TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA NGỮ VĂN
* * *
TRẦN THỊ HƢỜNG
SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY
TRONG DẠY HỌC BÀI
(NGỮ VĂN 11)
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Ngữ văn
HÀ NỘI - 2014
HÀ NỘI 2014
LỜI CẢM ƠN
-
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tác giả khóa luận Trần Thị Hƣờng
LỜI CAM ĐOAN
-
Tác giả khóa luận
20
21
21
24
26
26
Chƣơng 2. SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY VÀO DẠY HỌC BÀI
TRONG SGK NGỮ VĂN 11 27
27
27
âu 29
32
32
39
44
45
Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 46
46
46
46
47
47
KẾT LUẬN 49
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
Sử dụng sơ đồ
tƣ duy trong dạy học bài (Ngữ văn 11)
2. Lịch sử vấn đề
2.1.
lliant Manager)
[12, 8].
3
-
”
5
i có
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- c bài
-
- trong
S
-
4. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu
-
- Bài
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
-
-
-
7
-
-
6. Bố cục khóa luận
Chƣơng 1.
Chƣơng 2
Chƣơng 3.
9
duy. Nó có này là con không ánh h
cách mà
theo cách gián trong
duy chính là con ngôn có ngôn mà con
ghi các (quy khái công quy
và kinh thân thu sau quá trình duy
(phân tích, so sánh, khái có qua
bài toán thì sinh bi yêu
bài toán, các công Không có
trong quá trình bài toán con dùng ngôn mà
là các quy ngoài ra còn có kinh thân
thông qua toán
Tính gián duy còn trong quá trình
duy con công
máy móc, mà không tri giác chúng.
Trong , chúng ta sôi ta dùng
có tính gián mà duy con
không con con không
ánh gì ra trong mà còn ánh quá và
lai. là lý do sao, trên thiên khí thu
mà con báo
duy, trong không
không là tính ng và khái quát duy. Khác
tính, duy không ánh cách và riêng
Trên tính chung
con có khái quát riêng có
tính chung thành nhóm, trù. Nói cách khác
10
duy mang tính và khái quát. khi nói khái
sau: Khi có thì trong ta ra hàng
các câu sao nào?
là tính nhìn, quá trình duy
trên duy, ta có ra
- coi phát duy cho HS. không có
duy, các em không và rèn
- kích thích sinh duy thì HS vào tình hu
có và cho HS sáng tình có
- phát duy hành song song và thông qua
tri tri mang tính khái quát, không duy thì
không thu và không tri
- có
ngôn thì có duy có
- và khái quát trong suy
- phát
tài tính thì duy
không ra
- phát duy không còn con nào khác là xuyên
tham gia vào các n và duy phát
qua tâm lí duy, chúng ta có ví von
duy qua ta nào
thì càng trong quá trình và là
12
trong pháp giúp cho HS có hình thành trình tri
trên duy, trong não
m tâm - sinh lí ca hc sinh THPT
14
a GV.
em.
1.2. Giới thiệu chung về sơ đồ tƣ duy
16
qua