thụ
thẩm mĩ GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
19
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
số phận con người. sự
truyền tiếp niềm tin khát
vọng sống, khát vọng
nghệ thuật làm nên kết
thúc đảo chiều bất ngờ:
Cụ Bơ-men chết còn
Giôn-xi sống lại.
=>Kết cấu đảo ngược
tình huống lần II.
Kiệt tác Chiếc lá cuối
cùng là biểu tượng về
sức mạnh nghệ thuật

III)Tổng kết
1)Nghệ thuật
-Đảo ngược tình
huống 2 lần
-Kết cấu chặt chẽ
-Miêu tả tâm lí nhân
vật đặc sắc
Năng lực cảm thụ
thẩm mĩ.
Năng lực hợp tác
Năng lực điều
khiển GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
20
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
GV: Chốt: Đây là một
kết thúc mở, tạo dư âm
sâu đậm trong lòng
người đọc: khát vọng
sống, khát vọng nghệ
thuật, và vẻ đẹp nghệ
thuật là bất tử.
GV? Những vẻ đẹp nghệ
thuật nào đã góp phần
làm nên thành công của
tác phẩm?
HS: Trả lời
(- nghệ thuật miêu tả tâm

Giáo dục sự
đồng cảm, lòng
thương người,
sự hy sinh vì
hạnh phúc của
người khác.
Năng lực tổng kết
vấn đề
Năng lực điều
khiển
Năng lực sáng tạo GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
21
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
xanh”.
GV: gọi một học sinh có
năng lực điều khiển
-Cách chơi: mỗi học sinh
cầm một chiếc lá, trong
một phút, các em ghi
một ý nghĩa biểu tượng
cho chiếc lá ấy.
GV: đã chuẩn bị giấy A
0
vẽ hình bức tường gạch
có những dây leo của cây
thường xuân.
HS tham gia trò chơi

dục kỹ năng
sống: Biết vượt
qua hoàn cảnh.
Năng lực sử dụng
ngôn ngữ
Năng lực sáng tạo GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015
22
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
chông gai. Vì thế, chúng
ta cần phải có nỗ lực
phấn đấu vươn lên.
Trong bất kì trong bất kì
hoàn cảnh nào, chúng ta
cũng phải vượt qua được
chính mình.
HS 2: Em Nguyễn Thị
Thu Hiền đã trình bày
cảm nhận về nhân vật
Giôn-xi gồm những ý cơ
bản sau:
Giôn-xi là một cô
họa sĩ trẻ yếu đuối, vì
bệnh tật mà cô chán nản.
Cô cũng rất giàu lòng tự
trọng: không muốn mình
trở thành gánh nặng cho
người khác nên cô muốn

23
BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”
thương, không bao giờ ta
thương”
HS 3: Em Bùi Đức Hải
Đã cảm nhận về nhân vật
Cụ Bơ-men như sau:
Cụ Bơ-men là một họa sĩ
nghèo. Trong cuộc đời
cầm bút 40 năm, cụ luôn
khao khát vẽ được một
kiệt tác. Cụ có tình cảm
yêu thương đặc biệt với
hai cô họa sĩ trẻ. khi biết
cái ý ngớ ngẩn của Giôn-
xi cụ đã lặng lẽ vẽ chiếc
lá thường xuân trong
đêm mưa bão tuyết
khủng khiếp để thay
chiếc lá cuối cùng với hy
vọng cứu Giôn-xi, trả lại
niềm tin vào cuộc sống
cho cô họa sĩ trẻ đáng
thương. Bức tranh chiếc
lá cuối cùng mà cụ vẽ
chính là một kiệt tác
sống mãi với thời gian,
là biểu tượng cao đẹp
của tình yêu thương con
người. Cụ Bơ-men là

gửi tình yêu thương với
mọi người để cây đời
mãi xanh tươi.
Trong cuộc đời, chúng ta
có thể là một chiếc lá vô
danh bé nhỏ nhưng đừng
vô nghĩa.
* Hướng dẫn các hoạt
động tiếp theo:
Học bài, hoàn thành
đoạn văn, chuẩn bị bài
học tiết sau.
Phần C: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Việc áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp đã được tổ nhóm chuyên môn chúng
tôi và bản thân mỗi cá nhân chúng tôi thường xuyên thực hiện và trao đổi kinh
nghiệm với nhau. Qua chủ đề: “Giáo dục học sinh tình yêu thương con người qua
bài học ngữ văn 8 tiết 30: Chiếc lá cuối cùng”, tôi nhận thấy:
- Học sinh rất hứng thú với giờ học.
- Các em đã tích cực chủ động trao đổi, thảo luận các nội dung kiến thức của bài
học.
- Một số học sinh đã có những ý kiến sáng tạo độc đáo.
- Các em được thể hiện những cảm nhận cá nhân về nội dung bài học ví dụ: đánh
giá các nhân vật trong đoạn trích truyện “ Chiếc lá cuối cùng”.
Về nhân vật Giôn-xi : nếu như trước đây, học sinh chỉ cảm nhận được về nhân vật
này là một cô họa sĩ nghèo, bệnh tật, chán nản buông xuôi. Thì nay, vận dụng tích
hợp kiến thức của các bài học khác, ví dụ tích hợp với quan điểm triết lí của nhà
văn Nam Cao trong truyện ngắn “Lão Hạc” : “Chao ôi! Đối với những người ở
xung quanh ta nếu ta không cố mà tìm hiểu họ thì ta chỉ thấy họ gàn dở, ngu ngốc
bần tiện, xấu xa bỉ ổi, toàn những cớ để cho ta tàn nhẫn, không bao giờ ta thấy họ