Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013-2014
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH
LỚP 3 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri
thức nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người. Để mỗi người dễ dàng tiếp
cận với nguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện không thể thiếu. Do
đó, việc học tiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn, đặc biệt là thế hệ
trẻ. Bởi vì tiếng Anh là ngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu. Mỗi
môn học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng. Đối với việc giảng dạy
môn Ngoại ngữ nói chung và với môn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng
dạy và phương tiện hỗ trợ trong giảng dạy phải là những vấn đề cần được đặt lên
hàng đầu. Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự
hứng khởi khi tiếp thu bài học thì giáo viên phải áp dụng những phương pháp độc
đáo, hấp dẫn. Ngoài ra đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng và không thể thiếu
trong mỗi tiết dạy Tiếng anh để hỗ trợ giáo viên truyền đạt những kiến thức mới,
nhằm giúp học sinh dễ dàng hiểu và tiếp thu những kiến thức mà giáo viên truyền
đạt. Do đó việc sử dụng các phương tiện nghe nhìn như băng, đĩa, máy chiếu, tranh
ảnh, những vật thật, mô hình … không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin và giảng
dạy kiến thức mới cho học sinh.
Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng việc sử dụng đồ dung trực quan là vô
cùng cần thiết nhằm tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được
trình bày, tạo sự hứng thú và khơi dậy trí tò mò muốn khám phá những vấn đề mới.
Từ đó giáo viên sẽ có cơ hội truyền tải và học sinh sẽ lĩnh hôi kiến thức mới một
cách tích cực và hiệu quả. Từ thực tế việc sử dụng đồ dung trực quan trong giảng
dạy và đã được được nhiều kết quả tốt. Tôi xin mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh
nghiệm: "Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy tiếng anh lớp 3 nhằm phát
huy tính tích cực học tập của học sinh”
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.1. Cơ sở lý luận:

- Hầu hết HS ở vùng nông thôn, phát âm tiếng địa phương nên khi đọc tiếng
Anh không chuẩn, thường có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá.
2.3. Các biện pháp tiến hành khi sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng
dạy:
2.3.1. Chuẩn bị:
- Muốn sử dụng tốt đồ dùng trực quan trong giảng dạy Anh Văn trước hết
giáo viên phải biết được các loại đồ dùng trực quan và tác dụng của nó trong việc
tìm hiểu và khai thác kiến thức ở từng bài học.
- Đồ dùng trực quan trong giảng dạy bao gồm: vật thật, mô hình, tranh vẽ …
+ Vật thật là những đồ vật cần thiết có ở xung quanh ta và rất gần gũi với đời
sống hàng ngày hoặc dụng cụ học tập như thước kẻ, bút chì, sách vở, bàn ghế, giá
sách …
+ Đồ dùng hình tượng là những hình vẽ, băng, đĩa.
+ Vật thay thế là các mô hình bằng nhựa hoặc đất sét.
Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài học
trước để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với nội dung tiết dạy và đồ dùng đó phải
được sử dụng một cách triệt để, tiết dạy đó sẽ hiệu quả hơn. Có như vậy đồ dùng
trực quan mới có giá trị để học sinh khai thác và tìm hiểu kiến thức tốt hơn trên cơ
sở quan sát trao đổi nhóm để khắc sâu kiến thức.
Dùng đồ dùng trực quan phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn Anh Văn góp
phần làm học sinh dễ hiểu và tiếp nhận kiến thức dễ hơn, tạo sự thoải mái cho học
sinh làm cho các em không còn ngại học ngoại ngữ nói chung và Anh Văn nói
riêng. Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy thì người dạy đóng vai trò là chỉ
đạo, học sinh làm chủ trong quan sát và chủ động tìm hiểu nghiên cứu chủ điểm
cũng như kiến thức của bài học mới, tạo được hứng thú và kích thích tính tò mò,
hiếu động, ham tìm hiểu ở học sinh. Sau khi quan sát đồ dùng trực quan, người dạy
Giáo viên: Trần Hữu Đức Nhân
2
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013-2014
là người hướng dẫn gợi ý để học sinh xây dựng và hướng tới nội dung chính, kiến

- Không ép buộc học sinh nói nếu các em chưa sẵn sàng.
+ Kỹ thuật chủ đạo của phương pháp TPR:
- Dùng mệnh lệnh chỉ đạo hành vi của học sinh trên lớp;
- Thay đổi vai giao tiếp: Cho học sinh đổi vai, làm theo mệnh lệnh và tập ra
lệnh.
- Sử dụng chuỗi hành động (các mệnh lệnh có liên quan tới nhau).
* Phương pháp chức năng (Functional Approach - FA) nhấn mạnh khả
năng sử dụng ngôn ngữ bằng những mẫu câu trong ngữ cảnh, tình huống cụ thể và
phù hợp.
Giáo viên: Trần Hữu Đức Nhân
3
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013-2014
* Phương pháp giao tiếp (Communicative Approach - CM) coi ngôn ngữ sử
dụng trong lớp học phải mang tính thông báo để trao đổi ý tưởng và tình cảm giữa
giáo viên - học sinh và học sinh với học sinh.
* Phương pháp nghe - nói (Audio - lingual Approach - ALA) nhấn mạnh
vào khả năng phát âm và cú pháp của ngôn ngữ.
* Phương pháp ngữ pháp - cấu trúc (Grammatical Structural Approach)
nhấn mạnh vào sự tiếp thu một hệ thống ngữ pháp.
Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cũng cần nhấn mạnh vào
kỹ năng giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em giao tiếp theo
nhóm, theo cặp và cả lớp, xây dựng môi trường thân thiện hợp tác.
Do vậy giáo viên cần:
- Tăng cường sử dụng tiếng Anh trên lớp học để tiến tới việc có thể sử dụng
tiếng Anh như một ngôn ngữ chính trong việc học tiếng Anh (các lời chào, thăm
hỏi, mệnh lệnh…) nói với các em càng nhiều tiếng Anh càng tốt để tạo cho các em
hình thành thói quen nghe và hiểu.
- Quan tâm hơn nữa tới việc sử dụng tiếng Anh như một phương tiện giao
tiếp thực sự hướng tới độ chuẩn xác về ngữ âm và ngữ điệu.
- Khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh thường xuyên hơn (chào, hỏi, xin

mà nên giải thích nghĩa Tiếng Anh thông qua câu, từ đơn giản.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau đây là kết quả kiểm chứng của tôi khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm
vào thực tế giảng dạy ở Khối 3 - lớp 3A2 Trường Tiểu học Thị Trấn Kinh Cùng
năm học 2013-2014:
- Vào cuối Học kỳ I năm học 2013 – 2014, kết quả học sinh lớp 3A2 đạt như
sau: TSHS: 36 Trong đó Giỏi: 9, Khá: 11, Trung bình: 16
- Bắt đầu từ đầu Học kỳ II tôi áp dụng thực tế sáng kiến kinh nghiệm của
mình vào giảng dạy đến cuối Học kỳ II. Kết quả học sinh lớp 3A2 đạt như sau:
TSHS: 36 Trong đó Giỏi: 21, Khá: 15 và không còn học sinh trung bình.
Giáo viên: Trần Hữu Đức Nhân
5
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013-2014
3. KẾT LUẬN:
3.1. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc áp dụng sáng kiến tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- Giới thiệu từ mới thông qua vật thật hoặc tranh ảnh.
- Dạy cách phát âm thông qua việc nghe băng kết hợp với việc mô phỏng âm
thanh bằng thao tác, hành động của người dạy.
- Đồ dùng trực quan phải đa dạng, sinh động, gần gũi với các em.
- Khi sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên nên chú ý tới chủ điểm, tới đối
tượng học sinh để đề ra yêu cầu phù hợp. Hướng dẫn cho học sinh hiểu rõ nội dung
yêu cầu. Song phải mang tính logic, mặt khác giáo viên phải tôn trọng sự độc lập,
sáng tạo của học sinh.
3.2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
- Với học sinh:
+ Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, sáng tạo, phù hợp với từng
bài tôi thấy lớp học sôi nổi hơn, sự gần gũi giữa thầy và trò được cải thiện rõ rệt.
+ Những em học yếu không còn ngại và sợ học môn Tiếng anh nữa. Các em
đã bạo dạn hơn và có ý thức học tập để xây dựng lớp học phong phú, sôi nổi.

của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức. Đồng thời tôi cũng rất mong sự góp ý
của Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn để tôi đạt hiệu quả
tốt hơn trong công tác nghiên cứu và giảng dạy.
Xin chân thành cảm ơn!
Kinh cùng, ngày 19 tháng 05 năm 2014
DUYỆT CỦA BGH Người viết sáng kiến
Trần Hữu Đức Nhân
Giáo viên: Trần Hữu Đức Nhân
7