Dạy học lấy học sinh
làm trung tâm

KL: Giớ i thiệu làm quen là một việc làm
cần thiết đối vớ i mỗi khóa tập huấn qua đó
tạo không khí cở i mở thân thiện

XÂY DỰNG NỘI QUI LỚP HỌC
Để lớp tập huấn đạt kết quả tốt thì học viên,
giảng viên nên làm gì? Không nên làm gì?

Chia nhóm: Theo biểu tượng

Nhóm 1: Dạy học lấy HS làm trung tâm là gì?
Nhóm 3,4: Trình bày 1 số kĩ năng cơ bản có thể
sử dụng trong dạy học lấy HS làm trung tâm
Nhóm 5: Vai trò của GV trong một bài học
sử dụng phương pháp HS-TT
Nhóm 6: Vai trò của HS trong 1
bài học sử dụng phương pháp HS - TT
Nhóm 2: Những đặc trưng của dạy học
lấy HS làm TT
40

Nhóm 1:
Dạy học lấy HS làm trung tâm là gì?

.
.


- Dạy học lấy HS làm trung tâm
- Dạy học lấy HS làm trung tâm
đặt người học vào trung tâm của
đặt người học vào trung tâm của
quá trình dạy học, tạo cơ hội tới
quá trình dạy học, tạo cơ hội tới
mức tối đa để HS tham gia tích
mức tối đa để HS tham gia tích
cực vào quá trình dạy học thông
cực vào quá trình dạy học thông
qua các hoạt động:
qua các hoạt động:

•
Trải nghiệm: Học qua thực tế, học từ kinh
nghiệm, thông qua việc làm và thông qua
khám phá.
*Giao tiếp: Chia sẻ những điều đã học và
cách học với người khác.
* Tương tác: Chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè
và học hỏi từ bạn bè cũng như người lớn.
* Rút kinh nghiệm: Suy nghĩ về những kinh
nghiệm học tập của mình, vận dụng những
điều đã lĩnh hội để áp dụng vào tình huống
khác.

Trích dẫn: Học bằng kinh nghiệm, bằng cách
nhìn, lắng nghe, làm thử- thành công, thỉnh
thoảng phạm sai lầm và thất bại, và phải gắng
làm lại lần nữa. Chúng ta học bằng cách đối

HS trực tiếp sử dụng
đồ dùng dạy học
HS hoạt động
là chủ yếu
HS trao đổi giúp
đỡ lẫn nhau
GV quan tâm
nhiều đến tất cả
HS
HS phát huy
tính chủ động
tích cực

Giáo viên Học sinh
•
Là người cố vấn, tổ chức
hoạt động, giúp đỡ và hỗ trợ
HS học tập.
•
Quan tâm đến tất cả HS.
•
Khuyến khích, gợi mở, giao
việc cho HS thực hiện các
hoạt động phù hợp với trình
độ và nhu cầu học tập của
HS.
•
Sử dụng hợp lí và có hiệu
quả đồ dùng dạy học.
•


Trò ch iơ
K năngỹNhóm 3:
Một s ố kĩ năng cơ bản có thể
s ử dụng trong dạy học
lấy học s inh làm trung tâm

Để áp dụng dạy học lấy HS làm trung tâm GV phải có
những hiểu biết về lí luận và có các kĩ năng hỗ trợ
cần thiết. GV cũng cần biết vận dụng những hiểu biết
và kĩ năng đó vào công việc dạy học . Các kỹ năng
dạy học rất đa dạng và có ở tất cả các phần trong
quá trình dạy học và được thể hiện trong hoạt động
dạy học thực tế của mỗi bài học. Trước hết phải kể
đến các kĩ năng nhằm truyền đạt thông tin – đó là kĩ
năng đặt câu hỏi, giải thích, hướng dẫn, minh họa,
thiết lập mối quan hệ với HS, khen ngợi HS, quản lý
lớp học và đánh giá kết quả học tập của HS. Với việc
dạy học lấy HS làm TT, cũng cần có những kỹ năng
dạy học khác, đặc biệt xoay quanh 2 yếu tố cơ bản
là sử dụng nhóm và tổ chức các hoạt động tích cực.

Đ h c sinh th c s tr thành trung ể ọ ự ự ở
tâm c a quá trình d y h c , GV ph i ủ ạ ọ ả
luôn h ng vào ng i h c, d a vào nhu ướ ườ ọ ự
c u c a ng i h c trong su t quá ầ ủ ườ ọ ố
trình d y h c. Quá trình này đ c ạ ọ ượ

Lựa chọn các hạt động dạy học để đáp ứng đúng
nhu cầu học tập của cá nhân hay của nhóm HS
Một số kĩ năng chính ở từng giai đoạn
của quá trình dạy học

-
Chuẩn bị cách chia nhóm HS.
Chuẩn bị cách chia nhóm HS.
- Lên kế hoạch về việc phân bố thời gian
- Lên kế hoạch về việc phân bố thời gian
cho các hoạt động tương ứng.
cho các hoạt động tương ứng.
- Tự làm hay thu thập các đồ dùng hỗ trợ
- Tự làm hay thu thập các đồ dùng hỗ trợ
dạy học.
dạy học.
- Dự kiến các tình huống sư phạm.
- Dự kiến các tình huống sư phạm.

b. Thực hiện kế hoạch bài học.

Các kĩ năng giao tiếp và trình bày ( cái gì cần
trình bày, trình bày như thế nào và ở đâu,
cách sử dụng giọng nói như âm thanh to
nhỏ, nhanh chậm, lên xuống, cách diễn đạt,
lựa chọn cách sử dụng từ, cách diễn đạt
bằng nét mặt, cách di chuyển, tư thế đứng…


Khen thưởng nhằm động viên khuyến
khích kịp thời sự cố gắng của HS.

Quản lý lớp học ( gồm cả hành vi thể hiện
trong các hoạt động học tập)


Tổ chức sắp xếp đồ dùng dạy
Tổ chức sắp xếp đồ dùng dạy
và học.
và học.

Giải quyết vấn đề ( gồm cả việc
Giải quyết vấn đề ( gồm cả việc
ứng xử với các tình huống sư
ứng xử với các tình huống sư
phạm nảy sinh trong quá trình
phạm nảy sinh trong quá trình
dạy học…)
dạy học…)