SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÁC BÀI ÔN TẬP, SƠ KẾT, TỔNG KẾT MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 THPT
(Chương trình chuẩn)

MÔN: LỊCH SỬ
TỔ: VĂN - SỬ - ĐỊA

NGƯỜI THỰC HIỆN: PHÙNG ĐÌNH HẢI
ĐIỆN THOẠI: 0988651913
EMAIL: [email protected]

YÊN LẠC, THÁNG 3 NĂM 2014


Mục lục
Mở ĐầU ............................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................
2. Lịch sử vấn đề ..............................................................................................
3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu....................................................................
4. Mục đích, nhiệm vụ đề tài ..............................................................................
5. Giả thuyết khoa học.........................................................................................
6. Cơ sở phơng pháp luận và phơng pháp nghiên cứu......................................
7. Đóng góp của luận văn.....................................................................................
8. Cấu trúc của luận văn.......................................................................................
CHƯƠNG 1: CƠ Sở Lí LUậN Và THựC TIễN CủA VIệC ứNG DụNG
CNTT TRONG DạY HọC CáC BàI ÔN TậP, SƠ KếT, TổNG KếT
MÔN LịCH Sử ở TRƯờNG THPT...............................................................

2.2.4. ứng dụng CNTT phải đảm bảo đợc tính khoa học, tính t tởng, tính
vừa sức, tính trực quan của bài ôn tập, sơ kết, tổng kết.....................................
2.3. Một số biện pháp ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả bài ôn tập, sơ
kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12 (chơng trình chuẩn).......................................
2.3.1. Thiết kế và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập trên phần mềm Microsoft
Power point để ôn tập, củng cố kiến thức lịch sử cho học sinh..........................
2.3.2. Thiết kế và sử dụng các niên biểu, sơ đồ, biểu đồ, đồ thị...để hệ thống hóa
kiến thức lịch sử cho học sinh............................................................................
2.3.3. Sử dụng các nguồn t liệu, sử liệu thông qua trình chiếu để ôn tập, củng
cố kiến thức lịch sử.............................................................................................
2.3.4. Sử dụng các đoạn phim t liệu để ôn tập, củng cố kiến thức lịch sử cho
học sinh...............................................................................................................
2.4. Thực nghiệm s phạm..................................................................................
KếT LUậN.......................................................................................................
TàI LIệU THAM KHảO...............................................................................
PHụ LụC

Các chữ viết tắt trong TI

Cntt
CNXH
CTTGT2
PTDH
HS
GV
THCS
THPT
XHCN

: Công nghệ thông tin

học sinh sẽ yêu thích lịch sử, nhớ lâu lịch sử, hoàn thành tốt việc ôn tập, củng
cố kiến thức, nhất là đối với học sinh lớp 12 THPT thì việc ôn tập, củng cố
kiến thức tốt không những giúp các em nắm chắc kiến thức lịch sử, mà còn
phục vụ thiết thực cho các kỳ thi cuối cấp và vào đại học.
Xuất phát từ thực tế trên cùng với mong muốn xây dựng những giờ học
hứng thú, đạt hiệu quả cao cộng với niềm say mê nhằm nâng cao trình độ hiểu
biết và thực hành trong quá trình dạy học, chúng tôi mạnh dạn chọn vấn đề: “
Ứng dụng Công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả các bài ôn tập, sơ kết,
tổng kết môn lịch sử lớp 12 THPT” làm đề tài nghiên cứu cho đề tài của mình.

2. Lịch sử vấn đề :
Để phục vụ cho đề tài, chúng tôi cũng tìm hiểu nhiều tài liệu ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học. Một số công trình, tài liệu nghiên cứu về việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học như:
Trần Doãn Qưới: “Về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học”,
tạp chí nghiên cứu giáo dục số 4 – 2000. Quách Tuấn Ngọc: “Đưa tin học vào
trường phổ thông” – Tạp chí giáo dục số 3 – 2001. Nguyễn Thanh Lương:
“Máy tính điện tử, một loại hình phương tiện dạy học” – Tạp chí nghiên cứu
giáo dục số 11 – 1998. Thái Văn Thành: “Về việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học” – Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5 – 2002. Nguyễn Bá Kim:
“Mấy quan điểm về sử dụng máy tính như công cụ dạy học” – Tạp chí nghiên
cứu giáo dục số 11 – 1988. Nguyễn Quốc Tuấn: “Nghiên cứu xây dựng phim
video giáo khoa và sử dụng trong dạy học địa lý lớp 6 (THCS)” – Luận án tiến
sĩ - 2003. Nguyễn Thị Ninh: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong đánh giá kết
quả học tập địa lý của học sinh lớp 12 (THPT)” – Luận văn thạc sĩ – 2006.


Đối với bộ môn lịch sử đã có một số tài liệu, công trình nghiên cứu nói
đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử nhưng còn hạn
chế, số lượng chưa nhiều, bao gồm một số công trình sau:

hiệu quả bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12 THPT dưới sự hỗ trợ
của công nghệ thông tin
4. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài :
Mục đích:
Đề tài không chỉ làm rõ vai trò, ý nghĩa của việc ôn tập củng cố kiến
thức lịch sử cho học sinh nói chung, dạy học lịch sử nói riêng mà trên cơ sở đó
đề xuất một số biện pháp ôn tập củng cố kiến thức lịch sử, nhằm nâng cao hiệu
quả bài học, dưới sự hỗ trợ của công nghệ thông tin cho học sinh lớp 12 THPT.
Nhiệm vụ của đề tài :
- Tìm hiểu những vấn đề lý luận của bài ôn tập, sơ kết, tổng kết nói
chung và bộ môn lịch sử nói riêng cũng như tìm hiểu thực tiễn việc dạy học các
bài ôn tập, sơ kết, tổng kết của môn lịch sử ở nhà trường phổ thông.
- Nghiên cứu các vấn đề về lí luận dạy học bộ môn, về con đường hình
thành kiến thức lịch sử cho học sinh ở trường THPT khi có sự hỗ trợ của công
nghệ thông tin.
- Nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin
vào đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở các bài
ôn tập, sơ kết, tổng kết lớp 12 THPT.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn
lịch sử lớp 12 THPT (chương trình chuẩn).


5. Giả thuyết khoa học :
Chất lượng các tiết học ôn tập, tổng kết của bộ môn lịch sử lớp 12 THPT
sẽ được nâng cao, nếu chúng ta quán triệt các yêu cầu và vận dụng tốt các biện
pháp mà đề tài đề xuất, làm cho giờ học thêm sinh động, không nhàm chán, từ
đó giúp cho việc ôn tập, củng cố kiến thức của học sinh hiệu quả hơn.
6. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
Cơ sở phương pháp luận :
Đề tài được thực hiện dựa trên cơ sở lý luận của CN Mác – Lênin, tư

đề tài chia làm 2 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ứng dụng CNTT trong
dạy học các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết trong môn lịch sử ở trường THPT.
Chương 2: Ứng dụng Công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả bài
ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12 (chương trình chuẩn). Thực
nghiệm sư phạm.


Chơng 1
cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học các bài
ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử ở
trờng trung học phổ thông
1.1. Cơ sở lí luận của việc ứng dụng CNTT trong dạy học các bài ôn tập, sơ
kết, tổng kết môn lịch sở ở trờng THPT.
1.1.1. Quan niệm về CNTT trong dạy học.
Hiện nay công nghệ thông tin đã ảnh hởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo
trên nhiều khía cạnh, trong đó có cả việc đổi mới phơng pháp giảng dạy, đổi
mới công nghệ dạy và công nghệ học. ở Việt Nam, trong những năm gần đây
chính phủ đã thông qua nhiều đề án nghiên cứu ứng dụng CNTT, đa tin học và
nhà trờng.
Viện khoa học giáo dục có trách nhiệm nghiên cứu vấn đề đa tin học vào
nhà trờng phổ thông. Đến nay đã bớc đầu giải quyết các vấn đề:
- Xây dựng chơng trình, biên soạn tài liệu giảng dạy về tin học.
- Đa tin học trớc hết vào môn toán sau đó vào các môn khác.
- Bồi dỡng và đào tạo giáo viên có thể trực tiếp tham gia dạy tin học và hớng dẫn các giáo viên khác biết sử dụng máy tính đặc biệt và các phần mềm hỗ
trợ việc dạy học.
- Trang bị máy tính điện tử và nối mạng Internet trong nhà trờng.
- Đa tin học vào thành môn học chính trong nhà trờng.
Nh vậy, khi tin học đã trở thành một môn học bắt buộc trong nhà trờng phổ

Các phơng tiện thiết bị kỹ thuật giúp cho bài giảng lịch sử đợc linh hoạt,
sinh động.Nội dung bài học có thể chủ yếu ở dạng kênh hình, kênh chữ... cũng
nh âm thanh, phim ảnh.... Do đó có thể nói công nghệ thông tin góp phần to lớn
làm hoàn thiện, hiện đại hóa việc thiết kế bài giảng của giáo viên, góp phần
nâng cao hiệu quả dạy học.
1.1.4. Quan niệm về bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử ở trờng THPT:
Các nhà lý luận dạy học trong và ngoài nớc đều cho rằng bài ôn tập, sơ
kết, tổng kết là một loại bài học đợc tiến hành trong nhà trờng phổ thông. Đây
là loại bài đợc tổ chức theo từng tiết học riêng sau mỗi phần, mỗi kì hoặc cuối
năm học. Vì vậy số tiết học của bài thờng chiếm thời lợng nhỏ trong chơng
trình, khoảng 2 đến 3 tiết học trong một năm học. Trong khi đó, việc ôn tập,


củng cố kiến thức đợc tiến hành thờng xuyên ở các tiết lên lớp trong các bài
hỗn hợp, gồm các khâu: cung cấp kiến thức mới, ôn tập tổng kết, kiểm tra, đánh
giá... Nh thế, ôn tập tổng kết vừa đợc coi là một khâu của bài hỗn hợp vừa đợc
coi là một bài học riêng biệt. Các tác giả cũng cho rằng Bài ôn tập, sơ kết, tổng
kết có thể tiến hành trên lớp hoặc ở nhà truyền thống, viện bảo tàng tại thực địa
.
1.1.5- Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học các bài ôn tập,sơ kết,tổng
kết môn lịch sử ở trờng phổ thông:
Thực tế chứng minh rằng nếu giáo viên tiến hành tốt bài ôn tập, sơ kết,
tổng kết sẽ đem lại nhiều giá trị tích cực đối với học sinh. Trong đó tiến hành
bài ôn tập ,sơ kết tổng kết môn lịch sử dới sự hỗ trợ của CNTT đã mang lại hiệu
quả giáo dục cao, tạo đợc nhiều cảm xúc, hứng thú đối với ngời học. Do đó
CNTT có một vị trí, vai trò quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả của bài ôn tập,
sơ kết, tổng kết môn lịch sử ở nhà trờng phổ thông,ý nghĩa của nó đợc thể hiện
trên cả ba mặt: giáo dỡng, giáo dục và phát triển toàn diện học sinh.
1.2-Cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng CNTT trong dạy học các bài ôn tập,
sơ kết, tổng kết môn lịch sử ở trờng THPT :

chung và bài ôn tập,tổng kết nói riêng có sử dụng CNTT...
- Các em mong muốn các bài học ôn tập,sơ kết,tổng kết luôn luôn sử
dụng CNTT để tạo hứng thú, không nhàm chán...

CHƯƠNG 2

ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu
quả các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử
lớp 12 THPt (Chơng trình chuẩn )
2.1- Mục tiêu, nội dung các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12
(chơng trình chuẩn).
2.1.1. Mục tiêu các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12 (chơng
trình chuẩn).
- Nội dung các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12
THPT (chơng trình chuẩn) nhằm đạt đợc các mục tiêu sau:
* Về kiến thức:
Đối với phần lịch sử thế giới: giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa, khái
quát hóa những kiến thức lịch sử thế giới hiện đại đã học từ năm 1945 đến năm
2000. Đồng thời làm cho học sinh nhận thức rõ mốc phân kì các giai đoạn lịch


sử thế giới hiện đại từ sau CTTGT2 đến nay và nắm đợc nội dung chủ yếu của
mỗi giai đoạn.
Đối với phần lịch sử Việt Nam từ 1919 đến năm 2000: giúp học sinh
hiểu rõ những nét cơ bản nhất của quá trình phát triển của lịch sử dân tộc, từ
1919 đến nay đã trải qua 5 thời kì với những đặc điểm lớn của mỗi thời kì
(1919-1930;1930-1945;1945-1954;1954-1975;1975-2000).
* Về kỹ năng:
Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng hệ thống hóa, lựa chọn sự kiện lịch
sử cơ bản, kĩ năng phân tích, tổng hợp, tìm ra những đặc điểm lớn của từng giai

chất lợng bộ môn đã thu đợc nhiều kết quả tích cực. ý nghĩa, vai trò của CNTT
đối với bộ môn lịch sử là không thể phủ nhận. Song, nếu tuyệt đối hóa vai trò
của CNTT, khẳng định yếu tố phơng tiện kĩ thuật hiện đại sẽ quyết định chất lợng dạy học lịch sử, từ đó cho rằng bài học lịch sử nào cũng cần phải sử dụng
bài giảng điện tử, ứng dụng CNTT thì đó là quan niệm sai lầm, phiến diện.
Chúng ta biết rằng không có phơng pháp nào là vạn năng. Điều đó có
nghĩa là trong quá trình dạy học chúng ta phải biết kết hợp, sử dụng các phơng
pháp khác nhau để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức. Do đó cùng với việc
kế thừa, cải tiến các phơng pháp dạy học truyền thống nh thuyết trình, tờng
thuật, trao đổi, đàm thoại, giải thích, sử dụng câu hỏi, học tập theo nhóm...thì
việc kết hợp một cách hiệu quả với phơng pháp dạy học hiện đại có sự hỗ trợ
của CNTT sẽ góp phần tích cực trong việc đổi mới phơng pháp dạy học lịch sử
và nâng cao chất lợng dạy học bộ môn lịch sử. Nói nh thế không có nghĩa là
CNTT quyết định toàn bộ đến chất lợng giảng dạy, mà chỉ có ngời sử dụng
CNTT, thông qua vai trò tổ chức, điều khiển quá trình dạy học của mình mới
quyết định tới chất lợng giảng dạy bộ môn.
2.2.2- ứng dụng CNTT phải trình bày đợc những nội dung lịch sử cơ bản
trong các bài ôn tập, sơ kết, tổng kết :
khi tiến hành ôn tập, sơ kết, tổng kết dới sự hỗ trợ của CNTT không dợc
làm mất đi đặc trng của loại bài học này mà phải làm nổi bật đợc những nội
dung lịch sử cơ bản của bài ôn tập, sơ kết, tổng kết.
Quá trình phát triển của lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc có khá nhiều
các sự kiện diễn ra trong một thời gian và không gian nhất định. ở mỗi bài, mỗi
chơng đều có những sự kiện lịch sử.Trong khi đó, bài ôn tập,sơ kết, tổng kết thờng đợc tiến hành ở cuối chơng, cuối kì, cuối học phần và cuối năm học nên
khối lợng kiến thức cần ôn tập, củng cố là rất lớn. Vì vậy, khi tiến hành giảng
dạy bài ôn tập, sơ kết, tổng kết ngời giáo viên phải biết lựa chọn những nội dung
lịch sử cơ bản nhất để khắc sâu, củng cố cho học sinh. Những nội dung đó phải
là những nội dung nổi bật, điển hình chứa đựng những sự kiện đủ để phác họa
nên bức tranh quá khứ một cách chân thực để học sinh nhận biết đợc lịch sử cụ
thể của từng thời kì, cũng nh các quốc gia khác nhau, phản ánh đợc quy luật
phát triển của xã hội. Tránh việc đa ra các nội dung lịch sử không cơ bản, không

cho học sinh. Trong một chừng mực nào đó tính khoa học đồng nghĩa với tính
chính xác, thể hiện chủ yếu ở sự chính xác của sự kiện (nội dung phản ánh đúng
hiện thực khách quan), ở việc đánh giá, giải thích, tìm ra bản chất, mối quan hệ
nhân quả, sự phát triển hợp quy luật của các sự kiện hiện tợng lịch sử. Mặt khác,
tính khoa học còn gắn liền với tính t tởng. Tính t tởng của chúng ta là tính Đảng
vô sản. Bởi vậy khi đánh giá, giải thích các sự kiện, hiện tợng nhân vật lịch sử
phải đảm bảo nguyên tắc phơng pháp luận sử học Mác-xít, tránh hiện đại hóa
lịch sử, xuyên tạc, bóp méo lịch sử...Do đó, tính Đảng và tính khoa học thống
nhất với nhau. Xuất phát từ lí do trên, khi lựa chọn kiến thức trong bài ôn tập,
tổng kết giáo viên phải đảm bảo đợc tính khoa học , tính t tởng.


Tính khoa học của nội dung bài học còn gắn liền với tính vừa sức trong
việc lĩnh hội kiến thức của học sinh. Thực chất, đây là việc giải quyết mâu thuẫn
giữa khối lợng tri thức ngày càng lớn với năng lực, trình độ có hạn của học sinh.
Điều đó có nghĩa là tùy theo đối tợng học sinh, chúng ta đa ra những kiến thức
lịch sử thích hợp. Tùy theo thời gian và điều kiện giáo dục nhất định, ngời giáo
viên có kế hoạch và hình thức ôn tập,tổng kết phù hợp. Kiến thức đa ra ôn tập,
tổng kết phải đợc lựa chọn, xác định chính xác, phù hợp với thời gian, chơng
trình và từng đối tợng học sinh. Thông qua những kiến thức đó học sinh có thể
nâng cao trình độ nhận thức một cách khái quát và hệ thống hóa về một thời kì,
quá trình lịch sử, từ đó giáo dục ý thức thái độ và phát triển toàn diện học sinh.
2. 3 Một số biện pháp ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả các bài ôn
tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử 12 THPT (Chơng trình chuẩn):
2.3.1- Thiết kế và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập trên phần mềm Microft
Powerpoint để ôn tập, củng cố, khắc sâu kiến thức lịch sử cho học sinh:
Trong dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng, bài tập là một yếu
tố rất quan trọng của quá trình dạy học.Trong thực tế, một bài giảng, một giờ
lên lớp có hiệu quả, có thỏa mãn đợc yêu cầu nâng cao tính tích cực, sáng tạo
của học sinh không đều phụ thuộc rất lớn vào hệ thống bài tập (bao gồm cả câu

kiến thức.
2.3.3- Sử dụng các nguồn t liệu, sử liệu thông qua trình chiếu để ôn tập,
củng cố kiến thức lịch sử:
Do đặc trng của việc học tập lịch sử, các loại tài liệu tham khảo (ngoài
sách giáo khoa) góp phần nhất định vào việc khôi phục, tái hiện hình ảnh quá
khứ. Các loại tài liệu này là căn cứ khoa học, bằng chứng về tính chính xác, tính
cụ thể, phong phú của sự kiện lịch sử mà học sinh thu nhận. Nó giúp các em
khắc phục việc hiện đại hóa lịch sử hoặc h cấu sai sự thật. Đây là nguồn
kiến thức quan trọng cần đợc thẩm định, phân tích nội dung và lựa chọn những
phần chính xác, phù hợp với trình độ và yêu cầu học tập của học sinh.Trong dạy
học lịch sử nói chung, dạy bài ôn tập, sơ kết, tổng kết nói riêng việc sử dụng
nguồn t liệu, sử liệu (tài liệu tham khảo) giúp học sinh có thêm cơ sở để nắm
vững bản chất của các sự kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ những quy luật,
bài học lịch sử, rèn luyện cho học sinh thói quen nghiên cứu khoa học, phát
triển t duy lịch sử.Tài liệu tham khảo là phơng tiện hiệu quả để hiểu rõ hơn sách
giáo khoa, góp phần nâng cao chất lợng dạy học. Vì vậy, trong dạy học lịch sử,
tài liệu tham khảo đợc sử dụng trong cả bài trình bày kiến thức và trong bài ôn
tập, sơ kết, tổng kết.
Đối với bài ôn tập, sơ kết,tổng kết việc sử dụng tài liệu tham khảo là cần
thiết cho việc ôn tập, củng cố kiến thức. Tuy nhiên không nên sử dụng những tài
liệu tham khảo không cần thiết, không phù hợp với trình độ học sinh, đồng thời
phải có phơng pháp sử dụng các loại tài liệu đó một cách hợp lí, tránh quá tải
đối với học sinh. Các loại tài liệu dùng trong ôn tập, tổng kết môn lịch sử có
nhiều loại: dạng hình ảnh: tranh ảnh, phim t liệu(nói rõ mục sau), dạng văn bản:
tài liệu lịch sử, tài liệu văn kiện Đảng và Nhà nớc, tài liệu văn học...


2.3. 4- sử dụng các đoạn phim t liệu để ôn tập, củng cố kiến thức
lịch sử cho học sinh:
Phim t liệu có nội dung lịch sử là một trong những phơng tiện đem

Khẳng định tính khả thi của các biện pháp ứng dụng CNTT trong các
bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12. Từ đó đề xuất và kiến nghị một


số giải pháp để nâng cao hiệu quả bài học lịch sử nói chung, bài ôn tập, sơ kết,
tổng kết nói riêng.
2.4.2- Nguyên tắc và phơng pháp thực nghiệm:
Nguyên tắc thực nghiệm phải đảm bảo tính chính xác, hệ thống của các
kiến thức khoa học bộ môn. Đảm bảo kiến thức cơ bản của chuẩn kiến thức, kĩ
năng trong chơng trình ôn tập.
Việc thực nghiệm phải đảm bảo đúng chơng trình, kế hoạch dạy học bộ
môn do Bộ giáo dục và Đào tạo quy định. Đồng thời tôn trọng thời khóa biểu
của nhà trờng, không làm ảnh hởng tới hoạt động dạy và học của các lớp đợc
chọn làm thực nghiệm.
Phơng pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm ở hai nhóm lớp: Lớp
thực nghiệm và lớp đối chứng. ở lớp thực nghiệm, bài thực nghiệm đợc thiết kế
nhằm đảm bảo đợc những yêu cầu cũng nh đáp ứng đợc các biện pháp đề xuất.
Còn ở lớp đối chứng, bài giảng do các giáo viên tiến hành thực nghiệm soạn và
dạy học bình thờng nh giáo án đã chuẩn bị.
2.4.3- Tổ chức thực nghiệm:
Xác định thời gian thực nghiệm: Căn cứ vào mục đích, nội dung thực
nghiệm, chúng tôi tiến hành thực nghiệm trong năm học 2012-2013. Việc thực
hiện bài dạy thực nghiệm đợc tiến hành đúng thời khóa biểu của nhà trờng đề
ra.
Chọn đối tợng thực nghiệm:
Tên trờng và giáo viên tiến hành thực nghiệm
STT
Giáo viên dạy thực
Trì Thâm niên
Trờng thực nghiệm

Điểm khá giỏi ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng của trờng Yên
Lạc là : 30%.
Điểm trung bình ở lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng của trờng
Yên Lạc là 26%.
Điểm yếu kém ở lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng lần lợt là 4%
và 6% ( ở lớp thực nghiệm không có điểm yếu kém).
Kết quả trên chứng tỏ, việc sử dụng CNTT trong dạy bài ôn tập, sơ kết
tổng kết có tác dụng tốt đối với việc phát huy các năng lực nhận thức học sinh.
Đồng thời kết quả đó cũng khẳng định rằng các biện pháp dạy học đa ra trong
đề tài có tính khả thi trong việc nâng cao hiệu quả bài ôn tập, sơ kết tổng kết
môn lịch sử đối với học sinh lớp 12

KếT LUậN
Căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ của đề tài, qủa kết quả nghiên cứu thu
đợc, chúng tôi có thể khẳng định giả thuyết khoa học mà đề tài đa ra là có cơ sở
để vận dụng trong thực tiễn dạy học, góp phần vào việc đổi mới phơng pháp dạy
học lịch sử hiện nay ở nhà trờng phổ thông. Từ những kết quả đạt đợc chúng tôi
rút ra một số kết luận sau:
Trong dạy học lịch sử hiện nay nói chung, dạy các bài ôn tập, tổng kết
nói riêng, CNTT góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lợng giáo dục bộ
môn. Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết lớp 12 có một vị trí, vai trò rất quan trọng trong
chơng trình bộ môn lịch sử ở phổ thông. Nó không chỉ giúp cho học sinh khái
quát hóa, hệ thống hóa kiến thức lịch sử mà còn hình thành thái độ và phát triển
toàn diện các em. Chính vì vậy, việc ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả các
bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử lớp 12 là rất có ý nghĩa. CNTT không


chỉ giúp các em ôn tập, củng cố kiến thức lịch sử hiệu quả hơn, mà còn phát huy
đợc tính tích cực, chủ động học tập của các em, đồng thời làm cho giờ ôn tập
tổng kết không nhàm chán mà lôi cuốn, kích thích hứng thú học tập lịch sử của

theo hớng tích cực, cũng nh trang bị cho giáo viên những kiến thức về lí luận và
kĩ năng sử dụng CNTT, giúp cho họ có thể sử dụng thành thạo CNTT, từ đó
nâng cao chất lợng dạy học lịch sử.


Khi đánh giá giờ dạy của giáo viên ở phổ thông nên đa tiêu chí có sử
dụng CNTT vào bài học, nhng phải đảm bảo tính hiệu quả của việc sử dụng
CNTT, coi đây là một trong những biện pháp đổi mới phơng pháp dạy học hiện
nay.
Chơng trình bộ môn lịch sử ở THPT cần giảm định biên giờ dạy cho
giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều thời gian tập trung đổi mới phơng pháp dạy học, tự học, tự bồi dỡng để nâng cao những kiến thức về tin học...
Mặt khác việc ứng dụng CNTT trong dạy học lịch sử đòi hỏi nhiều thời
gian, công sức, cũng nh điều kiện vật chất của giáo viên. Vì thế cần có sự quan
tâm, đầu t thỏa đáng đến đời sống giáo viên. Có nh thế mới tạo điều kiện cho
giáo viên có thể chuyên tâm giảng dạy để nâng cao hiệu quả giảng dạy của
mình.
Để việc ứng dụng CNTT vào bạy học lịch sử nói chung, bài ôn tập, tổng
kết nói riêng đạt hiệu quả thì không thể thiếu các phơng tiện, thiết bị kĩ thuật
hiện đại (máy chiếu, máy vi tính, mạng Internet...). Do đó, các trờng THPT cần
trang bị thêm những cơ sở vật chất để phục vụ tốt cho việc dạy và học của thầy
và trò.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Nguyễn Thị Côi (2008), Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy
học ở trường phổ thông, Nxb ĐHSP, HN, trang 32.
2, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1978), Giáo dục học, tập 1, Nxb HN, trang 278.
3, Phan Ngọc Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng (2009),
Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb ĐHSP, HN, trang 99.
3, Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, Nxb

mới giáo dục đại học ở Việt Nam, Tạp chí giáo dục , số 84, tháng 4.