BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGHỆ AN - 2014
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Phạm Minh Hùng NGHỆ AN - 2014

LỜI CÁM ƠN
Trong thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã
nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, các cấp lãnh đạo, anh chị
em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với:
Ban Giám hiệu và Phòng đào tạo sau Đại học trường Đại học Vinh; các
thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập
và viết luận văn;
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Phạm Minh
Hùng, Người Thầy, Người hướng dẫn khoa học đã nhiệt tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi
hoàn thành luận văn này.
Đồng thời tôi cũng xin chân thành cám ơn:

1.2.5. Biện pháp và biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học
ở trường THCS 20
1.3. Cc yu tô đm bo, dnh gi cht lưng dạy học  trường THCS. 21
1.3.1. Các yếu tố đảm bảo chất lượng dạy học ở trường THCS 21
1.3.2. Đánh giá chất lượng dạy học ở trường THCS 24
1.4. Quản lý CLDH ở trường THCS ca Phòng GD&ĐT 25
1.4.1. Mục tiêu quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
ca Phòng GD&ĐT 25
1.4.2. Ni dung quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
ca Phòng GD&ĐT 25
1.4.3. Phương pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
ca Phòng GD&ĐT 27
1.4.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng
dạy học ở trường THCS……………………………………………………… 28
Kết luận chương 1 30 4 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THC TIN CỦA Đ TI 32
2.1. Đc điểm phát triển kinh tế x hi và phát triển giáo dục địa phương 32
2.1.1. Mt số nét về điều kiện tự nhiên, kinh tế- x hi ca thị x Sầm Sơn 32
2.1.2. Tình hình kinh tế - x hi và giáo dục thị Sầm Sơn……… ………… 33
2.1.3. Những thuận lợi và khó khăn về kinh tế - x hi ảnh hưởng đến
giáo dục thị x Sầm Sơn….……………………… …………………………. 34
2.2. Kết quả về Giáo dục và Đào tạo thị x Sầm Sơn. ……………………. 36
2.2.1. Thực trạng Giáo dục và Đào tạo thị x Sầm Sơn. …… ……………… 36
2.2.2. Dự báo quy mô phát triển …………………………………………… 39
2.2.2.1. Qui mô phát triển về dân số ……………………………………… 39

3.1.4. Nguyên tc khả thi, hiệu quả 77
3.2. Các biện pháp quản lý chất lưng dạy học  các trưng THCS của
Phòng
GD&ĐT thị xã Sầm Sơn……………………………………… …………… 77
3.2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS
thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá mt cách khoa học…………………………. 78
3.2.2. Tổ chức, chỉ đạo hoạt đng dạy học ở trường THCS thị x Sầm Sơn,
tỉnh Thanh Hoá đảm bảo chất lượng………………………………………… 81
3.2.2.1. Bồi dưỡng lý luận đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên…… 83
3.2.2.2. Tổ chức tập giảng, hi giảng, hi thảo, sinh hoạt chuyên đề thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học……………………………………………84
3.2.2.3. Tổ chức và nâng cao chất lượng hoạt đng ca Hi đồng b môn cấp
thị để thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao trình đ tay nghề cho GV…… 85
3.2.2.4. Bồi dưỡng đng cơ, tinh thần, thái đ học tập và phương pháp tự
học cho học sinh………………………………………………………………86
3.2.3. Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt đng dạy học
ở trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá…………………………… 91
3.2.3.1. Chỉ đạo các trường thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh 6 ở các trường THCS…………………………………………………………… 91
3.2.3.2. Đổi mới thanh tra, kiểm tra, tự kiểm tra hoạt đng dạy học ca các
trường THCS………………………………………………………………… 94
3.2.4. Sử dụng công nghệ thông tin vào quản lý chất lượng dạy học
ở trường THCS thị x Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá…………………………….97
3.2.5. Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất –
thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở……………….……………………99

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BDTX
; Bồi dưỡng thường xuyên.
CBQL
: Cán b quản lý
CLGD
: Chất lượng giáo dục
CLDH
: Chất lượng dạy học
CĐ
: Cao đẳng
CNH-HĐH
: Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá
ĐH
: Đại học
ĐDDH
: Đồ dùng dạy học
GD&ĐT
: Giáo dục và Đào tạo
GDTX
: Giáo dục thường xuyên
GDTH
: Giáo dục tiểu học


UBND
: Ủy ban nhân dân

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ
I. Bảng
TT
Ni dung
Trang
Bảng 2.1
Số lượng trường, lớp, học sinh năm học 2013 – 2014 ở thị x Sầm
Sơn
38
Bảng 2.2
Thực trạng phát triển quy mô trường lớp
38
Bảng 2.3
Thực trạng phát triển nguồn nhân lực
38 9 Bảng 2.4
Số lớp học sinh, cán bôn giáo viên nhân viên các trường THCS ở
thị x Sầm Sơn năm học 2013 - 2014
40

Kết quả nhận thức chung ca Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các
trường THCS về biện pháp quản lý CLDH ca Phòng GD&ĐT
51
Bảng 2.14
Thực trạng về số lượng các biện pháp quản lý CLDH được Phòng
GD&ĐT thực hiện đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn
53
Bảng 2.15
Kết quả điều tra lnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT về chất
lượng thực hiện các biện pháp quản lý CLDH
58
Bảng 2.16
Kết quả điều tra cán b quản lý và giáo viên các trường THCS về
chất lượng thực hiện các biện pháp quản lý CLDH
59
Bảng 2.17
Kết quả đánh giá ca Phòng GD&ĐT và CBQL,GV các trường
THCS về chất lượng thực hiện các biện pháp quản lý CLDH
60
Bảng 2.18
Kết quả nhận thức và thực hiện các biện pháp quản lý CLDH ở
các trường THCS thị x Sầm Sơn
62
Bảng 2.19
Chất lượng thực hiện biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các
trường thực hiện mục tiêu dạy học ca cấp học, môn học
63 10

Chất lượng thực hiện biện pháp Đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp
loại học sinh
72
Bảng 3.1
Kết quả thăm dò tính cần thiết ca các biện pháp quản lý CLDH
ca Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn
i
Bảng 3.2
Kết quả thăm dò tính khả thi ca các biện pháp quản lý CLDH ca
Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS thị x Sầm Sơn
ii
Bảng 3.3
Kết quả thăm dò tính cần thiết và tính khả thi ca 10 biện pháp
quản lý CLDH ca Phòng GD&ĐT đối với các trường THCS thị
x Sầm Sơn
iii

II. Sơ đồ
Sơ đồ 1.1
Các thành phần cơ bản tạo nên chất lượng mt cơ sở giáo dục
23 11 PHỤ LỤC

2.
Chỉ đạo thực hiện đầy đ, đúng
tiến đ ni dung, chương trình
dạy học.
3.
Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng nâng cao
năng lực quản lý cho cán b
quản lý ở các trường THCS.
4.
Phân công sử dụng hợp lý, bồi
dưỡng nâng cao trình đ

7.
Phối hợp tốt các lực lượng giáo
dục trong việc giáo dục tinh
thần, đng cơ, thái đ học tập
cho HS và quản lý tốt nền nếp
học tập ca HS.
8.
Đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp
loại HS.

Tổng cộng


Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Mức độ nhận
thức
Tổng
điểm
X

Rất
cần
thiết
Cần
thiết
Không
cần
thiết
1
Kiểm tra, giám sát các trường
thực hiện mục tiêu dạy học ca
cấp học, môn học.
2

Thực hiện đa dạng hoá các hình
thức tổ chức dạy học.
6
Đầu tư và khai thác sử dụng có
hiệu quả cơ sở vật chất, ĐDDH
7
Phối hợp tốt các lực lượng giáo
dục trong việc giáo dục tinh
thần, đng cơ, thái đ học tập
cho HS và quản lý tốt nền nếp
học tập ca HS.
8

Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký

15
Mẫu 3
(Dùng cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các trường
THCS về tính cần thiết của các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)


BP 5
Ch đạo cc trường thực hiện đa dạng ho cc hình thức
t chức dạy học. BP 6
Đầu tư v khai thc sử dụng có hiệu qu cơ s vật cht,
trang thit bị dạy học BP 7
Phối hp tốt cc lực lưng gio dục trong việc gio dục
tinh thần, động cơ, thi độ học tập cho học sinh v qun
lý tốt nền np học tập của học sinh. BP 8
Đi mới kiểm tra, đnh gi xp loại học sinh. * Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân: 16 (Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………

1
Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát các
trường thực hiện mục tiêu dạy
học ca cấp học, môn học.
2
Chỉ đạo thực hiện đầy đ,
đúng tiến đ ni dung, chương
trình dạy học.
3
Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng nâng cao
năng lực quản lý cho cán b
quản lý các trường THCS.
thiết bị dạy học.
7
Phối hợp tốt các lực lượng
giáo dục trong việc giáo dục
tinh thần, đng cơ, thái đ học
tập, phương pháp tự học cho
học sinh.
8
Đổi mới kiểm tra, đánh giá
xếp loại học sinh.

Tổng cộng


Mẫu 4
(Dùng cho cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS điều tra về chất lượng
thực hiện biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý CLDH)

Kt qu điều tra cn bộ qun lý v gio viên cc trường THCS về cht lưng
thực hiện cc biện php qun lý CLDH
STT
Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Chất lưng thực
hiện
Tổng
điểm
X
3
Quy hoạch, bổ nhiệm, luân
chuyển và bồi dưỡng, nâng
cao năng lực quản lý cho cán
b quản lý các trường THCS.
4
Phân công sử dụng hợp lý,
bồi dưỡng nâng cao trình đ
chuyên môn, tay nghề cho
đi ngũ GV.
5
Chỉ đạo các trường thực hiện
đa dạng hoá các hình thức tổ
chức dạy học.
Tổng cộng
* Xin đồng chí vui lòng cho bit một số thông tin về bn thân:
(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………………………………………………………………
Tuổi:………………….Năm vào ngành:…………
Chức vụ:………………………………………………………………
Số năm công tác:……………………………………………………….
Nơi công tác:…………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 20 Sầm Sơn , ngày tháng năm 2014
Họ tên và chữ ký
Các biện pháp quản lý
Số
ngưi
đưc
hỏi
Tính cần thiết


X

Thứ
bậc
Rất
cần
thiết
Cần
thiết
Không
cần
thiết
1
Xây dựng kế hoạch quản lý
CLDH ở trường THCS
5
Đảm bảo các điều kiện để
nâng cao hiệu quả quản lí
CLDH ở trường THCS

6
Chỉ đạo các trường đầu tư,
khai thác, sử dụng có hiệu
quả thiết bị đồ dùng dạy học Tổng cộng
Tính khả thi


X

Thứ
bậc
Rất
khả
thi
Khả
thi
Không
khả
thi
1
Xây dựng kế hoạch nâng
cao hiệu quả quản lý
CLDH ở trường THCS

2
Tổ chức, chỉ đạo hoạt
đng dạy học ở trường
THCS đảm bảo chất
5
Chỉ đạo các trường đầu
tư, khai thác, sử dụng có
hiệu quả thiết bị đồ dùng
dạy học

6
Đảm bảo các điều kiện để
nâng cao hiệu quả quản lí
CLDH ở trường THCS Tổng cộng

trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mnh liệt xây dựng đất nước
giàu mạnh, gn liền lập nghiệp bản thân với tương lai ca cng đồng, ca dân tc,
trau dồi cho học sinh, sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống ca thế hệ trẻ Việt
Nam hiện đại", “ Đổi mới công tác quản lý giáo dục”. [9, tr 6].
Để có nền tảng tri thức vững chc không thể không nói tới giáo dục vì:“
Giáo dục và Đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai”.
Cùng với xu thế phát triển kinh tế - x hi ca toàn cầu, dưới sự lnh đạo
ca Đảng, nước ta đ và đang phấn đấu “đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành
nước công nghiệp theo hướng hiện đại; đến giữa thế kỷ XXI nước ta trở thành mt
nước công nghiệp hiện đại, theo định hướng x hi ch nghĩa”.
Trong nhà trường, hoạt đng dạy học là hoạt đng cơ bản nhất, trọng tâm
nhất, là con đường ch yếu để hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Hoạt
đng dạy học cũng là hoạt đng ch đạo chi phối các hoạt đng khác trong nhà

Trích đoạn Thăm dũ tớnh khả thi của cỏc biện phỏp.

---