Giới thiệu đề tài
Tâm lý học Mác Xít đã khẳng định rằng : Bản tính của con ngời không thể
tạo ra từ trong bản thân dơn độc của mỗi ngời , không di truyền sẵn trong mã
di truyền của cơ thể con ngời, mà ở trong loài ngời (trong nền văn hóa vật chất
và tinh thần do loài ngời sáng tạo ra) đợc chuyển thành ở từng ngời.
Lứa tuổi học đờng vốn là lứa tuổi mà mỗi ngời đang tự hoàn thiện mình về
t chất cũng nh nhân cách. Đây là lứa tuổi có thể xem là đẹp nhất tuy nhiên
cũng có nhiều trờng hợp cá biệt nhất là trong thời đại hiện nay khi mà cả xã
hội đang phát triển song song nhiều cái tốt thì nhiều cái xấu cũng có diều kiện
xâm nhập.
Vậy hiện tợng cá biệt ở lứa tuổi học đờng là nh thế nào? Đó là vấn đề mà
nội dung đề tài này đang nghiên cứu và đi đến câu trả lời đó.
I . Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục học sinh cá biệt là một vấn đề nhức nhối của nền giáo dục trong
mọi thời đại. Muốn giáo dục học sinh cá biệt ta phải biết rõ, tìm hiểu rõ nguyên
nhân dẫn đến có học sinh cá biệt đó để có tác động thích hợp. Mặc dù những
ngời nhiệt huyết với nghề, không phải ai cũng có đủ thời gian làm việc này.
Chính vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu này nhằm tìm hiểu những nguyên nhân
dẫn đến hiện tợng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm. Với hi vọng trong thời gian
KTSP này , sẽ tìm ra đợc cơ sở thực tiễn ban đầu cho những giải pháp s phạm
trong công tác giáo dục học sinh cá biệt nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học
sinh cá biệt và hơn hết trả lại cho các em tuổi học trò đẹp đẻ đúng với ý nghĩa
của nó.
II. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc giáo dục học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm.
Tạo ra cơ sở thực tiễn: Từ đó xây dựng những phơng pháp s phạm nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm.
III . Đới tợng và khách thể nghiên cứu
1
1. Đối t ợng Vấn đề lý luận của việc giáo dục học sinh cá biệt và nguyên
nhân dẫn đến hiện tợng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm.

Hiện tợng học sinh các biệt là một hiện tợng đặc biệt ở lứa tuổi mọi học
sinh . Là hiện tợng học sinh vi phạm các chuẩn mực đạo đức và chuẩn mực xã
hội biểu hiện ở phẩm chất đạo đức, học lực của học sinh.
1.1. Khái niệm về học sinh các biệt ở lớp chủ nhiệm
Hiện tợng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm là hiện tợng học sinh h không
phù hợp với các chuẩn mực đạo đức và xã hội mà tập thể lớp đang có. Biểu hiện
trong các lĩnh vực vui chơi , giao tiếp, sinh hoạt,v v trong lớp.
Hiện tợng học sinh cá biệt là kết quả giáo dục nhiều năm rèn luyện trên
ghế nhà trờng cũng nh môi trờng xã hội cộng đồng nơi ở và sự tự giáo dục
của học sinh đó.
Hiện tợng học sinh cá biệt ở lớp có hai đặc trng:
+ Do thiếu quan tâm của gia đình.
+ Mức độ h hỏng cha đến mức độ nghiêm trọng
II. Lý luận về nội dung, phơng pháp và các con đờng giáo dục
học sinh các biệt
1. Nội dung giáo dục học sinh các biệt.
- Giáo dục học sinh cá biệt trong lớp là thái độ tình cảm đúng đắn với
những học sinh cá biệt đó.
- Bằng lý luận thực tiễn, cung cấp cho học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm
những cách thức, biện pháp để học tập, rèn luyện có kết quả tốt.
- Ngăn chặn những ảnh hởng (nếu có) tách khỏi những học sinh h hỏng,
những tệ nạn xã hội, phát huy lối sống lành mạnh, tích cực.
- Kết hợp giữa giáo dục và dạy học.
3
2. Phơng pháp và hiện tợng giáo dục học sinh các biệt
a. Phơng pháp
Giáo dục học sinh cá biệt là nhiệm vụ luôn đặt ra cho giáo viên chủ
nhiệm. Trớc hết và quan trọng nhất là làm cho học sinh hiểu đợc quan điểm
của mình là Giáo dục, chứ không phải là quan điểm nào khác. Điều quan trọng
nhất là : Giáo dục học sinh cá biệt bằng phơng pháp thúy phục, mềm dẻo linh

hết.
5
Chơng II:
Những nguyên nhân dẫn đến hiện tợng
học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm
I. Thực trạng về hiện tợng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm
Lớp chủ nhiệm 11B4 của tôi thuộc trờng PTHT Lê Hồng Phong Hng
Nguyên - Nghệ An. Trờng nằm cách trung tâm huyện khoảng 4km cách Thành
phố Vinh 7 km. Trờng thuộc xã Hng Thông Huyện Hng Nguyên. Trờng thành
lập tháng 09/1965. Trờng mang tên cố tổng bí th Lê Hồng Phong một nhà cách
mạng yêu nớc. có truyền thống học tập và hoạt động bề nổi khá tốt trong tỉnh.
Tuy nhiên trờng cũng có nhiều học sinh các biệt. Riêng lớp 11B4 có em
Lê Văn Tuấn có lý lịch đặc biệt, trớc đây là học sinh của trờng học đợc thời
gian thì nhập ngũ. Sau khi hết hạn ra quân và về học tập tại trờng, cụ thể là sinh
hoạt tại lớp 11B4. Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, bố mẹ làm kinh tế không lo
đến việc học hành và sinh hoạt của Tuấn nên Tuấn thờng xuyên trốn tiết, bỏ
học, và có vẻ bất cần, nhiều lúc có thái độ không tốt với các cô giáo viên bộ
môn và hay đi học muộn.
Tuấn đợc học lại vì nhà trờng u tiên bộ đội xuất ngủ, tuy trớc đây đã là
học sinh cá biệt của trờng. Do đã đợc huấn luyện trong môi trờng quân đội nên
chắc chắn sẽ chững chạc hơn về suy nghĩ và đợc rèn luyện tốt nhng khi về tr-
ờng Tuấn đã không cố gáng lơ là chuyện học hành.
Học lực của Tuấn hồi cấp II cũng không tốt lắm. ngồi trong lớp Tuấn
không chú ý nghe cô giáo giảng bài. ở nhà Tuấn thờng hay đi chơi với bạn xấu,
đánh game và bia v v
Giáo viên bộ môn chỉ có trách nhiệm lên lớp đúng giò, giảng xong bài,
còn hoàn cảnh cụ thể của mỗi em nh thế nào thì họ không thể nắm rõ đợc và
cũng ít quan tâm tới.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là một ngời thờng xuyên quan tâm tới lớp, luôn
dành thời gian quán xuyến lớp. Vì tập thể lớp 11B4 đã gắn bó với cô gần hai

t chất nh bao học sinh bình thờng khác.
7
4. Bản thân tự giáo dục thêm:
Trong quá trình giáo dục: sự tự giáo dục đóng vai trò rất quan trọng trong
sự phát triển và hình thành nhân cách của mỗi con ngời nói chung và của mỗi
học sinh nói riêng. Cho dù sự giáo dục cũng nh môi trờng, cộng đồng tác
động tốt đến mấy mà bản thân đối tợng đợc giáo dục không tự giáo dục sẽ
không đạt đợc kết quả khả quan.
Sự tự giáo dục đợc hiểu là tính tính tích cực, chuyên cần, tự ý thức đợc
mình trong mọi lĩnh vực giáo dục nhận thức.
Ngời ta cho rằng thói h tật xấu bắt nguồn từ bố mẹ do di truyền. Cũng nh
bố, mẹ là cái gơng để con cái noi theo. Bố mẹ không lành mạnh sẽ tác động
tiêu cực đến thế hệ con cái. Nhng ở đây theo tôi đợc biết, em Tuấn có một gia
đình yên ấm, hòa thuận, bố, mẹ, là những ngời tốt, có đạo đức, và có lối sống
lành mạnh.
Kết Luận
I. Những kết luận chung
8
Kết quả nghiên cứu qua giải quyết những vấn đề mà đề tài đã đặt ra, tôi có
một số kết luận nh sau:
Hiện tợng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm cha hẳn là do di truyền, mà chủ
yếu là do sự giáo dục của gia đình, nhà trờng và xã hội.
vấn đề giáo dục học sinh cá biệt là một vấn đề cấp thiết và nhạy cảm đối
với nàh trờng cũng nh xã hội, nhất là đối với nhà trờng phổ thông.
- Hiện tợng học sinh cá biệt mà cụ thể là em Lê Văn Tuấn cha đến mức
nghiêm trọng nhng cũng cần đợc quan tâm; bởi vì học lực cũng nh đạo đức của
em đều yếu.
- Nên xem sự tiến bộ của học sinh cá biệt là tiêu chuẩn đánh giá trình độ
của giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm. Sự đánh giá giáo dục chỉ có thể
đóng vai trò chủ đạo khi kết hợp chặt chẽ các ảnh hởng giáo dục.