Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy trẻ 5 - 6 tuổi
làm quen với tác phẩm văn học
1/ Đặt vấn đề:
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ Mầm non, là phơng tiện phát
triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ có đủ vốn từ để nói năng lu loát, diễn đạt gãy gọn
biêt sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ. Không những thế mà việc dạy trẻ làm quen
với những từ ngữ nghệ thuật nh từ tợng hình, từ tợng thanh giúp trẻ phát triển trí
tởng tợng, óc quan sát, khả năng t duy độc lập trong suy nghĩ. Thông qua nội
dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý ngời hiền lành, biết ơn và kính yêu
ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhờng nhịn em nhỏ.
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen
với văn học là môn học không thể thiếu trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Vì vậy việc nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề
quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non. Nhận thức đợc ý
nghĩa và tầm quan trọng của Bộ môn nên qua quá trình thực hiện tôi đã sử dụng
một số biện pháp sau:
2/ Biện pháp thực hiện:
2.1/ Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học của cô và trẻ:
Xác định mục đích và tầm quan trọng của môn học này, vào dịp hè 2004,
Phòng giáo dục mầm non, Sở GD&ĐT Nghệ An có mời các nghệ nhân làm rối
về hớng dẫn cách làm rối tay cho giáo viên Mầm non trong toàn tỉnh, ở đó tôi đ-
ợc học cách làm đồ dùng, đồ chơi là những con rối với các nguyên vật liệu dễ
tìm kiếm, nguyên liệu rẻ tiền. Sản phẩm lại có giá trị sử dụng cao.
Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tôi đã tìm hiểu và trực tiếp
một số phụ huynh làm nghề thợ may, tôi đa những con rối đã làm đợc cho phụ
huynh xem và trao đổi với phụ huynh về cách làm rối, xin phụ huynh góp ý, giúp
đỡ thêm các nguyên liệu để làm rối, nh những tấm vải để bọc đầu rối, quần áo
rối tay, may ủng hộ những bộ trang phục vừa với trẻ để trẻ sử dụng trong các tiết
học và để tập kịch nh: Quần áo mèo, thỏ, dê, sói. Để đủ bộ tôi tìm đến các tiệm
may thú nhồi bông, đặt may thêm các mũ con vật cho phù hợp với các nhân vật
trong truyện. Những trang phục đó có thể sử dụng đợc nhiều trong các thể loại

2.2/ Hình htức phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh:
Vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trờng đã chỉ đạo các lớp tiến hành
họp phụ huynh để phổ biến nhiệm vụ năm học và mục tiêu phấn đấu của lớp và
2
nhà trờng. Qua cuộc họp tôi nói rõ hơn về ý nghĩa và tầm quan trọng của Bộ
môn, thống nhất về nội dung và cách dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Tôi
cùng thảo luận với các bậc phụ huynh về việc đóng góp xây dựng th viện của bé.
Tôi nói rõ: Thẻ nhỏ cần đợc tiếp xúc với truyện tranh vì ở độ tuổi này trẻ Học
bằng chơi, chơi mà học nhng lợng sách tranh phù hợp với trẻ hiện tại ở lớp có
nhng cha phong phú về chủng loại về hình thức, mong đợc sự quan đóng góp của
phụ huynh. Bố mẹ trẻ đã ủng hộ rất nhiệt tình, bàn bạc thống nhất từng nhóm
phụ huynh đi mua sách đến cho lớp: Nhóm thì mua sách dựng hình, nhóm thì
mua sách tranh, nhóm thì góp tiền đặt mua bán hoạ mi
Giờ đón, trả trẻ một lần nữa tôi tiếp tục tuyên truyền với phụ huynh bằng
cách mời phụ huynh vào xem trẻ đang hoạt động ở góc sách, trao đổi với phụ
huynh về mặt mạnh, mặt yếu của từng trẻ qua các hoạt động trong ngày mà tôi
đã nắm bắt đợc ở trẻ để phụ huynh quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ thêm bằng cách dạy
trẻ đọc kể, ngắt giọng, diễn cảm, dạy trẻ học cách lật trang sách, chỉ tay đa mắt
từ trái qua phải thêm ở nhà để mở rộng thêm vốn hiểu biết và ý thích ham muốn
đọc sách ở trẻ.
Động viên phụ huynh ngoài những giờ làm việc, vui chơi hàng ngày của
gia đình nên dành một số thời gian nhất định để đọc chuyện cho trẻ nghe để bố
mẹ và trẻ cùng đợc th giản bằng các câu chuyện có nội dung giáo dục nhẹ nhàng.
Tôi hớng dẫn cho các bậc phụ huynh chọn các câu chuyện trong và ngoài chơng
trình để đọc và kể cho trẻ nghe nhằm mở rộng kiến thức cho trẻ đồng thời cùng
phối hợp với giáo viên trong việc thực hiện chơng trình dạy trẻ.
Vào những ngày có tiết văn học có phụ huynh là ông bà đa cháu đi học
hay bố mẹ trẻ rỗi việc, tôi mời phụ huynh ở lại dự giờ để phần nào nắm bắt đợc
cách dạy trẻ đọc, kể diễn cảm hay biết thêm hoạt động học tập của trẻ.
Để nâng cao hơn nữa chất lợng bộ môn Sở GD & ĐT, Phòng giáo dục

+ Vì sao cháu lại vẽ nh thế?
+ Cháu có ý kiến gì về bức tranh của bạn đã vẽ?
Không dừng lại ở trang trí cho bài sắp dạy mà tôi dành mảng lớn để trang
trí cho cả chủ điểm, nh trang trí các hình ảnh có liên quan đến chủ điểm mới và
lu lại những hình ảnh có liên quan đến chủ điểm mới và lu lại những hình ảnh
của chủ điểm đã qua vì nó còn có tác dụng củng cố những điều mà cháu đã đợc
nghe, làm rõ những chỗ mà trẻ cha hiểu rõ, mở rộng đầy đủ hơn các hình tợng
nghệ thuật. Từ các loại sách báo họa mi, gia đình và bé sắp xếp theo từng chủng
loại một cách dễ thấy, dễ lấy để thuận tiện cho việc sử dụng của trẻ mặt trên của
giá là các loại sách dựng hình có tủ treo các bộ quần áo, mũ để tập kịch có máng
gỗ bỏ cát để trẻ sử dụng điều khiển các loai rối quen, rối dẹt Các loại này tôi
4
thờng xuyên thay đổi, hôm thì rối que, hôm thì rối tay hay trang phục để tập kịch
có khi lại cho nghe đài cát sét kể chuyện để trẻ không bị nhàm chán.
Trong giờ hoạt động góc một lần nữa trẻ đợc củng cố lại kiến thức đã học
bằng các hoạt động tự chọn của trẻ.
Ví dụ: ở hoạt động chung là thơ Mèo đi câu cá khi trẻ đã thuộc và hiểu
đợc nội dung bài thơ thì đến giờ hoạt động góc gợi ý cho trẻ mặc trang phục để
tập kịch trên nên nhạc đệm của đàn Oóc . Khi lời thoại của nhân vật trong bài thơ
yêu cầu trẻ đọc ý thơ đó lên, nh vậy bài học càng khắc sâu vào tâm trí trẻ, vừa
phát triển ở trẻ khả năng biểu diễn nghệ thuật và nắm chắc trình tự nội dung bài
thơ một cách nhẹ nhàng.
Không chỉ dừng lại là trẻ kể lại trình tự nội dung truyện theo lời của cô
mà tôi đã cho trẻ chủ động đọc kể diễn cảm có sáng tạo theo trí tởng tợng
chủ quan của trẻ, khi nhập vai trong các trò chơi đóng kịch tập cho trẻ quan
sát, mô phỏng, tái tạo bằng cách nhắc lại có cải biến, làm mới một cách sáng
tạo theo ý trẻ.
Ví dụ: Truyện Gấu con biết nhận lỗi phần mở đầu và kết thúc của truyện
trẻ kể đúng với tác phẩm nhng phần giữa là sự xuất hiện của các nhân vật có thể
đảo nhân vật nào đến trớc, đến sau tuỳ theo ý thích của trẻ.

Ví dụ: Tôi giới thiệu tên chuyện: Đọc cho trẻ nghe đến khoảng 2/3 nội
dung chuyện tôi cho trẻ đa ra các nhận xét về các hình tợng nhân vật, xác định
thái độ của mình với các nhân vật bằng các câu hỏi cháu thấy câu chuyện này
có hay không Vì sao? Nếu cháu là nhân vật Cháu có làm nh vậy không? Tại
sao?
Trong khi trả lời câu hỏi của cô giáo, trẻ phải thể hiện sự hiểu biết của
mình về t tởng tác phẩm, học cách trình bày, thể hiện các ý nghĩa của mình.
3. Kết quả đạt đợc:
Nhờ có sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trờng và sự quan tâm của Hội
phụ huynh học sinh cùng sự trăn trở, tìm tòi, suy nghĩ của bản thân để nâng cao
chất lợng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tôi đã sử dụng một số biện
pháp trên và đã thu đợc kết quả.
*Về đồ dùng học tập:
- Có các loại tranh chuyện, rối tay, quần áo tập kịch, mũ nhân vật đầy
đủ về chủnh loại đẹp, hấp dẫn, góc sách có đủ laọi sách báo phù hợp với nhận
6
thức của trẻ. Mặc khác đã góp phần tạo điều kiện để bản thân tôi học tập suy
nghĩ trong việc làm đồ dùng phcụ vụ dạy và học.
* Về phụ huynh và giáo viên
Đã có sự thông cảm hỗ trợ cho giáo viên trong công việc chuẩn bị đồ dùng
dạy học có phần nhẹ nhàng hơn, có phụ huynh là giáo viên đã nhiệt tình góp ý
nhận xét về cách thức thực hịên cho tôi một cách nhiệt tình.
kết quả cụ thể:
* Về trẻ:
- 100% trẻ có ý thức, có thái độ đúng với những ngời xung quanh, tôn
trọng kính yêu và biết ơn ngời lớn.
- 90% trẻ tự tin, mạnh dạn, đọc diễn cảm trớc đông ngời, hạn chế tối đa trẻ
nói ngọng, nói lắp.
100% trẻ có kỷ năng mở sách đa mắt, chỉ tay đúng.
- Trẻ biết ghép tranh, kể chuyện sáng tạo.

nâng cao kiến thức cho bản thân để hoàn thành tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình là
chăm sóc giáo dục trẻ những chủ nhân tơng lai của đất nớc./.
Vinh, ngày tháng năm 200
8
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ Mầm non, là phơng tiện phát triển
ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ có đủ vốn từ để nói năng lu loát, diễn đạt gãy gọn biêt
sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ. Không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với
những từ ngữ nghệ thuật nh từ tợng hình, từ tợng thanh giúp trẻ phát triển trí tởng
tợng, óc quan sát, khả năng t duy độc lập trong suy nghĩ. Thông qua nội dung
các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý ngời hiền lành, biết ơn và kính yêu ông
bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhờng nhịn em nhỏ.
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen
với văn học là môn học không thể thiếu trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Vì vậy việc nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề
quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non. Nhận thức đợc ý
nghĩa và tầm quan trọng của Bộ môn nên qua quá trình thực hiện tôi đã sử dụng
một số biện pháp sau:
2/ Biện pháp thực hiện:
2.1/ Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học của cô và trẻ:
Xác định mục đích và tầm quan trọng của môn học này, vào dịp hè 2004,
Phòng giáo dục mầm non, Sở GD&ĐT Nghệ An có mời các nghệ nhân làm rối
về hớng dẫn cách làm rối tay cho giáo viên Mầm non trong toàn tỉnh, ở đó tôi đ-
ợc học cách làm đồ dùng, đồ chơi là những con rối với các nguyên vật liệu dễ
tìm kiếm, nguyên liệu rẻ tiền. Sản phẩm lại có giá trị sử dụng cao.
9
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ Mầm non, là phơng tiện phát triển
ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ có đủ vốn từ để nói năng lu loát, diễn đạt gãy gọn biêt
sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ. Không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với
những từ ngữ nghệ thuật nh từ tợng hình, từ tợng thanh giúp trẻ phát triển trí tởng
tợng, óc quan sát, khả năng t duy độc lập trong suy nghĩ. Thông qua nội dung