LunăvĕnăThcăsĩ vii
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
MCăLC
TRANG
LụăLCHăKHOAăHC i
LIăCAMăĐOAN iii
LIăCMăN iv
TịMăTTăLUNăVĔN v
MCăLC vii
DANHăSỄCHăCỄCăCHăVITăTT xi
DANHăSỄCHăCỄCăBNG xii
DANHăSỄCHăCỄCăHỊNH,ăSăĐ xiii
MăĐU 1
1. LÝ DO CHNăĐ TÀI 1
2. MC TIÊU NGHIÊN CU 2
3. NHIM V NGHIÊN CU 2
4. KHÁCH TH VẨăĐIăTNG NGHIÊN CU 3
a. Khách th nghiên cu. 3
b.ăĐiătng nghiên cu. 3
5.ăPHNGăPHỄPăNGHIểNăCU 3
6. GI THUYT NGHIÊN CU 3
7. PHM VI NGHIÊN CU 4
8. CU TRÚC LUNăVĔN 4
Chngă1: CăS LÝ LUN CA DY HCăTHEOăCHNGăTRỊNHă
HÓA MÔN CÔNG NGH 11 5
1.1 LCH S VNăĐ NGHIÊN CU 5
1.1.1 Trên th gii. 5
1.1.2  Vit Nam 8
1.2ăMTăSăKHỄIăNIMăLIểNăQUAN 10
1.2.1ăChngătrình 10
1.2.2ăPhngăphápădy hc 12

2.2.2ăĐặcăđimăniădungămônăCôngănghă11 42
LunăvĕnăThcăsĩ ix
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
2.2.3ăMcătiêuăchngătrìnhămônăCôngănghă11 44
2.2.4ăChngătrìnhămônăCôngănghă11 45
2.3ăTHCăTRNGăTăCHCăDYăHCăMỌNăCỌNGăNGHă11ăTIă
TRNGăTHPTăCHUYểNăHỐNGăVNG. 46
2.3.1ăMcăđíchăkhoăsát 46
2.3.2ăNiădungăkhoăsát 46
2.3.3ăĐiătngăkhoăsát 46
2.3.4ăKăthutăkhoăsát 47
2.3.5ăTiêuăchíăđánhăgiá 47
2.3.6ăPhơnătíchăthcătrngătăchcădyăhcămônăCôngănghă11ătiătrngăTHPTă
chuyênăHùngăVng 48
Ktălunăchngă2 61
Chngă3: DYăHCăTHEOăCHNGăTRỊNHăHịAăMỌNăCỌNGăNGHă
11ăTIăTRNGăTHPTăCHUYểNăHỐNGăVNG,ăTNHăBỊNHăDNG 62
3.1ăNIăDUNGăCHNGăắĐNGăCăĐTăTRONGẰ 62
3.1.1ăMcătiêuăcaăchng 62
3.1.2ăCuătrúcăniădungăcácăbƠiădyătrongăchng 63
3.2ăQUIăTRỊNHăXỂYăDNGăBẨIăGINGăMỌNăCỌNGăNGHă11ăTHEOăDYă
HCăCHNGăTRỊNHăHịA. 64
3.2.1ăBƠiăắNguyênălỦălƠmăvic caăđngăcăđtătrongẰ 64
3.2.2ăBƠiăắThơnămáyăvƠănpămáyẰ 67
3.2.3ăBƠiăắCăcu trc khuu thanh truynẰ 69
3.3ăTăCHCăDYăHCăTHEOăCHNGăTRỊNHăHịAăMỌNăCỌNGăNGHă
11. 71
3.4ăKIMăNGHIM,ăĐỄNHăGIỄ: 84
3.4.1ăMcăđíchăthcănghim 84
3.4.2ăĐiătngăthcănghim 84

UBND yăbanănhơnădơn
LunăvĕnăThcăsĩ xii
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
DANHăSỄCHăCỄCăBNG
BNGă TRANG

Bng 1.1: Phân loi PTDH da vào nhn thc trc quan 24
Bngă2.1: ThƠnhătíchătrngăTHPTăchuyênăHùngăVngăquaăcácănĕm 41
Bngă2.2: Danhăsáchăcácălpăđcăchnăkhoăsát 46
Bngă2.3: Danhăsáchăgiáoăviênăthamăgiaăkhoăsát 47
Bngă2.4: McăđăyêuăthíchămônăCôngănghă11 48
Bngă2.5: Mcăđăvnădngăkinăthc,ăkănĕngămônăCôngănghă11 49
Bngă2.6: Khănĕngălĩnhăhiăkinăthcăcaăhcăsinh 50
Bngă2.7: NhnăxétăcaăhcăsinhăvăcáchătăchcădyăhcăcaăGVăCôngăngh 52
Bngă2.8: ĐánhăgiáăvăphngătinăđădùngădyăhcămônăCôngăngh 53
Bngă2.9: PhngăphápăgiáoăviênăsădngădyămônăCôngănghă11 54
Bngă2.10: PhngătinăsădngătrongăgingădyămônăCôngăngh 56
Bngă2.11: SăquanătơmăcaăBanăgiámăhiuăđiăviămônăCôngăngh 57
Bng 3.1: Mcăđ hiu bài ti lp 86
Bng 3.2: Mcăđ ônăbƠiăcǜ 87
Bng 3.3: Mcăđ hngăthúăđi vi môn Công ngh 11 88
Bng 3.4: Mcăđ chun b bài mi 89
Bng 3.5: Đimăđánhăgiáătit dy ca các giáo viên d gi 90
Bngă3.6: KtăquăđimăsăcaăhcăsinhăălpăthcănghimăvƠălpăđiăchng 91

Biuăđă3.5: Tnăsăxutăhinăđimăsătheoăcácămcăđăgii,ăkhá,ătrungăbình 92
Biuăđă3.6: ĐngătnăsutăhiătăcaălpăthcănghimăvƠălpăđiăchng 96 LunăvĕnăThcăsĩ 1
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
MăĐU

1. LÝ DO CHNăĐ TÀI
NgƠyănay,ătrc s phát trin không ngng ca khoa hc k thut và công ngh
thông tin, liên minh kinh t gia các khu vc trên th giiăcǜngăphátătrin vô cùng
mnh m. S raăđi ngày càng nhiu và tcăđ tĕngătrng nhanh chóng ca các công
ty xuyên qucăgiaăđưăch raăxuăhng phát trin chung ca nn kinh t th gii hin
nay đóălƠ quc t hóa nn kinh t toàn cu. Không mt quc gia nào, dù ln hay nh,
dù thuc h thng kinh t xã hi nào, có th tn ti mà không chuătácăđng ca xu
hng y.
Trcătìnhăhìnhăđó VităNamăcǜngăkhôngăngoi l, hin là mtăncăđangăphátătrin
VităNamăđangătrong quá trình công nghip hóa, hinăđiăđi hóa nn kinh t, tng
bc hi nhp nn kinh t toàn cu, m rng quan h giaoălu,ăhp tác viăcácănc
trên th gii,ăđặt ra cho mình nhngăđnhăhng phát trin phù hp viăxuăhng
mi. Đi hi ln th X và Đi hi ln th XIă,ăĐng Cng sn VităNamăđưăthôngăquaă
mcătiêuăđnănĕmă2020ăs đaăVităNamăcăbn tr thành mtănc công nghip hóa
theoăhng hinăđi,ăđây là mt mc tiêu chinălc nhmăthúcăđy nn kinh t Vit
Namătĕngătrng nhanh chóng. Và mt trong nhng yu t quan trng, giúp chúng ta
có th đtăđc mcătiêuăđ ra là vai trò ca ngun nhân lc. Mtănc cho dù có tài
nguyên thiên nhiên phong phú, máy móc k thut hinăđiănhngăkhôngăcóănhng
conăngiăđ trìnhăđ, đ kh nĕngăkhaiăthácăcác ngun lcăđóăthìăcǜngăkhôngăth
phát trinăđc.ăNhăvy,ălƠmăsaoăđ to ra ngun nhân lc chtălngăđm bo cho
s phát trin bn vng caăđtănc,ăđóăchínhălƠănhim v lâu dài ca nn giáo dc
vƠăđƠoăto.

Vng,ătnhăBìnhăDngănhm nâng cao chtălng ging dy.
3. NHIM V NGHIÊN CU
- Nghiên cu lý lun v dy hc theo chngătrìnhăhóaăvƠădy hc môn Công ngh
11.
- Kho sát thc tin v hotăđng dy hc môn Công ngh 11 tiătrng THPT chuyên
HùngăVng,ătnh BìnhăDng.
LunăvĕnăThcăsĩ 3
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
- Dy hc theo chngătrìnhăhóaămônăCôngăngh 11 tiătrng THPT chuyên Hùng
Vng,ătnh BìnhăDng.
- Kim nghim,ăđánhăgiáătínhăkh thi caăđ xut.
4. KHÁCH TH VẨăĐIăTNG NGHIÊN CU
a. Khách th nghiên cu.
Hotăđng dy hc ca giáo viên và hcăsinhăđi vi môn Công ngh 11 tiătrng
THPTăchuyênăHùngăVng, tnh BìnhăDng.
b. Điătng nghiên cu.
Dy hcătheoăchngătrìnhăhóaămônăCông ngh 11.
5. PHNGăPHỄPăNGHIểNăCU
- Phngăphápănghiênăcu lý lun: s dngăcácăphngăpháp đc tài liu, nghiên cu
cácăvĕnăbn quy phm pháp lut, phân tích, tng hp, h thng hóa, khái quát hóa các
tài liu lý lunăliênăquanăđn dy hc theo chngătrìnhăhóa.
- Phngăphápănghiênăcu thc tin:
+ăPhngăphápăđiu tra: tinăhƠnhăđiu tra bng phiu câu hi kho sát vi giáo viên
và hcăsinhătrongătrng.ăQuaăđó,ătìmăhiu v thc trng vic dy hc môn Công ngh
11 tiătrng.
+ăPhngăphápăquanăsát: tham gia d gi mt s tit dy ca giáo viên môn Công
ngh 11, phát phiuăđánhăgiáătit dy cho các giáo viên d gi đánhăgiáăvƠăthuăli
phiuăđ tng hp, phân tích s liu t đóătìmăhiu v thc trng dy hc môn Công
ngh 11  trngăTHPTăchuyênăHùngăVng,ătnh BìnhăDng.
+ăPhngăphápăthc nghim săphmăcóăđi chng:ăđc tin hành theo mt qui trình

1.1.1 Trên th gii.
Trong lch s phát trin ca nhân loi, dù  bt kì hình thái xã hi nào thì vai trò ca
giáo dcăcǜngăluônăđcăconăngiăquanătơmăhƠngăđu. Ý thcăđc tm quan trng
ca giáo dcăđi vi s phát trin ca xã hi, các nhà giáo dc trên th gii luôn
nghiên cuăđ tìmăraăphngăphápădy hc hiu qu nhmăgiúpăngi hc ch đng
chimălĩnhătriăthc, phát huy tiăđaănĕngălc cá nhân caăngi hc. Trong bi cnh
đó,ădy hcătheoăchngătrìnhăhóaăđưăraăđi vƠănóăđư nâng hotăđng ging dy lên
mt tm cao mi.
Cáchăđơyăkhong 90 nĕmăphngăphápădy hc theo chngătrìnhăhóa đư raăđi,
nhngăt khi khoa hcăđiu khin và tin hc phát trin thì các nhà giáo dc mi n
tng thc s v hiu qu caăphngăphápănƠyămangăli. Dy hc theo chngătrìnhă
hóa ly tên gi t khái nimăắchngătrìnhẰăca máy tính, vn dng vào dy hcăđ
ch s xây dngăchngătrìnhăhcăchoăngi hc mtăcáchăđặc bit.ăĐóălƠăhìnhăthc
hc nhmăđiu khin tiăuăvic hc ca cá nhân hc sinh thông qua vic tích cc,
ch đng hc tpătheoăchngătrìnhămƠăgiáoăviênăđưăthit k.
Mt trong nhngăngi nghiên cuăđu tiên v dy hc theo chngătrìnhăhóaălƠă
nhà tâm lý hcăngi Ba Lan Stanistaw ậ Trebixky vào nhngănĕmă20.ăĐnănĕmă
1924, vn dng lý thuyt dy hcătheoăchngătrìnhăL.ăPressey đưăsángăch ra máy
dy hcăđu tiên da trên h thng câu hi trc nghim. Chic máy này s cho hc
sinh bit kt qu la chn caămìnhălƠăđúngăhayăsaiăthôngăquaăcácăcơuăhi trc nghim,
nu tr liăđúngămáyăs t đng chuyn sang câu hi tip theo, nu sai thì vn gi
nguyên màn hình câu hiăcǜ. Khi hc tp vi máy, hcăsinhăkhôngăđnăthun ch là
nghe, nhìn hay đc chép mt cách th đng, mà còn phi ch đngăsuyănghĩăđ tìm
LunăvĕnăThcăsĩ 6
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
raăđápăánăca câu hi bng nhng kin thc va hc. Nhng câu tr li ca hc sinh
dùăđúngăhayăsaiăđuăđcăluăli đ lƠmăcăs cho vic ci tin,ăđiu chnh các câu
hi trc nghim phù hp vi kh nĕngănhn thc caăngi hc. Quaăđó,ăL. Pressey
đưăch rõ vic dy hc t đng s toăđiu kin thun li cho vic cng c ngay kin
thc mà hc sinh va hc, giúp mi hc sinh có th hc tp theo nhpăđ riêng ca cá

mm h tr giáo dc vi nhngătínhănĕngăvt tri v màu sc,ăơmăthanh,ăđaăphngă
tin
NgoƠiăraăcǜngă cóăkháă nhiuă đ tài nghiên cuă sinhăliênăquanăđn dy hc theo
chngătrìnhăhóaănh:
Nĕmă1971,ăJosephăLeeăHumphreyăđưănghiênăcu v dy hc theo chngătrìnhăhóaă
viătênăđ tƠiăắAnăinquiryăintoăprogrammedăinstructionăasăaăpedagogicalătechniqueăină
accountingăeducationẰ.ăTácăgi đưălƠmărõămcăđ có th ng dng dy hc theo
chngătrìnhăhóaăvƠoăging dy k toán,ăcǜngănhăgii thích nguyên nhân ti sao cn
phi s dng dy hcătheoăchngătrìnhăhóaătrongălĩnhăvc k toán.ăQuaăđó,ătácăgi
đưărútăraăđcăuănhcăđim caăphngăphápăđ lƠmăcăs cho vic s dng dy
hc theoăchngătrìnhăhóaănhălƠămt công c săphm dùng trong dy hc chuyên
ngành k toán. Có th nóiăđ tƠiăđưăcóănhngăđóngăgópăquanătrng, là tinăđ cho vic
nghiên cu ng dng dy hcătheoăchngătrìnhăhóaăchoănhiuălĩnhăvc khác v sau.
Nĕmă2003,ăStephenăC.ăSchererăđưănghiênăcu v dy hcătheoăchngătrìnhăhóaăvi
đ tƠiăắReinforcementăandăpunishmentăduringăprogrammedăinstructionẰ.ăTác gi đưă
nghiên cuăđn các yu t làm tĕng cngăđngăcăhc tp ca hc sinh khi hc tp
viăchngătrìnhăhóa, cǜngănhăđaăraăcácăhìnhăpht nhm rĕng đeăvic hc sinh tr
li cu th các câu hiămangătínhăđi phó trong khi hc. Kt qu cho thy, vic áp
dng các hình pht khi dy hcătheoăchngătrìnhăhóaăđưălƠmăchoăhc sinh hc tp
nghiêm túc và hiu qu hn.ăTuyănhiên, đ tƠiăcǜngăcònăhn ch khiăchaăxétăđn vic
đaăraăcácăhìnhăpht quá nhiu s làm cho hc sinh có cm giác nn lòng khi hc.
Nĕmă2005,ăReinaldoăL.Cantonătrngăđi hc minănamăFloridaăđưăcóăđ tài nghiên
cu v dy hc theo chngătrìnhăhóaăắEffectsăofăconstructedăresponseăcontingenciesă
in web-based programmed instruction on graphing compared to cued-text
LunăvĕnăThcăsĩ 8
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
presentationăofătheăsameăinformationẰ.ăTrongăđ tài này, tác gi đưăxơyădng tài liu
dy hcătheoăchngătrìnhăhóaătrênăwebsiteăvƠăsauăđóătin hành thc nghimăđ kho
sát kt qu hc tp ca hai nhóm sinh viên. Mt nhóm hc vi tài liu in trên giy,
nhóm còn li hc trên web viăcácăbc hc tpăđc lp trình theo trình t logic.

viên ch lƠăngi hng dn, h tr cho hc sinh t mình chimălĩnhătriăthc hc tp.
- Cǜngăvi giáo trình cùng tên nhngăđc xut bnăvƠoănĕmă2007, tác gi Dngă
Phúc Tý[30] đưăk tha nhngăquanăđim v dy hc theo chngătrìnhăhóaăca các
nhà giáo dcătrcăđó.ăĐng thi trong tài liu ca mình, tác gi đưăvn dng lý thuyt
đ đaăraănhng ví d c th v xây dng các liu kin thc ca gia công chi tit trên
máy tin, theo kiu chngătrìnhăphơnănhánh trên các phiu hc tp.ăĐiuăđóăchoăthy
dy hc theo chngătrìnhăhóaăcóăth áp dng cho nhiu môn hc khác nhau.
- Còn tác gi Bùi Th Mùi vi giáo trình “Lý luận dạy học”[20] đưăchiaăcácăthƠnhă
phn caăbcătrongăchngătrìnhăhc ra làm bn phn nh nhm làm rõ ràngăhnăv
thành phnătrongăbc.ăTheoăđóămiăbc s gm: phn thông báo kin thc, phn
câu hi kim tra, phnăđánhăgiáăvic tr liăđ quytăđnh vic hc tip theo và cui
cùng là phn hc sinh bităđcătínhăđúngăsaiăcơuătr li ca mình. Nhăvy, so vi
vicăchiaăbc gm ba thành phn ca các tác gi trcăcǜngăkhôngăcóăgìăkhácăbit,
 đơyătácăgi đưăk tha hai thành phnăđu tiên và m rng thành phn th ba ca
bc thành hai thành phn nh naăđ d hiuăhn.
Ngoài ra, nc ta cǜngăcóărt nhiuăđ tài khoa hc tham gia nghiên cu v phngă
pháp dy hc theo chngătrìnhăhóa đ hng ti vic áp dng thay th choăphngă
pháp dy hc truyn thng, nhmăđápăng nhng yêu cu ca giáo dc trong thi kì
mi. Điu này chng t s quan tâm ngày càng nhiu ca các tác gi VităNamăđi
viăquanăđim dy hc tích cc lyăngi hc làm trung tâm.
- Nĕmă2001,ăsinhăviênăTrn Th ThuăHƠăđưănghiênăcu v dy hc theo chngătrìnhă
hóa vi tên đ tƠiăắBớc đầu nghiên cu việc sử dụng phơng pháp dạy học chơng
trình hóa với sự hỗ trợ ca phần mềm dạy học Sketchpad trong dạy học Toán ở Tiểu
họcẰ. Tuy ch lƠăbcăđu xây dngăchngătrìnhădy hcăđ giúp t đng hóa hot
đng hc tp ca hcăsinhăđi vi b mônăToán,ănhngă đơyătácăgi đưăkhaiăthác
đc sc mnh ca công c là phn mm v hình hc trên máy tính Sketchpad, kt
LunăvĕnăThcăsĩ 10
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
hp vi mtăchngătrình dyălogicăđưăto ra nhng gi hc Toán tht s rt lôi cun
hcăsinh.ăNhngăbiăvìăđặc thù la tui thiu niên nên vic t giác hc tpăcǜngănhă

Chngătrìnhăđc xem là mt loi phn mm máy tính, là tp hp nhng câu lnh
hoặc nhng hng dn, ch th đc vit bng ngôn ng lp trình theo mt trt t xác
đnh kt hp vi các d liu liên quan nhm t đng thc hin mt s nhim v, chc
nĕngăhoặc gii quyt mt vnăđ c th nƠoăđó.ăTheoăđó, chngătrìnhăs thc hin
các chcănĕngăca mình bng cách gi các ch th trc tipăđn phn cngăđ phn
cng thc hin các mnh lnh.ăChngătrìnhăđc chia làm hai loi chính:
- Chngătrìnhăh thngădùngăđ vn hành các thit b phn cng ca máy tính.
- Chngătrìnhăng dng thng liên quan đn các thao tác giaăngi và máy tính
đ x lý các d liu, dùngăđ hoàn thành mt hay nhiu công vicănƠoăđó bng các
công c tngătácăđc lp trình viên toăraătrcăđó. Ví d nhăphn mmăvĕnăphòngă
giúp ngi dùng son thoăvĕnăbnăđc nhanh chóng, phn mm k toánăgiúpăngi
dùng tính toán x lý s liuătrongălĩnhăvc tài chính nhanh và chính xác hn,ăhayăphn
mm dy hc giúp t đng hóa mt s hotăđng trong dy hc bngămáyătínhầ
Tóm li, khiănóiăđn chngătrìnhălƠănóiăđn mt tp hp các mnh lnh,ăcácăhng
dn đc sp xp mt cách trt t, logic có mi quan h mt thit vi nhau nhm t
đng thc hin lnălt tng nhim v hay chcănĕngăc th đc to ra bi lp trình
viên. Ngi dùng s tngătác vi máy tính thông qua nhngăhng dnămƠăngi
lpătrìnhăđưăthit k sẵnăđ gii quyt mt công vic hay nhim v nhtăđnh mt cách
t đng. Thông qua cách thc hotăđng caăchngătrìnhăvƠămcăđ hài lòng ca
ngi s dng,ămƠăngi lp trình s b sung, ci tinăchngătrìnhămt cách phù
hp.
Chngătrìnhăhóaălà khái nim ch vic vn dngăquanăđim v điu khin chng
trình máy tính vào quá trình dy hc. NghĩaălƠăngi giáo viên s biên son ni dung
dy hc thành mt chngătrình, bao gm nhiu bcăhng dn liên tip đc sp
xp theo mt trình t khoa hc hp lý.ăTrongăđó, hc sinh t mình có th hc tp vi
tài liu đc chngătrìnhăhóa mt cách t đng, nhm đt kt qu hc tp cui cùng
là mc tiêu dy hc mà giáo viên đ ra khi thit k chngătrình.
LunăvĕnăThcăsĩ 12
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
Bi vì bài dy đc xây dngănhămtăchngătrìnhănên khiăchngătrìnhăhóaăcn

TùyăvƠoăđặc thù khoa hc, tính chtăcǜngănhăcu trúc ca môn hc, bài hc mà ta s
la chnăphngăphápăsaoăchoăphùăhp vi ni dung.
- Mcăđíchăsăphm
- Trìnhăđ phát trin kh nĕngăcaăngi hc
Tóm li khi la chn mtăphngăphápăcn quan tâm đn các thành t nhămc tiêu,
ni dung, phngătin và cácăđiu kinăđặc thù vùng min đ có th la chnăđc
phngăphápăphùăhp nht, nhmăphátăhuyăuăđim và hn ch khuytăđim ca mi
phngăpháp.ăVì không có mtăphngăphápănƠoălƠăvnănĕngăphùăhp vi tt c các
b môn,ădoăđóăkhiăging dy nu có th nên kt hp nhiuăphngăphápăvi nhau.
1.3 CăS PHÁP LÝ
Hin nay, vnăđ đi miăphngăphápădy hc luôn là vnăđ cp bách đcăđ cp
rt nhiuătrongăcácăvĕnăkin, ngh quyt caăĐngăvƠăNhƠănc, ca B Giáo dc và
ĐƠoăto:
- Theo khonă1ăĐiu 27 ca Lut giáo dcă2005ăcóănêuăắMc tiêu ca giáo dc ph
thông là giúp hc sinh phát trin toàn din v đoăđc, trí tu, th cht, thm m và
các k nĕngăcăbn, phát trinănĕngălcăcáănhơn,ătínhănĕngăđng và sáng to, hình
thƠnhănhơnăcáchăconăngi Vit Nam xã hi ch nghĩa,ăxơyădngătăcáchăvƠătráchă
nhim công dân, chun b cho hc sinh tip tc hc lên hoặcăđiăvƠoăcuc sng lao
đng, tham gia xây dng và bo v T qucẰă[23]. Tht vy,ăđtăncătaăđangătrongă
thiăkìăquáăđ lên xã hi ch nghĩaăvƠăđ điălênăhìnhătháiăxưăhi này thành công, ta
cn phi có nhngăconăngi toàn din hiăđ các yu t nhân, l,ănghĩa,ătrí,ătínăđ
lưnhăđoăđtănc.
- Theo mcă2ăĐiu 28 ca Lut giáo dcă2005ăcóănêuăắPhngăphápăgiáoădc ph
thông phi phát huy tính tích cc, t giác, ch đng, sáng to ca hc sinh; phù hp
viăđặcăđim ca tng lp hc, môn hc; biădngăphngăphápăt hc, kh nĕngă
làm vic theo nhóm; rèn luyn k nĕngăvn dng kin thc vào thc tin;ătácăđng
đn tình cm,ăđemăli nim vui, hng thú hc tp cho hcăsinhẰ[23]. V tm nhìn giáo
dcănc ta so vi cácănc trên th gii, VităNamăđưătip cnăđúngănhng vnăđ
LunăvĕnăThcăsĩ 14
HVTH: NGUYNăMINHăVNG

HVTH: NGUYNăMINHăVNG
di kin thcăđ vn dng nhng thành tu ca khoa hc vào dy hc mang li hiu
qu cao nht.
- Theo Chinălc phát trin giáo dc 2001 - 2010  mcă5.2.ăghiărõăắĐi mi và
hinăđiăhóaăphngăphápăgiáoădc. Chuyn t vic truyn th tri thc th đng, thy
ging,ătròăghiăsangăhng dnăngi hc ch đngătăduy trong quá trình tip cn tri
thc; dyăchoăngi hcăphngăphápăt hc, t thu nhn thông tin mt cách có h
thngăvƠăcóătăduyăphơnătích,ătng hp, phát trinănĕngălc ca miăcáănhơn;ătĕngă
cng tính ch đng, tính t ch ca hc sinh trong quá trình hc tp, ăẰ[6]. ĐơyălƠă
quanăđim hoàn toàn đúngăđn mà cn phi trin khai gp rút nu munăthayăđi din
mo ca nn giáo dcăđtănc hin nay. Ch khiănƠoăngi hc hiuăđc tht s
vic hc là ca chính bn thân mình thì h mi tích cc, t giác chimălĩnhătriăthc
bng mi giá.
T nhngăcăs trên, có th nói rng mc tiêu giáo dcăluônăđcăĐng và Nhà
nc coi là qucăsáchăhƠngăđu.ăTrongăđó,ămt trong nhng nhim v trngătơmăđ
thc hinăđc mcătiêuăđ raălƠăđi miăphngăphápădy hc nhm phát huy tính
tích cc, ch đng và sáng to ca hc sinh, góp phn to ra nhngăconăngi xã hi
ch nghĩaăphátătrin toàn din.
1.4 HOTăĐNG T HC
1.4.1 Mt s khái nim v t hc
Cùng vi tcăđ phát trin nhanh chóng ca xã hiăloƠiăngi trong nhngănĕmăgn
đơyăthìăyêuăcu v chtălngăđi viăđiăngǜălaoăđngăcǜngăngƠyămtătĕngătheo.ăĐóă
cǜngăchínhălƠătháchăthc cho nn giáo dc  cácănc phi ci cách toàn dinăđ phù
hp vi tình hình mi. Nn giáo dc hinăđiăđưăchuynăsangăquanăđim dy hc ly
ngi hcălƠmătrungătơmăđ giúp hc sinh có th tích cc, ch đng t giácăhnătrongă
vic hc ca mình và mt yu t vô cùng quan trngămƠăquanăđim dy hc trên mun
hình thành  ngi hcăđóălƠăkh nĕngăt hc.
Theo Isaac Asimov trong vic t hc nhƠătrng ch nên đóngăvaiătròătoămôiătrng
thun li cho hc sinh t hc, vì ch có th bng cách t hc thì hc sinh mi mong
có th lƠmăđc vicăgìăđóăcó hiu qu t nhng kin thc ca mình. Và nu mt ngôi

LunăvĕnăThcăsĩ 17
HVTH: NGUYNăMINHăVNG
Đúcăkt li có th điăđn khái nim v t hcănhăsau:ăt hcălƠăquáătrìnhăngi hc
t giác, tích cc, ch đng chimălĩnh tri thc, kinh nghim t môiătrng xung quanh
mtăcáchăđc lp bng chính n lc caoăđ ca bnăthơnăngi hc qua các thao tác
trí tu và chân tay, nhm hình thành cu trúc tâm lý miăđ binăđi nhân cách ca
mìnhătheoăhng ngày càng hoàn thin, và dù trong tình hung nào thì trong bn thân
s hcăcǜngăhƠmăcha s t hc.
1.4.2 Đặcăđim hotăđng t hc
Nhìn chung, các tác gi nghiên cu v hotăđng t hc đu quan nim rng: t hc
là hc vi s đc lp và tích cc, t giác  mcăđ cao.ăNghĩaălƠăt hc là quá trình
mƠătrongăđóăch th ngi hc t binăđi mình, t làm phong phú giá tr ca mình
bng các thao tác trí tu hoặc chân tay gn lin vi ý chí, ngh lc và nimăđam mê
hc tpăcaoăđ. Vì vy, t hc có th din ra  trên lp hoặc bên ngoài lp,ăbanăđu
thì có th cnăcóăgiáoăviênăhng dnăđnhăhng ngi hc nghiên cu nhngălĩnhă
vcănƠoăđ đtăđc mcătiêu,ănhngăv sau khi mà nn tng kin thcăngi hcăđt
đn mcăđ có th t nghiên cuăthìăcǜngăkhôngăcn thit phi có giáo viên na.
V bn cht hc và t hc có mi quan h mt thit vi nhau, hc ch thc s hiu
qu khi mà có s t hcăbênătrongănó.ăĐng thi, kt qu cui cùng ca vic hc
chính là s t hc. T hc giúp cho hcăsinhăphátăhuyăđc nhngănĕngălc sáng to
vn có ca mình mà không s b gò ép trong khuôn kh ca giáo viên.
Quá trình t hc có th din ra qua nhiuăbcăkhácănhau.ăLúcăđuăngi hc s thu
nhn thông tin t nhiu ngun khác nhau trong cuc sng.ăSauăđóăbng vn kin thc,
kinh nghim,ănĕngălcătăduyăcaămình,ăngi hc s đánhăgiáătínhăđúngăsaiăca thông
tin tip nhnăđ b sung vào vn kin thc ca bn thân ri vn dng kin thc đưă
hc đ gii quyt các vnăđ thc tin.
Qua nhngăđặcăđim trên ta có th rút ra mt s vnăđ ctălõiăđ vic t hc din
ra có hiu qu nhăsau:
- T hc ch dinăraăkhiăngi hc tin hành gii quyt vnăđ, gii quyt tình hung,
gii quyt các nhim v hc tp.