PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TRẦN VĂN THỜI
TRƯỜNG THKHÁNH BÌNH ĐÔNG 1

@&?
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT
TỰ TIN, SÁNG TẠO, TẠO BỐ CỤC HỢP LÍ
KHI VẼ TRANH

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn
Họ và tên người thực hiện: Quách Phong Thiên
Chức vụ: Giáo viên
Sinh hoạt tổ: 3

Khánh Bình Đông, ngày 10 tháng 10 năm 2010
1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT
TỰ TIN, SÁNG TẠO, TẠO BỐ CỤC HỢP LÍ KHI VẼ TRANH
I . Đặt vấn đề:
Như chúng ta đã biết “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”, trẻ em là một
thế hệ mà mọi người trong chúng ta phải quan tâm về mọi mặt. Vì ở trong độ
tuổi này các em đều rất ngây thơ, trong trắng. Để ngày mai các em trở thành
người có ích cho xã hội, là tài năng cho đất nước thì việc chăm sóc, nuôi dưỡng
và giáo dục cho các em là vô cùng quan trọng.
Với mục tiêu đào tạo con người thời kỳ đổi mới phải giỏi toàn diện về
“Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động”. Chính vì mục tiêu quan trọng này mà việc

(bố cục) lỏng lẻo không phù hợp với khung giấy quy định, bài vẽ thiếu sáng tạo.
Ví dụ: Các em nhìn thấy đàn gà đang ăn trên sân thì đàn gà rất nhỏ so với
một khoảng sân rộng. Khi vẽ tranh các em cũng vẽ giống như thực tế các em đã
nhìn thấy.
2. Nguyên nhân chủ quan:
Các em không tự tin trong khi vẽ nên hay tẩy xóa làm cho bài bẩn, thậm
chí rách vở, hình vẽ thiếu tự nhiên. Sự thiếu tự tin đó thể hiện trong nhiều
trường hợp:
Ví dụ: Khi vẽ hình con gà các em muốn là phải thật giống, nếu vẽ sai
sợ thầy giáo chê nên cứ vẽ rồi lại xóa đi để điều chỉnh. Khi vẽ người các em
vẽ người có chân tay hơi nhỏ khi bị bạn chê vội tẩy xoá ngay….
Do giáo viên chưa tìm ra những biện pháp hiệu quả nhằm giúp học sinh
khắc phục những hạn chế nói trên.
II. Những biện pháp giải quyết vấn đề:
1. Cơ sở xuất phát đề ra những biện pháp:
Xuất phát từ yêu cầu đào tạo toàn diện lớp người lao động mới để phục vụ
cho đất nước.
Yêu cầu về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đang được đặt lên hàng
đầu (trong đó có môn Mĩ thuật).
Do tầm quan trọng của nội dung vẽ tranh trong môn Mĩ thuật.
Từ những cơ sở trên ta thấy cần có những biện pháp để giải quyết vấn đề
đã đưa ra.
2. Những biện pháp:
Là người giáo viên dạy Mĩ thuật, tôi luôn mong muốn có thể giúp
học sinh cảm nhận và thể hiện cái đẹp thông qua các bài vẽ tranh một cách
tốt nhất. Vì vậy, bằng tất cả sự tâm huyết với nghề, qua đúc kết kinh ngiệm
giảng dạy của bản thân và học hỏi ở đồng nghiệp tôi đã rút ra “một số biện pháp
giúp học sinh lớp một tự tin, sáng tạo, tạo bố cục hợp lí khi vẽ tranh”.
3


làm là tốt hay không tốt để điều chỉnh bản thân.
Khi học sinh đã tự tin thể hiện bài vẽ tôi tiếp tục giúp các em đi sâu vào
tìm hiểu về cách sắp xếp bố cục hợp lí để nêu bật được chủ đề bức tranh tôi tiếp
4


tục sử dung biện pháp 3.
c. Biện pháp 3: Khuyến khích học sinh dùng bút có nét to để vẽ tranh.
Trong nhiều tiết vẽ, một vài học sinh quên vở tôi đã cho các em vẽ bằng
phấn lên bảng con thì phát hiện thấy nét vẽ của các em chắc khoẻ, tự nhiên, bố
cục hợp lí. Sau đó, tôi thử cho học sinh dùng luôn bút có nét to như dạ màu, sáp
màu để vẽ tranh trong vở tập vẽ hoặc vào giấy khổ A4 thì thấy đạt hiệu
quả tương đương như các em vẽ trên bảng con. Theo tôi, đó chính là do chất
liệu: phấn, sáp màu, bút dạ có nét to cho nên các em phải vẽ hình to, rõ hơn để
các nét vẽ không dính vào nhau. Tôi nghĩ rằng, hình vẽ của các em trên bài
vẽ tranh tỉ lệ thuận với nét vẽ do chất liệu để vẽ tạo nên, nét vẽ càng to thì hình
vẽ càng to.
Như vậy, khi các em đã có kỹ năng về vẽ hình thì tôi khuyến khích học
sinh nên vẽ hình bằng bút có nét to như bút dạ, sáp màu để các em dể tạo nên
một bức tranh có bố cục cân đối, hợp lý hơn.
Năm học 2009-2010 tôi đã thực nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để vẽ
hình trong bài vẽ theo đề tài ở 1/3 lớp của khối một. Lớp được vẽ bằng bút có
nét to, rõ cho chất lượng bài vẽ tốt hơn so với hai lớp vẽ bằng bút chì. Việc
vẽ hình bằng chất liệu trên đã giúp các em thêm tự tin vào chính bản thân mình,
không còn tẩy xoá hình vẽ. Điều đó đã giúp bài vẽ của các em ngộ nghĩnh, đáng
yêu, cảm xúc của các em được bộc lộ trên bức tranh một cách thoải mái, hồn
nhiên hơn.
Sau khi học sinh lớp 1 đã quen với cách dùng bút có nét to, rõ để vẽ hình
thì việc dạy cách tạo bố cục hợp lí cho bài vẽ trở nên thuận lợi hơn. Lúc này
chúng ta có thể dùng phương pháp vẽ mẫu.

2. Kết quả ứng dụng và phổ biến kinh nghiệm:
Qua quá trình nghiên cứu, thực nghiệm phương pháp trên, tôi đã áp dụng
phổ biến vào cả 3 lớp một. Sau hai tháng đầu của năm học 2010-2011 đã đạt
được kết quả khá tốt. Gần 80% số học sinh tự tin khi vẽ, hình vẽ rõ nét, bài vẽ
sáng tạo, bố cục hợp lý. Tuy nhiên còn hơn 20% học sinh do ít năng khiếu nên
các em vẫn còn lúng túng khi vẽ tranh. Không ép các em phải theo kịp các bạn
khác ngay mà tôi luôn kiên trì chỉ bảo để các em có tốc độ vẽ hình nhanh hơn,
bố cục hợp lý hơn và sáng tạo hơn trước.
Tôi hi vọng với kết quả đạt được ở lớp một như vậy, khi học lên các lớp
trên học sinh vẫn giữ được và ngày càng tự tin hơn khi tạo hình, sáng tạo hơn
trong cách vẽ, bố cục hợp lý hơn khi vẽ tranh và cả trong các nội dung khác của
môn Mĩ thuật.
Rất mong được sự góp ý của lãnh đạo cùng các đồng nghiệp giúp tôi có thể
rút ra được những kinh nghiệm để áp dụng vào thực tế giảng dạy hiệu quả hơn.
Khánh Bình Đông, ngày 10 tháng 10 năm 2010

NGƯỜI THỰC HIỆN

Quách Phong Thiên
6


PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài: ………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
Tác giả:………………………………………………………………………………….

Tổ chuyên môn

………..
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung :………………………..
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….
Ngày .... tháng …. năm ….
Hiệu trưởng

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TRẦN VĂN THỜI
Nội dung
Xếp loại
- Đặt vấn đề
……………….,………………
- Biện pháp
………………………………..
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
………………………………..
- Tính khoa học
………………………………..
- Tính sáng tạo
………………………………..
Xếp loại chung : ……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Ngày … tháng ….. năm …..
Trưởng phòng

7