LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên em xin chân thành cảm ơn !
Cô NGT - TS. Nguyễn Thị Thu Lan, Nguyên Giám đốc Sở giáo dục và Đào tạo
tỉnh Đồng Nai, Phó hiệu trưởng Trường Đại Học Lạc Hồng đã tận tình chỉ dạy, định
hướng, giúp đỡ trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thiện đề tài.
Cô TS. Võ Thị Xuân, Giảng viên chính Khoa SPKT Trường Đại học Sư phạm Kỹ
thuật TP.HCM.
Quý Thầy, Cô giảng viên Phòng quản lý khoa học – Quan hệ quốc tế và Sau đại học
Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Quý Thầy, Cô giảng viên giảng dạy lớp Cao học 18B khóa 2010 – 2012, Trường Đại
học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Thầy Th.S Trần Văn Tiến, Hiệu trưởng, Thầy Trần Vĩnh Liêm Phó hiệu trưởng, cùng
toàn thể Cán bộ, Giáo viên, Công nhân viên Trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng
Nai.
Quý Thầy, Cô Chuyên gia trong lĩnh vực nghề Kỹ thuật máy tính đã tận tình giúp đỡ,
đóng gớp ý kiến đánh giá để hoàn thiện đề tài.
Quý Lãnh đạo các Doanh nghiệp đang sử dụng lao động nghề Kỹ thuật máy tính đã
tạo điều kiện giúp đỡ trong quá trình khảo sát về thực trạng năng lực nghề của học
sinh đã tốt nghiệp tại trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai.
Các Anh, chị, các bạn học viên lớp cao học 18B, niên khóa 2010 – 2012.
Các em học sinh đã tốt nghiệp Trung cấp nghề Kỹ thuật máy tính tại trường Trung
cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai khóa 2010 hiện đang làm việc tại các Doanh nghiệp
trên địa bàn tỉnh Đồng Nai.
Đã tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho
người nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu của mình. Một lận nữa xin chân thành cảm
ơn.
Biên hòa, ngày 15 tháng 08 năm 2012
Trần Minh Đường
TÓM TẮT LUẬN VĂN

cần thiết thực tế. Chương trình đã tiết kiệm được thời gian và tiền bạc cho người
học đồng thời đáp ứng được nhu cầu ngày càng tăng của người cần nâng cao tay
nghề và góp phần tăng thêm nguồn lao động kỹ thuật có kiến thức, kỹ năng và thái
độ làm việc, đáp ứng tốt nhất các nhu cầu đề ra của các doanh nghiệp, đặc biệt
trong giai đoạn Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa. Những vấn đề này cũng được tác
giả cân nhắc kỹ lưỡng trong quá trình phát triển Chương trình đào tạo Trung cấp
nghề kỹ thuật máy tính theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện tại trường Trung
cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai./

SUMMARY OF THESIS
One of the most important roles of the vocational training schools now is to train
the human resources for the country’s industrialization and modernization strategy.
To aim at equipping the learners with sufficient knowledge, skills and appropriate
attitudes to meat well with growing requirements of work, these schools have to
make efforts to improve training methods and programs. One of the key programs of
these schools is the” vocational training, also called Curriculum Development”. In the
rapid development of science and technology, a training program quickly becomes
outdated after some years. Therefore, developing and improving the training program
should have frequently been carried out to meet the needs of the learners, society,
local communities and schools’ facilities to create large opportunities for learners to
have suitable job after graduation.
In order to meat these, this thesis will present “Curriculum Development of the
Computer of Tecnology of the primary at The Vocational College” which developed
by its author and his supervisors:
- Literature reviews on the Training Curriculum Development of the “Computer
of Tecnology”.
- Practical experiences of the Curriculum Development of the Computer of
Tecnology (Occupational survey; Trainining Needs analysis; chuyên gia job
analysis).
- Curriculum Development of the Computer of Tecnology: Detailed program

Danh m
ụ c c
ác mô hình, s
ơ đ ồ , bả ng, biể u đ ồ
PH
Ầ N A:
M
Ở Đ Ầ U
1 LÝ DO CH
Ọ N Đ Ề TÀI
2
2 M
Ụ C TI
ÊU
– NHI
Ệ M VỤ NGHI
ÊN CỨ U
5
2.1 M
ụ c tiêu
nghiên c
ứ u
5
2.2 Nhi
ệ m vụ nghi
ên cứ u
5
3 GI
Ả THUYẾ T NGHIÊN CỨ U
6

6.2.2.2 Giai đ o
ạ n đ ánh giá chư ơ ng trình đ ào tạ o
9
6.3 Phư ơ ng pháp th
ố ng k
ê toán họ c
9
7 XÁC Đ
ỊNH THUẬ T NGỮ CỦ A Đ Ề TÀI
9
7.1 Phân tích ngh
ề
9
7.2 Phân tích công vi
ệ c
9
7.3 Nhi
ệ m vụ
9
7.4 Công vi
ệ c
10
7.5 Bư
ớ c
10
7.6 Khả o sát 10
7.7 K
ỹ nă ng
10
7.8 Module 10

Ộ T SỐ KHÁI NIỆ M C
Ơ BẢ N
15
1.1.1 Nă ng l
ự c
15
1.1.2 Nă ng l
ự c thự c hiệ n
15
1.1.3 K
ỹ nă ng cố t lõi
16
1.1.4 Đ ào t
ạ o nghề theo nă ng lự c thự c hiệ n
28
1.1.5 Nh
ữ ng đ ặ c đ iể m củ a đ ào tạ o nghề theo nă ng lự c thự c hiệ n
20
1.1.5.1 Đ
ịnh hư ớ
ng đ
ầ u ra
20
1.1.5.2 Hai thành ph
ầ n chủ yế u củ a đ ào tạ o nghề
theo nă ng l
ự c
th
ự c
hi

Ứ U
29
1.2.1 Cơ c
ấ u củ a hệ thố ng đ
ào tạ o nghề và
chư ơ ng tr
ình
đ ào tạ o nghề
t
ạ i Việ t Nam
29
1.2.1 Tình hình
đ ào t
ạ o nghề
theo nă ng l
ự c thự c hiệ n
trên th
ế giớ i
30
1.2.3 Xu hư ớ ng đ ổ i mớ i đ ào tạ o nghề tạ i Việ t Nam và hư ớ ng tớ i đ ào tạ o
ngh
ề theo nă ng l
ự c thự c hiệ n 32
1.3 NH
Ữ NG Đ
Ặ C TR
Ư NG CỦ A HỆ THỐ NG Đ ÀO TẠ O NGHỀ
HI
Ệ N
Đ

1.6.4 Ti
ế p
c
ậ n theo h
ư ớ ng hệ thố ng
38
1.6.5 Ti
ế p cậ n theo hư ớ ng hành vi
39
1.6.6 Ti
ế p cậ n theo hư ớ ng gắ ng
chư ơ ng tr
ình đ ào tạ o theo thị trư ờ ng
lao đ
ộ ng
39
1.6.7 Ti
ế p cậ n theo
hư
ớ ng đ ào tạ
o theo nă ng l
ự c thự c hiệ n
40
1.7 CÁC MÔ HÌNH XÂY D
Ự NG CHƯ Ơ NG TRÌNH Đ ÀO TẠ O
41
1.7.1 Mô hình xây d
ự ng chư ơ ng trình đ ào tạ o
41
1.7.2 Mô hình phát triể n chư ơ ng trình đ ào tạ o 43

1.9.1.1 Phân tích nhu c
ầ u
48
1.9.1.2 Các phư ơ ng pháp phân tích ngh
ề
50
1.9.1.2.1 Phân tích ngh
ề theo phư ơ ng pháp nộ i quan
50
1.9.1.2.1 Phân tích ngh
ề theo ph
ư ơ ng pháp c
ổ đ iể n 50
1.9.1.2.2 Phân tích theo phư ơ ng pháp chuyên gia 51
1.9.1.2.3 Phân tích ngh
ề theo phư ơ ng pháp Dacum
52
1.10 Đ ÁNH GIÁ CHƯ Ơ NG TR
ÌNH Đ ÀO TẠ O
NGH
Ề
53
1.11 K
Ế T LUẬ N CHƯ Ơ NG 1
54
CHƯ Ơ NG 2: CƠ SỞ THỰ C TIỄ N 56
2.1 GI
Ớ I THIỆ U S
Ơ NÉT VỀ TRƯ Ờ NG TRUNG CẤ P NGHỀ 26/3
57

o sát h
ọ c viên đ ã tố t nghiệ p Trung cấ p nghề
kỹ thuậ t máy tính
tạ i trư
ờ n
g Trung c
ấ p nghề 26/3 đ ang làm
vi
ệ c tạ i các doanh nghiệ p
đ óng trên đ ịa bàn tỉnh Đ ồ ng Nai 65
2.2.1.1 M
ụ c đ ích khả o sát
65
2.2.1.2 N
ộ i dung khả o sát
65
2.2.1.3 Quy trình kh
ả o sát
66
2.2.2 Kh
ả o sát gi
áo viên gi
ả ng dạ y c
huyên ngành kỹ thuậ t máy tính tạ i
trư
ờ ng Trun
g c
ấ p nghề 26/3 tỉnh Đ ồ ng Nai
77
2.2.2.1 M

Ữ NG KINH NGHIỆ M RÚT RA TỪ CTĐ T TRUNG CẤ P NGHỀ K
Ỹ
THU
Ậ T MÁY TÍNH Đ ANG GIẢ NG DẠ Y TẠ I TR
Ư Ờ NG TRUNG CẤ P
NGH
Ề 26/3 TỈ NH Đ Ồ NG NAI
91
2.3.1 M
ụ c ti
êu đ ào tạ o
91
2.3.2 N
ộ i dung đ ào tạ o
92
2.3.3 Phư ơ ng pháp đ ào t
ạ o
92
2.4 K
Ế T LUẬ N
CHƯ Ơ NG 2 92
CHƯ Ơ NG 3 95
PHÁT TRI
Ể N CH
Ư Ơ
NG TRÌNH
Đ ÀO T
Ạ O TRUNG CẤ P NGHỀ
K
Ỹ

ắ c
trong vi
ệ c
phát tri
ể n
Trung c
ấ p
ngh
ề Kỹ thuậ t máy tính theo hư ớ ng
ti
ế p cậ n nă ng lự c thự c hiệ n
t
ạ i
trư
ờ ng Trung cấ p nghề 26/3
t
ỉnh Đ ồ ng Nai
96
3.2.1.1 Tính khoa h
ọ c
97
3.2.1.2 Tính th
ự c tiễ n
97
3.2.2 Cơ s
ở phát triể n CTĐ T Trung cấ p nghề Kỹ thuậ t máy tính theo
hư
ớ ng tiế p cậ n NlTH tạ i trư ờ ng Trung cấ p nghề 26/3 tỉnh Đ ồ ng
Nai 97
3.3 PHÂN TÍCH NHI

115
3.4.1 Thông tin chư ơ ng tr
ình
115
3.4.2 Danh mụ c các module 117
3.4.3 N
ộ i dung các module
117
3.5 Đ ÁNH GIÁ CTĐ T TRUNG C
Ấ P NGHỀ KỸ THUẬ T MÁY TÍNH
THEO HƯ
Ớ NG TIẾ P CẬ N NLTH TẠ I TRƯ Ờ NG TRUNG CẤ P
NGH
Ề 26/3
T
ỈNH Đ Ồ NG NAI Đ
à PHÁT TRIỂ N
148
3.5.1 Tiêu chí đ ánh giá 148
3.5.2 Xây d
ự ng phiế u khả o sát
149
3.5.3 Kế t quả đ ánh giá từ các chuyên gia 149
3.6 K
Ế T L
U
Ậ N CH
Ư Ơ NG
3 154
PH

ớ ng phát triể n đ ề tài
160
2. KI
Ế N NGHỊ
160
TÀI LI
Ệ U THAM KHẢ O
163
1. Tài li
ệ u tiế ng việ t
163
2. Tài li
ệ u n
ư ớ c ngoài
166
//
DANH M
Ụ C CHỮ VIẾ T TẮ T
CTĐ T : Chư ơ ng tr
ình đ ào tạ o
NLTH : Nă ng l
ự c thự c hiệ n
CBT : Competency Basic Training
BLĐ TBXH : B
ộ Lao đ ộ ng Thư ơ ng binh và Xã hộ i
HTĐ T : H
ệ thố ng đ
ào tạ o
MCV : Mã công vi
ệ c

TCN : Trung c
ấ p nghề
ILO : Internationnal Labour Organization (T
ổ chứ c lao đ ộ ng
Qu
ố c tế )
TCHC : T
ổ chứ c hành chánh
SCID : The Systemati Curriculum & Instructional Development
HTĐ TN : H
ệ thố ng đ ào tạ o
ngh
ề
DANH M
Ụ C
SƠ Đ
Ồ ,
HÌNH, BI
Ể U Đ Ồ
, MÔ HÌNH, B
Ả NG
1. SƠ Đ
Ồ
Trang
Sơ đ
ồ 1.1
: Quy trình
đ ào t
ạ o nghề theo nă ng lự c thự c hiệ n
19

g pháp phân tích ngh
ề cổ đ iể n
51
Sơ đ
ồ 2.1
: Bộ máy tổ chứ c hoạ t đ ộ ng trư
ờ ng Trung cấ p nghề 26/3
58
Sơ đ ồ 3.1: Phân tích công việ c và xác đ ịnh tiêu chí thự c hiệ n 99
Sơ đ
ồ 3.2
: Sơ đ
ồ phân
tích ngh
ề k
ỹ thuậ t máy tính 107
Sơ đ
ồ 3.3
: M
ố i li
ên hệ g
i
ữ a các nhiệ m vụ
- công vi
ệ c
109
2. HÌNH
Hình 1.1: Qu
ả n lý v
à phát triể n chư ơ ng trình đ ào tạ o

40
Hình 2.1: Toàn c
ả nh trư ờ ng Trun
g c
ấ p nghề 26/3 tỉnh Đ ồ ng Nai
57
Hình 3.1: Khái quát m
ộ t
s
ố ph
ư ơ ng pháp phân tích nghề
96
Hình 3.2: C
ấ u trúc module trong chư ơ ng trình đ ào tạ o
Trung c
ấ p n
gh
ề k
ỹ thuậ t
máy tính 114
3. BI
Ể U Đ Ồ
Bi
ể u đ ồ 2
.1: Bi
ể u thị tỉ lệ N
am, Nữ h
ành nghề kỹ thuậ t máy tính
67
Bi

đ ào t
ạ o
71
Bi
ể u đ ồ 2.6
: Bi
ể u thị mứ c đ ộ đ ào tạ
o gi
ữ a lý thuyế t
và th
ự c hành
72
Biể u đ ồ 2.7: Biể u thị mứ c đ ộ tự tin củ a họ c viên khi đ i làm 73
Bi
ể u đ ồ 2.8
: Bi
ể u thị công tác đ ào tạ o lạ i tạ i các
doanh nghi
ệ p
74
Bi
ể u đ ồ 2.9
: Bi
ể u thị mứ c đ ộ về kiế n th
ứ c, kỹ nă ng, thái đ ộ đ
ào t
ạ o
75
Bi
ể u đ ồ 2.10

ả m bả o
v
ề
k
ỹ nă ng thự c h
ành nghề và
thái đ
ộ nghể nghiệ p củ a ngư ờ i họ c
80
Bi
ề u đ ồ
2.14: Bi
ể u thị tả i trọ ng giữ a lý thuyế t v
à thự c hành
81
Bi
ể u đ ồ 2.1
5: Bi
ể u thị mứ
c đ
ộ hài lòng, chư a hài
lòng t
ừ phía các doanh nghiệ p
84
Bi
ể u đ ồ 2.1
6: Bi
ể u thị mứ c đ ộ ch
ư a hài l
òng t

89
Bi
ể u đ ồ 3.1
: Bi
ể u thị ý kiế n đ ánh giá về số lư ợ ng
module 150
Biể u đ ồ 3.2: Biể u thị ý kiế n đ ánh giá về thứ tự sắ p xế p thứ tự các module 151
Bi
ể u đ ồ 3.3
: Bi
ể u thị ý kiế n đ ánh giá về n
ộ i dung, cấ u trúc các module 152
Bi
ể u đ ồ 3.4
: Bi
ể u thị ý kiế n đ ánh giá v
ề tính thiế t thự c các module 152
Bi
ể u đ ồ 3.5
: Bi
ể u thị ý kiế n đ ánh
giá v
ề tính khả thi các module
153
4. MÔ HÌNH
Mô hình 1.1: Nguyên t
ắ c đ ào tạ o nghề theo
nă ng l
ự c thự c hiệ n
15

B
ả ng 2.1
: B
ả ng mô tả số lư ợ ng giáo
viên khoa công ngh
ệ thông tin
61
B
ả ng 2.2
: Chư ơ ng tr
ìn
h khung đ ào t
ạ o Trung cấ p nghề k
ỹ thuậ t máy tính đ ang
gi
ả ng dạ y tạ i trư ờ ng Trun
g c
ấ p nghề 26/3 tỉnh Đ ồ ng Nai
63
B
ả ng 2
.3: K
ế t quả khả o sát tỉ lệ Nam
, Nữ theo h
ọ c nghề k
ỹ thuậ t máy tính 67
Bả ng 2.4: Kế t quả khả o sát về bậ c họ c phù hợ p đ ể theo họ c nghề k ỹ thuậ t
máy tính
68
B

ợ c giao
vi
ệ c
73
B
ả ng 2.
10: K
ế t quả khả o sát về mứ c đ ộ phả i đ ào
t
ạ o lạ i tạ i các doanh nghiệ p
74
B
ả ng 2.11
: K
ế t quả khả o sát về
ki
ế n thứ c, kỹ nă ng và thái đ ộ

75
B
ả ng 2.
12: K
ế t quả khả o sát về thờ i gian đ ào tạ o Tru
ng c
ấ p nghề kỹ thuậ
t
máy tính 75
B
ả ng 2.
13: K

: K
ế t quả khả o sá
t v
ề thờ i lư ợ ng đ ào tạ o lý thuyế t và thự c hành
81
Bả ng 2.17: Kế t quả khả o sát từ phía các doanh nghiệ p về các mứ c đ ộ làm việ c 84
B
ả ng 2.
18: K
ế t quả
kh
ả o sát
t
ừ phía các d
oanh nghi
ệ p về mứ c đ ộ chư a hài lòng
84
B
ả ng 2.
19: K
ế t quả
kh
ả o sát
t
ừ phía các d
oanh nghi
ệ p về kỹ nă ng thự c h
ành
ngh
ề

oanh nghi
ệ p
89
B
ả ng 2.
23: K
ế t quả
đ ánh giá t
ừ phía doanh nghiệ p về tổ ng thể các vấ n đ ề t
rong lao
đ
ộ ng
ngh
ề k
ỹ thuậ t máy tính 90
B
ả ng 3.1
: B
ả n dự thả o phân tích các Nhiệ m vụ
- Công vi
ệ c
102
B
ả ng 3.2
: K
ế t quả
ý ki
ế n
đ ánh giá c
ủ a 32 C

ầ n có củ a từ ng module nghề
113
B
ả ng 3.
5: Danh m
ụ c module, thờ
i gian và phân b
ổ thờ i gian chư ơ ng trình
đ ào t
ạ o
118
B
ả ng 3.
6: Danh m
ụ c công việ c và thờ i lư ợ ng
c
ủ a m
odule M1 120
B
ả ng 3.
7: Danh m
ụ c công việ c và thờ i lư ợ ng củ a m
odule M2 123
B
ả ng 3.8
: Danh m
ụ c công vi
ệ c v
à thờ i lư ợ ng củ a module M
3 126

ả ng 3.1
4: Danh m
ụ c công việ c v
à th
ờ i l
ư ợ ng thự c hiệ n module M
9 145
B
ả ng 3.1
5: Danh m
ụ c công việ c và
th
ờ i lư ợ ng thự c hiệ n module M
10 148
B
ả ng 3.1
6:
K
ế t quả khả o sát ý kiế n đ ánh giá từ các Chuyên gia về số lư ợ ng
các module trong chư ơ ng tr
ình
150
Bả ng 3.17:
Kế t quả khả o sát ý kiế n đ ánh giá các Chuyên gia về mứ c đ ộ
s
ắ p xế p thứ tự c
ác module trong chư ơ ng tr
ình
151
B

ÊN CỨ U
2.1 M
Ụ C TI
ÊU NGHIÊN CỨ U
2.2 NHI
Ệ M VỤ NGHIÊN CỨ U
3. GI
Ả THUYẾ T NGHIÊN CỨ U
4. Đ Ố I TƯ Ợ NG – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨ U
4.1 Đ
Ố I TƯ Ợ NG NGHIÊN CỨ U
4.2 KHÁCH TH
Ể NGHIÊN CỨ U
5. GI
Ớ I HẠ N Đ Ề T
ÀI
6. PHƯ Ơ NG PHÁP NGHIÊN C
Ứ U
6.1 PHƯ Ơ NG PHÁP NGHIÊN CỨ U LÝ LUẬ N
6.2 PHƯ Ơ NG PHÁP NGHIÊN C
Ứ U THỰ C TIỄ N
6.3 PHƯ Ơ NG NGHIÊN C
Ứ U CHUYÊN GIA
6.4 PHƯ Ơ NG PHÁP TH
Ố NG KÊ TOÁN HỌ C
7. XÁC Đ
ỊNH THUẬ T NGỮ
Đ
Ề TÀI
8. K

ủ a nguồ n nhân lự c và khẳ ng đ ịnh:
“Ngu
ồ n nhân lự c chấ t lư ợ ng cao là
đ
ộ ng lự c quan trọ ng thúc đ ẩ y sự phát triể n xã hộ i, tă ng trư ở ng kinh tế nhanh và b
ề n
v
ữ ng
trong tư ơ ng lai”.
T
ạ i
Hộ i thả o “Đ ào t
ạ o nguồ n nhân lự c, nghiên cứ u khoa họ c và chuyể n giao
công ngh
ệ theo nhu cầ u củ a doanh nghiệ p
” vào ngày 28/10/2007 gi
ữ a lãnh đ ạ o Bộ
giáo dụ c đ ào t
ạ o v
à
đ
ạ i diệ n các Tr
ư ờ ng đ ạ i họ c, Cao đ ẳ ng, T
rung c
ấ p chuy
ê
n nghi
ệ p
cùng hàng tră m doanh nghi
ệ p trong cả n

ợ c, đ
ào t
ạ o
ph
ả i đ áp ứ ng đ
ư ợ c nhu cầ u xã hộ i mà nhấ t là phả i đ áp ứ ng đ ư ợ c chuẩ n
công nghi
ệ p
”. Đ ây chính là v
ấ n đ ề then chố t v
à cấ p bách trong việ c đ ào tạ o nguồ n
nhân lự c trong giai đ oạ n hiệ n nay, Bộ trư ở ng cũ ng nhìn nhậ n: Hiệ n nay, các trư ờ ng
đ ang đ ào t
ạ o theo nhữ ng g
ì mình có ch
ứ chư a đ ào tạ o theo nhu cầ u xã hộ i, theo
các
chu
ẩ
n công nghi
ệ p đ ã đ ề ra.
B
ộ trư ở ng
c
ũ ng cho rằ ng mỗ i trư ờ ng cầ n phả i xây dự ng
cơ ch
ế chí
nh sách nă ng đ
ộ ng, hợ p tác vớ i d
oanh nghi

- xã h
ộ i”
. [32]
Trên cơ s
ở đ ư
ờ ng l
ố i,
chính sách c
ủ a Đ ả ng, Nhà nư ớ c, Bộ g
iáo dụ c và đ ào t
ạ o
đ
ã xây dự ng “
Chi
ế n lư ợ c phát triể n giáo dụ c Việ t Nam đ ế n nă m 2020
” v
ớ i các
m
ụ c
tiêu c
ụ thể cho g
iáo d
ụ c nghề nghiệ p như sau:
[6]
Trang 3
Giáo d
ụ c nghề nghi
ệ p phả i tạ o b
ư
ớ c đ ộ t phá đ ể phát triể n

ấ p nghề vào nă m 2010
. T
ừ nă m 2015 trở đ i, các c
ơ s
ở đ ào tạ o nghề sẽ tự quyế t đ ịnh
chư ơ ng tr
ình đ ào tạ o dự a trên cơ sở mụ c tiêu đ ào tạ o
c
ủ a mình
.[6]
Đ
ồ ng
Nai là tỉnh nằ m trong vùng kinh t
ế trọ ng đ iể m phía n
am, Đ
ả ng bộ và nhân
dân tỉnh Đ
ồ ng
Nai quy
ế t tâm xây dự ng tỉnh nhà cơ bả n trở thành t
ỉnh công nghiệ p
hiệ n đ ạ i vào nă m 2015. Hiệ n tạ i, Đ ồ ng Nai có khoả ng 30 khu công nghiệ p, vớ i hàng
ngàn doanh nghi
ệ p đ ã đ ầ u tư và nhiề u dự án đ ầ u tư nư ớ c ngoài tiế p tụ c đ ế n vớ i mả nh
đ
ấ t này. Đ ể thu hút đ ầ u tư
, ngoài các y
ế u tố quan trọ ng như :
C
ả i tiế n các thủ tụ c hành

ể n dụ ng hàng nă m lên đ ế n
150.000 ngư
ờ i, Đ ồ ng Nai
đ ang th
ự c sự khát lao đ ộ ng, đ ặ c
bi
ệ t l
à lao đ ộ ng qua đ ào
t
ạ o. Tỉnh
đ
ã
đ ư a ra chủ trư ơ ng và ph
ấ n đ ấ u nâng cao chấ t l
ư
ợ ng cũ ng như số lư ợ ng
lao đ
ộ ng đ
ào tạ o nghề làm sao
đ
ế n nă m 2015 đ
ư a tỷ lệ lao đ ộ ng
qua đ ào t
ạ o nghề tr
ên
đ
ịa b
àn t
ỉnh đ ạ t tr
ên 65%.

Đ
ồ ng Nai cho thấ y: H
i
ệ n nay
trong toàn tỉnh có khoả ng 75 trư
ờ ng, t
rung tâm đ ào t
ạ o
ngh
ề và
có g
ầ n 3000
giáo viên d
ạ y nghề ,
đ
ã t
uy
ể n mớ i đ ào tạ o nghề cho khoả ng
70.000 ngư
ờ i lao đ ộ ng.
Ngh
ị quyế t Hộ i đ ồ ng nhân dân t
ỉnh Đ ồ ng Nai số : 51/2005/NQ-HĐ ND ngày 21
Trang 4
tháng 07 nă m 2005 v
ề việ c “
Phát tri
ể n nguồ n nhân lự c
– kinh t
ế x

ình liên kế t đ ào tạ o giữ a Nhà n
ư
ớ c
- Nhà trư
ờ ng
–
doanh nghi
ệ p.
Kêu g
ọ i sự đ óng góp củ a các d
oanh nghi
ệ p tr
ên đ ịa bà
n đ
ể th
ành
l
ậ p quỹ đ
ào tạ o nghề ,
cho phép th
ự c hiệ n mô h
ình đ ào tạ o tạ
i ch
ỗ (đ
ào tạ
o t
ạ i
các doanh nghi
ệ p).
[4]

gi
ả m bớ
t s
ự thiế u hụ t lao đ ộ ng trên đ ịa
bàn tỉnh hiệ n nay.
Trong s
ự phá
t tri
ể n chung đ ó, T
rư
ờ ng Trung cấ p n
gh
ề 26/3 tỉnh
Đ
ồ ng Nai có
nhi
ệ m vụ hế t sứ c qua
n tr
ọ ng trong khâu đ ào tạ o nguồ n nhân lự c phụ c vụ các công
trình Thanh niên vì s
ự nghiệ p Công nghiệ p hóa
– Hi
ệ n đ ạ i hóa
đ
ấ t
nư
ớ c. Thự c hiệ n
ch
ủ trư ơ n
g c

ạ o
ngh
ề . Bằ ng mọ i cách, đ ào tạ o nghề phả i đ ộ t
phá đ
ể đ áp ứ ng nhu
c
ầ u thị tr
ư ờ ng cầ n thiế
t và cấ p bách hiệ n nay trong khu vự c tỉnh Đ ồ ng Nai.
Công tác đ ào t
ạ o
ngh
ề t
ạ i trư
ờ n
g Trung cấ p nghề 26/3 tỉnh Đ
ồ ng Nai đ
ã thự
c
hi
ệ n đ
ư ợ c 7 nă m qua. Nă m 2007, N
hà trư
ờ ng bi
ên soạ n lạ i chư
ơ ng tr
ình
đ ào tạ o
h
ệ

ạ c hậ u, ch
ư ơ ng trình đ ào tạ o cũ ng không nằ m trong vòng đ ó.
V
ớ i nhữ ng lý do nh
ư
vậ y, bắ t buộ c Nhà trư ờ ng cầ n phả i cả i tiế n chư ơ ng trình đ ào tạ o tạ i, thay đ ổ i làm sao
cho phù h
ợ p vớ i công nghệ , vớ i ngành nghề và xu thế
hi
ệ
n nay, đ áp
ứ ng tố t nhấ t
các
yêu c
ầ
u đ
ề ra củ a các nhà sử dụ ng lao đ ộ ng
.
Qua th
ờ i gian làm việ c
, gi
ả ng dạ y trong lĩnh vự c máy tính
t
ạ i trư ờ ng Trung cấ p
ngh
ề 26/3 tỉnh Đ ồ ng Nai. N
gư
ờ i nghiên cứ u nhậ n thấ y rằ ng: Thự c tế xã hộ i hiệ n nay,
nh
ữ ng đ iề u đ ã đ ư

ờ i nghiên cứ u đ ã quyế t đ ịnh
ch
ọ n đ ề tài nghiên cứ u cho mình là:
Phát tri
ể n chư ơ n
g trình
đ ào tạ o Trung cấ p nghề k
ỹ thuậ t máy tính
theo hư
ớ ng t
i
ế p cậ n nă ng lự c thự c hiệ n tạ i t
rư
ờ ng Trung cấ p nghề 26/3
tỉnh Đ ồ ng Nai
2. M
Ụ C TIÊU
– NHI
Ệ M VỤ NGHIÊN CỨ U
2.1.
Mụ c ti
êu nghiên cứ u
Phát tri
ể n chư ơ ng trình đ ào tạ o T
rung c
ấ p nghề
kỹ thuậ t máy tính theo hư ớ ng
ti
ế p cậ n
nă ng l

nư
ớ c nói chung
.
2.2. Nhi
ệ m vụ nghiên cứ u
Các nhi
ệ m vụ quan trọ ng cầ n
th
ự c hiệ n như sau
:
Trang 6
Nhi
ệ m vụ 1
: Nghiên c
ứ u c
ơ sở lý luậ n về phát triể n chư ơ ng trình đ à
o t
ạ o
 Nghiên c
ứ u cơ sở lý luậ n về việ c p
hát tri
ể n chư ơ ng trình đ ào tạ o T
rung c
ấ p
ngh
ề
kỹ thuậ t máy tính theo hư
ớ ng tiế p cậ n
nă ng l
ự c thự c hiệ n

ngh
ề
kỹ thuậ t máy tính
t
ạ i t
rư
ờ ng Trung cấ p nghề 26/3 t
ỉnh Đ ồ ng Nai.
 Kh
ả
o sát th
ự c trạ ng sử dụ ng lao đ ộ ng
ngh
ề
kỹ thuậ t máy tính trong các khu
công nghi
ệ
p, doanh nghi
ệ p trên đ ịa bàn t
ỉnh Đ ồ ng Nai.
Nhi
ệ m vụ 3
:
 Phân tích ngh
ề
kỹ thuậ t máy tính theo hư
ớ ng tiế p cậ n
nă ng l
ự c thự c hiệ n
.

ừ a đ
ư ợ c phát triể n
thông qua ý ki
ế n
đ ánh giá t
ừ phía
các chuyên gia trong ngành.
3. GI
Ả THUYẾ T NGHIÊN CỨ U
Chư ơ ng tr
ình đ ào tạ o T
rung c
ấ p nghề
kỹ thuậ t máy tính theo hư
ớ ng tiế p cậ n
nă ng lự c thự c hiệ n tạ i trư ờ ng Trung cấ p nghề 26/3 tỉnh Đ ồ ng Nai, nế u phát triể n
thành công thì s
ẽ góp phầ n đ ào tạ o ra nguồ n n
hân l
ự c, kịp thờ i đ áp ứ ng, phụ c vụ
các nhu c
ầ u củ a thị trư ờ ng lao đ ộ ng nghề
kỹ thuậ t máy tính trong tỉnh Đ ồ ng Nai
nói riêng và trên c
ả nư ớ c nói chung.