Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
Mục lục
Phần mở đầu:.2
1. Lý do chọn đề tài.2
2. Mục đích nghiên cứu. 4
3. Nhiệm vụ của đề tài 4
4. Đối tợng, phạm vi nghiên cứu 4
5. Phơng pháp nghiên cứu 4
Phần nội dung 6
Chơng I. Cơ sở khoa học của công tác quản lý và sử
dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT 6
1.1 Cơ sở lý luận 6
1.2 Cơ sở pháp lý.10
1.3 Cơ sở thực tiễn 12
Chơng II: Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị dạy học
ở trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang..14
2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng và một số kết quả đã đạt đợc
trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học 14
2.2 Một số tồn tại trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học 19
2.3 Một số vấn đề đặt ra trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học21
Chơng III. Một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị
dạy học ở trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang 22
3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho
cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng thiết bị
dạy học .22
3.2 Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận BGH, tổ
chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên và học sinh
trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ..24
3.3 Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ phòng thí nghiệm.29
Phần kết luận 34
I. Đánh giá quá trình thực hiện34

khích giáo viên tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học, giảm dần và tiến tới
khắc phục tình trạng dạy chay .
Chấm dứt tình trạng trờng lớp nghèo nàn, thiếu những thiết bị dạy học
tối thiểu, bằng mọi cách xây dựng và tăng cờng cơ sở vật chất trờng học
thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố quan trọng nhằm đổi mới phơng
pháp, đa việc dạy học đến tầm chất lợng mới, đáp ứng đòi hỏi trớc mắt và
lâu dài của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Trong điều
kiện hiện nay của đất nớc, việc chuẩn hoá, hiện đại hoá trờng lớp, cơ sở vật
chất, thiết bị dạy học là việc làm khó khăn. Để thiết thực đổi mới phơng
pháp dạy học, trớc mắt các nhà trờng phải sử dụng có hiệu quả cơ sở vật
- 2 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
chất và thiết bị dạy học hiện có và huy động các nguồn lực để tăng cờng cơ
sở vật chất và thiết bị dạy học.
Trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang mới đợc thành lập 08/1995,
nhng đợc sự quan tâm của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phơng, sau 14
năm xây dựng và phát triển nhìn chung cơ sở vật chất của nhà trờng đã đáp
ứng đợc cho việc dạy học hai ca, nhng trang thiết bị dạy học nghèo nàn,
quản lý, sử dụng kém hiệu quả. Từ năm học 2006-2007 cả nớc thực hiện ch-
ơng trình phân ban THPT, thay sách giáo khoa lớp 10, đến năm học 2007-
2008 thực hiện thay sách giáo khoa lớp 11 và năm học 2008-2009 thay
sách giáo khoa lớp 12. Trờng Phù Lu cũng đợc đầu t trang thiết bị dạy học
tối thiểu do Bộ quy định. Nhng thiết bị dạy học thiếu đồng bộ, khó lắp ráp,
cha có hệ thống phòng chức năng, nên việc bảo quản và sử dụng cha hiệu
quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện
pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, nhằm đổi mới phơng pháp dạy
học ở trờng THPT Phù Lu tỉnh Tuyên Quang.
2. Mục đích nghiên cứu.
Khắc phục những hạn chế, yếu kém trong công tác quản lý và sử dụng

- Sơ đồ.
- Thống kê.
- Bảng biểu.
Đề tài chỉ đợc nghiên cứu ở một trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên
Quang trong một khoảng thời gian ngắn nên những biện pháp (kinh
nghiệm) mà tôi đề xuất cha phải mang tính đại diện cho tất cả các trờng
THPT.
- 4 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
Phần nội dung
Chơng I
Cơ sở khoa học của công tác quản lý và sử dụng
thiết bị dạy học ở trờng THPT
1.1. Cơ sở lý luận.
Để đổi mới giáo dục và đào tạo thì giải pháp trọng tâm là phát triển
đội ngũ nhà giáo, đổi mới phơng pháp dạy học. Một trong những điều kiện
để đổi mới phơng pháp giảng dạy là cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy
học(TBDH).
1.1.1. Khái niệm CSVC và TBDH:
Là tất cả các phơng tiện vật chất đợc huy động vào việc giảng dạy,
học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt đợc mục đích giáo
dục.
1.1.2. Nội dung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
CSVC và TBDH bao gồm : Trờng học; sách giáo khoa;th viện trờng
học; thiết bị dạy học.
Thiết bị dạy và học bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trực
quan, thực nghiệm và các thiết bị kỹ thuật, các phơng tiện (nghe - nhìn).
Thiết bị dạy học các bộ môn đợc sử dụng thờng xuyên nhất, chúng trực tiếp
tham gia vào quá trình giảng dạy và học tập, gắn liền với nội dung và phơng
pháp trong từng tiết học nên đợc xem là bộ phận quan trọng góp phần đổi

Mục tiêu
Nội dung
Giáo viên
CSVC
TBDH
Ph ơng pháp
Học sinh
Môi tr
ờng
xã
hội,
tự
nhiên
Môi tr
ờng
xã
hội,
tự
nhiên
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
nhanh chóng hơn, đồng thời góp phần vào việc đổi mới phơng pháp dạy học
của giáo viên. TBDH không chỉ đóng vai trò minh hoạ cho bài giảng của
giáo viên, cho học sinh quen với các đặc tính bên ngoài, bên trong của sự
vật và hiện tợng, diễn biến của quy trình công nghệ mà còn đảm bảo cho
học sinh nhận biết sâu sắc các vấn đề đó, tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn.
(Theo VAT Project :"Khả năng của các giác quan trong việc duy trì học
tập : Nghe 11%, nhìn 81%, các giác quan khác 8%.") Tính trực quan trong
hoạt động dạy học thờng đợc thực hiện nhờ TBDH. Các TBDH thay thế cho
những sự vật, hiện tợng và các quá trình xảy ra trong thực tiễn mà giáo viên
và học sinh không thể tiếp cận đợc. Chúng giúp cho giáo viên phát huy tác

1.1.8. Chức năng của quản lý thiết bị dạy học
Lập kế hoạch sử dụng, trang bị, sửa chữa, bảo quản TBDH; tổ chức
việc thực hiện kế hoạch, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và có các
điều chỉnh thích hợp để đảm bảo kế hoạch thực hiện đợc các mục tiêu đề ra.
1.2. Cơ sở pháp lý.
1.2.1. Điều 3 chơng I - Luật giáo dục 2005 quy định nguyên lý giáo
dục Việt Nam là: Hoạt động giáo dục phải đợc thực hiện theo nguyên lý
học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn
liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo
dục xã hội .
1.2.2. Điều 106 chơng VII, mục 2 luật giáo dục 2005 phần đầu t cho
giáo dục nêu rõ: Nhà nớc có chính sách u đãi về thuế đối với việc xuất
bản sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học; sản xuất và cung ứng thiết
bị dạy học, đồ chơi cho trẻ em; nhập khẩu sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy
học, thiết bị nghiên cứu dùng trong nhà trờng, cơ sở giáo dục khác .
1.2.3 Chơng IV Điều lệ trờng trung học về Quy chế thiết bị giáo dục
trờng học quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.
Tất cả các thiết bị giáo dục của một cơ sở giáo dục, phải đợc sắp
xếp khoa học, dễ sử dụng và phải có các phơng tiện bảo quản (tủ, giá,
hòm), vật che phủ, phơng tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ
phòng chống cháy .
"Thiết bị dạy học phải đợc sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu
cầu về nội dung và phơng pháp đợc quy định trong chơng trình giáo dục.
- 8 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
- "Thiết bị giáo dục phải đợc làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử
dụng; định kỳ bảo dỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật t tiêu hao .
"Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của nhà nớc về
quản lý tài sản .
1.2.4. Hớng dẫn thực hiện thông t số 26/2004/TT-BGD&ĐT ngày

Hiện nay một số nớc phát triển trên thế giới đã bớc sang thời kỳ của
nền kinh tế tri thức, dựa trên cơ sở phát triển mạnh nh vũ bão về khoa học
công nghệ, toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế quốc tế là một xu thế khách
quan của nền kinh tế thị trờng. Đất nớc ta có nhiều cơ hội lớn để phát triển
kinh tế. Muốn "đi tắt, đón đầu", hội nhập với nền kinh tế thế giới thì yếu tố
con ngời - sản phẩm của nền giáo dục - đào tạo - đóng vai trò quyết định.
Nhận thức rõ vai trò của giáo dục và đào tạo đối với sự phát triển đất nớc,
Đảng ta khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "giáo dục là sự
nghiệp của toàn Đảng, toàn dân . Trớc yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nớc đòi hỏi phải phát triển nền giáo dục theo hớng:
Đổi mới mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục; phát triển đội ngũ nhà
giáo, đổi mới phơng pháp giảng dạy, đổi mới quản lý giáo dục.
Để thực hiện đợc mục tiêu của chiến lợc phát triển giáo dục giai đoạn
2001 - 2010 của Đảng và Nhà nớc. Phải chuẩn bị nhiều điều kiện trong đó
cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là điều kiện quan trọng của quá trình dạy
học.
Trong điều kiện hiện nay của các trờng, cơ sở vật chất đã có sự quan
tâm của Đảng, Nhà nớc và xã hội. Nhng thiết bị dạy học còn thiếu về số l-
ợng, chất lợng cha đảm bảo, không đồng bộ về cơ cấu, một số thiết bị đã cũ,
hỏng, nguồn kinh phí do nhà nớc cấp để mua sắm, sửa chữa, nâng cấp thiết
bị dạy học (nhất là thiết bị hiện đại) còn hạn chế. Bên cạnh đó việc quản lý
và sử dụng thiết bị dạy học hiện có của các trờng còn nhiều hạn chế về nhận
thức của cán bộ giáo viên, về vai trò và ý nghĩa của thiết bị dạy học trong
quá trình đổi mới.
Những khó khăn và bất cập của thiết bị dạy học mâu thuẫn với yêu cầu
đổi mới phơng pháp dạy học, với nguyện vọng của giáo viên và học sinh.
Có thiết bị dạy học phù hợp để nâng cao chất lợng dạy học và nắm bắt kiến
thức một cách trực quan sinh động, rèn luyện kỹ năng thực hành. Đây là cơ
sở thực tiễn để tìm ra các biện pháp quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả thiết
- 10 -

học phục vụ nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 nh sau:
* Đội ngũ cán bộ giáo viên:
- Tổng số cán bộ, giáo viên: 66 ; Nam : 27/66 = 41% ; Nữ : 39/66 =
59%.
- Số giáo viên trong biên chế : 40 ; Số giáo viên hợp đồng : 20.
- Cán bộ quản lí : 03 ngời
- 12 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
- Giáo viên : 60 ngời. ( tỉ lệ giáo viên/lớp : 1,9)
- Nhân viên : 03 ngời ( kế toán: 01; th viện: 01; thí nghiệm: 01)
* Học sinh:
- Tổng số: 32 lớp + Khối 10: 12 lớp: 415 học sinh
+ Khối 11: 10 lớp: 353 học sinh
+ Khối 12: 10 lớp: 380 học sinh
Tổng số: 1.148 học sinh
- Học sinh dân tộc: 70,7 %
* Cơ sở vật chất:
- Diện tích trờng: 19.000 m
2
- Phòng học: 22 phòng có đủ bàn ghế, bảng, ánh sáng, quạt phục vụ
dạy và học 2 ca ( 10 phòng học kiên cố, 12 phòng học là nhà gỗ)
- Phòng nghe, nhìn: 02 phòng
- Phòng thực hành bộ môn: 01 phòng
- Phòng thiết bị dạy học,thí nghiệm: 01phòng
- Th viện: 01 phòng
- Phòng máy tính: 02 phòng có 50 máy vi tính (48 máy cho học sinh
và 02 máy cho giáo viên)
* Thiết bị dạy học:
Là trờng ở vùng đặc biệt khó khăn, từ năm 2006 đến nay nhà trờng đợc
cấp phát toàn bộ sách giáo khoa và các thiết bị dạy học theo qui định của

giáo nhiệt tình giảng dạy, động viên các em học sinh tích cực học tập, nâng
cao chất lợng giáo dục của nhà trờng.
Thiết bị dạy học đợc cung cấp theo danh mục tối thiểu của Bộ quy
định. Đây chính là điều kiện hết sức thuận lợi cho quá trình đổi mới nội
dung, chơng trình, phơng pháp giảng dạy. Nhà trờng đã giáo dục đợc nhiều
học sinh quyết tâm học tập,có ý thức vơn lên trong học tập và tu dỡng.
b) Khó khăn:
Cơ sở vật chất của nhà trờng cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới chơng
trình, sách giáo khoa hiện nay, cụ thể:
Thiết bị dạy học đợc cung cấp với số lợng tơng đối lớn, chủng loại đa
dạng, phục vụ cho tất cả các môn học cơ bản, cho cả các hoạt động ngoài
giờ lên lớp, cho dạy tự chọn, nhng cha có đủ phòng học bộ môn, hay phòng
đa chức năng.
Phòng thí nghiệm chỉ là kho chứa thiết bị dạy học, các loại thiết bị
hiện đại rất ít, thiết bị lại thiếu đồng bộ, độ chính xác không cao.
Nhận thức về việc sử dụng TBDH của giáo viên còn hạn chế (ngại
sử dụng, chỉ dùng khi có dự giờ ) kỹ năng sử dụng các TBDH của
giáo viên còn nhiều lúng túng, bất cập.
Cán bộ phòng thí nghiệm 01 ngời, mới qua đào tạo sơ cấp, nên việc
quản lí thiết bị, thí nghiệm còn nhiều hạn chế.
- 14 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
Điều kiện kinh tế của nhân dân trên địa bàn còn đặc biệt khó khăn nên
việc huy động nguồn lực trong dân còn hạn chế. Nơi trờng đóng không có
cơ sở công nghiệp, nên việc tổ chức ngoại khoá (thăm quan, thực hành ) và
tranh thủ sự giúp đỡ về vật liệu, kỹ thuật cho việc bổ sung, sửa chữa, cải
tiến thiết bị dạy học không thuận lợi.
2.1.2. Một số kết quả đạt đợc trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học
* Việc quản lý công tác bảo quản thiết bị dạy học:
Nhà trờng có 01 phòng để bảo quản thiết bị dạy học, phòng đợc trang

2005-2006 40% 60% 70% 65% 65% 65% 80% 60% 0%
2006-2007 45% 63% 75% 75% 70% 67% 85% 65% 50%
2007-2008 50% 65% 75% 80% 77% 70% 85% 70% 100%
Bảng số liệu cho thấy tỉ lệ sử dụng thiết bị giữa các môn là không đều,
nhng đã ở mức khá cao và đang tăng lên.
* Việc quản lý công tác tự làm thiết bị dạy học:
Tuy có sẵn các thiết bị đợc trang cấp nhng mới chỉ là các TBDH tối
thiểu. Việc đổi mới phơng pháp dạy học còn đòi hỏi giáo viên phải làm
thêm các TBDH phù hợp, đem lại hiệu quả tối đa cho từng bài giảng, nên
hằng năm nhà trờng đều tổ chức cho cán bộ giáo viên tự làm đồ dùng dạy
học, thành lập hội đồng chấm và có cơ cấu giải thởng hợp lí. chọn những đồ
dùng có chất lợng cao để tham dự cuộc thi cấp tỉnh và dã đạt giải.
2.2. Một số tồn tại trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học
2.2.1. Nhận thức của một bộ phận cán bộ, giáo viên về việc quản lý và
sử dụng TBDH còn hạn chế. Tâm lý ngại sử dụng thiết bị dạy học còn khá
phổ biến, nhất là các thiết bị mới đợc trang cấp, các thiết bị cha đợc lắp ráp
hoàn chỉnh. Tài liệu hớng dẫn chủ yếu là tiếng nớc ngoài. Số lợng lớn,
chủng loại phức tạp. Một số dụng cụ, thiết bị rất nhỏ hoặc sử dụng đợc
trong cuộc sống hàng ngày hay có thể làm đồ chơi, kích thích sự tò mò của
học sinh, trong quá trình sử dụng khó bảo quản cũng là một cản trở ngời sử
dụng. Khi cha có nhận thức đúng đắn, cha thấy hết vai trò quan trọng của
TBDH trong quá trình đổi mới phơng pháp dạy học thì giáo viên sẽ không
tự giác thực hiện, hoặc sử dụng một cách hời hợt (mang lên lớp cho có
TBDH, cho học sinh xem để biết hoặc dùng nó nh vật trang trí cho giờ
học, chứ không phải sử dụng TBDH nh một phơng tiện hữu ích trong
chuyển tải thông tin, kiến thức cho học sinh.
2.2.2. Do trình độ và điều kiện tiếp cận những tri thức hiện đại về tin
học và ngoại ngữ còn bất cập nên số thiết bị hiện đại đợc trang cấp ít đợc sử
dụng và hiệu quả sử dụng cũng cha cao (trừ máy vi tính dạy cho học sinh).
2.2.3. Nhà trờng cha có phòng thí nghiệm, việc triển khai thử nghiệm

2.3.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho
cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng TBDH.
2.3.2. Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận: Ban giám hiệu,
tổ chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh trong việc
quản lý và sử dụng TBDH.
2.3.3. Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho cán bộ phòng thí
nghiệm.
- 18 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
Chơng III
Một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy
học ở trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang
3.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử
dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và
sử dụng thiết bị dạy học.
3.1.1. Biện pháp giáo dục, tuyên truyền, vận động
* Chỉ đạo các tổ chuyên môn phổ biến các văn bản pháp lý của nhà n-
ớc về công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học: Luật giáo dục, Điều lệ tr-
ờng trung học, hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Trờng.
Kết hợp với các văn kiện của Đảng, Nhà nớc về quan điểm phát triển
giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay, qua đó nâng cao nhận thức
của giáo viên về ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị
dạy học đối với việc đổi mới phơng pháp dạy học. Thông qua các giờ học,
nhất là các giờ thực hành giáo viên phải phổ biến cho học sinh cách sử
dụng thiết bị, các điểm cần lu ý khi sử dụng các thiết bị có sử dụng
hoá chất, sử dụng hệ thống điện trên lớp, giáo dục ý thức bảo vệ tài sản
chung của nhà trờng cho học sinh.
* Vận động giáo viên tham gia các lớp bồi dỡng , nâng cao nghiệp vụ
chuyên môn do nhà trờng tổ chức nh lớp tin học, ngoại ngữ, cử giáo viên
tham gia các lớp bồi dỡng, tập huấn về sử dụng thiết bị dạy học làm nòng

học trong suốt năm học, thuộc nhiều bộ môn, chịu sự quản lý, sử dụng trực
tiếp của các đối tợng: cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên và học sinh. Vì
vậy phải có sự phối hợp một cách nhịp nhàng và khoa học giữa các bộ phận:
Ban giám hiệu, cán bộ thí nghiệm, tổ chuyên môn, giáo viên mới tận dụng
hết tần suất sử dụng và đáp ứng đợc yêu cầu sử dụng của nhiều giáo viên
trong một môn, ở cùng thời điểm một hoặc hai ngày.
Quá trình sử dụng lại qua nhiều khâu, từ phòng bảo quản - cán bộ
phòng thí nghiệm - giáo viên và học sinh - các lớp học và theo chiều ngợc
lại, đồng thời việc bảo quản, sử dụng còn liên quan đến các bộ phận khác
nhau (cán bộ quản lý, kế toán). Thấy rõ mức độ phức tạp trong quản lý bảo
quản và sử dụng thiết bị dạy học. Ngời quản lý phải xây dựng qui chế quản
lý và sử dụng hợp lý, hiệu quả, để gắn kết các bộ phận: Ban giám hiệu - kế
toán - cán bộ phòng thí nghiệm - tổ chuyên môn, giáo viên - học sinh tạo
- 20 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
thành dây chuyền khép kín, vận hành đồng bộ, nhịp nhàng giữa các khâu
tạo điều kiện thuận lợi nhất cho việc sử dụng TBDH của giáo viên trong quá
trình đổi mới phơng pháp dạy học.
3.2.1. Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận.
a) Ban Giám hiệu:
- Xây dựng kế hoạch tiếp nhận, sửa chữa, bổ sung TBDH.
- Chỉ đạo các bộ phận thực hiện theo đúng chức năng, nhiệm vụ của
mình (theo nội quy hoạt động của phòng thí nghiệm).
- Tổ chức thực hiện và điều chỉnh những khó khăn trong quá trình sử
dụng TBDH.
- Tổ chức việc tự làm và phổ biến kinh nghiệm tự làm TBDH.
- Kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện của cán bộ phòng thí nghiệm, tổ tr-
ởng chuyên môn, giáo viên.
Để việc sử dụng có hiệu quả và tiện lợi, tận dụng hết tần suất sử dụng,
trong quá trình sắp xếp thời khoá biểu, bố trí giờ thực hành phải hết sức khoa

và sử dụng có hiệu quả TBDH.
- Kết hợp với tổ bộ môn xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa, sử dụng
TBDH của cá nhân hoặc của nhóm bộ môn.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch và qui chế bảo quản và sử dụng TBDH.
- Xây dựng qui chế bảo quản và sử dụng TBDH dựa trên qui chế bảo
quản và sử dụng đồ dùng dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dựa vào qui
chế công nhận phòng học bộ môn trờng trung học đạt chuẩn quốc gia ban
hành kèm theo quyết định số 32/2004/QĐ-BGD&ĐT : qui định rõ nhiệm
vụ, quyền hạn sử dụng TBDH đối với từng đối tợng cụ thể: Cán bộ phòng
thí nghiệm, giáo viên và học sinh.
- Kế hoạch chuẩn bị và tiếp nhận TBDH do Bộ cấp ngay từ đầu năm
về:
+ Phòng bảo quản thiết bị: 01 phòng với đầy đủ các yêu cầu về ánh
sáng, độ ẩm, phơng tiện bảo vệ, tủ đựng, giá để, và 02 phòng máy tính.
- 22 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
+ Phòng nghe nhìn : 02 phòng với đầy đủ yêu cầu về điện, quạt, ánh
sáng, độ ẩm, bàn ghế theo qui định.
+ Tiếp nhận TBDH do Bộ cung cấp từ các đơn vị cung cấp thiết bị theo
danh mục thiết bị tối thiểu, kết hợp với tổ chuyên môn, 1 giáo viên bộ môn
kiểm tra lại số lợng và chất lợng của thiết bị, có biên bản bàn giao. Lập hồ
sơ quản lý chi tiết, cụ thể đối với từng loại thiết bị.
+ Chỉ đạo cán bộ phòng thí nghiệm sắp xếp TBDH một cách khoa học,
dễ thấy, dễ lấy, dễ bảo quản, dễ sử dụng. Đây là khâu quan trọng để hạn chế
tâm lý ngại sử dụng TBDH.
+ Chỉ đạo bộ phận kế toán thờng xuyên theo dõi các loại hoá đơn,
chứng từ nhập thiết bị và coi đây là một phần quản lý tài sản của Nhà nớc.
+ Kết hợp với hiệu phó phụ trách chuyên môn, yêu cầu tổ trởng
chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cả năm,
tháng, tuần của tổ, cá nhân theo phân phối chơng trình thông qua Ban Giám

Số lợt sử
dụng
Tỉ lệ % so
với yêu cầu
Tài sản hao mòn
Lý do
Đồ
dùng tự
làm
Số lợng Tên tài sản Tên GV
1 Sử 200 70% 1 Tranh Hơng Mất 4
2 Địa 250 85% 2 Bản đồ Trang Hỏng 3
3 Hoá
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ngày tháng năm 2008
Cán bộ quản lí Cán bộ phòng thí nghiệm
Đây là cơ sở để tiếp tục triển khai kế hoạch sử dụng, sửa chữa, bổ sung
kịp thời cho học kỳ tiếp theo.
c) Cuối năm học:
- Tổng kiểm tra toàn bộ thiết bị dạy học, qua đó đánh giá chất lợng của
từng loại, kết hợp với yêu cầu của bộ môn, làm cơ sở lập kế hoạch mua
sắm, sửa chữa bổ sung TBDH cho năm học sau.
- Về quản lý chuyên môn: thống kê số lợng các thiết bị đợc sử dụng
trong năm. Đánh giá u, nhợc điểm, những điểm khó khi triển khai sử dụng
TBDH. Từ đó rút ra phơng án sử dụng hiệu quả nhất, phổ biến kinh nghiệm
bổ sung cho kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên.
- 24 -
Tiểu luận - Khoá 56 Lê Thị Xuân Vân
- Thống kê các thí nghiệm, hay thiết bị không sử dụng đợc phân tích
nguyên nhân: do kỹ năng sử dụng của giáo viên, hay do chất lợng của thiết