
1. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
A. CƠ SỞ LÍ LUẬN 2
B.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2
C. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ
3
C-1.Đối với học sinh 3
C-2. Đối với giáo viên 4
C-2.1- Lựa chọn đúng đối tượng học sinh 7
C-2.2- Xây dựng chương trình bồi dưỡng 7
C-2.3- Dạy như thế nào cho hiệu quả? 9
C-3. Một số bài tập cụ thể 10
D. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
15
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15
a. Kết luận: 15
b. Kiến nghị: 15
4. TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
2




Trong giai đoạn đổi mới của đất nước, Đảng ta chủ trương đẩy mạnh
hơn nữa công tác giáo dục, và coi đây là một trong những yếu tố đầu tiên,
yếu tố quan trọng góp phần phát triển kinh tế - xã hội. Mục tiêu của giáo dục
là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”.
Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước là một trong những nhiệm vụ của
ngành giáo dục, xem trọng “hiền tài là nguyên khí của quốc gia” công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS hiện nay đã được tổ chức thực hiện

các em chưa có thói quen vận dụng những kiến thức đã học vào giải bài tập
một cách có hiệu quả, nhất là đối với các bài tập khó dành cho học sinh khá
giỏi.
+,-.

Tình Cương là xã thuần nông nghiệp, dân cư chủ yếu làm nghề nông
lại phân bố không đồng đều, nhận thức của người dân trong việc giáo dục
2
học tập cho con em mình chưa cao. Mặt khác, các em học sinh ở đây cũng
phải phụ giúp gia đình nên thời gian giành cho học tập không nhiều, Tất
cả những vấn đề đó làm ảnh hưởng không nhỏ tới công tác dạy của giáo
viên, việc học của học sinh, nhất là công tác ôn luyện học sinh giỏi.
Ngay từ đầu năm học 2012- 2013, tôi đã khảo sát chất lượng môn Tin
học 9 và có số liệu cụ thể như sau:
Tổng số học sinh: 52 em, trong đó
Giỏi Khá T.Bình Yếu kém
Số lượng 5 8 32 6 1
Tỉ lệ 9,6% 15,4% 61,5% 11,5% 2%
Qua những số liệu trên cho thấy chất lượng bộ môn chưa có chiều sâu,
vậy làm thế nào để có những phương pháp tối ưu trong công tác ôn học sinh
giỏi của bộ môn để đạt kết quả tốt nhất? Đó là câu hỏi mà bản thân người
giáo viên trực tiếp bồi dưỡng như tôi đã trăn trở và đề tài này giúp tôi đang
dần đi tìm câu trả lời. Sau đây là một số giải pháp cụ thể tôi đưa ra để giải
quyết vấn đề trên.
./!0
1234564789:4;7
Để tự tin và học giỏi môn Tin học trong nhà trường, học sinh cần có
phương pháp học tập sao cho khoa học, hợp lý: Đọc và nghiên cứu bài kỹ
trước khi đến lớp. Chú ý ghi lại những kiến thức quan trọng, những vấn đề
còn chưa rõ trong bài để khi đến lớp khi nghe thầy cô giảng bài học sinh sẽ

trình bồi dưỡng một cách hợp lý, khoa học, sáng tạo. Ngoài ra giáo viên cần
tập cho các em có phương pháp tự học, tự đọc và tự nghiên cứu tài liệu ở
nhà, luôn tâm niêm: bồi dưỡng học sinh giỏi là bồi dưỡng tư duy cho các em
chứ không phải chữa thật nhiều bài tập cho các em thuộc. Hướng cho các em
4
có ý chí, quyết tâm, biết đặt ra mục tiêu của mình cần vươn tới, đạt được cái
đích mà mình đã đặt ra.
1 2@A978;BC;<B34DEF;<789:4;72
Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài vòng loại để lựa chọn chính xác đối
tượng học sinh vào bồi dưỡng.
Giáo viên cần đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác,
không chỉ qua bài thi mà cả qua việc học tập bồi dưỡng hằng ngày. Việc lựa
chọn đúng không chỉ nâng cao hiệu quả bồi dưỡng, mà còn tránh bỏ sót học
sinh giỏi và không bị quá sức đối với những em không có tố chất.
1  2GHIJ@;<97EK;<DLM;7NO4JEP;<
QR;77E6;<97S;<
Hiện nay có rất nhiều sách nâng cao và các tài liệu tham khảo,
Internet, song chương trình bồi dưỡng của Huyện nhà chưa có sách hướng
dẫn chi tiết, cụ thể từng tiết, từng buổi học như trong chương trình chính
khoá. Vì thế soạn thảo chương trình bồi dưỡng là một việc làm hết sức quan
trọng và rất khó khăn nếu như chúng ta không có sự tham khảo, tìm tòi và
chọn lọc tốt. Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ
cái cơ bản của nội dung chương trình học chính khoá, tiến dần tới chương
trình nâng cao (tức là trước hết phải khắc sâu kiến thức cơ bản của nội dung
học chính khoá, từ đó vận dụng để mở rộng và nâng cao dần).
Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy: Từ cơ bản tới nâng cao,
từ đơn giản tới phức tạp. Đồng thời cũng phải có ôn tập củng cố. Khi soạn
thảo một tiết học chúng ta cần có đầy đủ những nội dung:
- Kiến thức cần truyền đạt
- Bài tập vận dụng.

6
kia và ngược lại), :3NX9D7A;< ( là số mà biểu diễn thập phân của nó có
nhiều hơn một chữ số đồng thời theo chiều từ trái qua phải, chữ số đứng sau
không nhỏ hơn chữ số đứng trước), …
- W4DXY5ZUd;<2
Cần dạy học sinh các kỹ năng: Sắp xếp mảng, chèn phần tử vào mảng,
xoá phần tử ra khỏi mảng, trộn hai mảng.
Một số dãy đặc biệt: eIBK;B4^S ( là dãy mà các phần tử của nó
luôn tăng hoặc luôn giảm), JeIf4N>;Ag94 ( là dãy có các phần tử được tính
như sau: F(1)=1, F(2) =1, F(i)= F(i-1) + F(i-2)), JeIDh;<<4dUDSi;7>W;
(là dãy mà các phần tử của nó luân phiên tăng giảm hoặc giảm tăng), …
1W4DXY5Z_HS
Cần dạy học sinh các kỹ năng: Phân tích xâu, biến đổi xâu, chèn kí tự vào
xâu, xoá kí tự ra khỏi xâu, tìm kiếm trong xâu,…
1 j2kI;7ED7\;W>97>BkD74^SlSdm
Trước hết cần chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để
hướng dẫn học sinh.
Cần vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung
từng bài; phát huy tính tích cực, độc lâp, tự giác của học sinh; tôn trọng và
khích lệ những sáng tạo của học sinh.
Khi ra các bài tập cụ thể giáo viên chỉ nên gợi mở để học sinh tìm tòi
ra cách giải; không nên giải cho học sinh hoàn toàn hoặc để các em không
giải được rồi thì chữa hết cho các em.
Ngựợc lại, đối với các bài tập mẫu, cần chữa bài giáo viên lại phải giải
một cách chi tiết để giúp học sinh hiểu sâu sắc bài toán; đặc biệt là những bài
toán khó. Đồng thời uốn nắn những sai sót và chấn chỉnh cách trình bày của
học sinh một cách kịp thời.
Sau mỗi bài tập đã làm, cố gắng đưa ra bài toán mở rộng của nó.
7
C-j2TD:3NW4DXY9nD7o

tong:=0;
for i:=1 to n do tong:=tong+1/sqr(i);
writeln('Ket qua, S =',tong:7:4);
readln;
END.
W4 2 (HSG huyện Quế Sơn 2009-2010)
Một số có tổng các ước nhỏ hơn nó bằng chính nó được gọi là số hoàn
chỉnh.
Ví dụ: 6 có các ước nhỏ hơn nó là 1, 2, 3.
Tổng 1 + 2 + 3 = 6 nên 6 là số hoàn chỉnh.
8
Viết chương trình xét xem một số n được nhập từ bàn phím có phải là
số hoàn chỉnh không. Nếu là số hoàn chỉnh thì khẳng định là số hoàn chỉnh
cùng với việc chứng tỏ nó thỏa điều kiện của số hoàn chỉnh.
Ví dụ: Khi nhập n = 6 thì xuất: “6 la so hoan chinh vi 1 + 2 + 3 = 6”.
Khi nhập n=10 thì xuất “ 10 khong la so hoan chinh”.
7X;_pD2Nếu ta cộng tất cả các ước nhỏ hơn n vào một biến s thì s=n.
E6;<Jq;2- Tìm tất cả các ước nhỏ hơn n của số n rồi cộng dồn vào biến s
- So sánh s với n, nếu s=n thì n là số hoàn chỉnh
h;Nd;97EK;<DLM;72
Program So_Hoan_Chinh;
uses crt;
var n, i, s: integer;
begin
write('nhap so n: ');readln(n);s:=0;
for i:= 1 to n -1 do if n mod i = 0 then s:=s+i;
if s = n then
Begin
write(n, ' la so hoan chinh vi');write(1);
for i:= 2 to n -1 do if n mod i = 0 then write(‘+’,i);

nt:=true;
for i:=2 to round(sqrt(n)) do
if n mod i=0 then nt:=false;
End;
Function ktra(a:longint;b:ma):boolean ;
Var j:longint;
Begin
Ktra:=false;
10
For j:=1 to h do if a:=b[j] then ktra:=true;
End;
BEGIN
write('nhap n=');readln(n);
write('nhap m='); readln(m);
k:=0;
for i:=2 to n do if ((n mod i=0) and (nt(i)=true)) then
begin k:=k+1; a[k]:=i; end;
h:=0;
for i:=2 to m do if ((m mod i=0) and (nt(i)=true)) then
begin h:=h+1; b[h]:=i; end;
If k=h then begin
i:=1;
repeat
if ktra(a[i],b)=true then begin kt:=true; i:=i+1; end else kt:=false;
until ((kt=false) or (i>k));
if kt=true then writeln(n,'va ', m,'nguyen to tuong duong!')
else writeln('ko nguyen to tuong duong!');
end else writeln('ko nguyen to tuong duong!');
readln;
End.

If X[j]<=X[i] Then If Max<F[j] then Max:=F[j];
F[i]:=Max+1;
End;
KQ:=1;
For i:=2 to N do If KQ<F[i] then KQ:=F[i];
W4r2G%s( thi HSG tnh Lõm ng 2011-2012)
Mt hc sinh cn lm N bi tp c ỏnh s t 1 n N (1 N 100).
Mi mt bi tp i lm trong khong thi gian l A
i
(1 i N, 1 A
i
100).
Thi gian ti a ca mt bui l L (1 L 150). Bi tp i phi c gii
trc bi tp i + 1. Trong mt bui cú th b trớ gii mt hay nhiu bi tp.
Hóy xp lch gii ht cỏc bi tp sao cho s bui ớt nht .
INPUT OUTPUT
N= 6
X[i] = {3 8 5 7 9 12}
5
(chỉ bỏ số 8)
12
Ví dụ :
# t##
N = 10
L = 120
A[i] ={60 60 5 30 10 10 20 30 80 60}
4
7X;_pD2Đây thực chất là một bài toán số học đơn giản nhưng được viết
dưới dạng có lời văn. Bỏ qua lời văn, chỉ xét phần toán thì thực sự là một bài
tập rất dễ dàng.

i:=1; t:=0;dem:=0;
if kt(a)= false then write('Khong xep lich duoc')
else begin while i<=n do
begin
if (t+a[i])<=l then t:=t+a[i] else begin dem:=dem+1; t:=a[i]; end;
i:=i+1;
end;
writeln; write(dem+1,' buoi') ;end;
readln;
END.
W4u2XDv7wS
Cu Tí thường xuyên tham gia thi lập trình trên mạng. Vì đạt được
thành tích cao nên Tí được gửi tặng một phần mềm diệt virus. Nhà sản xuất
phần mềm cung cấp cho Tí một mã số là một số nguyên dương N có không
quá 255 chữ số. Để cài đặt được phần mềm, Tí phải nhập vào mật khẩu của
14
phần mềm. Mật khẩu là một số nguyên dương M được tạo ra bằng cách tính
tổng giá trị các chữ số của N.
Yêu cầu: Hãy tìm số nguyên dương M.
Dữ liệu vào: Cho trong file văn bản MK.INP có cấu trúc như sau:
- Dòng 1: Ghi số nguyên dương N.
Dữ liệu ra: Ghi ra file văn bản MK.OUT theo cấu trúc như sau:
- Dòng 1: Ghi số nguyên dương M tìm được.
Ví dụ:
INPUT OUTPUT
84915388247 59
7X;_pD2Đây thực chất là một bài toán sử dụng xâu đơn giản nhưng được
viết dưới dạng có lời văn. Bỏ qua lời văn, chỉ xét phần toán thì thực sự là
một bài tập rất dễ dàng.
E6;<Jq;2Chuyển N thành xâu kí tự St, chuyển các St[i] thành số rồi

thành tích, cụ thể:
zY7SI^;2 Tổng số học sinh dự thi 03 em, đạt được {4d4;7zD|
{<4d4;7M|{<4d4v7SI\;v7a97.
zYD[;72Tổng số học sinh dự thi 02 em, đạt được {<4d4;7M
jy%#*y%s
Ay\DgSX;2
Qua những năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy rằng: Người
thầy cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút
kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng, bổ sung chương trình và sáng tạo
trong phương pháp giảng dạy.
Để đưa con thuyền đến bến bờ vinh quang thì vai trò của người cầm
lái thật vô cùng quan trọng. Muốn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu
16
quả, trước hết phải có giáo viên vững về kiến thức, kĩ năng thực hành
Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy được một hệ thống kiến
thức phong phú. Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án
một cách thuận tiện, khoa học. Tham khảo nhiều sách báo, tài liệu có liên
quan, giao lưu, học hỏi các đồng nghiệp có kinh nghiệm và các trường có
nhiều thành tích.
Thực sự yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Luôn thân thiện, cởi mở với học sinh , luôn mẫu mực trong lời nói, việc làm,
thái độ, cử chỉ, có tấm lòng trong sáng, lối sống lành mạnh để học sinh noi
theo.
Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo. Luôn phối hợp với gia
đình để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập.
Ny4\;;<7R2
Để công tác nâng cao chất lượng học sinh giỏi của nhà trường ngày
càng có chất lượng cao hơn, tôi xin có một số kiến nghị như sau:
• Đối với cấp trên
- Cung cấp cho giáo viên có nhu cầu bộ đề thi học sinh giỏi cấp huyện