SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: BÙI THU HẰNG
2. Ngày tháng năm sinh: 25/11/1981
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 13/C3-KPI-P.Long Bình Tân – Biên Hòa – Đồng Nai
5. Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0902.374 638
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy và chủ nhiệm lớp 12a8
9. Đơn vị công tác: Trường THPT Tam Phước
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc Sĩ
- Năm nhận bằng: 2010
- Chuyên ngành đào tạo: Địa lí học
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Địa lí
Số năm có kinh nghiệm: 12
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Hướng dẫn học
sinh vẽ một số dạng biểu đồ cơ bản trong môn Địa lí ở trường THPT.

1
GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỨNG PHÓ VỚI
BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA MÔN ĐỊA LÍ
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bạn có thấy môi trường tự nhiên ngày càng bị con người tác động nhiều
không?
Bạn có thấy những cơn mưa ngày càng dữ dội hơn và cái nắng cũng ngày
càng gay gắt hơn không?

- Biết nhận biết những biểu hiện của biến đổi khí hậu.
• Kĩ năng:
- Trang bị cho học sinh một số kĩ năng để nhận biết về biến đổi khí hậu;
đồng thời có một số kĩ năng cần thiết để bảo vệ bản thân, gia đình và
giúp đỡ cộng đồng.
• Thái độ: Học sinh sẵn sàng tham gia các hoạt động ứng phó với BĐKH
III. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VÀ TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI
Thiên tai trên Trái đất đã xuất hiện từ lâu và có xu hướng ngày càng tăng.
Việc nghiên cứu các thiên tai trên Trái đất và sự biến đổi khí hậu đã được
nhiều nhà khoa học nghiên cứu và nhiều tác giả quan tâm như: Nguyễn Hữu
Danh (2000), “Tìm hiểu thiên tai trên Trái đất”, NXB giáo dục; Bộ Giáo dục
và đào tạo (2012), “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong môn Địa lí
cấp Trung học phổ thông”, tài liệu dành cho giáo viên và cán bộ quản lí giáo
dục. việc giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong nhà trường THPT là
rất cần thiết và quan trọng. Tuy nhiên do thời gian có hạn nên việc tích hợp
không nhiều và hiệu quả đem lại chưa cao.
Chính vì vậy, bên cạnh việc tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu trong
nội dung bài học trên cơ sở kế thừa và phát huy những nội dung đã được
nghiên cứu. Đề tài mở ra hướng mới là đưa nội dung này vào các buổi
chuyên đề cấp tổ, hoặc cấp trường để học sinh tự tìm hiểu và cho các em có
cơ hội tìm hiểu cũng như nói lên những hiểu biết, những quan điểm của
mình về vấn đề này. Từ đó, hướng các em đến những suy nghĩ đúng đắn và
có những hành động thiết thực để bảo vệ Trái đất, bảo vệ môi trường sống
của con người ở hiện tại và trong tương lai.
IV. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài giới hạn trong nội dung chương trình Địa lí khối 10 và khối 12.
- Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu qua từng phần, từng nội
dung liên quan trong chương trình địa lí lớp 10 và lớp 12. (Giải pháp cải
tiến trong phạm vi hẹp)
- Tổ chức buổi chuyên đề cấp tổ, cấp trường về biến đổi khí hậu cho học

nhiều hơn trên biển. Nhiệt độ trung bình của Trái đất đã tăng lên rõ rệt trong
thời kí920-1940, sau đó giảm dần trong khoảng giữa những năm 1960 và lại
tiếp tục tăng từ sau những năm 1975. Đây là thời kì nhiệt độ Trái đất cao
nhất trong vòng 600 năm trở lại đây và thập kỉ 1990 là thập kỉ nóng nhất
trong thiên niên kỉ vừa qua.
Bước sang thể kỉ 21, nhiệt độ Trái đất tiếp tục tăng. Năm 2002chuẩn sai
nhiệt độ là +0,48
0
C. Năm 2003 nhiệt độ trung bình Trái đất tăng +0,46
0
C so
với trung bình của thời kí971-2000. Chuẩn sai nhiệt độ ở Bán cầu Bắc là
+0,59
0
C, ở Bán cầu Nam là +0,32
0
C
Ở Bắc cực, nhiệt độ tăng nhiểu hơn ở các vĩ độ ôn đới. Nhiệt độ trung
bình năm ở Greenland thời kì 1910-1940 tăng trên 3
0
C so với cuối thế kỉ
XIX. Băng hà ở các vùng núi cao ở Na uy và trên dãy Anpơ bắt đầu rút lui
từ khoảng những năm 50 -70 của thế kỉ XIX và mạnh mẽ hơn ở thế kỉ XX,
đặc biệt vào những năm 1920, 1980.
4
Các dự báo của các nhà kho học cho thấy dến cuối thế kỉ XXI, nhiệt độ
trung bình của Trái đất có thể sẽ tăng thêm 2
0
C – 4,5
0

những thảm họa cho nhân loại do khó dự báo trước, khó phòng tránh và
lường trước hết các hậu quả do chúng mang lại. [1, 9-9]
III. Đặc điểm của biến đổi khí hậu
Sự biến đổi khí hậu toàn cầu hiện nay trên Trái đất có 4 đặc điểm nổi bật
sau:
- BĐKH diễn ra chậm, từ từ, khó phát hiện, khó ngăn chặn và đảo ngược.
5
- BĐKH diễn ra trên phạm vi toàn cầu, có ảnh hưởng tới tất cả các lĩnh vực
có liên quan đến đời sống và hoạt động của con người.
- BĐKH diễn ra với cường độ ngày một tăng và hậu quả khó lường trước.
- BĐKH là nguy cơ lớn nhất mà con người phải đối mặt với tự nhiên trong
suốt lịch sử phát triển của loài người. [1, 10-11]
IV. Nguyên nhân của biến đổi khí hậu toàn cầu
1. Nguyên nhân do quá trình tự nhiên
- Cường độ bức xạ Mặt trời thay đổi tùy theo sự hoạt động và biến động
của Mặt trời, là nguồn cung cấp năng lượng cho Trái đất.
- Quỹ đạo chuyển động của Trái đất trong hệ Mặt trời luôn thay đổi cũng
như tốc độ chuyển động của Trái đất và khoảng cách giữa Trái đất và Mặt
trời không bao giờ ổn định
- Góc nghiêng giữa trục quay của Trái đất với mặt phẳng hoàng đạo cũng
có sự thay đổi trong quá trình hình thành và phát triển của hệ Mặt trời.
- Khói bụi do hoạt động của núi lửa phun trào; sự va đập của các thiên
thạch vào Trái đất gây nên các vụ nổ rất lớn làm lớp không khí sát bề mặt
đất trở nên mù mịt, ngăn cản năng lượng bức xạ Mặt trời chiếu tới Trái
đất, khiến cho Trái đất bị lạnh đi trong một khoảng thời gian dài
- Sự biến động của thành phần các chất khí trong khí quyển cũng luôn diễn
ra, thường là khi thành phần hơi nước và CO2 tăng lên làm cho nhiệt độ
không khí cũng tăng lên.
Các quá trình tự nhiên này thường diễn ra trong thời gian dài tới hàng
triệu năm và cũng có khi diễn ra theo chu kì kế tiếp nhau từ hàng nghìn năm

tự nhiên
Đến hoạt động
kinh tế
Đến các yếu tố
xã hội
- Môi trường đất
- Môi trường nước
Lượng mưa, Dòng chảy
sông ngòi, Nguồn nước
mặt, nước ngầm, Lượng
bốc hơi , lũ lụt, hạn hán,
xâm nhập mặn, triều
cường.
- Môi trường không khí.
- Môi trường biển. Hệ
sinh thái và đa dạng sinh
học.
học.
- Nông nghiệp
- Lâm nghiệp
- Ngư nghiệp, thuỷ sản
- Năng lượng
- Công nghiệp
- Giao thông vận tải
- Xây dựng
- Du lịch
- Vấn đề di dân
- An ninh xã hội
- Chất lượng cuộc
sống, y tế, sức khoẻ

• Biến đổi của nhiệt độ
- Trong 50 năm qua là 0,6 – 1,8
0
C trong mùa đông, 0,2 – 0,8
0
C trong mùa
xuân, 0,5 – 0,9
0
C trong mùa hè và 0,4 – 0,8
0
C trong mùa thu.
- Tính chung cả năm, mức tăng nhiệt độ trong nửa thập kỷ vừa qua là 0,6 –
0,9
0
C
• Biến đổi của lượng mưa
- Lượng mưa năm phổ biến là giảm trên các vùng khí hậu phía Bắc (Tây
Bắc, Đông Bắc, Đồng bằng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ) và tăng trên các vùng
khí hậu phía Nam, rõ rệt nhất ở Nam Trung Bộ.
• Biến đổi về mùa bão
8
Mùa xoáy thuận nhiệt đới hay mùa bão ở Việt Nam biến đổi từ năm này
qua năm khác, thập kỉ này sang thập kỉ khác, kể cả thời gian bắt đầu, cao
điểm cũng như thời gian kết thúc.
Thời gian bắt đầu mùa bão, tính trung bình cho từng thập kỉ cũng khác
nhau. Mùa bão bắt đầu vào tuần 3 tháng 6 trong thời kì 1961 – 1970, tuần 1
tháng 6 nhưng trong các thập kỉ 1971 – 1980 và tuần 2 tháng 6 trong thập kỉ
1981 – 1990. Tính chung cho cả thời kì, mùa bão bắt đầu vào tuần 2 tháng 6.
Thời gian cao điểm của mùa bão: trong thời kì 1960 – 2009 tháng cao
điểm của mùa bão xảy ra sớm nhất vào tháng 7 (1971, 1985, 2003), nhiều

phần, từng nội dung liên quan trong chương trình địa lí lớp 10 và lớp
12.
Có rất nhiều phương pháp để tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH cho
học sinh thông qua nội dung bài học trong chương trình địa lí 10 và 12. Tác giả
chỉ xin đưa ra một vài gợi ý liên quan đến nội dung bài học và những gợi ý để
kích thích học sinh động não nhằm phát huy năng lực sáng tạo, liên hệ thực tế,
suy luận theo logic của học sinh. Nhằm giúp nội dung bài học thêm phong phú,
sinh động và lí thú. Cụ thể như sau:
Tên bài Địa chỉ tích
hợp
Phương pháp tích hợp Mức
độ tích
hợp
Địa lí 10
Bài 8: Tác
động của nội
lực đến địa
hình bề mặt
Trái đất
Mục II: Tác
động của nội
lực
-Tác động của nội lực đến địa hình
bề mặt Trái đất thông quan những
vận động nào?
-Những vận động đó ảnh hưởng như
thế nào đến khí quyển.
Liên
hệ
Bài 9: Tác

nhiệt độ
không khí
Hs quan sát hình vẽ cho biết:
-Nhiệt độ mà Trái đất hấp thụ từ
Mặt trời là bao nhiêu %?
-Nhiệt độ của Trái đất hiện nay
đang có xu hướng tăng lên đó là do
những nguyên nhân nào?
-Tầng ôdôn có vai trò gì? Nếu tầng
ôdôn bị mỏng đi hay bị lủng thì sẽ
Bộ
phận
10
1.ảnh hưởng như thế nào đến môi
trường sống của sinh vật trên Trái
đất?
-Chúng ta phải làm gì để bảo vệ
tầng ôdôn?
Bài 12: Sự
phân bố khí
áp. Một số
loại gió
chính
Mục II. Các
loại gió
chính
-Nhiệt độ Trái đất tăng có ảnh
hưởng gì đến gió không? Nếu có thì
ảnh hưởng như thế nào? Hậu quả là
gì?

thường có ảnh hưởng như thế nào
đến chế độ nước sông?
-Chế độ nước sông thất thường có
ảnh hưởng gì đến hoạt động sản
xuất và đời sống của con người
không? Vì sao?
Liên
hệ
Bài 16:
Sóng, thủy
triều, dòng
biển
Mục II.
Thủy triều
-Giả sử nhà mình ở gần 1 con sông.
Khi nước lên em thấy điều gì?
- Khi nước biển dâng cao thì những
vùng đất ven biển sẽ ra sao? Điều
đó sẽ ảnh hưởng ntn đến hoạt động
sản xuất và đời sống của người dân
gần đó?
Liên
hệ
Bài 18: Sinh Mục II-1. Chúng ta đã biết: Khí hậu có ảnh Bộ
11
quyển Khí hậu hưởng trực tiếp tới sự phát triển và
phân bố của sinh vật qua các yếu tố:
Nhiệt độ, nước, độ ẩm không khí và
ánh sáng.
-Khi nhiệt độ Trái đất tăng, nó sẽ

thị hóa
Dựa vào bảng 24.3.
-Nhận xét về sự thay đổi tỉ lệ dân cư
thành thị và nông thôn trên thế giới
thời kì 1900-2005.
-Dân thành thị tăng nhanh có ảnh
hưởng gì tới môi trường tự nhiên
trong các đô thị?
Bộ
phận
Bài 27. Vai
trò, đặc
điểm. Các
nhân tố ảnh
hưởng tới sự
phát triển và
phân bố
nông nghiệp
Mục II. Các
nhân tố ảnh
hưởng tới sự
phát triển và
phân bố
nông nghiệp
Một đặc điểm trong sản xuất nông
nghiệp là: Sản xuất nông nghiệp
phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên.
Vậy
-Khi nhiệt độ Trái dất tăng gây hậu
quả gì đến hoạt động sản xuất nông

hệ
Bài 37: Địa
lí các ngành
giao thông
vận tải
Mục II.
Đường ô tô
Mục VI.
Đường hàng
không
-Em hãy nêu những hậu quả do sự
hoạt động của đường ô tô?
-Khí thải của đường hàng không
gây ảnh hưởng gì đến tầng ôdô
Liên
hệ
Bài 42.Môi
trường và sự
phát triển
bền vững
Toàn bài Tùy vào nội dung của bài học mà
giáo viên đưa ra những phương
pháp phù hợp
Toàn
bài
Địa lí 12
Bài 8. Thiên
nhiên chịu
ảnh hưởng
sâu sắc của

điểm dân số
và phân bố
dân cư nước
ta
tăng nhanh như thế nào đến môi trường tự
nhiên?
hệ
Bài 18. Đô
thị hóa
3.Ảnh hưởng
của đô thị
hóa đến phát
triển kinh tế-
xã hội
Gia đình em đang sinh sống tại
thành phố Biên Hòa. Em hãy nhận
xét về khu vực em sinh sống theo
những gợi ý sau:
-Dân cư
- Phương tiện đi lại
-Rác thải
-Không khí
Liên
hệ
Bài 22. Vấn
đề phát triển
nông nghiệp
1.Ngành
trồng trọt
2.Ngành

môi trường tự nhiên không? Giải
thích tại sao?
Liên
hệ
Bài 41. Vấn
đề sử dụng
hợp lí và cải
tạo tự nhiên
ở ĐBSCL
2.Các thế
mạnh và hạn
chế của vùng
-Việc tiếp giáp với biển trên một
diện tích rộng sẽ đem lại cho
ĐBSCL những thuận lợi và khó
khăn gì?
Liên
hệ
14
2.2.Giải pháp 2: Giáo dục ứng phó với biến đối khí qua thông qua một
buổi chuyên đề
a. Hướng 1:
Bước 1: Công tác chuẩn bị
- Chuẩn bị nội dung báo cáo chuyên đề.
- Phân công công việc cụ thể cho từng thành viên trong tổ tham gia.
- Chọn khối, lớp tham gia chuyên đề.
- Báo cáo cấp quản lí.
- Tổ chức thực hiện chuyên đề.
Bước 2: Tổ chức thực hiện
- Báo cáo nội dung chuyên đề.

c. Đốt phá rừng.
d. Tất cả các ý trên
ĐA: d
4. Chất khí nào đóng vai trò quan trọng nhất làm tăng hiệu ứng nhà
kính?
a. CH
4
c. O
3
b.
2
CO
d.
ON
2
ĐA: b

5. Quốc gia nào là nước phát thải khí nhà kính nhiều nhất trên thế giới?
a. Nga c. Trung Quốc
b. Hoa Kì d. Ấn Độ
ĐA: c
Vòng 2: Hiểu ý đồng đội
• Thể lệ
- Mỗi đội cử ra 2 thành viên đứng lên phía trên và cách nhau khoảng 2m
- 1 bạn diễn tả từ mà mình bốc được (không được dùng lời nói mà chỉ dùng
hành động, điệu bộ để diễn tả), 1 bạn đoán và nói cho mọi người nghe đó
là hiện tượng gì.
- Mỗi đội sẽ có 2 lượt chơi.
- Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 20 điểm
CÁC TỪ ĐỂ BỐC THĂM

- Kêu gọi những người xung quanh (nếu có thể) cùng thực hiện.
• Gói 2: Sóng thần (Gv đưa thêm 1 đoạn video về sóng thần sau khi hs
trả lời)
Theo các nhà khoa học Việt Nam là một trong những quốc gia có nguy
cơ xảy ra sóng thần. Vì vị trí địa lí của Việt Nam nằm gần ranh giới của
hai mảng kiến tạo Thái Bình Dương và Philippin. Em hãy cho biết:
1. Những khu vực, những tỉnh thành nào có nguy cơ xảy ra sóng
thần?
- 28 tỉnh thành giáp biển đều có nguy cơ có sóng thần.
- Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ có nguy cơ cao nhất.
2. Biểu hiện của sóng thần và những dấu hiệu nhận biết sóng thần?
Dấu hiệu
- Mặt nước biển sủi bọt bong bóng
- Mực nước biển rút ra rất xa làm lộ đáy biển một cách bất thường
- Xảy ra hoạt động động đất, núi lửa ở ngoài khơi vùng biển
Biểu hiện
- Các khối nước có độ cao từ 20 – 40m tiến vào bờ với tốc độ 400 đến 800
km/giờ
- Có sức tàn phá ghê gớm.
3. Em sẽ làm gì khi sóng thần xảy ra?
- Cố gắng di chuyển thật nhanh và thật xa bờ biển (càng xa, càng nhanh
càng tốt)
- Tìm kiếm những công trình cao tầng, những điểm địa hình cao để trú ẩn.
- Tìm kiếm những vật dụng có thể làm phao bơi để sử dụng.
- Kêu gọi mọi người xung quanh, cảnh báo cho mọi người xung quanh đến
mức có thể về sóng thần.
17
- Giúp đỡ người già, em nhỏ tìm nơi trú ẩn an toàn.
• Gói 3: Bão (Gv có thể đưa 1 đoạn video về bão ở Việt Nam sau khi học
sinh trả lời xong)

+ 40 điểm (Nội dung đầy đủ, rõ ràng. Lời nói rõ ràng, mạch lạc. Phong
cách thể hiện tốt, thu hút người nghe)
+ 30 điểm (Nội dung khá đầy đủ, rõ ràng. Lời nói rõ ràng, đôi lúc còn
lung túng, chưa lưu loát. Phong cách thể hiện khá tốt, có thu hút người
nghe)
18
+20 điểm (Nội dung tương đối đầy đủ. Lời nói tương đối rõ ràng, mạch
lạc. Phong cách thể hiện còn lúng túng )
(Giám khảo có thể cho điểm khác với baren trên tùy vào cảm nhận của
mỗi giám khảo)
Ban tổ chức có thể cho các đội và toàn thể học sinh có mặt trong buổi
chuyên đề xem những đoạn video về sự biến đổi khí hậu trên trái đất và
những suy nghĩ của thế hệ trẻ ở các quốc gia khác về vấn đề này.
Ban tổ chức nên có một vài câu hỏi dành cho khán giả và một vài tiết
mục văn nghệ đan xen. Điều này sẽ giúp cho buổi chuyên đề trở nên vui
và thu hút hơn
CÂU HỎI DÀNH CHO KHÁN GIẢ
Trong quá trình tổ chức chuyên đề, khoảng giữa của các vòng thi, chúng
ta nên có một vài câu hỏi cho khán giả (có quà kèm theo với mỗi câu trả lời
đúng). Điều này sẽ giúp các em thêm hứng thú đồng thời tạo không khí vui
tươi cho buổi chuyên đề. Dưới đây là một vài câu hỏi tham khảo:
1. Nguồn tài nguyên nào được coi là “vàng xanh” của Trái đất:
a. Nước c. Rừng
b. Đất d. Khoáng sản
Đáp án: a
Theo Nguyễn Hữu Danh – Tìm hiểu thiên tai trên Trái đất – NXB Giáo dục
Trước tình trạng Trái đất nóng dần lên do hiệu ứng nhà kính, tình trạng dân
số thế giới tăng quá nhanh, nạn phá rừng, tình trạng ô nhiễm nặng nề nguồn
nước ở khắp nơi làm cho nước trở nên quý hiếm.
Tại diễn đàn quốc tế Marakếch. Các chuyên gia dự đoán sắp tới đây nước

đất hiện nay. Từ đó, các em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và trở
thành các tuyên truyền viên trong vấn đề bảo vệ môi trường.
- Trang bị cho học sinh các kĩ năng nhằm ứng phó với biến đổi khí hậu.
• Cách thức thực hiện
Bước 1. Công tác chuẩn bị
- Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề
- Chọn lớp tham gia, giao nhiệm vụ cho từng lớp.
Ví dụ: Tác giả chọn 4 lớp: 12a3, 12a6, 12a9, 12a1
+ Lớp 12a3: Trình bày về khái niệm, biểu hiện và đặc điểm của biến đổi
khí hậu
+ Lớp 12a6: Trình bày về nguyên nhân của biến đổi khí hậu.
+ Lớp 12a9: Trình bày về sự biến đổi khí hậu ở Việt Nam.
+ Lớp 12a1: Trình bày nội dung “Học sinh làm gì để ứng phó với biến đổi
khí hậu?”
- Thông báo các thành viên trong tổ.
- Chuẩn bị băng rôn, máy chiếu,…
- Báo cáo ban giám hiệu nhà trường.
Bước 2: Tổ chức thực hiện
- Người điều hành tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu
- Giới thiệu nội dung chuyên đề
- Lần lượt các lớp lên trình bày theo sự hướng dẫn của người điều hành.
- Nhận xét. Tuyên dương. Phát thưởng
20
VI. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
• Đối với giải pháp 1
- Thông qua các nội dung đã được tích hợp, đa số học sinh rất có hứng thú
trong việc trả lời các câu hỏi gợi mở và nêu vấn đề mà giáo viên đưa ra.
- Từ thực tế giảng dạy trong nhà trường phổ thông có thể thấy các em đã
hiểu những nguyên nhân dẫn đến BĐKH là do con người, do những hoạt
động sản xuất và đời sống của con người gây ra và các em cũng đã nhận

Sau khi chuyên đề kết thúc, tác giả cũng đã tiến hành khảo sát 162 học
sinh thuộc 4 chi đoàn khối 12 là 12a1, 12a3, 12a6, 12a9. Kết quả như sau:
- Đa số học sinh rất hứng thú với việc tổ chức chuyên đề về BĐKH
- Đa số học sinh trả lời được những câu hỏi, cũng như các tình huống mà
ban tổ chức đưa ra.
21
- Các chi đoàn tham gia soạn và báo cáo nội dung biên soạn của mình khá
đầy đủ, có minh họa sinh động và trực quan.
- Tất cả học sinh được trang bị kĩ năng ứng phó với biến đổi khí hậu.
- Các em rất tự tin, sáng tạo khi tham gia thuyết trình hoặc trình bày các
vấn đề mình nghiên cứu.
- Tạo dựng được mối giao lưu, học hỏi và tinh thần đoàn kết của các thành
viên trong 1 chi đoàn, các chi đoàn thông qua chuyên đề.
VII. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
• Đề xuất
- Đối với Bộ và Sở giáo dục: Phải xem việc giáo dục cho học sinh ứng phó
với biến đổi khí hậu là nhiệm vụ hàng đầu. Thường xuyên kiểm tra, đôn
đốc các trường THPT, trung cấp, Cao đẳng và Đại học thực hiện nội dung
này.
- Đối với trường THPT: Nên khuyến khích các tổ chuyên môn có liên quan
đến vấn đề môi trường tổ chức những buổi chuyên đề về BĐKH. Đoàn
thanh niên nên tổ chức những cuộc thi tìm hiểu về BĐKH hoặc tổ chức
những cuộc thi với chủ đề: “Học sinh THPT làm gì để ứng phó với
BĐKH”.
- Đối với tổ chuyên môn: Cần thực hiện việc tích hợp ứng phó với BĐKH
một cách nghiêm túc. Tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề về BĐKH.
• Khuyến nghị khả năng áp dụng
Các giải pháp của đề tài có khả năng áp dụng cao và rất dễ thực hiện
- Đối với giải pháp 1: Đây là giải pháp được áp dụng rộng rãi trong chương
trình địa lí ở trường THPT. Việc nên làm là người giáo viên khi áp dụng

b. Tự tin
c. Không tự tin
4. Nội dung của buổi chuyên đề có thiết thực không?
a. Rất thiết thực b. Thiết thực c. Không thiết thực
5. Chuyên đề có trang bị cho các em những kĩ năng để ứng phó với BĐKH
không?
a. Có b. Không
6. Qua chuyên đề em có học hỏi được điều gì không?
a. Nhiều điều bổ ích
b. Cũng có
c. Không học hỏi được gì
7. Em sẽ làm gì để giảm bới sự biến đổi của môi trường tự nhiên:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
23
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………
8. Theo em, việc giáo dục ứng phó với BĐKH ở trường THPT nên tổ chức
như thế nào?
a. Thường xuyên
b. Mỗi tháng một lần
c. Mỗi năm một lần
d. Ý kiến
khác…………………………………………………………………
9. Việc ứng phó với BĐKH là nhiệm vụ của ai?
a. Của tất cả mọi người
b. Của chính phủ
c. Của công nhân