PHÒNG GD-ĐT HUYỆN CỦ CHI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẠNH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MỘT SỐ BIÊN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ
Phần I
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng xác định“ Chiến
lược phát triển giáo dục 2011-2020, với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền
giáo dục được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao
một cách toàn diện. Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục - đào
tạo, ngành giáo dục đã và đang tích cực từng bước đổi mới nội dung chương trình
đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục đồng thời cải tiến
công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học. Bởi vì, thực hiện tốt công tác kiểm
tra nội bộ trường học là thực hiện chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu
của các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực
và hiệu quả giáo dục. Sinh thời Hồ Chí Minh đã viết: “Có kiểm tra mới huy động
được tinh thần tích cực và lực lượng to tát của cá nhân, mới biết rõ năng lực và
khuyết điểm của cán bộ, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời” Thanh tra, kiểm tra
giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục: Lãnh đạo cần phải kiểm tra,
thanh tra thường xuyên: “ Không coi trọng kiểm tra nội bộ trường học tức là tự
tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”(Phạm Văn Đồng).
Kiểm tra nội bộ trường học là công việc rất quan trọng vừa là kiểm tra, xem
xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc, vừa chuẩn bị các điều kiện
1
cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo. Đảm bảo tạo lập mối liên hệ
ngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh
hướng đi phù hợp trong quá trình quản lý nhà trường, là một công cụ góp phần
tăng cường hiệu lực quản lý, mở rộng dân chủ trong quản lý nhà trường.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ, với cương vị là

05 lớp, khối 8 có 06 lớp; khối 9 có 04 lớp. Bình quân 42 học sinh/ lớp.
1.1 Thuận lợi :
Chi Bộ, Ban giám hiệu nhà trường và các bộ phận chuyên môn cùng với tinh
thần và thái độ tham gia tích cực của các thành viên trong hội đồng sư phạm đã tạo
điều kiện tốt cho việc tiến hành công tác kiểm tra nội bộ của đơn vị đạt hiệu qủa và
chất lượng.
Tập thể CB-GV-CNV trong nhà trường ý thức được tầm quan trọng của công
tác kiểm tra nên rất tích cực, nghiêm túc trong qúa trình thực thi nhiệm vụ.
1.2. Khó khăn :
Cơ sở vật chất được xây dựng lâu năm đã xuống cấp , thiếu phòng chức
năng , phòng bộ môn , phòng thực hành, bàn ghế một số phòng học chưa đúng quy
cách…
Trường chưa có nhiều giáo viên dạy giỏi, nổi trội vì thế đã ảnh hưởng rất lớn
đến thành tích chung của đơn vị và hiệu quả đào tạo và giáo dục của nhà trường.
2. Thực trạng
Từ thực tiễn công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường trong những năm trước
đây, bản thân nhận thấy có những tồn tại sau :
Về nhận thức: Tổ trưởng chuyên môn chưa đề cao tầm quan trọng của công
tác kiểm tra nội bộ trường học mà coi kiểm tra nội bộ trường học chỉ là hoạt động
phối hợp nằm trong biện pháp động viên thi đua, là biện pháp để đánh giá. Một số
3
giáo viên nhận thức còn hạn chế, chỉ coi trọng giờ dạy mà bỏ qua rất nhiều công
tác khác; cán bộ cộng tác viên kiểm tra chỉ coi trọng dự giờ thăm lớp chưa chú ý
đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra toàn diện; kết quả đánh giá vẫn còn
nặng về hình thức động viên khích lệ, đánh giá chưa chính xác, chưa thật sự có
biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư phạm giúp người quản lý có thông tin
chính xác, kịp thời có những quyết định kế hoạch biện pháp xử lý đúng đắn.
Về hoạt động: Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học đã có nhưng
vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển giáo dục và
đổi mới phương pháp giáo dục. Kế hoạch kiểm tra còn mang tính hình thức, thiếu

thiếu sót của giáo viên, “khuyến khích, giúp đỡ ”, điều chỉnh và phát triển để từng
thành viên làm việc tốt hơn. Kiểm tra để nắm bắt ưu nhược điểm của giáo viên
nhằm giúp người quản lý khơi gợi mặt tích cực nhất củacán bộ - giáo viên – nhân
viênđồng thời tìm cách giúp đỡcán bộ - giáo viên – nhân viên hạn chế mặt chưa
tốt.…góp phần thực hiện các nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ được giao
của nhà trường.
Để thực hiện tốt chức năng quản lý ở nhà trường trong công tác kiểm tra,
Hiệu trưởng cần hoạch định một số đầucông việc sau:
1.1. Thành lập Ban Kiểm tra nội bộ trường học.
Theo lời Bác Hồ dạy: “ Thanh tra là tai mắt của trên là bạn của dưới” Chính
vì vậy mà việc xây dựng lực lượng kiểm tra vô cùng quan trọng, đội ngũ thường
phải đảm bảo yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực thẳng thắn
trong công tác, đạo đức nghề nghiệp cao, luôn gần gũi cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ
đồng nghiệp ở mọi nơi. Vì thế, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng lựa chọn cán bộ,
giáo viên, nhân viên có năng lực, có kinh nghiệm công tác và am hiểu các văn bản
quy định, hướng dẫn của Nhà nước, của ngành giáo dục; ban hành quyết định
thành lập Ban kiểm tra nội bộ trong đó hiệu trưởng làm trưởng ban. Phân công
nhiệm vụ từng thành viên trong ban kiểm tra một cách khoa học, khách quan công
bằng, dựa trên năng lực của từng thành viên trong đơn vị, từ đó phát huy những thế
mạnh của từng giáo viên và tập hợp được sức mạnh của tập thể. phân công bố trí
5
đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc. Đồng thời đề ra Quy chế hoạt
động cho Ban kiểm tra.
Nhà trường thường tổ chức các buổi họp, học tập và thảo luận các chuyên đề
củng như rút kinh nghiệm sau mỗi đợt kiểm tra, tạo điều kiện cho cán bộ - giáo
viên – nhân viên trong ban kiểm tra nội bộ tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm tra.
Định kỳ thực hiện 1 lần/ tháng.
1.2. Xác định vấn đề cần kiểm tra:
Công tác Kiểm tra nội bộ trường học tại cơ sở phải được thực hiện trên
nguyên tắc: Thủ trưởng vừa là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức năng

Thực hiện đánh giá theo chuẩn và tiến hành theo quy trình: Phổ biến- công
khai- thực hiện- đánh giá- rút kinh nghiệm đầy đủ, chi tiết. Vì vậy trong những
năm qua công tác kiểm tra nội bộ ở trường THCS Phước Thạnh thực hiện hiệu quả.
Tất cả các cá nhân, bộ phận được kiểm tra thống nhất với kết quả đánh giá, tích
cực phát huy những mặt mạnh và khắc phục yếu kém, các hoạt động của nhà
trường thực hiện nề nếp, thống nhất góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ, giáo
dục của nhà trường.
1.4. Kiểm tra và đánh giá theo chuẩn đã qui định.
Tổ chức thực hiện Kiểm tra nội bộ trường học theo kế hoạch, ở hoạt động
này cần lựa chọn nội dung, thời điểm, đối tượng, thành phần kiểm tra phù hợp,
tuyệt đối không để xảy ra tình trạng giao phó cho một cá nhân kiểm tra hoặc để
người đứng đầu bộ phận tự kiểm tra, lập biên bản bộ phận mình. Ban Kiểm tra nội
bộ trường học đã cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra theo từng đợt (theo quy mô, nội
dung). Mỗi nội dung kiểm tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra để làm căn cứ
đánh giá, lưu trữ hồ sơ.
Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội
bộ trường học. Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc
mà không nặng nề, cản trở công việc. Xác định được vai trò quan trọng của chế độ
7
kiểm tra, vì thế trưởng ban kiểm tra nhà trường quy định rất rõ thể thức làm việc,
nhiệm vụ cụ thể, thời gian, cách thức tiến hành, hồ sơ mẫu biểu kiểm tra. Vì vậy,
phát huy hiệu quả mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra.
2. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
Kế hoạch kiểm tra của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm
học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý. Xây dựng kế hoạch
kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường, có tính khả thi và
được công bố công khai đến tất cả các đối tượng được kiểm tra ngay từ đầu năm
học để tất cả mọi thành viên đều nắm được nội dung chuẩn bị. Sau khi đã nghiên
cứu nhiệm vụ năm học, các tiêu chí thi đua của đơn vị tôi đã định hướng cho Ban
kiểm tra nội bộ trường học tham mưu, cùng BGH nhà trường xây dựng chương

phận trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục của nhà
trường, thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
3. Các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học
3.1. Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên
Nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, cụ thể là:
- Kiểm tra: Xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế và hướng dẫn của
các cấp quản lý liên quan đến hoạt động cán bộ - giáo viên - nhân viên .
- Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ
theo quy định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại hoạt động cán bộ -
giáo viên – nhân viên tại thời điểm kiểm tra.
- Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc phục
những hạn chế trong lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, hoàn thiện
thiên chức nhà giáo cũng như cải thiện kết quả học tập của học sinh.
- Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phổ biến các kinh nghiệm, các định
hướng mới nhằm hoàn thiện dần hoạt độngcán bộ - giáo viên – nhân viên, góp
phần phát triển hệ thống giáo dục.
9
Trong quá trình Quản lý công tác kiểm tra nội bộ, bản thân Hiệu trưởng luôn
xác định các công việc và yêu cầu cần đạt khi thực hiện từng nhiệm vụ kiểm tra,
đánh giá, tư vấn, thúc đẩy trong kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên. Qua đó
đánh giá đúng thực chất góp phần điều chỉnh, bổ sung kịp thời những vướng mắc
trong quá trình tổ chức hoạt động củng như giảng dạy. Luôn quan tâm đến nhắc
nhở đội ngũ cộng tác viên thực hiện hiệu quả việc xử lý kết quả sau quá trình kiểm
tra, cụ thể:
- Trao đổi với giáo viên: Cần tạo cảm giác an toàn đối với giáo viên; Đề nghị
giáo viên trình bày mục đích yêu cầu của bài, các phương pháp, hình thức tổ chức
dạy học đã thực hiện, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy và tự đánh
giá giờ dạy của mình; Nêu nhận xét ưu điểm nhược điểm của giờ dạy, hiệu quả
của giờ dạy; Cùng giáo viên tìm phương án nâng cao chất lượng giờ dạy; Nêu
những lời khuyên cụ thể, sát thực, khả thi.

thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi
Phương pháp kiểm tra: Có thể sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát: Dự sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn; Dự các
hoạt động chuyên đề hay dự các buổi sơ kết, tổng kết.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm: Xem xét, phân tích các loại hồ
sơ, tài liệu lưu trữ của từng giáo viên; Xem xét các biên bản hội họp, thao giảng
của tổ khối chuyên môn; Xem xét các giáo án soạn chung, bài kiểm tra chung theo
tổ nhóm.
- Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng: Trao đổi mạn đàm với tập
thể hoặc cá nhân (tổ trưởng và giáo viên); Điều tra thăm dò qua học sinh, phụ
huynh học sinh; Gặp gỡ ban đại diện cha mẹ học sinh; Ngoài ra có thể kiểm tra
chéo giữa các tổ, nhóm chuyên môn.
3.3. Kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính
Kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính cũng thực hiện các nhiệm vụ: kiểm tra,
đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
11
Nội dung và phương pháp kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính:
- Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, phòng làm việc, lớp
học, sân bãi tập thể dục thể thao, khu vệ sinh, nhà để xe và các công trình phụ trợ
khác của trường.
Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, phòng làm việc, lớp
học cần chú ý hai khía cạnh: một là thẩm định tính hợp lý khoa học theo chuẩn
trường học, đảm bảo vệ sinh trường lớp; hai là đảm bảo tính an toàn, có giá trị sử
dụng nơi làm việc.
Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến đề xuất
của đơn vị và cá nhân.
- Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ đồ dùng, thiết bị vi tính:
Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mất mát, hư hỏng của các loại đồ
dùng bằng gỗ, giấy, thiết bị điện.
Phương pháp kiểm tra chủ yếu là quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý

các công việc, yêu cầu cần đạt khi thực hiện các nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư
vấn, thúc đẩy trong kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính.
3.4. Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính
Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính cũng thực hiện các
nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ công văn đi, công văn đến;
Kiểm tra việc quản lý con dấu; Kiểm tra việc quản lý các hồ sơ, sổ sách hành
chính, giáo vụ (sổ đăng bộ; sổ gọi tên ghi điểm; sổ ghi đầu bài; học bạ; sổ quản lý
cấp phát văn bằng; sổ theo dõi phổ cập giáo dục; sổ nghị quyết của nhà trường; sổ
khen thưởng, kỷ luật học sinh; sổ lưu trữ các văn bản, công văn và các loại hồ sơ
sổ sách khác).
13
Phương pháp kiểm tra:
Kết hợp các phương pháp quan sát, phân tích hồ sơ, tài liệu, trao đổi với cán
bộ phụ trách và thu thập ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và những
người liên quan.
Nêu nội dung và liệt kê các công việc, yêu cầu cần đạt khi thực hiện các
nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy trong kiểm tra công tác văn thư hành
chính.
3.5. Kiểm tra học sinh
Nội dung kiểm tra: Kiểm tra trình độ văn hóa - khoa học - kỹ thuật của học
sinh (ý thức học tập, phương pháp học tập, khả năng tiếp thu tri thức, kỹ năng thực
hành, kết quả học tập); Kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt
(đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, kỹ
năng sống, giao tiếp ứng xử; biết thưởng thức và sáng tạo cái đẹp, nghệ thuật);
Kiểm tra khả năng tự quản, tự học của học sinh trong học tập và sinh hoạt.
Phương pháp kiểm tra: Sử dụng các phương pháp kiểm tra/đo lường các
thành quả giáo dục về trí, đức, thể, mỹ.
3.6. Kiểm tra tập thể, lớp học sinh

các cá nhân, bộ phận trong nhà trường; giúp Hiệu trưởng cải tiến công tác quản lý,
nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác kiểm tra; góp phần nâng cao chất
lượng giảng dạy giáo dục của nhà trường, thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục
và đào tạo.
4. Xử lí kết quả để quyết định chỉ đạo tiếp hoặc điều chỉnh kế hoạch.
Các kết luận nhằm uốn nắn và giúp đỡ nội bộ; Đánh giá và phục vụ việc
điều hành các hoạt động trong nhà trường một cách hiệu quả hơn.
15
- Đánh giá: Sau mỗi đợt kiểm tra Ban kiểm tra nội bộ đã thẳng thắn chỉ ra
cho đối tượng đối tượng được kiểm tra những điều làm được hoặc chưa làm được,
làm tốt hoặc chưa làm tốt theo kế hoạch, dựa trên chuẩn đánh giá.
- Tư vấn, thúc đẩy: Cùng với việc đánh giá Ban kiểm tra nội bộ đã làm tốt
công tác tư vấn, thúc đẩy để nâng cao hiệu quả của kiểm tra, khích lệ kịp thời sự cố
gắng của từng cá nhân, tổ chức. Với những cá nhân, đoàn thể, bộ phận còn tồn tại
những nội dung chưa hoàn thiện nhằm cung cấp chocá nhân, đoàn thể, bộ phận
những giải pháp, những hướng giải quyết phù hợp để giúp cá nhân, đoàn thể, bộ
phận hoàn thành chỉ tiêu đề ra một cách tốt nhất. Đồng thời, với những mô hình
tốt (những tiết dạy có nhiều sáng tạo; những biện pháp xây dựng câu lạc bộ năng
khiếu hay ) qua đó giới thiệu, phổ biến để cho nhân rộng các điển hình.
- Điều chỉnh: Cùng với ý thức tư vấn, thúc đẩy sau kiểm tra, chúng tôi đã
xem xét lại đặc điểm tình hình của từng lớp, từng tổ chức để cân đối lại các tiêu
chuẩn để có thể điều chỉnh lại công tác chỉ đạo, công tác tổ chức hoặc một phần kế
hoạch trong hoạt động dạy học. Rút kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ
đạo.Lưu trữ đầy đủ hồ sơ của nhà trường.
- Phúc tra: Đây là hoạt động không thể thiếu được trong chuỗi các công việc
của công tác kiểm tra nội bộ.Việc phúc tra được tiến hành nhằm kiểm tra tính hợp
pháp và tính có căn cứ của kết luận kiểm tra.
Như vậy, nhiệm vụ của hoạt động kiểm tra bao gồm: Kiểm tra, đánh giá, tư
vấn và thúc đẩy. Bốn nhiệm vụ này có mối quan hệ hữu cơ với nhau.
Nhiệm vụ kiểm tra: Kiểm tra việc tuân thủ các qui định, qui chế và hướng

KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN CHUNG
Nhiệm vụ của hoạt động kiểm tra bao gồm: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn và
thúc đẩy. Bốn nhiệm vụ này có mối quan hệ hữu cơ với nhau.
+ Nhiệm vụ kiểm tra: Kiểm tra việc tuân thủ các qui định, qui chế và hướng
dẫn liên quan đến hoạt động của giáo viên và từng bộ phận như xem xét hồ sơ,
quan sát tiết dạy, dự giờ kiểm tra chất lượng học tập của học sinh và thu thập
17
những ý kiến về giáo viên, yêu cầu của việc làm này đòi hỏi sự tỉ mỉ, đối chiếu rõ
ràng, nhận rõ việc làm tốt và chưa tốt của giáo viên để có đánh giá phù hợp.
+ Nhiệm vụ đánh giá ( Tiến hành sau khi kiểm tra giáo viên) Căn cứ vào kết
quả kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động của giáo viên vàcác bộ phận bằng cách
đối chiếu với văn bản pháp quy có tính đến đối tượng giáo viên và học sinh cùng
bối cảnh cụ thể như nghiên cứu với chuẩn đánh giá, phân tích các thông tin thu
nhập được qua công tác kiểm tra ( 4 nội dung kiểm tra) đối chiếu với chuẩn để xếp
loại, thông báo cho giáo viên và quản lý. Đối với khâu này đòi hỏi phải đánh giá
khách quan, chính xác, công bằng. Định hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến
bộ của giáo viên và tạo nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy.
+ Nhiệm vụ tư vấn. Nhiệm vụ này được thực hiện trong quá trình trao đổi
giữa người kiểm tra và người được kiểm tra chủ yếu dựa vào giờ dạy trên lớp và
nghiên cứu các hoạt động khác nhau của giáo viên, giúp cho giáo viên phát hiện
những thiếu xót hạn chế. Muốn trao đổi được người kiểm tra phải dự kiến nội
dung, sắp xếp các việc làm để cần trao đổi. Tiến hành trao đổi, người dự và người
dạy cùng phân tích, nhận xét các mặt mạnh, mặt yếu từ đó đưa ra những lời khuyên
để nâng cao chất lượng giảng dạy.
+ Nhiệm vụ thúc đẩy ( Xác định hướng hoàn thiện năng lực của giáo viên)
Để phát huy hiệu quả của công tác kiểm tra toàn diện và chuyên đề này nhà trường
phải đề ra kế hoạch hành động của giáo viên và của cơ quan tổ chức liên quan để
phát huy thành quả của giáo viên. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, khắc
phục những yếu kém hạn dần dần hoàn thiện.

tuyên truyền nhận thức vai trò, nhiệm vụ của công tác kiểm tra trong công cuộc đổi
mới toàn diện nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Đối với Phòng Giáo dục:
+ Duy trì tập huấn hàng năm cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra của cơ sở
đặc biệt là công tác tập huấn cho đội ngũ Ban giám hiệu các trường, vì đây là lực
lượng trực tiếp xây dựng kế hoạch và điều hành công tác kiểm tra ở các trường
học.
19
+ Cung cấp tài liệu cần thiết, kịp thời của ngành và của nhà nước về công
tác kiểm tra trường học.
Phước Thạnh, ngày 28 tháng 01 năm 2015
Người viết sáng kiến
Văn Thị Cụt
20