!"#$
A. §Ỉt vÊn ®Ị
I- Lý do chän ®Ị tµi:
C¬ së lý ln:
# %&'()*+,-&./!!012-*-311+4!45#674
789':;7<=>?'
312@0(5' 3131AB(()*C-311D-B./#E021-C-311D4
#674F=:4G05A
#H()@@-311,-#!/IJK.!0L1-+-311,4I=MIJ<0.0
:F N:O0:0%=0
<:311,/31230#H()C,++-#!/IJK.!01C-,-311+4I
=MIJ<0.0:PJK.!QF=4<R
O<7;O<NS80<87
311+T3121OIJK.!5U=9
P#B!!Q 311+/3121V
!?0M%((674$MJK.!H"KGW;
%<=0X%O=<'0<O<8
=0M(7GO=5'>W:<G(O<GM<0
0:FR04< =0<=R
<%#B!!00:>?#B!!>0<NS8
0>040<O'77<<9':Y4Z
Z= B 311,T311+O<
$MJK.!5US?9':=9?#B!!
311+T3121[\:;57G7<7:OX70%
#B!!<'?0=<>]40=N0
<0:>?F#B!!V
^74X=_4công nghệ thông tin (CNTT) chiếm vò trí quan
trọng trong đời sống xã hội. Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT đã và đang làm
thay đổi cuộc sống con người. Với máy vi tính, CNTT đã trở nên ngày càng phổ
biến trong giáo dục. Công nghệ thông tin được ứng dụng để giải quyết hầu hết các
nhiệm vụ quản lý, điều hành và giảng dạy trong nhà trường. Ứng dụng CNTT vào
hoạt động công tác trọng tâm ở các nhà trờng. Hàng năm, sở giáo dục đào tạo Hải D-
ơng và phòng giáo dục huyện ( ) vẫn tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi đối với mỗi
khối cấp học. Cấp tiểu học thi chọn học sinh giỏi lớp 5, cấp PTTH thi chọn học sinh
giỏi lớp 12, còn đối với cấp THCS thi chọn học sinh giỏi khối 9. Tuy chỉ tổ chức thi đối
với các khối lớp cuối cấp nhng ở các nhà trờng trên địa bàn huyện vẫn chú trọng tới
việc bồi dỡng học sinh giỏi cho tất cả các khối lớp theo hình thức "Nuôi gà chọi"để thi
đấu. Song một khó khăn lớn đối với các nhà trờng là tất cả những học sinh có năng
khiếu đều thích thi môn tự nhiên số còn lại phần nhiều là học sinh khá .Vì vậy việc
chọn học sinh có năng khiếu thực sự quả không phẩi là dễ. Mặt khác, do nhận thức
phiến diện và thực dụng của một số phụ huynh lại không muốn cho con em mình tham
gia đội tuyển văn cho nên thờng thì những học sinh có năng khiếu cả về tự nhiên và xã
hội thì các em lại không hoàn toàn yêu thích và ham mê học văn. Và ngợc lại, lại có
những học sinh rất thích học văn nhng lại không có năng khiếu văn chơng còn hạn chế.
Điều này có ảnh hởng không ít đến chất lợng của đội tuyển văn.
Một khó khăn nữa của giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi đó là vấn đề tài liệu, nhất
là phơng pháp, hình thức bồi dỡng. Kinh nhiệm thì cha có là bao mà những bài viết,
những chuyên đề về vấn đề này còn qúa ít. Chính từ những lý do này mà các giáo viên
rất lo lắng khi đợc phân công bồi dỡng. Đây là một tình hình thực thế mà tôi nắm bắt
đợc thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với một số giáo viên bồi dỡng đội tuyển ở tr-
ờng. Thực tế trên đã giúp tôi nhận thức sâu sắc hơn về công tác này.
Vậy làm thế nào để công tác bồi dỡng học sinh giỏi đạt đợc kết quả cao? Đây là
một công việc khó khăn đối với giáo viên dạy văn ở trờng THCS . Thực tế cho thấy,
những đồng chí giáo viên đợc phân công phụ trách bồi dỡng học sinh giỏi thực sự hết
sức lo lắng, trăn trở bởi họ đã bỏ ra nhiều công sức, lăn lộn với học sinh mà hiệu quả
cha cao, chất lợng đội tuyển vẫn thấp. Là một giáo viên đã nhiều năm hỗ trợ và tham
gia trực tiếp vào hoạt động bồi dỡng học sinh giỏi cấp Huyện và cấp Tỉnh, nắm bắt đ-
ợc tình hình này, tôi nhận thấy vấn đề làm thế nào để nâng cao chất lợng của hoạt động
bồi dỡng học sinh giỏi văn trong khi vừa có thể thực hiện nhiệm vụ và chủ trơng của
BGD trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
2. Cơ sở thực tế :
soạn kĩ v à ợc tr×nh chiếu với sự hỗ trợ của phần mềm powerpoint.
Một bộ phận lớn học sinh trong ®éi tun có điều kiện làm quen tiếp xúc với
máy tính và Internet từ khá sớm. Các em thực sự say mê với những ứng dụng công
nghệ thông tin. Như vậy, nếu biết ứng dụng CNTT hợp lý sẽ cµng thúc đẩy sự hứng
thú, ®Ĩ gi¶i qut nh÷ng vÊn ®Ị mµ gi¸o viªn giao cho tù t×m hiĨu. §Ỉc biƯt c¸c em cã
thĨ khai th¸c ngn t liƯu khỉng lå liªn quan ®Õn m«n häc mµ thÕ hƯ cha, anh kh«ng
cã ®ỵc ®iỊu kiƯn nh vËy.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương
pháp và hình thức dạy học. Tất cả điều kiện đó tác động đến viƯc n©ng cao kiÕn
thøc cho c¶ thÇy vµ trß. Người giáo viên Ngữ Văn ngày nay không cßn tiếp tục
giảng dạy chỉ bằng những phương pháp dạy học truyền thống, trong khi yêu cầu
đổi mới phương pháp dạy học ®Ĩ häc sinh n©ng cao kh¶ n¨ng c¶m nhËn đặt ra cho
L
!"#$
giáo viên båi dìng những nhiệm vụ mới phù hợp với sự phát triển nhanh chóng của
xã hội.
Sù xt hiƯn nh÷ng n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng, c¸c em ®ỵc ®èi diƯn víi t¸c phÈm v¨n
ch¬ng, ®èi diƯn víi nhµ v¨n qua h×nh tỵng nghƯ tht mét c¸ch cã híng dÉn. Häc sinh
THCS nãi chung vµ c¸c em trong ®éi tun nãi riªng l¹i ®ang ë ®é ti giµu c¶m xóc
vµ giÇu trÝ tëng tỵng, sù c¶m thơ tiÕp nhËn nghƯ tht ®ang chun tõ c¶m tÝnh ®Õn lý
tÝnh. §©y lµ giai ®o¹n n¨ng khiÕu nghƯ tht nãi chung, n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng nãi
riªng cã c¬ héi béc lé vµ ph¸t triĨn ®Çy ®đ vµ râ rƯt h¬n. TiÕp xóc víi t¸c phÈm v¨n ch-
¬ng c¸c em tù ®Ỉt m×nh trong c¶nh ngé, t©m tr¹ng cđa nh©n vËt, cïng vui bn, síng
khỉ víi c¸c nh©n vËt ThÕ giíi h×nh tỵng, tiÕng lßng cđa nghƯ sÜ qua ®ã nh kh¬i dËy,
khÝch lƯ c¸c em tõ n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng ®Õn n¨ng khiÕu s¸ng t¹o nãi chung.
øng dơng CNTT vµo trong qu¸ tr×nh båi dìng HSG cã ý nghÜa thËt to lín. Nã gãp
phÇn ®µo t¹o mét lùc lỵng lao ®éng ®Ỉc biƯt cđa x· héi, lao ®éng s¸ng t¹o nghƯ tht.
Nã ph¸t hiƯn ra nh÷ng tµi n¨ng, nh©n tµi cho ®Êt níc. Ph¸t hiƯn vµ båi dìng kÞp thêi
n¨ng lùc c¶m thơ v¨n ch¬ng lµ thĨ hiƯn s©u s¾c tinh thÇn nh©n v¨n cao ®Đp cđa chÕ ®é
ta. §ång thêi kÝch thÝch, cỉ vò ý thøc, tinh thÇn, th¸i ®é häc tËp cđa häc sinh kh«ng chØ
lực ng«n ngữ ( c¸ch sử dụng vµ ph©n tÝch từ ngữ, c©u ch÷ h×nh ¶nh, h×nh tỵng, c¸c
tÇng nghĩa, ý nghĩa, c¸ch viết chÝnh tả ). Hoạt ộng n y phà ải ợc tiến h nh bà ằng
c¸c phGng ph¸p v phà Gng tiện dạy học kh¸c nhau một c¸ch linh hoạt, phèi hợp.
Nếu ứng dụng CNTT kh«ng cã sự chọn lọc cho óng tÝnh chất, nội dung, c¸ch thức
th× hiệu quả của việc båi dìng sẽ kh«ng ạt ến mong muốn.
Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều
sâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền.
Xuất phát từ những điều kiện thuận lợi và các khó khăn trên, tôi mạnh dạn
đặt vấn đề cần phải øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin ®Ĩ n©ng cao hiƯu qu¶ båi dìng
®éi tun häc sinh giái m«n ng÷ v¨n THCS với mong muốn tạo cho học sinh niềm
hứng thú khi học tập bộ môn, bước đầu tạo cho học sinh làm quen với cách học tập
trong đó đòi hỏi sự sáng tạo, biết cách tự học, chủ động tìm kiếm tư liệu học tập
dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Theo kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học thuộc Viện Chiến lược và
Chương trình giáo dục, được thực hiện trong 2 năm (2003-2005) thì có 4 mức ứng
dụng CNTT cơ bản nhất căn cứ vào hoạt động của quản lý, của người dạy và người
học:
- Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp
như soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT trong
tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học.
- Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ
quá trình dạy học
- Mức 3: Sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức dạy học một chương, một số tiết,
một vài chủ đề môn học
- Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học.
@
!"#$
Như vậy việc hỗ trợ học sinh n©ng cao chÊt lỵng học Ngữ Văn thông qua một
số ứng dụng công nghệ thông tin thực chất là triển khai mức 3 và 4. Điều này đặt
- Bố mẹ em có kiểm sóat việc em sử dụng máy vi tính không ?
- Em thường sử dụng máy vi tính bao nhiêu giờ trong tuần?
- Em có đòa chỉ email không ? Đòa chỉ email của em là gì ?
*
!"#$
- Em có sẵn sàng sử dụng máy vi tính vào mục đích học tập không ?
- Những khó khăn trở ngại của em khi dùng máy vi tính là gì ?
+ Tổng hợp và thống kê kết quả điều tra: Kết quả điều tra phản ánh được
thực trạng sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin của từng cá nhân học sinh.
Thống kê kết quả điều tra để có đònh hướng hỗ trợ học sinh học tập. Từ kết quả
điều tra giáo viên quyết đònh các hình thức hỗ trợ học sinh. Qua quá trình điều tra
chúng tôi nhận thấy:
- 80% số học sinh thường xuyên sử dụng máy tính ở nhà hoặc ở điểm dòch vụ
Internet. Thời gian sử dụng máy tính trung bình là 45 phút mỗi ngày.
- 60% gia đình học sinh có máy vi tính trong đó 40% có kết nối internet.
- 80% phụ huynh cho phép con em mình sử dụng máy vi tính tại nhà vào các mục
đích học tập và giải trí.
- 100% học sinh cho biết sẵn sàng sử dụng máy vi tính để học tập nếu có hướng
dẫn.
(Kết quả điều tra 10 học sinh lớp 9 trong ®éi tun HSG m«n Ng÷ v¨n
t¹i trường THCS )
Từ kết quả điều tra tôi quyết đònh chủ yếu nghiên cứu và vận dụng việc hỗ trợ học
sinh học Ngữ Văn ở các khâu:
- Tìm tư liệu học tập thông qua mạng internet,
- Tăng cường làm bài tập ở nhà qua trao đổi email với giáo viên,
- Củng cố kiến thức bằng trò chơi ô chữ.
a. VỊ phÝa gi¸o viªn
Hiện nay, với suy nghĩ một chiều về tÝnh hiệu quả kh«ng cao trong dạy - học
Ngữ v n, nhiều gi¸o viªn ngại ứng dụng CNTT trong dạy học hoặc chỉ sử dụng một
c¸ch bất ắc dĩ trong c¸c tiết héi giảng, thực hiện chuyªn ề. Hầu hết gi¸o viªn Ngữ
nắm bắt kiến thức.
b. Học sinh:
Tự học hỏi rèn luyện kó năng sử dụng máy vi tính. Có ý thức sử dụng máy vi
tính và các ứng dụng CNTT vào những việc có ích.
Lập hộp thư điện tử và thường xuyên sử dụng để trao đổi thông tin. Nếu có
điều kiện trang bò những phương tiện cần thiết như USB.
Cam kết với giáo viên và phụ huynh sử dụng máy tính đúng mục đích.
Thường xuyên thông báo kòp thời cho giáo viên những bạn trong ®éi tun có
những biểu hiện sử dụng internet, trao đổi thông tin không lành mạnh.
3. Các hình thức hỗ trợ học sinh học ®éi tun Ngữ Văn thông qua một số ứng
dụng công nghệ thông tin:
a. Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên internet.
- Mục đích: Thông qua hoạt động này giúp học sinh tìm kiếm, bổ sung
những kiến thức, thông tin về bài học mà sách giáo khoa chưa có điều kiện cập
nhật. Ví dụ như thông tin và ảnh tác giả văn học, toàn bộ tác phẩm văn học, lời
bình từ những người yêu thích tác phẩm. Từ những thông tin này học sinh sẽ có cái
nhìn toàn diện hơn về tác phẩm, việc làm này cũng tương tự như giáo viên giao cho
học sinh tìm tài liệu trong thư viện. Ngoài ra hoc sinh có thể dựa vào các nguồn
thông tin từ các trang WEB chuyên đề để làm bài tập bổ sung.
,
!"#$
- Cách tiến hành: Sau mçi bi häc gi¸o viªn ®Ịu cã phÇn bµi tËp, néi dung t×m
hiĨu ë nhµø. Đây là công đoạn mà giáo viên đònh hướng công việc về nhà cho học
sinh như làm các bài tập, tìm tư liệu tù nghiªn cøu. Giáo viên có thể kết hợp để
hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin. Các thông tin cần tìm kiếm có thể là: Cuộc
đời và sự nghiệp của tác giả văn học (phần này SGK thường trình bày rất ngắn
gọn), những tác phẩm có giá trò nhất của nhà văn, đánh giá của các nhà chuyên
môn và độc giả về giá trò của tác phẩm, toàn bộ tác phẩm, hình ảnh về tác giả, các
bài hát có thể phục vụ minh họa cho tác phẩm, c¸c bµi b×nh, ph©n tÝch vỊ t¸c phÈm
vµ nh÷ng vÊn ®Ị liªn quan ®Õn t¸c phÈm Những tư liệu này thường được trình bày
và chỉnh sửa báo cáo của học sinh. Trong giờ học gọi các em trình bày hoặc yêu
cầu học sinh lưu trữ để dùng khi cần thiết.
Việc hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin trên mạng Internet có những
mặt tích cực như kích thích việc chủ động tìm tòi của học sinh, tạo cho các em
hứng thú khi học tập, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, theo dự án Tuy
21
!"#$
nhiên giáo viên phải chú ý theo dõi, đònh hướng kó càng cho học sinh bằng các yêu
cầu chọn lọc, vừa sức, không chiếm nhiều thời gian và quan trong hơn là không
truy cập vào các thông tin nhạy cảm liên quan đến chủ trương đường lối chính sách
của Đảng, nhà nước, đến thuần phong mó tục Thông qua việc tìm kiếm thông tin,
giáo viên dần dần hình thành cho học sinh thói quen sưu tầm các tác phẩm văn
chương có giá trò về nội dung và nghệ thuật.
b. Sử dụng thư điện tử để tăng cường bài tập cho học sinh
- Mục đích: Qua t×m hiĨu thùc tÕ, t«i nhËn ra, trung b×nh gi¸o viªn tham gia båi
dìng ®ỵc ph©n c«ng 2 bi/ tn, mçi bi t¬ng ®¬ng víi 3 tiÕt häc nªn víi kho¶ng
thêi gian nµy người giáo viên båi dçng Ngữ Văn khó có thể đồng thời kiểm tra vµ
ch÷a chi tiÕt bài tập của học sinh. Điều này dẫn đến tình trạng häc sinh khai triĨn ý
cha khoa häc, c¶m nhËn s¬ sµi, ®«i khi gi¸o ®iỊu, lƯ thc vµo kiÕn thøc gi¸o viªn cung
cÊp trong giê häc chÝnh kho¸. Từ thực tế trên giáo viên có thể tăng cường cho học
sinh rèn luyện thông qua hệ thống bài tập bổ sung sau mỗi đơn vò bài học hay mỗi
bi học. Sử dụng thư điện tử, người giáo viên có thể trao đổi trực tiếp với từng học
sinh để giao bài tập thêm. Học sinh tranh thủ thời gian sử dụng máy tính để hòan
thành bài tập và gửi cho giáo viên chấm. Hình thức hỗ trợ này giúp học sinh làm
thêm các bài tập cần thiết đa dạng. giúp học sinh tiếp cận cách học tập hiện đại.
- Cách tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng thư điện tử (email)
sẵn có ( có thể dùng email hoặc nickname mà học sinh đang sử dụng để chơi các
trò chơi trên mạng internet) liên lạc với giáo viên. Tập hợp thành danh sách đòa chỉ
email của học sinh, giáo viên chia thành nhiều nhóm học sinh theo từng trình độ từ
đó có sự điều chỉnh bài tập cho hợp lý. Đối với học sinh giỏi đề ra phải thể hiện
!L6"#MN#,*$3O'PD#-01#Q(4C:
"#JYfg74!]^FV #JYfg74!]V
#J59<<<XV %##bOIO#FaV
'!9*O'PD#-01#Q(@12"@7*:
"#!]^F0^!=V #!]^F0!h"V
#!]^F0iG&V %#!]^F0!]iV
(!'"#MO01#5%5G*RQE#@AB#-01#S)M*:
"#BN0jV #!=60V
#k00<jV %#^e00= V
)!OT64#UNQV"#M-(GPD
"#F=c' #FSg7
#F8<O==c %#bOIO#F
*!0F#G@AB,#-."/4GW5>;#<*:
"#lV #B<V #$<V %#k98V
+!9?#$*4G"@7#-."@#-01#
"#!d<6<O?<)7XV
#Km47<75>V
#knfg7!]i>0\?fg7NV
%##]=8V
,!9*O'PD#-01#Q+SN*,$#01#8
"#J'>>:V #Je7065V
#.05dV %##bOIFaV
//////////////////////////////////////////////
///////////"o!//////////
-./ 012/3-456-789-:;<5=2//3-5>?@-1012;7A8123
made cauhoi dapan
CETK4 1
CETK4 2
23
!"#$
thể tiết lộ thông tin của cụm từ. Nên gợi ý bằng cách hiểu vui, bất ngờ.
Trong bài viết này xin trình bày một kinh nghiệm thực hiện nhanh và có
hiệu quả nhất mà người viết đã lựa chọn trong nhiều cách. Đó là sử dụng phần
mềm tin học HOT POTATOES phiên bản 6.0 - sản phẩm giáo dục của trung
tâm máy tính và truyền thông thuộc đại học Victoria Humanities – Đòa chỉ
website Phần mềm này cũng đã
2L
!"#$
được TS Vũ Hùng giới thiệu trên trang tài nguyên mạng edu.net.vn ( mạng
giáo dục – Bộ GDĐT). Đây là phần mềm miễn phí. Sau khi cài đặt phần mềm
này, chúng ta chọn Jcross trên thẻ Potatoes. Để chương trình có thể tự động
giúp tạo ô chữ chúng ta chọn lệnh Automatic Grid – Maker sau đó đánh các
cụm từ đa lựa chọn vào và nhấn nút lệnh Make the grid máy sẽ tự động tạo ra
ô chữ. Sửa chữa các lỗi về Font tiếng Việt xong chúng ta sẽ có một ô chữ hoàn
chỉnh. Mọi hoạt động chỉ mất khoảng 5 phút để hoàn thành ô chữ. Kết hợp trình
chiếu để hướng dẫn học sinh củng cố bài học. Giáo viên cũng có thể sử dụng các ô
chữ phức tạp hơn để gửi bài tập cho học sinh.
Ô chữ được thiết kế bằng phần mềm Hotpotatoes
Sau đây là ô chữ tổng kết Truyện Kiều- Giáo viên đã sử dụng ô chữ này như
một bài tập gửi cho học sinh qua thư điện tử:
BCDED
pWSqY]850F0rVPa]h9n09j9<O`
!"st^upsQ"eFr0=>N857RY]=v>RV
1
2C
!"#$
2
3
4
FFGH
I" FGH
$
&
'
(
2@
!"#$
)
*
+
,
$
&
'
(
1-7:J?1!#####
2*
!"#$
III. KẾT QUẢ ỨNG DỤNG
VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết quả:
Từ đầu năm học 2005 – 2006 chúng tôi bắt đầu sử dụng các ứng dụng công
nghệ thông tin hỗ trợ vµ n©ng cao hiªu qu¶ chÊt lỵng m«n Ng÷ v¨n cđa ®éi tun häc
sinh giái. Đến nay tổng số học sinh được tham gia vµo ®o¹t ®éng 50 em trong trêng
!"#$
Theo đánh giá chủ quan của chúng tôi, mặc dù đã tiến hành được gần 5 năm
học nhưng hoạt động này vẫn còn mang tính thử nghiệm nên việc tổng kết chưa
thể tiến hành. Tuy nhiên nÕu c¨n cø vµo kÕt qu¶ häc sinh giái ®¹t ®ỵc trong c¸c k× thi
c¸c cÊp có thể khẳng đònh r»ng chÊt lỵng kh¸ ỉn ®Þnh vµ cã chiỊu híng ®ỵc c¶i thiƯn.
§Ỉc biƯt các mục đích đặt ra ban đầu đều có kết quả tốt.
2. Bài học kinh nghiệm:
Từ thực tiễn vận dụng việc hỗ trợ học sinh thông qua các ứng dụng CNTT
những năm học vừa qua và trong học kì I năm học 2009-2010 tại trường THCS
( ), chúng tôi đã bước đầu tổng kết và rút ra một số bài học kinh nghiệm sau đây:
- Muốn làm tốt việc hỗ trợ vµ n©ng cao hiƯu qu¶ chÊt lỵng học sinh học giái
m«n Ngữ Văn thông qua các ứng dụng công nghệ thông tin, người giáo viên phải
nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa và vận dụng tốt phương pháp dạy
học môn Ngữ Văn. Ngoài ra người giáo viên cần phải có kó năng sử dụng công
nghệ thông tin tương đối thành thạo.
- Giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, tư vấn, hướng dẫn học sinh chứ
không làm thay học sinh.4-7K0L-M5;@-7NO./-4-P-7
QRSQL-JS TËp ?10L-SJ0L-###52-7./-4--1ST4-7/>
/-4--1201T4-7/>/3--12U/-4-V-7OWXA:Y-7
W:ZJ;[#6-XA:Y-7\/>J-.-:-7S.
0]-/^[/#_-7Z-S52-7./-4-59-\/-4-P-7QR?1
OT>-L-7XA:Y-7-`->#-9-S52-7OV-7a-9-XA
:Y-752-7b-7;`-7Sb-7/3-YW14#
-Phải tận dụng được thế mạnh của các phần mềm tin học giáo dục. Thường
xuyên tìm hiểu, cập nhật kiến thức công nghệ thông tin. Đề xuất bàn bạc với lãnh
đạo nhà trường, tổ chuyên môn để tranh thủ được kinh nghiệm cũng như những sự
hỗ trợ cần thiết.
c:ZcJbåi dìng 7K0L-Sa-9-XA:Y-7T3-P01
XA:Y-70<a?Rd`-X20<.:Z-72Z-701./;`-7R-:ZJ
T.e-;P7>-7S12ZS/.0]-S2Z-7-O01./;`-7R-
Chúng tôi đánh giá rằng một số vấn đề về mặt lý luận vẫn chưa được làm rõ trong
đề tài này vì tài liệu tham khảo còn quá ít, khả năng nghiên cứu còn có hạn tuy
nhiên nó sẽ là tiền đề để chúng tôi tiếp tục làm rõ và áp dụng trong thời gian sắp
đến.
Với tinh thần cầu thò chúng tôi xin được lắng nghe ý kiến đóng góp từ các
thầy cô giáo, đồng nghiệp để s¸ng kiÕn này có thể được đưa vào sử dụng rộng rãi
trong quá trình dạy học ở trường phổ thông vµ vinh dù h¬n tÊt c¶ lµ ngµy cµng nhiỊu
em thÝch häc v¨n vµ tù ngun xin tham gia vµo ®éi tun båi dìng m«n Ng÷ v¨n .
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu nhà trường, các đồng
nghiệp trong tổ Ngữ Văn đã giúp đỡ chúng tôi về tư liệu, phần mềm, phương tiện,
đóng góp nhiều ý kiến bổ ích cho đề tài này.
TâQ Ngµy th¸ng 3 n¨m 2010
31
!"#$
TA !"# $%
/ &'('))*+, /01
/ &'2(')(3*+,01
/ 456/'/(789(:+(;</=/>?@AB!C)D
*E9FA56D11=G
/ 8/H()IJKLMN
/ O(IP(;*+,01@*QO2(')G
/ R(4I(R S))*QO R(R
/ !A)EIKR(ERR(D*QOASI(R
/ 4TU %4%!%V&W
/ XRSK(R/YZZXXX-[SRK)[XIR)Z)/)Z
/ XRSK(R/YZZ()E)())IZ
/ XRSK(RXXD#8D8@
/ XRSK(R
"\KL]VO&V'-(3^E
32
Copyright: Tài liệu đại học ©