SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề ti:
Ngày nay , sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạnh khoa học công nghệ, kinh
tế tri trức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lợng sản xuất;
những thành tựu về khoa học và tiến bộ công nghệ đã thực sự làm thay đổi đảo lộn
tơng quan giữa các nớc trên thế giới;kinh tế không biên giới đang hình thành; tạo cơ
hội và thách thức cho hợp tác phát triển; việc chuẩn bị và đầu t vào con ngời, cho con
ngời để phát triển kinh tế, phát triển xã hội là vấn đề sống còn của mọi quốc gia. Nhận
thức đúng đắn về vai trò của giáo dục và đào tạo, Đảng ta đã có hàng loạt những quyết
sách lớn về giáo dục và đào tạo:
- Điều 27 khoản 1 Luật giáo dục đã xác định mục tiêu giáo dục THPT:
Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố v phát triển những kết quả của giáo dục
THCS, hon thiện học vấn phổ thông v những hiểu biết thông thờng về kỹ thuật v
hớng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hớng phát triển,
tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp học nghề hoặc đi vo cuộc sống lao động .
Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tế trên, chúng tôi xin mạnh dạn chọn đề tài:
Biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp qua hoạt động giáo dục ngoi giờ lên
lớp của trờng THPT số 2 TP Lo Cai.

1


SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Phần nội dung


2


SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Chơng 2
Thực trạng quản lý GDHN của trờng thpt số 2 TP Lo Cai
tỉnh lo cai
1. Đặc điểm tình hình:
Về ngoại cảnh:
Trờng THPT số 2 TP Lào Cai thành lập năm 1966, là nơi đào tạo nguồn nhân
lực cho một tỉnh miền núi đặc biệt cho khu công nghiệp khai thác APATITE lớn nhất
trong nớc và một số công nghiệp khai thác khác nh Sắt, Đồng....với nhu cầu nguồn
nhân lực lên tới hàng chục ngàn ngời . Ngoài ra, nhà trờng trên địa bàn có nhiều hoạt
động thơng mại và du lịch với nớc bạn là Trung quốc qua cửa khẩu Lào Cai; chịu
ảnh hởng không ít của khu du lịch lớn là SAPA. Thực tiễn đó đặt ra cho công tác
hớng nghiệp của nhà trờng nhiều thuận lợi cũng không ít khó khăn; nhiều thời cơ
cũng không ít thách thức.
Về tình hình nh trờng:
. Bảng thống kê số lợng lớp, học sinh 3 năm gần đây
Số lớp

Tổng số

Khối 10

Khối 11


8

364

8

350

8

342

2008-2009

24

1017

8

344

8

338

8

335


2010

Số

Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ

lợng

lệ

lợng

lệ

lợng

lệ


25%

3


SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Lao động đơn
giản

Còn
lại

5%

Còn
lại

5%

Còn
lại

5%

Bảng 2.4. Bảng thống kê số lợng học sinh lớp 12 đăng kí thi đại học-CĐ
3 năm gần đây

2010
Tỷ
lệ

Số
lợng
H. sơ

Số HS L12

342

335

341

Đại học-CD

820

240% 632

188% 475

THCN-H.nghề

250

242



- Nghề nghiệp và tơng lai của chúng ta.
Dẫn đến kết quả:
- Tỷ lệ vào đại học vào cao đẳng khoảng 70%, còn lại chủ yếu học THCN và học
nghề, số lao động giản đơn không đáng kể hoặc tạm thời.
- Tỷ lệ học sinh lớp 12 làm hồ sơ thi đại học giảm.
- Biên độ số lợng hồ sơ đăng kí thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, THCN tiến
gần biên độ thực tuyển:
- Tỷ số tơng đối giứa hồ sơ trúng tuyển và hồ sơ đăng kí tăng( tiến tới 1).
- Biên độ nhu cầu giảm gần hơn tới biên độ mục tiêu.
Đạt đợc kết quả nh vậy xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhận thức của cán bộ
quản lý, đội ngũ giáo viên có sự thay đổi tích cực; công tác xây dựng kế hoạch, chỉ đạo,
tổ chức và kiểm tra của Ban giám hiệu đợc thực hiện đồng bộ; kinh tế xã hội của địa
phơng có bớc phát triển, đã tác động đến nhận thức của học sinh, cha mẹ học sinh
trong việc lựa chọn nghề nghiệp. Hơn nữa cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục từng bớc
đợc đầu t, trang cấp đáp ứng một phần hoạt động dạy học cũng nh hoạt động giáo
dục hớng nghiệp.
Trên cơ sở kết quả công tác GDHN trong những năm gần đây, đã giúp cho học
sinh tự tin hơn trong quá trình lựa chọn đăng ký dự tuyển vào các trờng THCN, cao
đẳng, đại học, theo đó, kết qủa trúng tuyển cũng chiếm tỉ lệ khá cao. Hơn thế, số học
sinh trực tiếp lao động sản xuất tại địa phơng cũng đã chủ động, tích cực tham gia vào
các hoạt động kinh tế góp phần hình thành các mô hình sản xuất đạt hiệu quả, tạo ra sự
ổn định và phát triển kinh tế - xã hội của địa phơng.
3. Một số tồn tại v nguyên nhân .
Mặc dù công tác quản lý GDHN đạt đợc một số kết quả bớc đầu song vẫn bộc
lộ những tồn tại dẫn đến công tác GDHN của nhà trờng cha phát huy hết hiệu quả
theo các mục tiêu đã đề ra.
Nhiều học sinh đến lớp 12 , khi là hồ sơ tuyển sinh ĐH-CD-THCN cò tỏ ra lúng
túng; không biết lựa chọn nghề, không biết mình có gì, thích gì.Theo thống kê còn
khoảng 25% hồ thi đại học có điểm thi dới 9; khoảng 12% hồ sơ thi có điểm dới

bản thân, theo bề theo bạn, áp lực của gia đình, quyết định lựa chọn nghề nghiệp không
phù hợp, không đạt đợc mục tiêu đặt ra, mà kết quả cuối cùng là lúng túng, bức xúc và
lãng phí thời gian, tiền của khi buộc phải tham gia lao động sản xuất.

4. Một số vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết trong công tác GDHN:
Xuất phát từ những kết quả đã đạt đợc và những tồn tại nêu trên, chúng tôi
nhân thấy có bảy vấn đề cấp thiết đặt ra cần giải quyết:
- Thành lập ban chỉ đạo v t vấn nghề cho học sinh do một đồng chí P.hiệu trởng
phụ trách.
- Xây dựng chơng trình hành động cho ban t vấn nghề; thực hiện kế hoạch hóa
công tác này; thực hiện quản lí:
- Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về
GDHN.
- Quản lý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác
GDHN trong nhà trờng
- Quản lý Giáo dục hớng nghiệp thông qua dạy các môn học trong nhà trờng.
- Quản lý GDHN thông qua các hoạt động ngoại khoá:
- Quản lý việc tăng cờng cơ sở vật chất thiết bị giáo dục cho công tác GDHN
- Quản lý tốt việc phối kết hợp giữa các lực lợng tham gia thực hiện GDHN.
- Quản lý GDHN thông qua kết hợp với chính quyền địa phơng, gia đình.

6


SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Chơng 3
biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp của trờng THPT

Thông qua HĐGDNGLL nhà trờng có điều kiện phát huy vai trò tích cực của mình
đối với cuộc sống, mặt khác nó là phơng tiện để huy động sức mạnh của cộng đồng
nhằm tham gia vào sự phát triển của nhà trờng và sự nghiệp giáo dục nói chung.
2.3. Chức năng của hoạt động GDNGLL
Một l củng cố, bổ sung kiến thức các bộ môn văn hoá, khoa học.

7


SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Hai l trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hớng nghề
nghiệp cá nhân, hoàn thành các mối quan hệ giữa con ngời với đời sống xã hội với
thiên nhiên và môi trờng sống.
Ba l thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, tạo điều kiện cho học
sinh hoà nhập vào đời sống xã hội.
Bốn l phát huy tác dụng của nhà trờng đối với đời sống, tạo điều kiện để huy
động cộng đồng tham gia xây dựng trờng học và phát huy tác dụng trong công tác
giáo dục.
2.4. Tính chất của HĐGDNGLL
- Bình diện hoạt động rộng:
+ Là một hoạt động phong phú, đa dạng.
+ HĐGDNGLL cũng có thể diễn ra trong va ngoài nhà trờng nh sinh hoạt CLB,
nhà văn hoá, hoạt động lễ hội, tham quan, lao động công ích...
- Mang tính quy luật đặc thù của quá trình giáo dục học sinh:Là một hoạt động xã
hội đặc biệt, một quá trình biến đổi phức tạp bên trong tâm lý và tính cách học sinh.
Trong nhà trờng, hoạt động giáo dục phải đợc tiến hành ở mọi nơi, mọi lúc. Thông
qua các giờ dạy trên lớp, qua các hoạt động vui chơi. Nghĩa là phải thống nhất giữa Trí

cán bộ, giáo viên.
+ Ban giám hiệu chỉ đạo cho các bộ phận nh cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, kế
toán chuẩn bị tốt các điều kiện tổ chức các công tác GDHN thông qua hoạt động
GDNGLL .
+ Phối hợp nhịp nhàng giữa tiểu ban quản lý với giáo viên chủ nhiệm, giữa giáo
viên chủ nhiệm với các đoàn thể, ban giám hiệu.
+ Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt đợc kế hoạch hoạt động, thờng xuyên phổ biến
cho lớp mình phụ trách và thờng xuyên theo dõi, hớng dẫn học sinh chuẩn bị tốt
công tác GDHN thông qua hoạt động GDNGLL .
+ Cán bộ lớp, chi đoàn: Tiếp thu kế hoạch và dới sự hớng dẫn của giáo viên chủ
nhiệm triển khai hoạt động đạt kết quả.
- Lực lợng ngoi nh trờng:
+ Trình kế hoạch hoạt động cho Ban đại diện cha mẹ học sinh, các lực lợng liên
quan để kêu gọi sự ủng hộ về kinh phí tổ chức. Đặc biệt kêu gọi sự quan tâm của Ban
đại diện phụ huynh học sinh trong việc tạo điều kiện về thời gian để học sinh tham gia
đầy đủ các công tác GDHN thông qua hoạt động GDNGLL.
+ Xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài để khuyến khích học tập, hỗ trợ các hoạt
động bổ ích.
3.3. Chỉ đạo GDHN qua hoạt đông giáo dục ngoi giờ lên lớp.
- Giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ và trình độ tác nghiệp của cán bộ giáo viên
đối với công tác GDHN qua hoạt động GDNGLL. Đây là hoạt động đầu tiên mang tính
tiên quyết, bởi nhẽ ta thờng nới t tởng không thông đeo bình tông không nổi.
Không ít giáo viên nhà trờng còn coi nhệ công tác này, nó không lại điểm số cho học
sinh, không xếp loại văn hóa, thậm chí không mang lại giá trị gì... không thấy rõ tác
dụng của nó trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trờng - Thực hiện
phơng châm Dò đá qua sông. Vì lí do, nó không phải cách làm mới nhng làm thế
nào cho hay cho hiệu quả lại là vấn đề không đơn giản, thậm chí còn phá vỡ cả mục
tiêu, hoặc chẳng mang lại giá trị nào cả.
- Tổng kết , rút kinh nghiệm và thực hiện đại trà. Có thể rút kinh nghiệm trên một nội
dung nào đó.

Giáo dục hớng nghiệp thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trởng
ở trờng trung học phổ thông số 2 TP lào Cai. Nh vậy mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
của đề tài đã hoàn thành.

10


SKKN 2010-2011

Tr nh Cụng B ng - Phú HT THPT s 2 TP Lo Cai

Đề tài đã tập trung nghiên cứu và đề xuất đợc các biện pháp quản lý GDHN qua
hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trởng ở trờng trung học phổ thông số 2 TP Lào
Cai mang tính thực tiễn có tính khả thi.
Mặc dù đề tài đã nghiên cứu hết nghiêm túc, khoa học và đề xuất những biện
pháp mang tính lí luận và thực tiễn cao nhng còn có những khía cạnh cha đề cập tới,
có những vấn đề có thể cha đủ cơ sở lí luận và thực tiễn do nhiều nguyên nhân khác
nhau (do điều kiện về vật lực, ti lực,... còn hạn chế) . Đó chính là những vấn đề mang
tính định hớng nghiên cứu tiếp của đề tài.
2.Kiến nghị:
2.1.Bộ GD&ĐT:
- Tiếp tục bổ sung ban hành các văn bản quy phạm pháp luật về công tác GDHN,
GDNGLL trong giai đoạn đổi mới toàn diện về chơng trình, nội dung, phơng pháp
nh hiện nay nhằm hoàn thiện hành lang pháp lí cho hoạt động giáo dục này.
- Tăng cờng chỉ đạo đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác
GDHN, GDNGLL tại các trờng trung học phổ thông- đặc biệt là đội ngũ quản lí nhà
trờng.
- Tiếp tục đẩy mạnh công tác thi đua xây dựng trờng chuẩn quốc gia ; tạo động
lực tăng cờng CSVC cho hoạt động giáo dục này.
2.2. Uỷ ban nhân dân tỉnh Lo Cai:

ti liệu tham khảo
1.Luật giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội , 2005.
2. Đảng cộng sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI.
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006.
2. Đảng cộng sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
VII. NXB Chính trị Quốc gia
2.Đảng cộng sản Việt Nam. Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành
Trung ơng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997.
3.Điều lệ trờng THCS, trờng THPT, trờng phổ thông có nhiều cấp học
quyết định số 07/2007/QĐ-Bộ GD&ĐT, ngày 2/4/2007.
4.Chỉ thị số 33/2003/CT-Bộ GD&ĐT về việc tăng cờng giáo dục hớng
nghiệp cho học sinh phổ thông, ngày 23/7/2003.

12