Đề tài nghiên cứu Giáo Dục

Trần Hậu Hải

Năm :2006 - 2007

MỤC LỤC
Lời nói đầu
A/. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I/. Tính cấp thiết của đề tài
II/. Mục đích nghiên cứu
III/. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
IV/. Giả thuyết khoa học
V/. Nhiệm vụ nghiên cứu
VI/. Các phương pháp nghiên cứu

Trang …
…
…
….
…
…
….

B/. NỘI DUNG
I/. Cơ sở lí luận của vấn đề
II/. Kết quả điều tra, nghiên cứu thực tế tại trường THCS Lê Lợi
III/. Những ý kiến đề xuất

…
….

Rất mong được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các anh, chò, các bạn đồng nghiệp. Bởi trong
quá trình nghiên cứu, thực hiện chắc chắn sẽ không tránh khỏi những sơ suất.
Xin chân thành cảm ơn
Trần Hậu Hải


Đề tài nghiên cứu Giáo Dục

Trần Hậu Hải

Năm :2006 - 2007

A/. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I/. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI:
Sự nghiệp giáo dục đòi hỏi phải có chất lượng. Phải coi trọng nhân tố con người để đào tạo,
nâng cao kiến thức cho học sinh yếu – kém, chuẩn bò tốt cho một thế hệ tương lai.
Khoa học kó thuật ngày càng phát triển, xã hội ngày càng văn minh đòi hỏi người làm giáo
dục phải đào tạo thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh yếu – kém đáp ứng được nhu cầu xã hội.
Trong năm học này, Bộ GD-ĐT đưa ra quyết tâm, phương hướng “Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” để đưa nền giáo dục nước ta thật sự là nền giáo
dục có chất lượng. Chính vì chạy đua theo thành tích nên trong những năm qua chất lượng giáo
dục của chúng ta rất thấp, nhưng vẫn được báo cáo là có “chất lượng” cao. Vì vậy, cho nên
hiện tượng “Học sinh ngồi nhầm lớp” diễn ra rất phổ biến, giáo dục có số lượng nhưng chất
lượng chưa có. Việc một hòc sinh lớp 6, 7 hay lớp 8 đọc chưa thành thục một đoạn văn, hay
chưa làm được một bài toán đơn giản mà chỉ cần thay số vào công thức, thậm chí còn có một
số em chưa phân biệt được đoạn nào là chữ in nghiêng, đoạn nào là chưc in đậm, …
Bên cạnh kém về kiến thức thì thực tại hiện nay một số em có ý thức cũng rất kém. Vậy,
đứng trước vấn đề đó mỗi giáo viên chúng ta phải làm gì ? và làm như thế nào ?. Câu trả lời
đó là chúng ta phải thực sự có trách nhiệm hơn nữa trong công tác giảng dạy và giáo dục học
sinh. Để đáp ứng được thực tiễn đó, chúng ta phải đầu tư hơn nữa về thời gian và chất xám để

- Quan hệ giữa thầy – trò chưa thật sự gần gũi.
- Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo chưa thật sự đúng mức.
…
V/. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Phân tích, đánh giá những ưu điểm, tồn tại của sự nghiệp giáo dục về chất lượng của học
sinh.
- Đề xuất những phương pháp giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh yếu
kém.
- Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục giúp người làm giáo dục nhận rõ vai trò của
mình đối với quá trình đào tạo con ngøi cho xã hội.
VI/. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1/. Phương pháp điều tra khoa học: Tiến hành điều tra bằng phiếu đối với học sinh và
giáo viên.
2/. Phương pháp trò chuyện: Tiến hành trong quá trình chỉ đạo công tác dạy học trong
nhà trường.
3/. Phương pháp quan sát khách quan: Tiến hành trong suốt quá trình học tập của học
sinh và dạy của giáo viên.
4/. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Phân tích đánh giá từ các bài kiểm tra
và kết quả học tập trong học kì, cả năm.

B/. NỘI DUNG
I/. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ :
Mọi con người sinh ra đều có quyền lợi và nghóa vụ như nhau, bình đẳng trong mọi lónh
vực. Trong học tập cũng như thế, song khả năng học tập, lónh hội của mỗi cá nhân thì không
thể giống nhau. Do vậy, là người làm công tác giáo dục phải có sự điều chỉnh phương pháp
dạy học sao cho phù hợp từng loại đối tượng học sinh. Cần có sự đức rút kinh nghiệm, hình
thành kó năng trong nghề nghiệp.
1/. Đối với học sinh yếu – kém:



Học lực
Đầu năm Tổng số
học
HS
T
K
Tb
Y
G
K
Tb
Y
kém
2006-2007
42
18
14
10
0
0
3
29
10
0
(với 10 em có học lực yếu trước khi thi lại để lên lớp)
Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Môn
Kết quả
Toán
12/42 em đạt điểm trung bình

2/. Tìm hiểu tinh thần thái độ và kết quả học tập của học sinh lớp 7A 6 vào cuối học kì 1
năm học 2006-2007:
Qua một học kì áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy kết quả học kì 1 năm học
2006 – 2007 có nhiều tiến bộ so với năm học trước. Cụ thể ở một số môn như :
Môn
Kết quả
Toán
17/39 em đạt điểm trung bình
Văn
25/39 em đạt điểm trung bình
Lý
30/39 em đạt điểm trung bình
Tiếng Anh
16/39 em đạt điểm trung bình
Sinh
27/39 em đạt điểm trung bình
Như vậy, chúng ta có thể thấy vận dụng phương pháp dạy học mới tạo cho học sinh có ý
thức tự giác học tập hơn. Đây là một điều chúng ta nên làm.
Qua nghiên cứu thực trạng của học sinh lớp 7A 6 ở học kì 1, với phương pháp nghiên cứu
sản phẩm hoạt động cho thấy kết quả của các em đạt được:
Hạnh kiểm
Học lực
Học kì 1
Tổng số
(năm học)
HS
T
K
Tb
Y

Lý
30/39 em đạt điểm trung bình
Tiếng Anh
18/39 em đạt điểm trung bình
Sinh
24/39 em đạt điểm trung bình
Qua nói chuyện với 7 em học sinh thì có tới 3 em kiến thức hầu như không có, 4 em còn
rất hạn chế. Trò chuyện với GVCN, giáo viên bộ môn và với học sinh lớp 7A 6 đặc biệt tiến
hành điều tra trên phiếu (có đính kèm dưới đây) đến 8 giáo viên bộ môn và thu được kết quả
như sau: 50% chọn ý b, 12,5% chọn ý c. Từ đó có thể kết luận được các nguyên nhân chính
sau.
3/. Nguyên nhân của thực trạng trên:
- Ý thức học tập của học sinh chưa cao.
- Nhận thức về kiến thức còn yếu.
- Lười học, có tư tưởng ỷ lại.
- Đa số các phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình. Do việc sản
xuất sáng đi tối về nên việc đôn đốc kèm cặp con cái hầu như không có, phó thác trách nhiệm
giáo dục cho nhà trường, cho thầy cô giáo.
- Tác động khách quan của đời sống văn hoá, xã hội, phim ảnh, tệ nạn xã hội cũng như
cơ chế kinh tế thò trường ngày nay, . . .
- Sự quan tâm, quản lý của các cấp còn chưa cụ thể.
- Một số giáo viên chưa thật nhiệt tình trong việc bảo ban các em.
Qua đó, chúng ta thấy việc giáo dục là lâu dài và thường xuyên nên hơn ai hết mỗi
người thầy cần phải có tâm huyết với nghề nghiệp, phải đúng với lương tâm, với nhiệm vụ cao
cả của mình.
III/. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VÀ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN CHẤT LƯNG GIÁO DỤC HỌC
SINH YẾU – KÉM:
- Sự nghiệp giáo dục là phải kết hợp của toàn xã hội, không chỉ có sự lao động của thầy
và nhà trường.
- Không nên tách riêng một lớp toàn là những học sinh yếu, kém vì như thế ý thức thi đua

sự điều chỉnh hành vi giáo dục cho phù hợp.
- Thấy được sự ảnh hưởng vô cùng to lớn của gia đình, của phụ huynh đến công tác giáo dục.
Gia đình là cái nôi của mọi sự giáo dục, muốn con học tốt thì ngay trong mỗi gia đình phải có
ý thức về giáo dục, phải xác đònh được vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục.
Sự nghiệp trồng người là sự nghiệp lâu dài mà mỗi thầy giáo, mỗi cô giáo, mọi người, mọi
thành phần, mọi lực lượng xã hội cần phối hợp tham gia.
Đề tài nghiên cứu này chưa phải đã dừng lại ở đây mà tôi tin rằng với những con người năng
động, sáng tạo trong sự nghiệp giáo dục sẽ ngày một nâng cao hơn nữa chất lượng trong công
tác dạy và học.

Phụ lục 1:
MẪU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI HỌC SINH
Các em vui lòng trả lời những câu hỏi sau đây. Nếu đồng ý thì đánh dấu X vào dấu …
tương úng.
I/. Ở trên lớp:
1/. Không nói chuyện riêng, chú ý theo dõi bài:
a) Thường xuyên ……..
; b) Thỉnh thoảng ………… ; c) Rất ít …..
2/. Tham gia xây dựng bài:
a) Thường xuyên ……..
; b) Thỉnh thoảng ………… ; c) Rất ít ……
3/. Tự giác tham gia thảo luận nhóm:
a) Thường xuyên ……..
; b) Thỉnh thoảng ………… ; c) Rất ít ……
II/. Ở nhà:


Đề tài nghiên cứu Giáo Dục
Trần Hậu Hải
Năm :2006 - 2007

a) Thường xuyên ……..
; b) Thỉnh thoảng ………… ; c) Rất ít ……