PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC
ĐÀO TẠO QUẬN CẦU GIẤY
*
S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM
Đề tài
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 24 -36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON
Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Năm học: 2014 – 2015
MỤC LỤC
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Xã hội hiện nay đang chuyển mình không ngừng, theo cùng những văn
minh tiên tiến về công nghệ và khoa học là những thách thức khó khăn đang
từng ngày tác động tiêu cực vào cuộc sống của mỗi người.
Mỗi người đều có cách giải quyết những khó khăn của riêng mình, cuộc
sống của mỗi người đều để những chuyển biến của xã hội tác động theo những
chiều hướng khác nhau. Tất cả những điều đó phụ thuộc vào khả năng tự kiểm
soát, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng ứng xử …của mỗi cá nhân. Vì lẽ đó
việc trang bị những kiến thức kỹ năng cho mỗi cá nhân, đặc biệt là trẻ em, là
thực sự cần thiết và cấp bách.
Mọi người đều cần có kỹ năng sống để có thể tham gia vào hoạt động xã
hội. Kỹ năng sống không đến trên sách vở hay việc truyền thụ tri thức thụ động.
Nó là sự trải nghiệm, tích lũy kinh nghiệm qua thực tế của mỗi cá nhân mà có.
“Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép
bạn đối mặt với những thách thức trong cuộc sống hàng ngày”
Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng: kỹ năng vệ sinh, kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác chia sẻ, kỹ năng sống tự tin, kỹ năng thích nghi
với môi trường sống, kỹ năng lao động tự phục vụ, những nghi thức văn hóa
trong ăn uống….….

nghiệm ấy trẻ phải được trải nghiệm, trẻ được đặt vào tình huống. Có như thế
những kinh nghiệm ấy mới là của trẻ
Qua những kinh nghiệm của bản thân khi thực hiện giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ, tôi muốn trẻ của tôi phát triển khỏe mạnh, tự tin và hình thành được
những kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi, để chúng luôn sẵn sàng đón nhận
những thách thức, khó khăn của cuộc sống, và chúng ta luôn yên tâm và dõi theo
chúng với con mắt tự hào.
Từ những suy nghĩ trên tôi tìm tòi áp dụng “Một số kinh nghiệm giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ 24-36 tháng thông qua các hoạt động giáo dục tại
trường Mầm non ”
4. Phạm vi nghiên cứu
Do thời gian và kiến thức của bản thân có hạn nên phạm vi của đề tài chỉ
nghiên cứu trong lớp Nhà trẻ - Trường Mầm Non Dịch Vọng Hậu.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Đặc điểm tình hình nhóm lớp
Trường mầm non Dịch Vọng Hậu đóng trên địa bàn của Quận, mặt bằng
dân trí của phụ huynh cao, điều này là một thuận lợi khi trẻ được tham gia nhiều
các hoạt động thực tế, được trải nghiệm nhiều điều.
Trong những năm học qua, lớp Nhà trẻ KiWi đã nhận được sự quan tâm
của BGH cùng sự ủng hộ của chị em đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi cho
các giáo viên trong lớp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ hằng ngày.
Thực trạng nhận thức của trẻ:
Tôi đã đưa ra một số tiêu trí để khảo sát trẻ ngay đầu năm học
2/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Stt Tiêu trí
Kết quả
Số lượng Tỉ lệ
1 Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc 20/60 33,3%
2

con có những kỹ năng tự phục vụ bản thân.
- Cơ sở vật chất: Phòng học đi mượn của nhà văn hóa Phường, không có
nhà vệ sinh khép kín, không có các phòng nhỏ để chia tách trẻ tổ chức các hoạt
động. Xung quanh lớp học là các phòng hoạt động chức năng của nhà văn hóa
nên có nhiều tiếng ồn.
3. Các biện pháp
3/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
3.1. Tìm hiểu đối tượng trẻ và lựa chọn kỹ năng sống phù hợp
3.1.1 Tìm hiểu về trẻ
Tìm hiểu đối tượng trẻ là phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý chung của lứa
tuổi. Nắm bắt được rõ đặc điểm của lứa tuổi, người giáo viên sẽ dễ dàng hiểu
trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, hình thức giáo dục
phù hợp nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong giảng dạy.
Bên cạnh việc nắm bắt tâm sinh lý chung của lứa tuổi, giáo viên phải hiểu
rõ từng trẻ của mình: hoàn cảnh gia đình, thói quen của trẻ, tính cách trẻ, sở
thích…. Đây là việc hết sức quan trọng để giáo viên lập được kế hoạch giáo dục
chung cho cả lớp, bên cạnh đó đảm bảo yếu tố cá nhân từng trẻ. Giáo viên chủ
động trò chuyện với trẻ mọi lúc khi có cơ hội, tạo cho trẻ niềm tin nơi cô, để trẻ
mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ của mình, hoặc không ngần ngại khi cần sự
giúp đỡ hay tò mò về một vấn đề cần giải đáp. Làm được điều này không dễ,
nên giáo viên cần kiên trì, thực lòng yêu thương trẻ chắc chắn cô sẽ là “ người
bạn lớn” mà trẻ tin tưởng yêu quý, trẻ có thể chia sẻ mọi điều của bản thân.
Sau khi đã nắm rõ những vấn đề trên, tôi đã phần nào trả lời được câu hỏi:
trẻ của tôi cần nhận thức và nhận biết được những kỹ năng nào cần thiết cho
chính bản thân mình và mong muốn chính bản thân được tự làm những công
việc vừa sức để có thể giúp đỡ cô và bạn bè, qua đó trẻ có thể dần dần tự tạo cho
mình có những kỹ năng tự phục vụ cần thiết. Nhưng để thực sự có thề tìm được
những sự lựa chọn phù hợp, thì trước hết tôi phải hiểu biết mục tiêu cần đạt của
độ tuổi mà mình đang dạy là gì?. Lúc này đứng vai trò là người giáo viên, tôi

đó tìm ra biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất.
- Bản thân luôn học tập và nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết và
“Quy chế nuôi dạy trẻ” của cấp trên đề ra để có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ
được tốt hơn.
- Luôn tham gia các buổi tập huấn chuyên môn do Phòng, nhà trường tổ chức.
- Thường xuyên tìm tòi sách báo, nghiên cứu và tìm hiểu thêm về tầm
quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đưa trẻ vào nề nếp, thói quen
trong học tập, trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ.
- Tham gia tốt các đợt thao giảng, dự giờ bạn đồng nghiệp để học hỏi
thêm kinh nghiệm về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Khi đã chuẩn bị tốt tất cả các điều kiện trên việc tiếp theo là lựa chọn kỹ
năng sống phù hợp với độ tuổi và phù hợp với trẻ lớp tôi. Có nhiều kỹ năng sống
như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và
giao tiếp. Cụ thể hóa các kỹ năng ấy tôi lựa chọn các kỹ năng sau để giáo dục
cho trẻ ở lớp mình: Kỹ năng tự tin, Kỹ năng hợp tác, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng
thích tò mò, ham học hỏi, Kỹ năng lao động tự phục vụ, giữ vệ sinh chung, văn
hóa trong ăn uống…
Ảnh minh họa: Các giáo viên đang thảo luân tại nhóm lớp
(Ảnh 1- Phụ lục 1)
3.1.3. Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo
của trẻ gắn với thực tiễn, có tài liệu đồ dùng trực quan sinh động phong phú, sử
dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học, luôn tạo cho các con
5/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được
bầu không khí cởi mở thân thiện giữa cô với trẻ giữa trẻ với trẻ. Trong giờ học,
giáo viên cần tạo cơ hội động viên cho các con được nói, được trình bày trước
bạn, trước tập thể, nhất là các con còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó
góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em. Đặc biệt cô giáo phải là tấm gương

cất gọn gàng, ngăn
nắp.
- Trẻ biết lấy cất đồ chơi gọn
gàng.rèn tính ngăn nắp, tự
phuc vụ
- Tiếp tục rèn nếp chào hỏi,
cất đồ dùng các nhân, hướng
dẫn trẻ lấy nước uống.
- Rèn xếp hàng, rèn sự
nhường nhịn, chia sẻ
Động vật
bé yêu
Tháng 11-12 Có thái độ tích cực
với con vật gần gũi.
Lắng nghe cô, bạn
và người lớn.
- Dạy trẻ biết chăm sóc các
con vật, ứng sử đúng với con
vật gần gũi.
- Tiếp tục rèn nếp chào hỏi,
cất đồ dùng các nhân, hướng
dẫn thao tác vệ sinh cá nhân:
rửa tay lau mặt
6/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
- Rèn thói quen súc cơm, xin
cơm khi hết, mời cơm
- Rèn trẻ: Dạy trẻ biết cất bát
thìa sau khi ăn
Thực vật.

thông
Tháng 4 Nắm được một số
luật lệ giao thông
đơn giản, biết giữ
gìn đồ dùng đồ chơi.
Nghe âm thanh đoán tên
phương tiện.
- Dạy trẻ biết khi qua đường
phải có người lớn dắt, ngồi
trên xe không thò tay, thò
đầu qua cửa.
- Giúp cô cất dọn đồ dùng đồ
chơi. Hợp tác chơi cùng bạn.
Mùa hè
đến rồi
Tháng 5 Sử dụng thành thạo
kỹ năng phục vụ: Đi
vệ sinh, rót nước
uống, súc cơm, lấy
cất đồ dùng.
- Biết ăn mặc phù hợp thời
tiết.
- Tiếp tục rèn các kỹ năng:
giúp cô dọn đồ sau khi học,
sau khi ăn, sau khi ngủ
- Thực hành bảo vệ môi
trường
Kế hoạch trên tôi xây dựng riêng để lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ trong các hoạt động giáo dục
7/23

b. Rèn kỹ năng giao tiếp:
Đầu năm cô chào trẻ trước với lời nói dịu dàng, vòng tay trước ngực sau
đó yêu cầu trẻ chào lại cô. Cô nhắc trẻ chào cô lễ phép, sau đó vòng tay chào
người đưa mình tới lớp. Tuy nhiên các cô cũng thường xuyên quan sát để nhắc
nhở trẻ kịp thời. Với những trẻ quá hiếu động hay trẻ hay mè nheo thì cô cũng
kiên trì và chú ý đến những trẻ đó nhiều hơn.
Bên cạnh đó giáo viên cũng phải dung hòa tránh gò ép trẻ làm trẻ không
hứng thú khi đến lớp. Cô thường xuyên khuyến khích để trẻ biết tự cất dép, cất
8/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
ba lô, hay tự đi dép… và cùng trẻ hướng dẫn bạn để thông qua việc này trẻ sẽ
tiếp nhận được nhanh hơn, dễ dàng hơn. Cô cũng cần để ý đến những phụ huynh
chưa hợp tác, chưa thoải mái việc rèn tính tự lập cho trẻ để trò chuyện trong giờ
đón, tránh phụ huynh thấy bất an khi cô cho con tự phục vụ những việc như vậy.
Ảnh minh họa: Bé chào cô khi đến lớp (Ảnh 3 - Phụ lục 1)
Ảnh minh họa: Bé chào các bạn khi ra về (Ảnh 4 - Phụ lục 1)
Trong hoạt động học:
Rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn các kỹ năng ứng xử phù hợp với các tình
huống trong cuộc sống, rèn luyện sức khỏe, ý thức bảo vệ sức khỏe, phòng tránh
tai nạn và những nơi nguy hiểm cho bản thân.
Trong giờ học cô tạo cơ hội cho trẻ được tham gia từ các hoạt động chuẩn
bị cùng cô: lấy rổ, tranh ảnh, đồ dùng, kê ghế… rồi đến khi kết thúc hoạt động
trẻ lại cùng cô cất dọn và trẻ phải biết cất lấy đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy
định.
Tôi thiết nghĩ với trẻ nhỏ, điều đầu tiên cần dạy con là mạnh dạn, tự tin và
bản lĩnh chứ không phải là kiến thức. Để trẻ có được điều đó không gì tốt hơn là
các hoạt động tập thể, các trò chơi. Khi tham gia vào các hoạt động trẻ sẽ năng
động hoạt bát, hòa nhập tốt hơn và dần học cách hoạt động theo nhóm. Ngoài
việc quan tâm tới từng trẻ trong việc đảm bảo chế độ ăn ngủ ở trường, tôi đã tổ
chức các hoạt động rèn luyện thể chất, các trò chơi vận động, các hoạt động văn

hứng thú và tự hào khi nhìn cây lớn
VD: Chơi ở sân trường trời nắng, cô ngồi ở bóng râm và không gọi theo
trẻ nào. Một lúc sau các cháu cùng ra bóng râm ngồi cùng cô, lúc đó cô hỏi trẻ:
- Sao các con lại ra đây ngồi ?
- Ngồi trong bóng râm thấy thế nào?
- Không có cây xanh có bóng râm không ?
- Đi trời nắng phải làm gì?
- Không chạy nhảy nô đùa hay xô ngã bạn ở sân chơi
Với trẻ kinh nghiệm sống còn ít, khả năng ghi nhớ hạn chế vì vậy để khắc
sâu mọi điều cho trẻ ta phải cho trẻ được trải nghiệm trong những tình huống cụ
thể.
Trước đây dạy trẻ nhận ra những tình huống, nguy cơ không an toàn cô
giáo chỉ nhắc nhở trẻ đơn thuần, hay qua một vài câu chuyện, bài thơ ít ỏi trong
chương trình. Việc giáo dục ấy cũng chỉ là câu dặn dò trên hoạt động học của
bài thơ, câu chuyện. Vì vậy tôi đã chọn một số tình huống hay gặp phải và giáo
dục trẻ thông qua những câu chuyện, bài thơ trong và ngoài chương trình.
Ngoài các tình huống trên cô giáo có thể đưa ra nhiều tình huống bằng các
câu chuyện phù hợp với các chủ điểm. Tình huống: ở nhà một mình có người lạ
gõ cửa vào nhà, thấy khói hay cháy ở đâu phải làm thế nào? Không chốt, không
khóa cửa tùy tiện khi ở một mình
Không chỉ thông qua các câu chuyện, cô giáo có thể khai thác trên
internet các đoạn băng hình phù hợp và đặt lời thành câu chuyện, bài thơ lồng
ghép giáo dục trẻ về kỹ năng sống cho trẻ.
Với việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi cho cô tôi đã dần cho trẻ tự tin hơn,
mạnh dạn hơn dám hỏi điều chưa biết và dám nói suy nghĩ của mình.
10/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Hoạt động vui chơi:
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. Hoạt động vui chơi là
nơi mà trẻ thể hiện cái tôi nhiều nhất, thể hiện vốn kỹ năng sống rõ nét nhất và

hiện thường xuyên cùng với những lời động viên kịp thời như: tay bạn nào sạch
thơm quá!, rửa mặt xong nhìn bạn nào cũng đáng yêu!… Dần dần những việc vệ
sinh cá nhân không còn là “ chế độ sinh hoạt ” mà trở thành nhu cầu của trẻ.
Ảnh minh họa: Bé rửa tay trước khi ăn (Ảnh 7 - Phụ lục 1)
11/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh minh họa: Bé tự xúc cơm ăn (Ảnh 8 - Phụ lục 1)
Ảnh minh họa: Bé lau miệng sau khi ăn (Ảnh 9 - Phụ lục 1)
Trong hoạt động vệ sinh: có thể giáo dục trẻ cách xếp hàng chờ lượt,
nhường nhịn nhau…
Ngoài việc cho trẻ biết tầm qua trọng của ăn uống đầy đủ, cô giáo nên dạy
trẻ không được lẵng phí đồ ăn “một hạt thóc vàng, chín hạt mồ hôi”.Trong các bữa
ăn cô có thể giáo dục trẻ vệ sinh, văn minh ăn uống: mời trước khi ăn, khi đang
nhai không nói chuyện, ngồi ngay ngắn khi ăn không đùa nghịch Các cô giáo
đừng ngại trẻ làm lâu, đừng ngại sai vặt trẻ đó chính là cơ hội học hỏi của trẻ.
Những điều này muốn đạt hiệu quả cao, giáo viên không bao giờ quên
thường xuyên trao đổi với phụ huynh, phối hợp cùng phụ huynh để có thể cho
trẻ thường xuyên thực hành các thói quen vệ sinh, kỹ năng ăn uống, chào hỏi, kỹ
năng tự phục vụ , hay cho trẻ tự giải quyết các vấn đề của riêng mình: mặc gì đi
học?, sinh nhật bạn tặng gì?, …
Để trẻ có vốn kỹ năng sống phong phú thì chúng ta cần cho trẻ được trải
nghiệm, được “ đặt vào tình huống” từ đó trẻ sẽ học hỏi và hình thành vốn kỹ
năng cho riêng mình.
Từ việc nhắc trẻ thói quen chào hỏi lễ phép vui vẻ, hỏi han về sức khỏe
công việc của người khác hay cho trẻ làm một tấm thiệp nhỏ tặng bà, tặng mẹ
vào ngày 8/3 nó sẽ dần hình thành ở trẻ tình yêu thương. Bên cạnh đó cô giáo
và gia đình khuyến khích trẻ quan tâm tới người khác: bạn bè, hàng xóm…và
nên dạy trẻ nhận thức và thái độ tích cực với người bệnh, người khuyết tật,
người nghèo Để hình thành ở trẻ thái độ tích cực đúng đắn, người lớn cần trở
thành tấm gương cho trẻ được thấy và theo.

Vì vậy mọi mối quan hệ ứng xử xung quanh trẻ phải luôn là tấm gương
cho trẻ để trẻ học tập từng lời ăn tiếng nói, học tập cách sống, cách cư xử.
Ảnh minh họa: Bé vui vẻ vận động bên cô giáo (Ảnh 10 - Phụ lục 1)
3.3.2 Môi trường học tập
Việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp khoa học đẹp mắt không chỉ đảm
bảo về nguyên tắc an toàn, vệ sinh… mà nó là môi trường cho trẻ học tập tính gọn
gàng ngăn nắp, tính khoa học. Môi trường sạch sẽ giúp trẻ có thói quen thường
xuyên dọn dẹp, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Đồ chơi đẹp an toàn còn
cho trẻ có gu thẩm mỹ, cảm nhận cái đẹp từ đó thích được tạo ra cái đẹp.
Cô giáo nên cho trẻ tham gia vào việc dọn dẹp các góc chơi, sắp xếp và
trang trí lớp học. Cô giáo nên dùng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp cũng như
dùng trong hoạt động học, thay đổi theo chủ đề chủ điểm từ môi trường lớp đến
đồ dùng đồ chơi.
Ảnh minh họa: Môi trường học tập của trẻ (Ảnh 11 - Phụ lục 1)
Bên cạnh đó tôi còn sưu tầm tài liệu tranh ảnh để trẻ có thể mở rộng vốn
hiểu biết của mình. Tôi cũng khuyến khích các trẻ hãy mang hình ảnh sau mỗi
chuyến tham quan hay về quê cùng gia đình đến giới thiệu với cả lớp, có thể kể cho
cô và các bạn về những điều thú vị mình đã được chứng kiến hoặc trải nghiệm.
Bên cạnh đó tôi khai thác các trang mạng xã hội để có thể có những hình
ảnh, video hoặc các bài hát câu truyện phù hợp với chủ đề chủ điểm mà từ đó có
thể lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
13/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Với mỗi câu chuyện, băng nhạc, hình ảnh sưu tầm được, tôi luôn xây
dựng thành giáo án cụ thể, soạn trên powerpoint, lồng ghép các trò chơi vui vẻ
nhẹ nhàng giúp trẻ khắc sâu kiến thức và dần trở thành kỹ năng.
Để soạn giáo án tôi lên kế hoạch chi tiết, chuẩn bị tư liệu làm giáo án,
khai thác từ kho sưu tầm thực tế và các trang mạng để lấy hình ảnh và nhạc. Bên
cạnh đó tôi sử dụng các phần thu âm, quay chiếu chụp để tạo ra các bài tập
tương tác trực tiếp giúp trẻ hứng thú, khắc sâu, và thể hiện hiểu biết của mình.

Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Làm tốt công tác tuyên truyền kể trên tôi đã nhận được sự tin tưởng và
hợp tác rất lớn của phụ huynh, phụ huynh không còn làm hộ những việc tự phục
vụ của trẻ, không còn áp đặt trẻ theo nhất nhất ý mình trong mọi việc. Điều đó là
vô cùng thuận lợi khi phụ huynh và cô tìm được tiếng nói chung.
III. KẾT QUẢ
- Phụ huynh ý thức sâu sắc việc giáo dục kỹ năng sống cho con và phối
kết hợp cùng các cô rất tốt. Phụ huynh luôn nhớ những góp ý của tôi: Trẻ làm
được nhiều hơn chúng ta nghĩ, Khen trẻ nhiều hơn và khen kịp thời
- Trẻ lớp tôi có những tiến bộ rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin đến lớp chào hỏi
lễ phép. Trẻ đã tự phục vụ trong việc cất các đồ dùng cá nhân, ăn uống và đi vệ
sinh…
Kết quả so sánh đối chứng:
Stt Tiêu trí
Kết quả
Số lượng Tỉ lệ
1 Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc 48/60 80%
2 Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp 52/60 86,6%
3
Trẻ có khả năng thực hiện những
việc đơn giản tự phục vụ bản thân
52/60 86,6%
4 Trẻ tò mò ham hiểu biết 47/60 78,3%
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Với các hình thức tôi thực hiện trong năm học vừa qua đã thu được những
kết quả đáng mừng. Từ đó bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm về việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24- 36 tháng tuổi đạt kết quả tốt như sau:
- Luôn nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn
- Bản thân giáo viên luôn là tấm gương tốt, mẫu mực trong mọi hoạt

lòng yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng giữa các trẻ.
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng được yêu cầu của ngành học Mầm
non theo định hướng đổi mới. Với những biện pháp tôi thực hiện trên trẻ ở độ
tuổi 24 - 36 tháng trong năm học này đã giúp trẻ trong lớp tôi có được những kỹ
năng sống cần thiết nhất.
Vì đề tài này được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một nhóm trẻ. Do đó,
một số kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Qua đây, tôi rất
mong nhận được sự góp ý, xây dựng bổ sung của các cấp lãnh đạo Phòng giáo
dục và Ban giám hiệu nhà trường cùng các bạn đồng nghiệp giúp tôi có được bài
học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của bản thân, đặc
biệt nâng cao chất lượng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 - 36 tháng
tuổi nói riêng và trẻ trong độ tuổi Mầm non nói chung được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà nội, ngày 1 tháng 04 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không
sao chép nội dung của người khác.
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tạp chí giáo dục mầm non
2. Chương trình giáo dục mầm non – nhà xuất bản giáo dục việt Nam
3. Trò chơi vận động cho trẻ - Tác giả: Trần Hồng Lâm
16/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
4. Sách: Bài học kỳ diệu từ chiếc xe rác – Tác giả David J Pollay. Nhà xuất
bản tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh
5. Các trang mạng xã hội: Google, youtube, nhacso.net, mamnon.com …
6. Dạy con kiểu Nhật của tác giả Kubota Kisou
17/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
VII. PHỤ LỤC