MỤC LỤC

-1-


BẢNG CHỮ VIẾT TẮT

UBND

:

Uỷ ban nhân dân

GDĐT

:

Giáo dục Đào tạo

BCHTW

:

Ban chấp hành trung ương

THPT

:

Trung học phổ thông


HS

:

Học sinh

PPDH

:

Phương pháp dạy học

KTĐG

:

Kiểm tra đánh giá

CTGDPT

:

Chương trình giáo dục phổ thông

\

-2-


PHẦN MỞ ĐẦU

học ở trường THPT Mường Tè tỉnh Lai Châu”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Khắc phục những hạn chế, yếu kém trong công tác quản lý và sử dụng
thiết bị dạy học. Đề xuất một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học
hiệu quả nhằm đổi mới phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

3.1. Xác định cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn của việc quản
lý và sử dụng thiết bị dạy học.
-4-


3.2. Phân tích thực trạng việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở
trường THPT Mường Tè – Lai Châu.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học.
4. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

Những kinh nghiệm về biện pháp quản lý và sử dụng TBDH ở trường
THPT Mường Tè – Lai Châu từ khi thực hiện chương trình phân ban.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Để thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, tôi đã sử dụng một số
phương pháp sau:
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
Bao gồm sưu tầm, tìm hiểu các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu
để nắm được bản chất của vấn đề đó (các văn kiện của Đảng, luật giáo dục,
Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có
nhiều cấp học ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày

chất (CSVC) và thiết bị dạy học(TBDH).
1.1.1. Khái niệm CSVC và TBDH:
Là tất cả các phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy,
học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo
dục.
1.1.2. Nội dung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
CSVC và TBDH bao gồm : Trường học; sách giáo khoa;thư viện trường
học; thiết bị dạy học.
Thiết bị dạy và học bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trực
quan, thực nghiệm và các thiết bị kỹ thuật, các phương tiện (nghe - nhìn).
Thiết bị dạy học các bộ môn được sử dụng thường xuyên nhất, chúng trực
tiếp tham gia vào quá trình giảng dạy và học tập, gắn liền với nội dung và
phương pháp trong từng tiết học nên được xem là bộ phận quan trọng góp
phần đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học.
Thiết bị dạy học được sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng bộ theo những
tiêu chuẩn kỹ thuật xác định của quốc tế hoặc trong nước là các thiết bị dạy
học chính quy.
Ngoài ra còn có các thiết bị dạy học không chính quy do giáo viên và
học sinh tự làm hoặc sưu tầm, tận dụng, cải tiến cũng góp phần không nhỏ
trong việc dạy học.
1.1.3. Vị trí CSVC và TBDH:

-6-


Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố liên quan chặt
chẽ và tương tác với nhau, trong đó CSVC và TBDH là một thành tố không
thể tách rời.
Mục tiêu


1.1.4. Vai trò.
- Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình
dạy học. TBDH là điều kiện để thực hiện nguyên lý "Trực quan" và nguyên lý
"học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn". Đứng về mặt nội dung và
phương pháp dạy học thì CSVC và TBDH đóng vai trò hỗ trợ tích cực. Vì có
TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoa học, đưa
người học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác và tiếp nhận tri
thức dưới sự hướng dẫn của người dạy.
- Thiết bị dạy học (nhất là các phương tiện dạy học hiện đại: máy tính,
máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, video, catset...) góp phần mở rộng
nguồn tri thức cho học sinh, giúp việc lĩnh hội một khối lượng tri thức lớn
-7-


nhanh chóng hơn (trăm nghe không bằng một thấy), đồng thời góp phần vào
việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên. TBDH không chỉ đóng vai
trò minh hoạ cho bài giảng của giáo viên, cho học sinh quen với các đặc tính
bên ngoài, bên trong của sự vật và hiện tượng, diễn biến của quy trình công
nghệ mà còn đảm bảo cho học sinh nhận biết sâu sắc các vấn đề đó, tiếp thu
kiến thức dễ dàng hơn. (Theo VAT Project :"Khả năng của các giác quan
trong việc duy trì học tập : Nghe 11%, nhìn 81%, các giác quan khác 8%.")
Tính trực quan trong hoạt động dạy học thường được thực hiện nhờ TBDH.
Các TBDH thay thế cho những sự vật, hiện tượng và các quá trình xảy ra
trong thực tiễn mà giáo viên và học sinh không thể tiếp cận được. Chúng giúp
cho giáo viên phát huy tác dụng tất cả các giác quan của học sinh trong quá
trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết được quan hệ giữa
những hiện tượng, tái hiện được những khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc
áp dụng kiến thức đã học vào thực tế sản xuất và đời sống.
Như vậy, TBDH tạo điều kiện dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt
động nhận thức của học sinh.

đề ra.
1.2. CƠ SỞ PHÁP LÝ.

1.2.1. Điều 3 chương I - Luật giáo dục 2005 quy định nguyên lý giáo dục
Việt Nam là: “Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi
đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với
thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã
hội”.
1.2.2. Điều 106 chương VII, mục 2 luật giáo dục 2005 phần đầu tư cho
giáo dục nêu rõ: “Nhà nước có chính sách ưu đãi về thuế đối với việc xuất
bản sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học; sản xuất và cung ứng thiết bị
dạy học, đồ chơi cho trẻ em; nhập khẩu sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy học,
thiết bị nghiên cứu dùng trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác”.
1.2.3 Chương IV Điều lệ trường trung học về Quy chế thiết bị giáo dục
trường học quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.
“Tất cả các thiết bị giáo dục của một cơ sở giáo dục, phải được sắp
xếp khoa học, dễ sử dụng và phải có các phương tiện bảo quản (tủ, giá,
hòm…), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ
phòng chống cháy”.
"Thiết bị dạy học phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu
cầu về nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục”.
- "Thiết bị giáo dục phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử
dụng; định kỳ bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao”.

-9-


"Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của nhà nước về
quản lý tài sản”.
1.2.4. Hướng dẫn thực hiện thông tư số 26/2004/TT-BGD&ĐT ngày


1.3. CƠ SỞ THỰC TIỄN.

Hiện nay một số nước phát triển trên thế giới đã bước sang thời kỳ của
nền kinh tế tri thức, dựa trên cơ sở phát triển mạnh như vũ bão về khoa học
công nghệ đặc biệt là công nghệ thông tin, toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế
quốc tế là một xu thế tất yếu của nền kinh tế thị trường. Đất nước có nhiều cơ
hội lớn để phát triển kinh tế. Muốn "đi tắt, đón đầu", hội nhập với nền kinh tế
thế giới thì yếu tố con người - sản phẩm của nền giáo dục - đào tạo - đóng vai
trò quyết định. Nhận thức rõ vai trò của giáo dục và đào tạo đối với sự phát
triển đất nước, Đảng ta khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "giáo
dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân”. Trước yêu cầu của sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải phát triển nền giáo dục
theo hướng: Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục; phát triển đội
ngũ nhà giáo, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới quản lý giáo dục.
Để thực hiện được mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn
2001 - 2010 của Đảng và Nhà nước. Phải chuẩn bị nhiều điều kiện trong đó
cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là điều kiện quan trọng của quá trình dạy
học.
Trong điều kiện hiện nay của các trường, cơ sở vật chất đã có sự quan
tâm của Đảng, Nhà nước và xã hội. Nhưng thiết bị dạy học còn thiếu về số
lượng, chất lượng chưa đảm bảo, không đồng bộ về cơ cấu, một số thiết bị đã
cũ, hỏng, nguồn kinh phí do nhà nước cấp để mua sắm, sửa chữa, nâng cấp
thiết bị dạy học (nhất là thiết bị hiện đại) còn hạn chế. Bên cạnh đó việc quản
lý và sử dụng thiết bị dạy học hiện có của các trường còn nhiều hạn chế về
nhận thức của cán bộ giáo viên, về vai trò và ý nghĩa của thiết bị dạy học
trong quá trình đổi mới.
Những khó khăn và bất cập của thiết bị dạy học mâu thuẫn với yêu cầu
đổi mới phương pháp dạy học, với nguyện vọng của giáo viên và học sinh. Có
thiết bị dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học và nắm bắt kiến thức

của các em. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ (2/3 số giáo viên dưới 30
tuổi, 1/3 số giáo viên mới vào nghề) nên tay nghề chuyên môn, kinh nghiệm
giảng dạy còn nhiều hạn chế. việc sử dụng các thiết bị dạy học chưa thường
xuyên và chưa sử dụng hết công suất các thiết bị dạy học được trang cấp,
huyện chưa có điện lưới quốc gia, năm học 2009-2010 trong suốt thời gian từ
tháng 11/2009 đến nay hầu như bộ môn tin học không có điện để thực hành
( mặc dù trường được đầu tư 02 phòng máy tính trong đó có 01 phòng máy
tính đa năng)
Tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh và cơ sở vật chất và thiết bị dạy
học phục vụ nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 như sau:
* Đội ngũ cán bộ giáo viên:
- 12 -


- Tổng số cán bộ, giáo viên: 48 ; Nam : 27/48 = 56,25% ; Nữ : 21/48 =
43,75%.
- Số giáo viên trong biên chế : 38 ; Số giáo viên hợp đồng : 0.
- Cán bộ quản lí : 03 người
- Tỉ lệ giáo viên/lớp : 2,00
- Nhân viên : 07 người ( kế toán: 01; thư viện: 01; thí nghiệm: 01, văn
thư 01, phục vụ 01, bảo vệ 02)
* Học sinh:
- Tổng số: 19 lớp

+ Khối 10: 07 lớp: 245 học sinh
+ Khối 11: 07 lớp: 243 học sinh
+ Khối 12: 05 lớp: 165 học sinh
Tổng số:

653 học sinh


10

11

12

dùng


chung

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Tranh ảnh (tờ)
Mô hình, mẫu vật (bộ)
Dụng cụ (loại)
Hoá chất (loại)
Đĩa CD (đĩa)
Đầu video

* Sách giáo khoa, sách giáo viên: Đủ cho học sinh và giáo viên mỗi
người 1 bộ của chương trình sách giáo khoa mới.
a) Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Đảng và các cấp chính quyền. Trường có cơ sở
vật chất cơ bản đảm bảo cho quá trình dạy và học. Ban giám hiệu nhà trường
có nhiều biện pháp chỉ đạo và quản lý phù hợp để khuyến khích, động viên
các thầy cô giáo nhiệt tình giảng dạy, động viên các em học sinh tích cực học
tập, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Thiết bị dạy học được cung cấp theo danh mục tối thiểu của Bộ quy
định. Đây chính là điều kiện hết sức thuận lợi cho quá trình đổi mới nội dung,
chương trình, phương pháp giảng dạy. Nhà trường đã giáo dục được nhiều
học sinh quyết tâm học tập,có ý thức vươn lên trong học tập và tu dưỡng.
b) Khó khăn:
Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới
chương trình, sách giáo khoa hiện nay, cụ thể:
Phòng thí nghiệm chỉ là kho chứa thiết bị dạy học, các loại thiết bị hiện
đại rất ít, thiết bị lại thiếu đồng bộ, độ chính xác không cao.
Thiết bị dạy học được cung cấp với số lượng tương đối lớn, chủng loại
đa dạng, phục vụ cho tất cả các môn học cơ bản, cho cả các hoạt động ngoài

- 14 -


giờ lên lớp, cho dạy tự chọn, nhưng chưa có phòng học bộ môn, chưa có
phòng thực hành, phòng đa chức năng.
Nhận thức về việc sử dụng TBDH của giáo viên còn hạn chế (ngại sử
dụng, chỉ dùng khi có dự giờ ....) kỹ năng sử dụng các TBDH của giáo
viên còn nhiều lúng túng, bất cập.
Cán bộ phòng thí nghiệm 01 người, chưa được đào tạo đúng chuyên
ngành, nên việc quản lí thiết bị, thí nghiệm còn nhiều hạn chế.

phó hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất phụ trách việc kiểm tra theo dõi sử
dụng thiết bị.
Phân tích các số liệu ở sổ mượn thiết bị dạy học của nhà trường, từ năm
học 2006-2007 đến năm học 2008-2009, tỉ lệ thiết bị dạy học được sử dụng so
với thiết bị nhà trường hiện có của một số môn năm sau cao hơn năm trước.

Năm học

Toán Lý

Hoá

Sinh

Công
nghệ

Sử

Địa

Ngoại
ngữ

Tin học

2006-2007 80% 62% 71% 71%

75%


96%

Bảng số liệu cho thấy tỉ lệ sử dụng thiết bị giữa các môn là không đều,
nhưng đã ở mức khá cao và đang tăng lên.
* Việc quản lý công tác tự làm thiết bị dạy học:
Tuy có sẵn các thiết bị được trang cấp nhưng mới chỉ là các TBDH tối
thiểu. Việc đổi mới phương pháp dạy học còn đòi hỏi giáo viên phải làm thêm
các TBDH phù hợp, đem lại hiệu quả tối đa cho từng bài giảng, nên hằng năm
nhà trường đều tổ chức cho cán bộ giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, thành
lập hội đồng chấm và có cơ cấu giải thưởng hợp lí. chọn những đồ dùng có
chất lượng cao để tham dự cuộc thi cấp tỉnh và dã đạt giải.
2.2. MỘT SỐ TỒN TẠI TRONG QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC

2.2.1. Nhận thức của một bộ phận cán bộ, giáo viên về việc quản lý và sử
dụng TBDH còn hạn chế. Tâm lý ngại sử dụng thiết bị dạy học còn khá phổ
biến, nhất là các thiết bị mới được trang cấp, các thiết bị chưa được lắp ráp
hoàn chỉnh. Tài liệu hướng dẫn chủ yếu là tiếng nước ngoài. Số lượng lớn,
chủng loại phức tạp. Khi chưa có nhận thức đúng đắn, chưa thấy hết vai trò
quan trọng của TBDH trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học thì giáo
viên sẽ không tự giác thực hiện, hoặc sử dụng một cách hời hợt mang lên lớp
cho có TBDH, cho học sinh xem để biết… hoặc dùng nó như vật trang trí cho
- 16 -


giờ học, chứ không phải sử dụng TBDH như một phương tiện hữu ích trong
chuyển tải thông tin, kiến thức cho học sinh.
2.2.2. Do trình độ và điều kiện tiếp cận những tri thức hiện đại về tin học
và ngoại ngữ còn bất cập, điện lưới quốc gia chưa có nên số thiết bị hiện đại
được trang cấp ít được sử dụng và hiệu quả sử dụng cũng chưa cao (trừ một
số ít máy vi tính phục vụ quản lý và chuyên môn).


Xuất phát từ những kết quả đạt được và một số tồn tại trong việc quản lý
và sử dụng thiết bị dạy học chúng tôi nhận thấy có 3 vấn đề cần đặt ra trong
quản lý và sử dụng thiết bị dạy học như sau:
2.3.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán
bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng TBDH.
2.3.2. Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho cán bộ phòng thí
nghiệm.
2.3.3.Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận: Ban giám hiệu, tổ
chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh trong việc quản lý
và sử dụng TBDH.

- 18 -


Chương III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG THPT MƯỜNG TÈ-LAI CHÂU

3.1. NÂNG CAO NHẬN THỨC, Ý THỨC TRÁCH NHIỆM, KỸ NĂNG SỬ
DỤNG CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, HỌC SINH TRONG VIỆC QUẢN LÝ VÀ SỬ
DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC.

3.1.1. Biện pháp giáo dục, tuyên truyền, vận động
* Chỉ đạo các tổ chuyên môn phổ biến các văn bản pháp lý của nhà nước
về công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học: Luật giáo dục, Điều lệ trường
trung học, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Trường.
Kết hợp với các văn kiện của Đảng, Nhà nước về quan điểm phát triển
giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay, qua đó nâng cao nhận thức của
giáo viên về ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị dạy

trả thiết bị đúng quy định.
- Mỗi bộ môn trong năm học phải tổ chức được ít nhất một chuyên đề
bàn về các giải pháp hay kinh nghiệm sử dụng có hiệu quả TBDH. Dành thời
gian thích hợp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn về cách sử dụng
TBDH.
- Đảm bảo giảng dạy đúng, đủ yêu cầu các giờ thực hành, giờ ngoại khoá
theo phân phối chương trình.
Ngoài ra cần kịp thời động viên, khuyến khích những giáo viên sử dụng
hiệu quả các thiết bị dạy học, tạo phong trào cho giáo viên trong toàn trường
tham gia.
3.2. NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ PHÒNG THÍ NGHIỆM.

Là người trực tiếp quản lý và triển khai sử dụng các thiết bị dạy học,
chịu sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát cũng như chịu trách nhiệm quản lý, sử
dụng TBDH trước nhà trường.
Cán bộ phòng thí nghiệm phải có năng lực về chuyên môn:
- Trước hết phải có nhận thức đúng đắn về vai trò, đặc điểm của TBDH
trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên sử dụng TBDH vào quá trình dạy học.
- Nắm vững nội dung chương trình của từng môn học để sắp xếp, bố trí
các TBDH đảm bảo cả về số lượng, chất lượng. Đảm bảo phục vụ các tiết học
trong 1 buổi, 1 ngày của nhiều giáo viên, của các giáo viên cùng một bộ môn.
- Thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ và qui chế bảo quản, sử dụng
thiết bị dạy học về bảo quản, bảo dưỡng, hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng
TBDH.
- 20 -


- Kết hợp với tổ trưởng chuyên môn:
+ Phổ biến các danh mục thiết bị, tài liệu hướng dẫn, hướng dẫn cách sử



STT

Tờn thit b s dng

S lng

n v

Ngy s

tớnh

dng

Ghi chỳ

1
2

Mng Tố, ngy .....thỏng.......nm 20....
Ngi bỏo s dng
(Ký ghi rừ h tờn )
Ghi chỳ : Cỏn b theo dừi gi li phu ny chun b theo ni dung, yờu cu, ca giỏo viờn. Sau
ú ghi vo s theo dừi s dng v s cho mn.

+ Lp s thit b dy hc.
Cn c vo s lng giỏo viờn ca tng b mụn, mi khi lp nhõn
bn phiu bỏo s dng thit b dy hc v lp s mn thit b cho tng t


Thit b dy hc l vt dng c th dựng phc v cho quỏ trỡnh dy hc
trong sut nm hc, thuc nhiu b mụn, chu s qun lý, s dng trc tip
ca cỏc i tng: cỏn b phũng thớ nghim, giỏo viờn v hc sinh. Vỡ vy
phi cú s phi hp mt cỏch nhp nhng v khoa hc gia cỏc b phn: Ban
giỏm hiu, cỏn b thớ nghim, t chuyờn mụn, giỏo viờn mi tn dng ht tn
sut s dng v ỏp ng c yờu cu s dng ca nhiu giỏo viờn trong mt
mụn, cựng thi im.
Quỏ trỡnh s dng li qua nhiu khõu, t phũng bo qun - cỏn b phũng
thớ nghim - giỏo viờn v hc sinh - cỏc lp hc v theo chiu ngc li, ng
thi vic bo qun, s dng cũn liờn quan n cỏc b phn khỏc nhau (cỏn b
qun lý, k toỏn). Thy rừ mc phc tp trong qun lý bo qun v s
dng thit b dy hc. Ngi qun lý phi xõy dng qui ch qun lý v s
dng hp lý, hiu qu, gn kt cỏc b phn: Ban giỏm hiu - k toỏn - cỏn
b phũng thớ nghim - t chuyờn mụn, giỏo viờn - hc sinh to thnh dõy
chuyn khộp kớn, vn hnh ng b, nhp nhng gia cỏc khõu to iu kin
thun li nht cho vic s dng TBDH ca giỏo viờn trong quỏ trỡnh i mi
phng phỏp dy hc.
3.3.1. Xỏc nh rừ chc nng, nhim v ca tng b phn.
a) Ban Giỏm hiu:
- Xõy dng k hoch tip nhn, sa cha, b sung TBDH.
- Ch o cỏc b phn thc hin theo ỳng chc nng, nhim v ca
mỡnh (theo ni quy hot ng ca phũng thớ nghim).
- T chc thc hin v iu chnh nhng khú khn trong quỏ trỡnh s
dng TBDH.
- T chc vic t lm v ph bin kinh nghim t lm TBDH.
- 23 -


- Kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện của cán bộ phòng thí nghiệm, tổ



- Kết hợp với cán bộ phòng thí nghiệm chuẩn bị và thực hiện quản lý và
sử dụng có hiệu quả TBDH.
- Kết hợp với tổ bộ môn xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa, sử dụng
TBDH của cá nhân hoặc của nhóm bộ môn.
3.3.2. Xây dựng kế hoạch và qui chế bảo quản và sử dụng TBDH.
- Xây dựng qui chế bảo quản và sử dụng TBDH dựa trên qui chế bảo
quản và sử dụng đồ dùng dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dựa vào qui
chế công nhận phòng học bộ môn trường trung học đạt chuẩn quốc gia ban
hành kèm theo quyết định số 32/2004/QĐ-BGD&ĐT : qui định rõ nhiệm vụ,
quyền hạn sử dụng TBDH đối với từng đối tượng cụ thể: Cán bộ phòng thí
nghiệm, giáo viên và học sinh.
- Kế hoạch chuẩn bị và tiếp nhận TBDH do BGDĐT, SGDĐT cấp ngay
từ đầu năm. Cụ thể:
+ Phòng bảo quản thiết bị: với đầy đủ các yêu cầu về ánh sáng, độ ẩm,
phương tiện bảo vệ, tủ đựng, giá để,...
+ Phòng nghe nhìn : với đầy đủ yêu cầu về điện, quạt, ánh sáng, độ ẩm,
bàn ghế theo qui định.
+ Tiếp nhận TBDH cung cấp từ các đơn vị cung cấp thiết bị theo danh
mục thiết bị tối thiểu, kết hợp với tổ chuyên môn, 1 giáo viên bộ môn kiểm tra
lại số lượng và chất lượng của thiết bị, có biên bản bàn giao. Lập hồ sơ quản
lý chi tiết, cụ thể đối với từng loại thiết bị.
+ Chỉ đạo cán bộ phòng thí nghiệm sắp xếp TBDH một cách khoa học,
dễ thấy, dễ lấy, dễ bảo quản, dễ sử dụng. Đây là khâu quan trọng để hạn chế
tâm lý ngại sử dụng TBDH.
+ Chỉ đạo bộ phận kế toán thường xuyên theo dõi các loại hoá đơn,
chứng từ nhập thiết bị và coi đây là một phần quản lý tài sản của Nhà nước.
+ Kết hợp với hiệu phó phụ trách chuyên môn, yêu cầu tổ trưởng chuyên
môn, giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cả năm, tháng,