I. Sự phát triển về thể chất
I. Sự phát triển về thể chất
II. Hoạt động và giao tiếp của lứa
II. Hoạt động và giao tiếp của lứa
tuổi nhi đồng
tuổi nhi đồng
III. Phát triển nhận thức và trí tuệ
III. Phát triển nhận thức và trí tuệ
I
I
. Sự phát triển về thể chất
. Sự phát triển về thể chất
1
1
. Sự phát triển thể chất
. Sự phát triển thể chất
Độ tuổi: 6-11 tuổi
- Hệ xương tiếp tục phát triển, có nhiều mô
sụn, xương dẻo
- Đốt xương ngón tay cốt hóa khi 9 tuổi
- Xương cổ tay cốt hóa khi 10 -11tuổi
- Cơ bắp và dây chằng cơ bắp phát triển
- Cơ tim phát triển mạnh được cung cấp máu
đầy đủ
- Chiều cao và cân nặng phát triển tương đối
đồng đều

ăn thiếu chất, thiếu hụt tình cảm thể
chất yếu, ảnh hưởng đến phát triển tâm lý,
trí tuệ, nhân cách.
- Béo phì: ăn quá mức, ít vận động  cản trở
hoạt động và nguy cơ mắc bệnh nan y.
c.Các bệnh học đường
- Những bệnh về thể chất: cận thị, lác mắt, cong
vẹo cột sống, gù lưng, suy nhược.
- Những bệnh phổ biến về tâm lý: tự kỷ, mặc
cảm, tự ti, rối loạn tâm lý.
II. Hoạt Động Và Giao Tiếp Của Tuổi Nhi
II. Hoạt Động Và Giao Tiếp Của Tuổi Nhi
Đồng
Đồng
1. Hoạt động học tập của tuổi nhi đồng
2. Các hoạt động khác của nhi đồng
3. Giao tiếp của nhi đồng
1. Hoạt Động Học Tập Của Tuổi Nhi
1. Hoạt Động Học Tập Của Tuổi Nhi
Đồng
Đồng
c i m ho t ng h c t pĐặ đ ể ạ độ ọ ậ
1
Nh ng khữ ó khăn trong học tập của
học sinh đầu bậc tiểu học
2
Đặc điểm học tập
Hoạt động
học tập của
lứa tuổi nhi

2 Ch c năngứ Ph ng ti n đ tr t ng ươ ệ ể ẻ ươ
tác v i đ v t và ng i l nớ ồ ậ ườ ớ
Ph ng ti n tác đ ng t i đ i ươ ệ ộ ớ ố
t ng nh n th c và k năngượ ậ ứ ỹ
3 Tính ch tấ Tính th c và giự ả
T doự
Xúc c m- trí tuả ệ
Th cự
B t bu cắ ộ
Trí tu -c m xúcệ ả
4 Ph ng th c ti n ươ ứ ế
hành
Đ c l pộ ậ
T đi u khi nự ề ể
T ng tác th y tròươ ầ
Đi u khi n và t đi u khi nề ể ự ề ể
5 S n ph mả ẩ Th a mãn nhu c u ch iỏ ầ ơ Th a mãn nhu c u nh n th cỏ ầ ậ ứ
6 S và phát tri n ự ể
tâm lý cá nhân
Là sp đi kèm v i hđ ch i, là ớ ơ
k t qu không đ nh tr c, ế ả ị ướ
không ch đíchủ
K t qu đ nh tr c, có m c ế ả ị ướ ụ
đích.
Thứ hai
Thứ hai
:
:
Hoạt động học là hoạt động kép,
Hoạt động học là hoạt động kép,

hoạt động
và sinh
hoạt.
2. Các hoạt động khác của nhi đồng
2. Các hoạt động khác của nhi đồng
Hoạt động chơi
Hoạt động lao động
Các hoạt động xã hội
và hoạt động tập thể
Các hoạt động thể thao
nghệ thuật
3. Giao tiếp của nhi đồng
3. Giao tiếp của nhi đồng
Giao tiếp của nhi đồng không chỉ được mở
rộng hơn về trường giao tiếp

Phạm vi không gian

Thời gian

Đối tượng giao tiếp

Nội dung giao tiếp
Đặc trưng giao tiếp với bạn học cùng lớp ở
tuổi nhi đồng là hồn nhiên, trung thực.
III. Phát triển nhận thức và trí tuệ
III. Phát triển nhận thức và trí tuệ
1. Sự hình thành khả năng tổ chức hoạt động
nhận thức
Đặc trưng nổi bật trong hoạt động nhận thức của

Thời gian đầu tiểu học thì học sinh ghi nhớ và khôi
phục nguyên văn của tài liệu, phương thức phổ
biến nhất là nhắc lại nhiều lần tài liệu.

Đến giữa lớp 1, 2 đa số học sinh đã biết ghi nhớ
dựa trên cơ sỏ hiểu nghĩa, biết phân chia tài liệu,
nhớ thành tùng ý.
Tưởng tượng: khả năng tưởng tượng trong nhi
đồng đã có sự chuyển biến cơ bản, thông thường
theo hai hướng

Hướng 1: phát triển khả năng tưởng tượng táo
bạo tà đầu cấp đến cuối cấp tiểu học.

Hướng 2: tính chủ động trong tưởng tượng của trẻ
được tăng lên cơ bản
3. Sự phát triển các thao tác trí tuệ
3. Sự phát triển các thao tác trí tuệ
3.1. Phân loại Thao tác trí
tuệ

Thao tác là hành động có
tính rút gọn bên trong não
con người

Đối tượng: hình ảnh, biểu
tượng, kí hiệu nảy sinh trong
đầu từ những vật chất bên
ngoài


3.3. Sự hình thành các thao tác trí tuệ
3.3. Sự hình thành các thao tác trí tuệ
cụ thể ở nhi đồng
cụ thể ở nhi đồng

Hình thành khả năng bảo
toàn:
Trẻ 6-7t chưa phân biệt được 1
cốc nước đổ ra 2 ly bằng
nhau khác hình dáng là nước
bằng nhau.
Trẻ 7-8t phân biệt được bảo
toàm trọng lượng.

Hình thành thao tác cụ thể: phân hạng, phân loại,
thay thế
- Phân loại: nhà, đồ vật, cây cối, hoa quả trong nhóm
chung thành các nhóm riêng chung.
- Phân hạng: xếp từ nhỏ tới lơn, ngược lại
- Thay thế: chơi trò sắm vai ba, mẹ, búp bê

Trẻ hình thành được các khái niệm về số, thực hiện
các phép tính, hình thành các khái niệm về không
gian, tốc độ, nguyên nhân nhưng chưa tách thao
tác ra khỏi bản thân sự vật(ví dụ:8-9t không giải
được bài toán 1 con gà có 2 chân thì 5 con có bao
nhiêu chân?)