Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng
PHN M U
1. Lí DO CHN TI:
Hin nay t nc ta ang chuyn sang mt giai on mi vi s
phỏt trin mnh m ca khoa hc k thut ang rt cn mt ngun nhõn lc
cht lng cao ỏp ng cho s nghip cụng nghip hoỏ- hin i hoỏ
ca t nc. Ngun nhõn lc y õu ra v ta phi lm th no cú
ngun nhõn lc cht lng cao ú. Ta khụng th no quờn cõu núi ca Bỏc
H
Vỡ s nghip 10 nm thỡ phi trng cõy
Vỡ s nghip trm nm thỡ phi trng ngi
Cõu núi ni ting ca Bỏc ó ch rừ tm nhỡn chin lc lõu di ca
Bỏc. cú mt con ngi cú sc kho cú tri thc cú nhng k nng nht
nh v ngh nghip v cú nhng c m hoi bóo ln lao khụng phi l
ngy mt ngy hai m l c mt quỏ trỡnh ht sc lõu di v gian kh vi s
kt hp ca Gia ỡnh Nh trngXó hi
Khi sinh ra mi ngi u cú mt nng khiu riờng bit m tri ó
ban tng. Ta phi lm gỡ mi ngi ú bc l c nng khiu v rốn
luyn phỏt huy c ti a nng khiu ú phc v cho li ớch chung ca
xó hi.
Cỏc c ta luụn truyn dy : Nht ngh tinh, nht thõn vinh hay
Mt ngh thỡ sng, ng ngh thỡ cht nhng cõu núi ú ó th hin rt
rừ vic chn ngh, rốn luyn k nng ngh, ngh thut hoỏ ngh, tinh thụng
ngh, tt c nhng cỏi ú cú c khi ta chn ỳng ngh, ỳng s thớch v
l mnh t mu m ta vựng vy, sỏng to tht s bt cụng v au n
bit bao khi mt ngi rt thớch v, thớch lm th m li khụng c lm
m phi i lm th c khớ, li ú ti ai? Ta khụng th li cho nh trng
c m ch trỏch cho vic hng nghip cho cỏc em lm cha tt. Cỏc em
khụng c nh hng v t vn v ngh nghip v mi vn m cỏc em
quan tõm. trỏnh vic ú xy ra ngay t khi hc tiu hc ta phi quan
tõm n vic hng nghip cho cỏc em. Nh trng khụng ch dy ch, dy

- Trong vn kin i hi khoỏ IX ca ng tip tc nhn mnh: phỏt
huy tinh thn c lp suy ngh v sỏng to ca hc sinh, cao nng lc t
hc, t hon thin hc vn v tay ngh. Thc hin phng chõm Hc i
ụi vi hnh, giỏo dc kt hp vi lao ng sn xut; Nh trng gn lin
vi i sng xó hi. Coi trng cụng tỏc giỏo dc hng nghip v phõn
lung hc sinh THPT chun b i vo lao ng ngh nghip.
- Bc vo bc hc cui cựng ca nh trng ph thụng, tui tr hc
ng thng cú nhng hoi bóo ln lao gn lin vi cuc sng tng lai
ca h, khụng ớt cỏc em t t cho mỡnh nhng cõu hi nh mỡnh s lm
gỡ?, mỡnh chn ngh gỡ, ngh no l hay nht v cng khụng ớt cỏc em
ó trn tr, n o, suy ngh, bi cú bit bao ngh ỏng yờu, bit bao con
ng t ti mc ớch cuc sng riờng.
Tuy vy, giỏo dc hng nghip hin nay cha c cỏc cp qun lý
giỏo dc v cỏc trng hc quan tõm ỳng mc, cũn cú a phng v
trng hc cha thc hin y cỏc ni dung giỏo dc hng nghip.
Cht lng hot ng hng nghip cha ỏp ng c yờu cu ca hc
sinh v xó hi, hc sinh ph thụng cui cỏc cp hc v bc hc cha c
chun b chu ỏo la chn ngh nghip, la chn ngnh hc phự hp vi
bn thõn v yờu cu ca xó hi.
phỏt trin kinh t xó hi trong giai on cỏch mng mi, ng
v Nh nc ta ó ch trng y mnh cụng tỏc hng nghip- dy ngh
ph thụng cho hc sinh, nhm o to th h tr thnh lp ngi lao ng
mi cú phm cht, nng lc thc hin thng li s nghip cụng nghip
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
hoá, hiện đại hoá đất nước. Do vậy công tác hướng nghiệp trong trường
phổ thông có một ý nghĩa quan trọng và là vấn đề đáng quan tâm của
những người làm công tác giáo dục- đào tạo. Với mong muốn góp phần
nhỏ bé của mình trong việc nang cao hiệu quả chỉ đạo hoạt động hướng
nghiệp trong Trường phổ thông.
Qua những lý do đã phân tích ở trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động

- Nghiên cứu sách giáo khoa “HĐGDHN” lớp 10, 11 nhà xuất bản
giáo dục năm 2004.
- Nghiên cứu văn bản hướng dẫn thực hiện công tác hướng nghiệp
trong nhà trường.
- Nghiên cứu giáo trình, tạp chí của Trường cán bộ Quản lý giáo dục
và đào tạo.
6. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU.
Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp và kết quả trong 2 năm học
2003 – 2004 và 2004 – 2005 của trường trung học phổ thông Quảng Uyên
– Cao Bằng.
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ
THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG
NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG.
1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Thế nào là hướng nghiệp?: Hướng nghiệp là hệ thống những biện
pháp dựa trên cơ sở tâm lý học sinh học, sinh lý học, y học và nhiều khoa
học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với những năng lực, sở
trường và điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý và
sử dụng có hiệu quả nhất lực lượng sự trữ có sẵn của đất nước.
* Định hướng nghề nghiệp:
Định hướng nghề nghiệp là việc thông tin cho học sinh biết về đặc
điểm hoạt động và yêu cầu phát triển của các nghề trong xã hội, đặc biệt là
các nghề các nơi đang cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hoá, về những yêu
cầu tâm sinh lý của mỗi nghề, về tình hình phân công và yêu cầu điều chỉnh
lao động ở cộng đồng dân cư về hệ thống trường lớp đào tạo nghề của nhà
nước, tập thể và tư nhân.
Mục tiêu của hoạt động giáo dục hướng nghiệp là phát hiện và bỗi
dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em hiểu

nghip ra trng.
- iu 3 ca Ch th s 33-2003/CT BGD & T ngy 23/7/2003
cng ó ch rừ Nghiờm tỳc trin khai thc hin sinh hot hng nghip
cỏc trng THCS, THPT v trung tõm KTTH, theo ti liu hng dn ca
B GD &T, giỳp hc sinh, c bit l hc sinh cui cp hiu v th gii
ngh nghip, th trng lao ng v ỏnh giỏ nng lc bn thõn, hng dn
hc sinh la chn ngh hoc la chn trng hc, ngnh hc phự hp vi
nng lc cỏ nhõn v yờu cu ca xõy dng t nc.
1.2. Thụng t 31/TT ngy 17 thỏng 8 nm 1981 ca B giỏo dc:
giỳp hc sinh hiu bit cỏc ngnh ngh, cỏc trng trung hc s dng
tm thi mi thỏng 1 bui lao ng gii thiu, tuyờn truyn, gii thớch
ngnh ngh. Nh vy mi nm hc cú 9 bui sinh hot gii thiu ngh
c phõn phi chng trỡnh trong 9 thỏng.
1.3. Quyt nh 329/Q ngy 31 thỏng 3 nm 1990 ca B trng
b giỏo dc v mc tiờu v k hoch o to ca trng trung hc ph
thụng.
1.4. Quyt nh 2397/Q ca B trng b giỏo dc ngy 17 thỏng 9
nm 1991 ban hnh danh mc ngh v chng trỡnh dy ngh cho hc sinh
trung hc ph thụng.
1.5 Ngh quyt 40/2000/QH10 ca Quc hi
1.6. Ch th 14/2001/CT TTg ca Th tng chớnh ph v i mi
chng trỡnh giỏo dc ph thụng.
1.7. Ngh quyt i hi ng ton quc ln th IX khng nh:
Giỏo dc v o to l mt trong nhng ng lc quan trng thỳc
y s nghip cụng nghip hoỏ - hin i húa, l iu kin phỏt huy
ngun lc con ngi Coi trng cụng tỏc hng nghip v phõn lung
hc sinh trung hc, chun b cho thanh niờn, thiu niờn i vo lao ng
ngh nghip phự hp vi s dch chuyn c cu kinh t trong c nc v
tng a phng
+ Lut giỏo dc nm 2005 chng 2 Nhng quy nh mi ca lut

nht nh vi ngh hoc lnh vc lao ng m h a thớch.
Do s phõn lung ca xó hi, do thc t bc xỳc bi vỡ khụng cú s
liờn thụng gia hng nghip, o to v s dng nờn tn ti thc t
u v o nhi u, cha
c nh hng, t
vn ngh
u ra tha thy
thiu th cht lng
ngh kộm
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
+ Sau khi tốt nghiệp THCS sẽ có tầng trạng:
THCS
Sau THCS
Rất nhiều học sinh sau khi thi Đại học, Cao đẳng trượt không biết
mình nên học gì? theo nghề gì:
+ Đúng đúng
+ Sai sai
Thực tế tại địa phương chúng tôi là một huyện miền núi kinh tế gặp
rất nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí thấp việc định hướng và tư vấn nghề là
một việc vô cùng quan trọng và cần thiết để các em có việc làm góp phần
xoá đói giảm nghèo cho quê hướng, hạn chế các tệ nạn xã hội đang có
chiều hướng gia tăng tại địa phương do không có việc làm.
75% học tiếp THPT-> thi đại học, cao đẳng
cần nhiều Giáo viên, Phòng học
14-15% học nghề (quá ít)
24-25% sống tự do v o à đời với 2 b n tay à
trắng -> sinh ra tệ nạn XH
Đại học cao đẳng 80%
THCN, DN 10%
Còn lại v o à đời

Hiu
trng
Phú
2003-2004 38 28 1 2 1 32 6
2004-2005 39 30 1 1 1 35 4
2005-2006 39 32 1 2 1 35 4
- Tỡnh hỡnh xó hi:
Sau khi hc xong lp 12 a s hc sinh nh nờn cỏc t nn xó hi
ang cú chiu hng gia tng v ó thõm nhp vo nh trng gõy nờn ni
lo v bc xỳc cho nh trng v c xó hi. Nh trng ang cựng vi
UBND Huyn bn bc v ó cú cỏc phng ỏn gii quyt s lao ng
da tha ny.
2.2. MT S KT QU T C:
Trong nm 2004-2005 trng ó c 1 s kt qu ỏng khớch l v
mt hc tp v tu dng rốn luyn.
+ i ng cỏn bi qun lý v giỏo viờn ó nhn thc c tm quan
trng ca cụng tỏc hng nghip. V coi nú l mt mụn hc quan trng
nh cỏc mụn hc khỏc.
+ Trong k hoch nm hc 2005-2006 ó cú k hoch hot ng
GDHN cho hc sinh cỏc khi c th:
Khi 10: nh hng ngh
Khi 11: T vn ngh
Khi 12: Hc ngh
Thc hin mi cỏn b trung tõm t vn v gii thiu vic lm tnh
Cao Bng v liờn kt vi trung tõm Giỏo dc KTTH- Hng nghip- Dy
ngh tnh
+ Hin nay biờn dao ng trong vic chn ngh, hiu bit ngh ó
n nh hn theo s
lớp 10
Ước mơ

thc quan tõm hn vi nhng ngh m a phng ang cú. Nhiu em ó
quyt tõm lm kinh t trang tri a sn phm nụng nghip tr thnh hng
hoỏ tham gia th trng mang li li ớch thit thc cho quờ hng.
2.3. MT S TN TI CA CễNG TC QUN Lí GDHN TRNG THPT
QUNG UYấN- CAO BNG
Nh trng cha quan tõm u t nõng cao cht lng cụng tỏc lp
k hoch, chng trỡnh ni dung, phng phỏp giỏo dc hng nghip
nhm nõng cao cht lng giỏo dc, v ỏp ng yờu cu o to ngun
nhõn lc cho nn kinh t xó hi.
- Nhng nm qua a s hc sinh la chn hng hc tp, nh hng
ngh nghip ch theo cm tớnh cỏ nhõn v gia ỡnh hoc nh hng ca bn
bố. S la chn ngh mang m tớnh cht ch quan v phin din, thiu
tớnh thc tin v khụng phự hp vi xu th, phỏt trin kinh t xó hi ca
t nc.
Hu ht hc sinh sau khi tt nghip THPT thỡ li ch mun thi vo
cỏc trng i hc, coi ú l hng duy nht lp thõn, lp nghip. C
hc sinh v cha m cỏc em u cha chỳ ý ỳng mc n iu kin phỏt
trin kinh t xó hi ca a phng v ca t nc.
- Cụng tỏc GDHN cũn nhiu bt cp hn ch nh:
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
+ Hoạt động SHHN và tư vấn hướng nghiệp còn chưa được tổ chức
đồng bộ ở các địa phương. Các giờ học giáo dục hướng nghiệp nhiều khi
còn mang tính hình thức, nghèo nàn nội dung.
- Khó khăn lớn nhất là việc sử dụng chưa hợp lý học sinh tốt nghiệp
PTTH hiện nay. Một số tốt nghiệp THPT không muốn trở về địa phương
sản xuất vì nhiều địa phương không có kế hoạch phát triển kinh tế xã hội,
do đó không có qui hoạch đào tạo cán bộ, sử dụng lao động tại chỗ. Mặt
khác chất lượng hướng nghiệp dạy nghề, đào tạo tay nghề của các cơ sở
đào tạo hiện nay không đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đạt ra ở địa phương
trong cơ chế thị trường.

- Cơ sở vật chất phục vụ lao động sản xuất – hướng nghiệp- dạy
nghề còn quá thiếu thốn, trường không có xưởng cho học sinh lao động,
không có một số thiết bị trực quan phục vụ sinh hoạt hướng nghiệp.
2.4.2. Một số vấn đề đặt ra cần giải quyết trong công tác chỉ đạo
hoạt động GDHN
Qua thực tế đã đạt được và một số tồn tại trong công tác quản lý
GDHN của trường THPT Quảng Uyên bản thân tôi nhận thấy rằng để làm
tốt công tác này cần có các giải pháp sau
+ Nâng cao nhận thấy về GDHN của cán bộ quản lý các cấp và đội
ngũ nhà giáo.
- Bộ GD-ĐT và các ban ngành chức năng kết hợp với UBND các cấp
cần có phương thức đào tạo. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách chính
quy giúp đội ngũ này nâng cao tốc độ để có thể định hướng, tư vấn và dạy
nghề phổ thông một cách cơ bản có tính hệ thống.
+ Cần đổi mới cơ chế chính sách đối với giáo viên phụ trách công tác
GDHN, tư vấn HN.
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG GDHN Ở TRƯỜNG THPT
3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp giáo viên và
học sinh cũng như xã hội về công tác GDHN trong trường phổ thông.
+ Phải coi hoạt động GDHN là một công việc thường xuyên và liên
tục mang tính hệ thống và quan trọng như các môn khoa học cơ bản khác
phải tuân theo quy trình hướng nghiệp.
+ Trong trường phải thành lập ban chỉ đạo hướng theo cấu trúc sau:
Việc xây dựng hệ thống và cấu trúc của hệ thống hướng nghiệp trong
trường THPT thể hiện những mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận
trong trường và ngoài xã hội. Đồng thời thể hiện vai trò, trách nhiệm của
Hiệu trưởng. Nhiệm vụ của Hiệu trưởng là chịu trách nhiệm chung về kế
hoạch và điều hành toàn bộ quá trình thực hiện HĐHN trên các mặt cơ bản:

thanh
niên
Ban
đại
diện
phụ
huynh
Tổ
chức
xã hội
Thư
viện
nhà
trường
Y tế
nhà
trường
Trung
tâm kỹ
thuật
TH-HN
Cơ sở
sản
xuất
Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng
- Xột duyt v phờ chun k hoch hng nghip, cỏc hp ng kinh
t v cỏc vn bn kt ngha, hp tỏc trong quỏ trỡnh thc hin hot ng
hng nghip vi cỏc c quan bn.
- Chu trỏch nhim trc c quan ch o cp trờn v kt qu ton
din ca hot ng hng nghip.

(hc tp vn hoỏ, lao ng sn xut hot ng ngoi khoỏ)
+ T chc trao i k hoch thc hin ni dung hng nghip gia
cỏc b phn chc nng trong trng hot ng hng nghip c trin
khai mt cỏch ng b.
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
+ Trao đổi với giáo viên và các tổ chức đoàn thể xã hội trong và
ngoài nhà trường để thiết lập kế hoạch sử dụng các hình thức hướng nghiệp
nhằm phát triển hứng thú, sở trường, năng lực của học sinh.
+ Thiết lập kế hoạch và sự cộng tác giữa nhà trường với các cơ sở
sản xuất và các cơ quan đào tạo nghề xung quanh nơi trường đóng nhằm
nâng cao sức mạnh tổng hợp và hiệu quả của hoạt động hướng nghiệp.
Thực hiện các bài giảng hướng nghiệp theo chương trình của Bộ, gặp gỡ
trao đổi giữa học sinh và cơ sở sản xuất, giúp nhà trường về cơ sở kĩ thuật
cán bộ công nhân có tay nghề.
+ Phác thảo kế hoạch tham mưu (thời gian mục đích, địa điểm, lực
lượng tham gia)
3.2. Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán bộ quản lý, phụ
huynh và học sinh hiểu rõ hơn mục đích của công tác hướng nghiệp
của học sinh phổ thông.
Phải coi hướng nghiệp là một nội dung đào tạo về giáo dục lao động,
kỹ thuật, dạy nghề, là một bộ phận của giáo dục phổ thông. Phải tìm mọi
cách để khắc phục khó khăn để hoàn thành giáo dục hướng nghiệp cho học
sinh theo yêu cầu, nội dung quy định. Phương pháp tuyên truyền: Thông
qua các phương tiện thông tin đại chúng, các buổi chào cờ, sinh hoạt hướng
nghiệp.
3.3. Để công tác hướng nghiệp có hiệu quả cao, nhà trường chú
trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp, coi đây
là khâu có tính chất quyết định.
Về tổ chức nhân sự: bên cạnh ban chuyên môn phụ trách chung về
dạy học nhà trường, thành lập ban lao động hướng nghiệp do một đồng chí

th cng nh ca mi cỏ nhõn trong lp mỡnh ph trỏch. GVCN phi giỳp
hc sinh bit ý ngha ca vic chn ngh v nh hng ngh nghip
- Giỏo viờn ch nhim ch ng xõy dng k hoch nh hng ngh
cho hc sinh lp mỡnh.
K hoch ch nhim ch ng xõy dng k hoch nh hng ngh
cho hc sinh lp mỡnh.
K hoch hng nghip ca giỏo viờn ch nhim lp v cụng tỏc
hng nghip
Thỏng Ni dung Hỡnh thc Bin phỏp
9
nh hng suy ngh cho
hc sinh
Núi chuyn trao
i
10
Gii thiu mt s ngh
a phng cú kh nng
phỏt trin v mt s ngnh
mi cú th vn dng
- Thuyt minh cú
tranh nh, tham
quan sn phm
minh ho
- Thc hnh
- Yờu cu mt s
hc sinh trong
lp a phng
cú ngnh ngh
trỡnh by hiu
bit ca mỡnh

+ Thi vào trường Đại học …………… Cao đẳng………………
+ Nếu học nghề thì thích nghề …………………………………
Phiếu thứ hai có nội dung sau
Hãy trả lời các câu hỏi:
a) Nếu có quyết định trở về nhà lao động sản xuất thì bạn chon lĩnh
vực nào? Tại sao?
b) Vì sao bạn lại chòn nghề đó mà không phải nghề khác?
c) Bạn đã có chuẩn bị gì cho nghề định chọn?
d) Cha mẹ bạn đã khuyên bạn những gì?
e) Nếu trường tổ chức các hoạt động ngoại khoá thì bạn thích hoạt
động ở nhóm nào?
f) Môn học nào bạn thích nhất?
g) Bạn có năng khiếu gì?
3.6 Ban chỉ đạo nên chuẩn bị một số bài giảng mẫu về công tác
định hướng và tư vấn nghè có nội dung như sau:
- Sơ lược lịch sử phát triển các nghề.
- Sự phát triển cảu lĩnh vực nghề trong giai đoạn hiện nay.
- Hướng phát triển của lĩnh vực nghề trong thời gian tới.
- Đặc điểm yêu cầu của lĩnh vực nghề tương ứng.
+ Đối tượng lao động
+ Mục đích lao động.
+ Nội dung lao động.
+ Điều kiện lao động.
+ Công cụ lao động
+ Chứng chỉ điều kiện y học.
+ Các cơ sở đào tạo nghề.
Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng
3.7 a dng hoỏ cỏc hỡnh thc hot ng giỏo dc hng
nghip.
T chc hot ng giỏo dc hng nghip trong trng THPT cn

tri thc c bn, chung nht, c tt c cỏc ngnh ngh ly ú lm im ta
bi p dn tri thc chuyờn ngnh cho giai on tip theo.
- Ni dung kin thc ph thụng ó bao gm trong ú mt lng
thụng tin khỏ phong phỳ v ngh nghip: cụng c v phng tin lao ng
thụng qua mụn vt lý, cụng c v phng tin t duy trong quỏ trỡnh lao
ng, thụng qua mụn toỏn hc, bin i nguyen vt liu thụng qua cỏc mụn
hoỏ hc, vt lý; Bin i vt cht hu c thụng qua mụn sinh hc, hoỏ hc;
Quan h gia con ngi vi t nhiờn trong lao ng thụng qua mụn vn
Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng
hc; iu kin t nhiờn v xó hi ca quỏ trỡnh lao ng thụng qua mụn a
lý, lch s; Lch s bin i t nhiờn v xó hi thụng qua mụn lch s
Khi hc cỏc mụn ú liờn dquan ti nghố nghip giỏo viờn cn la
chn lng thụng tin cho phự hp vi c thự ca tng mụn hc, va n
nhp vi kinh nghim hiu bit v nng lc ca hc sinh.
- Thụng qua cỏc mụn khoa hc c bn hc sinh hiu bit v ý
ngha, cụng dng, cỏc nguyờn lý, c s khoa hc ca qui trỡnh lao ng sn
xut cũn qui trỡnh cụng ngh, k nng, k xo th thut tin hnh, thao tỏc,
t th lao ng s c hỡnh thnh thụng qua ging dy cỏc mụn: cụng
ngh k thut, lao ng sn xut, lao ng cụng ớch, dy ngh ph thụng.
- Trong hot ng giỏo dc hng nghip, s tham gia ca cỏc t
chc v lc lng xó hi cú vai trũ quan trng ú l t chc on thanh
niờn cng sn H Chớ Minh vi t cỏch l mt thnh phgn ca h thng
hng nghip ú l hỡnh thnh c s o c ca lý tng v hng thỳ
ngh nghip cho hc sinh, l s tham ia tớch cc, trng tiờn vo quỏ trỡnh
gii quyt nhng vn hng nghip.
Vi hỡnh thc v phng phỏp c bn ca cụng tỏc hng nghip.
Ban chp hnh on trng cú th: thuyt trỡnh mn m, trao i, hi
ngh, thụng tin, gp g, d hi, bỏo chớ, giao lu vi cỏc c s on ngoi
nh trng. ú chớnh l hng nghip qua hot ng ngoi gi trờn lp.
- Trong h thng hng nghip ca nh trng s phi hp cụng tỏc

K THUT TNG
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
Nó giúp cho học sinh định hướng và hiểu biết khái quát về nghề từ đó các
em đỡ ngơ ngàng khi bước chân ra khỏi mái trường tìm con đường mưu
sinh lập nghiệp.
Bành Đức Sơn- Trờng THPT Quảng Uyên - Cao Bằng
PHN KT LUN V KIN NGH.
1. KT LUN.
Nh vo u phn tiu lun ó ố cp hin nay t nc ta ang
trong thi k cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ t nc, xu th nn kinh tees
nhiu thnh phn ang phỏt trin. Vỡ th ũi hi ngun nhõn lc mt cỏch
cõn i l mt ũi hi rt cp bỏch. c bit l tỡnh trng Tha thy, thiu
th. Do ú nhim v ca cụng tỏc hng nghip trong nh trng THPT
cng cú mt v trớ rt quan trng. L mt ngi qun lý ca trng THPT
hng nm nhỡn lng hc sinh lp 12 ra trng m phn ln khụng thi
i hc, Cao ng, trong ú khụng ớt cỏc em ri vo tỡnh trng tin thoỏi
lng nan, khụng bit mỡnh s i v õu trong tng lai.
Xut phỏt t nhng c s lý lun, c s phỏp lý cng nh thc trng
ca cụng tỏc giỏo dc hng nghip ca trng THPT núi chung v trng
THPT Qung Uyờn núi riờng tụi ó mnh dn xut cỏc bin phỏp trong
cụng tỏc qun lý giỏo dc hng nghip trng ph thụng Qung Uyờn
nh sau:
- Tuyờn truyn thụng tin chớnh xỏc v kp thi v ngh v yờu
cu s dng ngh a phng.
- Xó hi hoỏ cụng tỏc hng nghip dy ngh thụng qua cụng
tỏc t vn, phi hp vi cỏc t chc xó hi, on th hng nghip dy
ngh.
- Xõy dng i ng cỏn b giỏo viờn lm hng nghip. Coi
trng i ng GVCN, xem ú l khõu then cht.
- Gia ỡnh cú vai trũ quan trng trong vic em li khuyờn sỏt

(3) Kế hoạch chương trình công tác giáo dục hướng nghiệp của sở giáo
dục đào tạo Cao Bằng, trường THPT Quảng Uyên.
(4) Bài giảng quản lý giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng
nghiệp dạy nghề ở trường THPT – Thạc sĩ Phạm Thu Hà.
(5) Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông
thuộc trung tâm giáo dục và đào tạo lao động hướng nghiệp.
(6) Báo cáo tổng kết năm học 2004-2005 của trường THPT Quảng
Uyên.
Bµnh §øc S¬n- Trêng THPT Qu¶ng Uyªn - Cao B»ng
MỤC LỤC