TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
 KHOA LỊCH SỬ 
BÀI TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÍ
ĐỀ TÀI
Sinhviên thực hiện: Lê Bá Tân
Lê Quang Kháng
Giáo viên hứơng dẫn: Ths Huỳnh Lâm Anh Chương
Lớp sử quốc phòng 2a
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Thành phố Hồ Chí Minh thang 12 năm 2009
Trang 2
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
MỤC LỤC
mỤc lỤc................................................................................................................3
PHẦN MỞ ĐẦU...................................................................................................4
I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI......................................................................................4
II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI................................................................................5
III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI..................................................................6
IV) Phương pháp nghiên cỨu................................................................................7
V) NguỒn tư liỆu...................................................................................................8
PHẦN NỘI DUNG...............................................................................................9
I) TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ..........................................9
II) Tình hình hỌc tẬp môn lỊch sỬ của hỌc sinh trung hỌc phỔ thông.............12
a. Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông..........15
i. Những nguyên nhân làm cho học sinh thích học môn lịch sử ở trường phổ
thông.........................................................................................................................15
ii. Những nguyên nhân làm cho học sinh phổ thông không thích và học kém
môn lịch sử...............................................................................................................18
b. Một số biện pháp khắc phục tình trạng.........................................................21
c. Khơi dậy tình yêu lịch sư cho học sinh.....................................................21
d. Giúp học sinh học tốt môn lịch sử............................................................23

Như vậy do đâu mà mà học sinh lại đưa ra ý kiến như vậy ? Có phải là do học
sinh phổ thông hiện nay chưa nhận thức được ý nghĩa của môn học lich sử , lịch sử
nghiên cứu cái gì? Do đó không xác định được mục đích học tập, không có phương
pháp học tập đúng , từ đó nảy sinh quan niệm sai lầm về vai trò ý nghĩa môn học lịch
Trang 4
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
sử. Hay là do tình trạng xem thường môn lịch sử như là môn phụ, ở phổ thông đã dẫn
đến việc hạ thấp chất lượng dạy học môn lịch sử, làm ảnh hưởng đến việc giáo dục thế
hệ trẻ,
Hiểu không đúng ý nghĩa môn học lịch sử, hay là một phần nửa là do phương
pháp dạy học môn lịch sử , không đem lại hứng thú cho học sinh có đam mê để học
Để đi sâu vào tìm hiểu vấn đề này và và để tìm hiểu do đâu mà môn học lịch sử
là ít được giới trẻ quan tâm. Đứng trước thực trạng đó, là một sinh viên khoa sử, là giáo
viên dạy sử tương lai, chúng tôi luôn có những băn khoăn, trăn trơ mong muốn tìm
hiểu sâu vấn đề này để làm sao để học sinh phổ thông , có thể nhìn nhận và hiểu rõ hơn
nôn học lịch sử , bên cạnh đó chúng tôi mong muốn đưa ra những ý kiến đánh giá của
những nhà chuyên môn, những giáo viên giảng dạy môn lịch sử do đâu mà có tình trạng
như vậy, bên cạnh đó chúng tôi muốn đi thăm dò thực tế qua những học sinh đang học
tập ở một số trường phổ thông , để lấy ý kiến về việc học lịch sử của học sinh như thế
nào và lịch sử có vai trò gì và ý nghĩa của môn học đem lại điều gí cho học sinh,.Qua đó
chúng tôi muốn tìm hiểu rỏ hơn nửa về thực trạng dạy học môn lịch sử ở trường phổ
thông như thế nào ? Tốt hay không tốt, chất lượng giảng dạy của giáo viên có đem lại
hiệu quả cao cho học sinh học hay không. Học sinh có hứng thú học tập hay không,
chúng tôi mong muốn đưa ra những giải pháp hay biện pháp, của những giáo viên đang
trưc tiếp giảng dạy ở trường phổ thông hay của những giảng viên day môn lịch sử ở
trường Đại học . Để có thể giúp cho học sinh học tập tốt hơn môn lịch sử và những biện
pháp gây hứng thú cho học sinh, học môn lịch sử được tốt hơn và có hiệu quả hơn.
II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự phát triển như vũ bão, ngày nay của cách mạng khoa học công nghệ,
công cuộc công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước việc học môn lịch sử có ích lợi gì , vì

III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Môn lịch sử ở phổ thông đặc biệt là ở lớp 12 là một môn ít tiết nhất( vì được xem
là môn phụ) nên sự quan tâm đầu tư cho môn này ở trường phổ thông còn hạn chếvà yêu
cầu đối với giáo viên là khong cao. Các Sở Giáo Dục có ngày dành riêng cho bộ môn ở
Trang 6
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
mỗi tuần hay mỗi tháng, thì giáo viên không tận dụng hết để phục vụ cho công tác
chuyên môn, nghiệp vụ. hoặc có nơi dùng giáo viên mô lịch sử để dạy địa lí, môn Giáo
dục công dân hay môn khác,hoặc ngược lại. Thực tế trên đã dẫn đến tình trạng dạy Lịch
sử dừng lại ở chổ cần thuộc bài để đạt trong kì thi Tú tài là được, Tỉ lệ tốt nghiệp tú tài
thường cao ( Có nhiều nguyên nhân) Nhưng thi Đại học thì lại quá thấp, đây không phải
là nghịch lí mà là kết quả chung của nhiều yếu tố dạy và học, kiểm tra đánh giá đến vị
trí thấp ở trường phổ thông . ..
Vì thế mà vấn đề học tập môn lịch sử của học sinh ở trường phổ thông hiện nay
đang được nhiều người quan tâm. Đã có rất nhiều nhà nghiên cứu làm về vấn đề này,
qua các hội nghị nghiên cứu khoa học về bộ môn khoa học lịch sử đã đưa vấn đề học
lịch sử của học sinh phổ thông hiện nay nghiên cứu, thảo luận , nhiều tạp chí cũ ng như
báo chí đã phản ánh tình hình học tập của học sinh phổ thông với môn học lịch sử.ví dụ
như: Hội thảo khoa học về "Thực trạng việc dạy và học lịch sử trong trường phổ thông -
nguyên nhân và giải pháp" do Hội Khoa học lịch sử, Bộ GD-ĐT, Bảo tàng Cách mạng
VN, Trường ĐH Khoa học xã hội & nhân văn (ĐHQG TP.HCM), ĐH Hồng Bàng phối
hợp tổ chức ngày 27-3-2008; hàng chục diễn đàn trẻ trên internet; các trường đại học và
phổ thông cũng tổ chức nhũng buổi chuyên đề nhằm tìm ra giải pháp…. Trong những
năm gần đây việc dạy học lịch sử đã được nhiều soạn dã làm đệ tài nghiên cứu ở nhiều
lĩnh vực khác nhau: Về phương pháp dạy học hay đổi mới phương pháp dạy học., hiện
trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông…bên cạnh đó trên diễn đàn lịch sử nhiều
website đăng tải nhũng diển đàn của nhiều độc giả nghiên cứu về học tập lịch sử, những
trang đăng tải ý kiến của bạn đọc về đánh gia thực trạng dạy học ở trường phổ thông.
Đây là một đề tài cũ nhưng hiện nay đang được nhiều học giả quan tâm nghiên cứu , là
một vấn đề nóng bỏng về tình trạng học sinh phổ thông cũng như giới trẻ đang dần xem

quá khứ xã hội loài người và phát hiện ra quy luật Phát sinh và phát triển của nó .
b. Đối tượng của môn học lịch sử
Lịch sử là lịch sử của quần chúng của nhân dân lao động – chủ nhân thực sự của
lịch sử, người sáng tạo ra mọi tinh thần vật chất và tinh thần của xã hội. Đối tượng cuả
khoa học lịch sử là quá trình phát triển thực tiễn của xã hội loài người, cũng như của
từng nước, từng dân tộc, từng địa phương với tính thống nhất, tính phức tạp muôn màu
muôn vẻ của nó trên tất cả các lĩnh vực của cuộc sống ; là sự chuyễn biến cụ thể, phong
phú về cuộc đấu tranh giai cấp trong lịch sử, sự thể hiện sinh động vai trò sáng tạo quyết
định của nhân dân lao động đối với sự phát triển của xã hội
Lịch sử là lịch sử của nhân dân lao động , chủ nhân thực sự của lịch sử, người
sáng tạo ra mọi giá trị tinh thần và vật chất của xã hội
Các phương thức sản xuất kế tiếp nhau một cách hợp quy luật, trong quá trình
phát triển của xã hội loài người : Công xã nguyên thủy, chiếm hữu nô lệ , phong kiến ,
tư bản chủ nghĩa và cộng sản chủ nghĩa
Trang 9
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Nghiên cứu lịch sử từ khi xã hội và con người xuất hiện đến nay phải nêu rỏ các
quy luật của xã hội : có những quy luật tác động tới toàn bộ sự phát triển của xã hội loài
người, có quy luật tác động trong một số phương thức sản xuất.
Trong lịch sử chúng ta phân ra lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới có mối quan hệ
qua lại với nhau
Cần nghiên cứu lịch sử một cáh toàn diện, nghĩa là tìm hiểu những lĩnh vực khác
nhau của đời sống xã hội, kinh tế , chính trị, van hóa, tư tưởng.. một cách cân đối có
trọng tâm
2.Chức năng của khoa học lịch sử
Hiện nay còn không ít người băn khoăn, thắc mắc « học lịch sử để làm gí ? » và
vì sao phải học lịch sử ? » sống, qua sách báo sẽ tìm ra những câu trả lời cho mình. Để
gi. Trong sự phát triển mạnh mẻ của khoa học kỉ thuật như ngày nay vói quá trình công
nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước việc học lịch sử có lợi gì .. ?
Mỗi người bằng thực tiễn cuộc úp trả lời cho câu hỏi chúng ta cần nghiên cứu

Thứ hai- nhiệm vụ giáo dục sử học. Sử học là một ngành của khoa học xã hội và
nhân văn « nó tham gia tích cực vào đời sống xã hội, bồi dưỡng sự phát triển về tình
cảm, tư duy về biện chứng khoa học , lich sử còn giáo dục lòng yêu nước, trung thành
với dân tộc vói đất nước »
Thứ ba- nhiệm vụ phục vụ cuộc đấu tranh xã hội, lao động sản xuất . Lich sử là
quá trình thống nhất, đi lên xã hội loài người, từ quá khứ đến hiện tại và vươn tới tương
lai
Thứ tư- Sử học có tác dụng trong nhiều mặt của xã hội, trước hết là giáo dục tình
cảm, đạo đức thẩm mỉ .. cho thế hệ trẻ
Trang 11
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
Xác định chức năng nhiệm vụ của khoa học lịch sử giúp cho chúng ta hiểu rỏ vì
sao phải học lịch sử. Đó không chỉ là sự hiểu biết đúng đắn quá khứ mà còn giúp chúng
ta hành động tốt hơn hiện tại và tương lai
II) TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG
Qua điều tra thực tế, việc đánh giá thực trạng học tập môn lịch sử của học sinh
trung học phổ thông như sau:
Số phiếu phát ra 129 gồm những trường: THPT thực hành sư phạm TP Hồ Chí
Minh, trường THPT Lý Thương Kiệt huyện Củ Chi Tp Hồ Chí Minh, trường THPT
YÊN ĐỊNH II, huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa.
Số học sinh trả lời thích môn lịch sử là: 90 em chiếm 67,77 %
Số học sinh trả lời là không thích môn lịch sử là: 39 em, chiếm 30,23 %
Với câu hỏi: bạn học môn lịch sử với thái độ như thế nào thì kết quả như sau
Thích thú học: 74 em, chiếm 57,4 %
Học chỉ để đối phó : 35 em, chiếm 27,1%
Không chú tâm:20 em, chiếm 15,5%
Qua hai kì thi đại học năm 2005 và 2007, kết quả như sau:
Kì thi tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng năm 2005, môn lịch sử đã làm
bàng hoàng không chỉ đối với thầy cô giáo, các em học sinh mà đối với toàn xã hội. sau

rất hứng thú học tập và tích cực tìm tài liệu liên quân đến môn học. Thế nhưng, học
sinh lớp 12 thì có phần kém hơn học sinh lóp 10 và 11
_ Cô Lưu Thị Thủy, giáo viên lịch sử ở trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Quảng
Trị lại cho biết: “ đa số các em không chú trọng học lịch sử, điểm tổng kết chỉ từ 30-
40% là khá tốt, còn lại là trung bình và yếu kém”
2
http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?
ArticleID=249726&ChannelID=13
Trang 13
Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng
_ Thầy Lê Ngọc Kí (57 tuổi), giáo viên lịch sử trường THPT Yên Định II, Yên
Định Thanh Hóa nhận xét: “các em học sinh không hứng thú học tập môn lịch sử lắm vì
coi đó là môn phụ”
Qua phỏng vấn thực tế các em học sinh, chúng tôi cũng thu được những kết quả
tương tự. đa số các em đều trả lời là không thích và không chú tâm học lịch sử, nhưng
bên cạnh đó vẫn có các em trả lời la rất thích thú học tập và tìm hiểu những kiến thức
lịch sử, ví nhu các em: Vũ Mai Cẩm Quỳnh, Lê Quang Thái, Võ Thị Ánh Nguyệt…ở
trường THPT thực hành sư phạm Tp Hồ Chí Minh
Qua những số liệu và những dẫn chứng cụ thể trên đây, chúng tôi đưa ra những
kết luận về tình hình học tập môn lịch sử của học sinh THPT nhu sau:
Số học sinh yêu thích môn lịch sử chiếm số nhiều hơn so với những học sinh
không thích môn lịch sử. Song con số này lại không đúng lắm khi được phỏng vấn trực
tiếp. Học sinh ở khu vực nông thôn thì thích môn học này hơn những học sinh ở thành
phố.
Dù là thích hay không thì số lượng các em chưa nhận thức được tầm quan trọng,
ý nghĩa thực sự của lịch sử là rất lớn (khoảng 90%). Các em chỉ “nói mồm” theo kiểu
học vẹt vì vậy mà khi chúng tôi hỏi vào thực tế thì hầu như các em “bí đường”. các em
đều không nhận thức được “ học lịch sử để làm gì”. Thực trạng về nhận thức là như
vậy, còn về vấn đề các em học tốt hay không cũng rất nghiêm trọng. Điểm tổng kết chỉ
đạt 40% khá trở lên, còn lai là trung bình và yếu, cả xã hội đang nhức nhối trước những