!"#$%!&"'()*+!$%
(TVTH) là linh hồn của một trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri
thức của loài người giúp cho thầy, trò các nhà trường không chỉ dạy tốt- học tốt, mà còn mở
mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng nền tảng và phông văn hóa cá nhân.
Thư viện trường học Thân thiện là hình thức tố chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm
cho mọi hoạt động nhằm đáp ứng Quyền trẻ em, đặc biệt là quyền tiếp cận thông tin, được
hưởng một nền giáo dục có chất lượng và tôn vinh văn hóa địa phương
"#$%!&"'()*+!$%*,-".*$/0 12!34(($5)*!6718#9
: với người sử
dụng một cách linh
hoạt, hiệu quả
Tăng cường sự !51($5của
các cấp lãnh đạo, giáo viên,
cha mẹ học sinh và thành
viên cộng đồng
Hỗ trợ cho
việc ;<= #
)*!>**?*
Tạo cơ hội cho học sinh !$7
*6!4(!$@ xây dựng !A$
B0C-)*DE* và !>**?*
!51($5 các hoạt động của
thư viện.
Phát triển 1F$B05%!+E$@
*8$18@!>**?* giữa cán bộ
đáp ứng nhu cầu người sử dụng
Thư viện trường học Thân thiện có (0_DE*-5;<(@7(7`@Y7;Z và
phù hợp với lứa tuổi học sinh, đáp ứng được nhu cầu học tập của các em.
Thư viện trường học Thân thiện với các <!-2(7(7`@-5;<(@7].7
nhằm thúc đẩy học sinh tích cực, chủ động khám phá kiến thức mới, nhằm đảm bảo sự phát triển
toàn diện của học sinh trong từng giai đoạn phát triển và góp phần hình thành và phát triển thói
quen đọc sách của các em. Các góc hoạt động học tập như góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc
trò chơi và văn hóa địa phương… nhằm hình thành các kỹ năng nhận thức như tìm kiếm, xử lý
thông tin và các hoạt động trong thư viện còn hình thành các kỹ năng xã hội như giao tiếp, tự
nhận thức, xác định giá trị, giải quyết vấn đề, đặt mục tiêu
Thư viện trường học Thân thiện có sự !51($5 tích cực, chủ động của học sinh, giáo
viên, BGH, cha mẹ học sinh và thành viên cộng động. Trong đó nhấn mạnh vào sự tham gia của
học sinh từ việc bài trí, quản lý, tổ chức các hoạt động trong thư viện nhằm đảm bảo vai trò làm
chủ của mình trong thư viện trường học Thân thiện. Sự tham gia của các đối tượng có liên quan
nhằm huy động nguồn lực tổng hợp để xây dựng thành công và đảm bảo phát triển bền vững của
thư viện trường học Thân thiện
a<$D5*b*A"#$%!&"'()*!+!$%c
Thư viện trường học Thân thiện nhằm đáp ứng quyền tiếp cận thông tin, tiếp cận giáo
dục của học sinh. Qua đó, các em được tiếp cận với sách, báo, tạp chí để tìm hiểu về thế giới
xung quanh và thế giới bên ngoài. Trong Công ước LHQ về Quyền trẻ em, ta có thể hiểu việc
xây dựng thư viện Thân thiện trong trường học là trách nhiệm, nghĩa vụ của “người lớn” nhằm
thực hiện các quyền của các em và học sinh em là đối tượng hưởng lợi từ các Quyền của mình.
Thư viện trường học Thân thiện góp phần hình thành và phát triển thói quen đọc sách
của học sinh từ những những cấp học sớm nhất thông qua các hoạt động phong phú, hấp dẫn, gợi
sự tò mò của các em từ đó thúc đẩy các em yêu thích sách và say mê đọc sách.
Thư viện trường học Thân thiện hỗ trợ các em trong học tập thông qua thúc đẩy sự
tích cực của các em trong các hoạt động và chủ động tìm kiếm, phám khá thông tin, kiến thức
mới để phục vụ bài học và làm giàu kiến thức của bản thân. Thư viện trường học Thân thiện giúp
học sinh hình thành kỹ năng tư duy, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng tìm kiếm, xử lý thông
tin, phát triển khả năng sáng tạo, tưởng tượng phong phú của học sinh em và các kỹ năng xã hội
- Với Ban giám hiệu nhà trường
- Với hội đồng giáo viên
- Với học sinh
- Với phụ huynh
- Với cộng đồng địa phương: tổ chức chính quyền, đoàn thể, TVCC
• H$h5($E1$%0
Từ phía BGH:
- Đánh giá đúng tầm quan trọng của TV và khuyến khích khai thác TV
- Gắn kết hoạt động TV với hoạt động chung của trường
- Quan tâm các hoạt động khuyến đọc và xây dựng văn hóa đọc, thói quen đọc
sách, tự học
- Đảm bảo sự liên kết sâu sắc và phối hợp hoạt động giữa GVTV và giáo viên đứng
lớp
- Đánh giá ảnh hưởng của thư viện đối với việc dạy và học của nhà trường.
- Xem TVTH là cái cần có, chứ không phải buộc phải có.
• H$($E#$Q
Từ phía cán bộ TV:
- Cung cấp thông tin cho giáo viên nhằm mở mang kiến thức và cải tiến phương
pháp giảng dạy.
- Cung cấp thông tin để giúp giáo viên có nhiều kiến thức về việc đánh giá kết quả
học tập của học sinh
- Hợp tác để thực hiện các tiết học sinh động, lý thú
- Hỗ trợ cho giáo viên đúng lúc trong những tình huống sư phạm cần có những biện
pháp mới
- Khả năng tạo mối quan hệ liên thư viện
Từ phía giáo viên:
- Vận động học sinh đọc sách, tham gia hoạt động thư viện theo cá nhân hay theo
nhóm
- Sử dụng nguồn lực thư viện để phục vụ giảng dạy
- Phát triển cho học sinh “tinh thần yêu cầu thông tin” và hướng các em trở thành
NE*!$7*6#(0=Q!k**I5!"#$%!&"'()*+!$%
- là một cách tiếp cận mới đối với phát triển .
Cách tiếp cận này lấy trẻ em làm trung tâm và tôn trọng các quyền cơ bản của trẻ em.
- Thế nào là cách tiếp cận lấy TE làm trung tâm trong việc xây dựng thư viện thân thiện?
+ Trong dạy học, chúng ta đã chuyển mối quan tâm từ cung cấp kiến thức đến quá trình học
tập. Chúng ta lấy người học làm trung tâm để xác định thế nào là quá trình học tập lí tưởng nhất.
+ Trong việc xây dựng thư viện trường học thân thiện theo cách tiếp cận lấy HS làm trung
tâm, chúng ta chuyển từ việc quản lý các nguồn tài liệu (đơn thuần là việc tổ chức cho HS mượn
- trả sách) sang việc khuyến khích HS chủ động tìm kiếm và sử dụng có hiệu quả các sách vở, tài
liệu có trong thư viện.
- Như vậy, cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm đòi hỏi người thủ thư phải có một quan
điểm mới, cách thức quan sát mới, một cách suy nghĩ mới về công việc, mối quan hệ với học
sinh và những vấn đề liên quan trong quá trình hoạt động của thư viện.
- Cách tiếp cận dựa trên Quyền trẻ em là căn cứ vào những quyền của trẻ em đã được
Công ước của Liên hiệp quốc về quyền trẻ em quy định. Trong đó có một số QTE mà thư viện
trường học có thể và cần phải quan tâm thực hiện như:
+ Quyền được học tập
+ Quyền được vui chơi giải trí, lành mạnh, được hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể
thao, du lịch phù hợp với lứa tuổi
+ Quyền được tự do bày tỏ ý kiến của mình và ý kiến của trẻ em phải được xem xét trong
mọi vấn đề hoặc thủ tục ảnh hưởng đến trẻ em
+ …
(0=Q!k*9
Tất cả 1)$ thư viện trường học đều có khả năng trở thành vì yếu tố
quyết định là *>DE*#!E$-2 của cán bộ, nhân viên và giáo viên nhà trường
Oli*!$Q0#\(m5*I5!"#$%!&"'()*+!$%
li*!$Q0!U(!/9
Cải thiện thư viện trường học theo hướng thân thiện nhằm đáp ứng Quyền trẻ em và sự
tham gia của trẻ em trong hoạt động của trường học
li*!$Q0*i!/9
sinh
- Xác định vị trí thư viện và vị trí các góc trong thư viện
!"#$%
- Hướng tới phục vụ người sử dụng
- Thuận lợi và dễ dàng tiếp cận
- Khoa học và linh hoạt
- Sáng tạo và chủ động
- Thời gian hoạt động hợp lý, có thời gian tối đa dành cho người sử dụng
- Quy trình cho mượn sách: thuận tiện, dễ tìm sách, dễ mượn/ trả sách
&'()*
- Hoạt động sử dụng thư viện hiệu quả và quảng bá thúc đẩy việc phát triển thói quen và kỹ
năng đọc cho HS
- Học sinh tự lựa chọn sách
- Nhiều hoạt động hấp dẫn: theo góc (kể chuyện, vẽ, viết…), theo chuyên đề…
- Học sinh được tự do trao đổi, tự do tìm hiểu theo nhu cầu
l2!DFp!J*!U*J*!"#$%!&"'()*!+!$%
5:qrL"#$%*[$!<S
Thư viện đa chức năng được xác định không chỉ là nơi các em đọc sách mà còn là môi
trường học tập với các hoạt động phong phú nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của các em
với các góc hoạt động như góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trò
chơi giáo dục, góc tra cứu… Mục đích của mỗi góc hình thành và phát triển các kỹ năng khác
nhau nhằm đảm bảo các em khi sử dụng thư viện không chỉ có được kiến thức mà còn được
trang bị các kỹ năng phục vụ cho việc học tập của mình. Khi tham gia vào các hoạt động trong
góc, các em có cơ hội hình thành và phát triển kỹ năng đọc sách, bình luận sách và giới thiệu
sách ở góc đọc, kỹ năng tìm kiếm, phân tích, tổng hợp thông tin trong hoạt động ở góc đọc, góc
viết và góc văn hóa địa phương. Ngoài ra hoạt động trong các góc còn phát triển năng khiếu của
học sinh ở các lĩnh vực khác nhau như năng khiếu vẽ, đóng kịch, xé giấy, đất nặn trong góc nghệ
thuật và tăng cường hiểu biết và lòng tự hào về quê hương, đất nước thông qua góc văn hóa địa
phương
Không gian của Thư viện đa chức năng được chia thành các góc hoạt động, với diện tích
của các em học sinh khối Tiểu học. Giáo viên có thể giao cho một nhóm các em học sinh thay
phiên nhau phụ trách các nguồn sách, báo, tài liệu của góc thư viện với nhiệm vụ hàng tuần đến
thư viện lựa chọn sách, báo, tài liệu căn cứ vào nhu cầu đăng ký của các bạn trong lớp và số sách
được luân phiên giữa các lớp theo hàng tuần. Bên cạnh đó nhóm học sinh còn có thể đưa ra ý
tưởng về các hoạt động với thư viện góc lớp của mình. Điều thư viện góc lớp hướng tới là tạo
điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh có thể tiếp cận được thông tin, tìm kiếm kiến thức tại mọi
nơi. Và đó còn là mối liên kết giữa thư viện và dạy và học tích cực một cách có hiệu quả
u!&>9Tận dụng không gian thuận tiện trong lớp học để có thể xác lập vị trí thư viện
trong góc lớp. Thường thư viện được đặt cuối lớp, không quá cao, không quá thấp mà cần phù
hợp với tầm với của học sinh
:_;](@!&5(!$!Xu
- Sử dụng giá sách nhỏ tại lớp: có thể bằng gỗ hoặc bằng nhựa
- Hoặc hộp sách, thùng sách nhỏ
- Hoặc đơn giản là chăng dây trên tường hoặc ngang cửa sổ để treo sách báo
- Sách, báo các loại phục vụ các nội dung trong chương trình giảng dạy hoặc sách tham
khảo, nâng cao kiến thức
U*J*<!-2(
- Giáo viên sử dụng các nguồn tài liệu, sách có trong thư viện góc lớp để tổ chức
các hoạt động trong môn kể chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ công… Giáo viên có thể tổ chức thi
đọc, sáng tác truyện, vẽ minh hoạ giữa các nhóm, tổ
- Xây dựng tổ học sinh tự quản, chịu trách nhiệm cho các bạn mượn, trả sách trong
thư viện góc lớp và luân chuyển sách với lớp khác hoặc mượn sách từ thư viện trường nhằm xác
định vai trò tự chủ của các em trong việc quản lý thư viện góc lớp của mình
- Học sinh có thể đọc sách để giải trí trong những giờ ra chơi để tạo hứng thú, tinh thần
thoải mái cho các tiết học tiếp theo
- Tổ chức quyên góp sách cho thư viện của lớp nhằm nâng cao sự tham gia của các
em trong lớp và ý thức bảo vệ sách của lớp mình vì chính các em là người đóng góp vào tủ sách
của lớp mình
*:v
Thư viện lưu động có thể di chuyển được từ nơi này sang nơi khác, dưới hình thức là một
với tự nhiên và thoáng mát, các em dễ tập trung vào cuốn sách mình đọc với cảm nhận thoải mái
và tự do hơn.
Cách tổ chức hoạt động khá đơn giản với sự tham gia của học sinh trong việc hỗ trợ quản
lý nguồn sách, báo có thể treo lên dây của các cột gỗ trong nhà chói là cọ, hoặc có thể có những
giá sách nhỏ nhỏ ở cầu thang, ở gầm cầu thang. Đầu các buổi sáng trong ngày, nhóm hỗ trợ liên
hệ với cán bộ thư viện để lấy báo, tạp chí và treo lên thư viện ngoài trời, với các giờ ra chơi, các
bạn đến đọc và nếu cho nhu cầu mượn thì liên lạc với nhóm học sinh hỗ trợ để đăng ký. Với tất cả
các loại hình thư viện thân thiện hướng tới luôn đề cao vai trò của học sinh với sự tham gia của
mình trong mọi hoạt động nhằm đảm bảo nguyên tắc thư viện thuộc về các em học sinh trong nhà
trường.
u!&>9 ở khu vực râm mát, đảm bảo vệ sinh, thoáng mát và gần gũi với thiên nhiên
:_;](@!&5(!$!Xu
- Cần huy động nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương:
(1) Mái che: Mái tôn, lá cọ
(2) Khung : bê tông, gỗ , tre
(3) Ghế ngồi: ghế đá, ghế nhựa hoặc đơn giản là những cây tre ghép lại với nhau thành
ghế
- Sách, báo, tạp chí
$! 67#!U*J*)5!-2(9
- Thành lập nhóm học sinh quản lý thư viện ngoài trời. Cán bộ cán bộ thư viện cần hướng
dẫn nhóm học sinh quản lý có nhiệm vụ chọn sách, báo, tạp chí và thay đổi sách hàng ngày vào
đầu giờ. Thông thường nên chọn các loại sách mỏng, hấp dẫn, có những thông tin khoa học, lịch
sử, tự nhiên thú vị hoặc tuyển tập các mẩu truyện ngắn vì thời gian của giờ nghỉ giải lao thường
không nhiều. Nhóm học sinh quản lý có trách nhiệm cho các bạn mượn sách, báo trong giờ nghỉ
giải lao, tuyên truyền với các bạn trong trường thư viện ngoài trời. Cuối buổi học, nhóm học sinh
quản lý chịu trách nhiệm chuyển sách, báo, tạp chí về kho/ thư viện chính của trường
- Nhiệm vụ của nhóm học sinh quản lý thư viện ngoài trời có thể bổ sung thêm vào nhiệm
vụ của lớp trực tuần và được luân chuyển giữa tất cả các lớp trong nhà trường. Lớp chịu trách
nhiệm trực tuần sẽ đảm nhận thêm nhiệm vụ quản lý thư viện ngoài trời của trường trong tuần
lớp mình thực hiện nhiệm vụ trực tuần nhằm đảm bảo tất cả các học sinh trong trường đều được
- Khu vực giới thiệu sách, tra tìm sách
- Khu vực sản phẩm của học sinh
- Khu vực làm việc của người quản lý thư viện
- Khu vực kho
Cần ưu tiên không gian cho các khu vực của bạn đọc. Kho sách và khu vực làm việc của
nhân viên thư viện chỉ nên chiếm một phần nhỏ của không gian chung. Nên tăng cường sử dụng
kho mở thay cho kho đóng kiểu truyền thống.
Tuy nhiên, cần phải có sự linh động nhất định khi cần phải thay đổi vị trí các khu vực của
thư viện
a 2$!Y!7].7#*E*e7-W!
4.1. Nội thất cần thiết và phù hợp cho thư viện trường tiểu học:
Các tiêu chí lựa chọn nội thất thư viện:
- An toàn cho học sinh. Tránh các loại vật dụng có góc cạnh nhọn, bén
- Có kích cỡ phù hợp với lứa tuổi học sinh. Kệ sách cho học sinh tiểu học chỉ nên cao tối
đa 1,3m
- Ưu tiên lựa chọn các vật dụng có hình thể gồm nhiều đường cong: sẽ tăng tính thân thiện
- Lựa chọn màu sáng. Nếu được, sử dụng các loại nội thất nhiều màu sắc bắt mắt và thu
hút học sinh. Nhưng cần lưu ý đến việc phối màu nội thất sao cho hài hòa và tránh quá lòe loẹt,
gây ra cảm giác khó chịu
- Nếu được, nên lựa chọn nội thất có thể linh động thay đổi các chi tiết hoặc hiệu chỉnh
được kích cỡ
- Chất liệu phù hợp với điều kiện môi trường và khó bị cháy nổ
Các nội thất cần thiết:
- Bàn ghế: Nên chọn ghế đơn để có thể di chuyển và bố trí một cách linh hoạt; Nên sử
dụng bàn có kích cỡ vừa phải để có thể bố trí linh hoạt theo nhiều khu vực
- Thảm, ghế xốp mềm…: Thư viện cho lứa tuổi tiểu học nên có khu vực đọc sách thoải
mái sử dụng các loại thảm, ghế xốp mềm… để thu hút học sinh nhỏ tuổi và tạo cho chúng một
môi trường đọc sách thân thiện, thoải mái và hấp dẫn.
- Kệ sách: Có thể lựa chọn cả kệ treo tường lẫn kệ đứng; Kệ sách cần có chỗ để dán các
dấu hiệu, hướng dẫn để người đọc tìm sách; Ưu tiên lựa chọn các loại kệ, rổ để sách cho phép
- Hình ảnh, kiểu chữ và chủ đề nên thân thiện với trẻ (tránh trường hợp quá nghiêm
túc, quá ‘người lớn’): có thể sử dụng hình ảnh con vật hoặc nhân vật học sinh yêu
thích để làm nhân vật chủ đề
- Khu vực nào cần sự chú ý nhiều của học sinh (ví dụ: bảng thông báo): nên thường
xuyên thay đổi trang trí tại khu vực này, để thu hút sự tò mò của học sinh
Các loại trang trí
- Bằng hình ảnh
- Bằng biểu ngữ
- Kết hợp giữa hình ảnh và biểu ngữ
- Bằng cách khác: trưng bày sách, sản phẩm của học sinh, áp phích và banner mua
sẵn, con rối, búp bê, nội thất, cây cảnh, các hướng dẫn…
Nơi trang trí
- Cửa/cổng vào thư viện
- Tường, cột, cửa sổ, trần nhà
- Bảng
- Kệ, thùng, rổ đựng sách
- Bất kỳ nơi nào khác phù hợp
5.2. Hướng dẫn
Tiêu chí thiết kế các hướng dẫn
- Màu sắc tươi sáng, thu hút trẻ
- Có điểm nhấn
- Cần đảm bảo là học sinh nào cũng đọc được
- Nếu được, hãy phối hợp ăn ý giữa hình ảnh minh họa và câu từ hướng dẫn
- Câu/từ hướng dẫn càng ngắn (và dễ hiểu) càng tốt
- Hình ảnh và kiểu chữ nên thân thiện với trẻ (tránh trường hợp quá nghiêm túc,
quá ‘người lớn’)
Các loại hướng dẫn
- Quy định: Nên được thể hiện dạng dấu hiệu hình ảnh và từ khóa ngắn gọn để nêu
một số quy định, nội quy trong thư viện. Không nhất thiết chỉ thể hiện trên 1 bảng/tờ giấy khổ
lớn, mà còn có thể tách rời từng nội dung để ở một số góc thư viện hoặc trên bàn…
đề/loại hình khác nhau; từ đó họ sẽ có nhiều lựa chọn hơn khi tìm sách. Nó còn giúp bạn đọc
nhận diện được sở thích đọc sách của mình.
Đối với nhân viên thư viện, việc phân chia và sắp xếp tài liệu thiếu nhi theo thể loại giúp
họ tư vấn/hướng dẫn học sinh tìm được sách của chủ đề mong muốn (và đặc biệt quan trọng khi
học sinh được giáo viên lớp giao nhiệm vụ tìm hiểu về một vấn đề nhất định). Ngoài ra, khi phân
loại theo thể loại, nhân viên thư viện sẽ dễ dàng lọc tìm và giới thiệu sách theo chủ đề cho HS.
Do đó, việc sắp xếp sách của thư viện một trường tiểu học cần được áp dụng kết hợp giữa
PHÂN LOẠI THEO TRÌNH ĐỘ ĐỌC và PHÂN LOẠI THEO THỂ LOẠI
V + <$!C!&p-2-)*D};i(1~10
Theo hệ thống phân loại sách thiếu nhi theo trình độ đọc của tổ chức Hippocampus
Reading Foundation (HRF). Phân chia sách thiếu nhi ra 6 cấp độ đọc được mà hóa bằng 6 loại
màu. Có ưu điểm: (1) Các cấp độ đọc được qui định bởi HRF phù hợp với khả năng đọc của học
sinh bậc tiểu học; (2) Có mã màu giúp học sinh dễ nhớ; (3) dễ áp dụng, không đòi hỏi chuyên
môn sâu về phân loại sách thư viện.
Màu xanh lá cây (mẫu giáo)
- Tiêu biểu là từ 1-2 câu/ 1 trang với 1 bức tranh
- Không nên có quá 10 từ trên 1 trang
- Ngoại lệ: 1 hoặc 2 trang có hơn 15 từ.
Màu đỏ (lớp 1)
- Tiêu biểu là 2-5 câu/ 1 trang kèm theo hình ảnh
- Ngoại lệ: có thể có 30 từ/trang
Màu cam (lớp 2)
- Có 6-14 câu/ 1 trang kèm theo hình ảnh
- Từ ngữ phức tạp hơn
- Ngoại lệ: 1 hoặc 2 trang có 30-60 từ
Màu trắng (lớp 3)
- Thường có 10-20 câu/ 1 trang với khoảng 60-120 từ/trang
- Các câu có thể dài hơn các mức Xanh lá, Đỏ và Cam. Có thể có ít hơn 10 câu dài/ 1
trang nhưng nhiều từ.
- Ngoại lệ: sách thơ ca từ 500 từ trở lên
dTruyện dân gian – Truyện đạo đức – Truyện loài vật
Truyện cổ tích, thần thoại, ngụ ngôn; Giáo dục đạo đức thông qua các câu chuyện
gần gũi; Dùng hình ảnh những con vật làm nhân vật chính, mỗi câu chuyện là một
bài học
gTruyện phiêu lưu – Thám hiểm – Siêu tưởng
Truyện phiêu lưu, khám phá, kỳ bí, thần tiên, viễn tưởng
MTruyện tranh liên hoàn – Thơ – Truyện cười
Truyện tranh nhiều tập; Tác phẩm thơ, đồng dao, tục ngữ; Truyện cười
NNgoại ngữ - Song ngữ
OTài liệu tra cứu – Từ điển
Bách khoa toàn thư, niên giám, átlat, các tài liệu thống kê, sách hỏi – đáp, từ điển
ngôn ngữ, từ điển chuyên đề
oVăn học
Truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài…
Cần lưu ý: Qui ước mã hóa trên đây ( + DFSgiúp cho nhân viên thư viện (hoặc đội học
sinh thư viện) cất sách vào đúng vị trí trên kệ một cách nhanh chóng.
d |k7e7DE*!$0$
Sắp xếp sách của thư viện một trường tiểu học cần được áp dụng kết hợp giữa PHÂN LOẠI
THEO TRÌNH ĐỘ ĐỌC và PHÂN LOẠI THEO THỂ LOẠI
5.1. Bố trí, sắp xếp các khu vực sách:
PHÂN LOẠI THEO TRÌNH ĐỘ ĐỌC là trục phân loại chính. Nghĩa là các khu vực sách
được tổ chức theo từng cụm của từng CẤP ĐỘ ĐỌC. Trong khu vực của một cấp độ đọc sẽ
được chia nhỏ theo thể loại sách
5.2. Dán nhãn sách:
Vì sách được phân loại và sắp xếp theo cả hai cách, chúng cần được dán cả 02 loại nhãn
Tuy nhiên, HỌC SINH CHỈ CẦN NẮM ĐƯỢC HỆ THỐNG NHÃN MÃ MÀU để tìm được
sách đúng trình độ.
5.3. Làm hướng dẫn cho các giá kệ:
Trên mỗi khu vực sách và từng giá sách cần có ghi hướng dẫn cụ thể về trình độ đọc cũng
như là thể loại sách (nếu các hướng dẫn này được thể hiện càng thân thiện càng tốt, ví dụ: có thể
Quá trình xây dựng lịch hoạt động thư viện cần có sự tham gia ý kiến của học sinh và
giáo viên trong trường để cán bộ thư viện có thể tham khảo về khoảng thời gian theo nhu cầu và
nguyện vọng của học sinh, giáo viên để sắp xếp thời gian mở cửa thư viện hợp lý. Tuy nhiên,
thực hiện được lịch hoạt động của thư viện, vai trò của Ban giám hiệu nhà trường là quan trọng
trong việc chỉ đạo các giáo viên và sắp xếp lịch giảng dạy và các hoạt động học tập để có một
khoảng thời gian cụ thể tạo cơ hội cho học sinh lên thư viện
U*J**E*<!-2(!&(!"#$%!+!$%
Thư viện trường học thân thiện là nơi mang lại cho học sinh nhiều lợi ích ngoài mục đích
đọc sách bởi các em có cơ hội tham gia vào các hoạt động khác nhằm đảm bảo sự phát triển toàn
diện của các em. Các hoạt động của thư viện Thân thiện được xác định gồm 2 phần, các hoạt
động thường nhật và các hoạt động đặc biệt. Với các hoạt động thường nhật nhằm mục đích xây
dựng thói quen đọc sách cho học sinh, thúc đẩy việc học thông qua vui chơi và nâng cao môi
trường tâm lý xã hội trong nhà trường cũng như khuyến khích học sinh em tới trường học với
các hoạt động hấp dẫn và bổ ích. Hoạt động thường nhật của thư viện Thân thiện tập trung vào
các hoạt động theo góc. Cần hiểu hoạt động theo góc ở đây là các hoạt động được chia theo mục
đích, tâm lý lứa tuổi,các nhu cầu và sở thích khác nhau của học sinh khi hoạt động thư viện với
các không gian khác nhau cùng các đồ dùng, thiết bị theo mỗi góc. Tuỳ vào điều kiện thực tế của
nhà trường và nhu cầu của học sinh, nhà trường có thế xác định các hoạt động góc khác nhau
nhưng cần đảm bảo học sinh có cơ hội phát triển mọi tiềm năng của mình trong các lĩnh vực.
Tuy nhiên nên tổ chức ít nhất là 3 góc, nhiều nhất là 8 góc vì nếu nếu tổ chức ít hoạt động theo
góc thì học sinh sẽ không có cơ hội để tham gia những hoạt động khác nhau, còn nếu tổ chức quá
nhiều hoạt động góc trong thư viện thì đòi hỏi phải có rất nhiều sự hỗ trợ từ Ban giám hiệu, giáo
viên, học sinh, phụ huynh học sinh trong nhà trường. Nội dung cụ thể của từng góc tuỳ theo khối
học sẽ mang tính chất khác nhau với mức độ khó, dễ phù hợp để kích thích học sinh tham gia.
Với từng góc, cần cụ thể hoá các nội dung hoạt động cần tổ chức như thế nào cho phù hợp và
những kỹ năng cần hướng dẫn cho học sinh:
5w€:vws:
Góc đọc trong thư viện là góc quen thuộc, góc không thể thiếu trong bất cứ một thư viện
trường học nào.
Góc đọc trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
quát vấn đề và nâng cao khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ của riêng mình.
- Tìm kho báu: cán bộ cán bộ thư viện tìm kiếm một số từ khoá trong các cuốn sách khác
nhau nhằm tạo thành mật mã mà yêu cầu học sinh phải đọc và tra cứu các cuốn sách đó mới có
thể tìm ra câu trả lời và tìm được kho báu. Có một ví dụ tham khảo như, cán bộ cán bộ thư viện
giấu một vật tại một địa điểm và xây dựng chỉ dẫn để tìm được vật đó thông qua các từ khoá tại
các cuốn sách khác nhau. Mục đích của hoạt động này nhằm khuyến khích học sinh đọc các thể
loại sách khác nhau dựa trên sự tò mò và ham muốn tìm được từ khoá để giải mã con đường đi
tìm " kho báu" của mình. Qua hoạt động này, các em được củng cố vốn từ vựng, điều này là cần
thiết đối với học sinh Tiểu học và học sinh dân tộc thiểu số
- Câu lạc bộ đọc: Cán bộ cán bộ thư viện có thể thiết lập CLB đọc dành cho các em yêu
thích đọc sách và tạo cơ hội cho các em thảo luận nhóm về các cuốn sách thú vị mà các em đã
từng đọc. Các buổi thảo luận của CLB có thể được trình bày trước cả trường nhằm động viên,
khuyến khích các học sinh khác trong trường cùng tham gia và tìm đọc những cuốn sách được
giới thiệu và thảo luận. Hoạt động này có thể hỗ trợ cho hoạt động giới thiệu sách mới mà từ
trước đến này thư viện nhà trường vẫn thường thực hiện
- …
Bài trí :
Để thuận tiện cho việc đọc sách theo cá nhân hoặc theo nhóm, bàn ghế trong góc đọc nên
sử dụng các bàn, ghế đơn vì có thể kê được theo nhiều kiểu khác nhau như kê thành nhóm hoặc
kê riêng từng góc. Bàn ghế cũng nên được sơn bằng các màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút
đọc giả
Mẫu phiếu bình luận sách (tham khảo)
h•|‚Lƒ*H7„GS
Tên sách:…………………………………………………
Tên tác giả:………………………………………………
…1~=e7<(*0FDE*=!CD59
Hơi buồn chán, tẻ nhạt
Được
Một cuốn sách bạn nên đọc
Một cuốn sách rất tuyệt
qua sáng tác những câu truyện của riêng mình với vai trò là " tác giả"
- Làm bảng tin: để thực hiện được hoạt động cần có hoạt động theo nhóm. Nhóm học sinh
này sẽ đi thu thập các thông tin của các hoạt động trong trường và viết bản tin trường học và có
thể giới thiệu về các hoạt động trường học khác ở Việt nam và trên thế giới để các bạn đọc có thể
hình dung tổng thể về trường mình, trường bạn ở Việt nam và các nơi khác. Để thực hiện được
hoạt động này, nhóm học sinh cần đọc nhiều báo, tạp chí và có kỹ năng thu thập và tổng hợp
thông tin. Hoạt động này phù hợp với khối THCS và cấp học cao hơn
- Viết đẹp: là hoạt động được tổ chức hàng năm cho mọi học sinh trong nhà trường. Hoạt
động này giúp các em rèn luyện khả năng tập trung, khiếu thẩm mỹ, tính kiên trì, kiên nhẫn, …
Ngoài ra với các sản phẩm viết chữ đẹp còn có tác dụng làm gương cho các học sinh học tập lẫn
nhau
- Viết thư: Giúp các em phát triển các mối quan hệ tình cảm, giao lưu, biết cách thể hiện
tình cảm cá nhân, tăng thêm các mối quan hệ. Ngoài ra, qua hoạt động viết thư các em còn có thể
bộc lộ những suy nghĩ, quan điểm về các vấn đề của cuộc sống.
- Làm thơ, viết văn: Là hoạt động nhằm giúp các em diễn đạt cảm xúc văn học, tạo cơ hội
cho các em thể hiện năng khiếu văn chương của mình và trau dồi ngôn ngữ viết, phát triển vốn từ
vựng qua các thể loại văn học khác nhau. Qua việc làm thơ các em cũng sẽ được củng cố những
kiến thức về niêm luật, cách gieo vần, … đã học trong chương trình văn học.
Bài trí:
Bàn ghế của góc viết nên kê ở vị trí yên tĩnh để các em có thể ngồi viết một cách thoải
mái, tập trung mà không bị phân tán bởi các hoạt động bên ngoài. Tại góc viết nên có bảng ghi
rõ “Góc viết” nhằm phân biệt với các khu vực của những góc khác. Ngoài ra góc viết cũng nên
để sẵn giấy, bút để các em có thể ghi chép lại ngay những cảm xúc, suy nghĩ của minh
*w€:vws
Góc nghệ thuật trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ; phát huy trí tưởng
tượng
- Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mỹ và năng khiếu về hội hoạ và
nghệ thuật tạo hình
- Tạo không gian cho học sinh được thư giãn, được thực hiện các sở thích về văn nghệ
trò chơi dân gian
- Tìm hiểu về di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, phong tục tập quán của địa
phương
Bài trí:
Copyright: Tài liệu đại học ©