Sáng kiến kinh nghiệm

Phòng giáo dục yên dũng

Trờng thcs quỳnh sơn

&
Sáng kiến kinh nghiệm

Phát huy hiệu quả việc

sử dụng đồ dùng giảng dạy

Môn : Tiếng Anh
Giáo viên : Nguyễn Thị Hảo
Tổ chuyên môn:Khoa học xã hội

Năm học: 2007 2008

Phần I: mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Trong quá trình tham gia hội nhập cùng với thế giới của đất nớc chúng ta, mọi
ngời ai cũng muốn góp phần mình làm cho đất nớc ngày càng phát triển và theo kịp
bạn bè trên thế giới. Một trong những yếu tố quan trọng để thực hiện đợc ớc mơ đó là
năm bắt và hiểu biết đợc ngoại ngữ.

1


Sáng kiến kinh nghiệm


7- Chúng đợc sử dụng trong bao lâu?
Những câu hỏi này sẽ giúp chúng ta quyết định cách sử dụng, phơng pháp sử
dụng, và sử dụng thật hiệu quả các đồ dùng đó.

2


Sáng kiến kinh nghiệm

- Việc chọn, sử dụng các thiết bị đó cũng phải thật phù hợp: Đủ to, đủ rõ, đơn
giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu quả và tránh lãng phí
2/ Phạm vi nghiên cứu là:
Chơng trình sách giáo khoa mới tiếng Anh các lớp 6, 7, 8, 9 THCS
Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 ở trờng THCS
Hớng dẫn giảng dạy tiếng Anh trong trờng phổ thông
3/ Đối tợng nghiên cứu:
Học sinh phổ thông các khối lớp 6,7,8,9 ở trờng THCS Quỳnh Sơn

Phần II: Nội dung của đề tài
A. Nội dung

1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài:
Xuất phát từ bản chất của quá trình dạy học ở THCS và xu hớng dạy học hiện
đại là nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của con ngời trên cơ sở tự giác, tự do
khám phá các tri thức dới sự tổ chức, quản lý hớng dẫn của GV. Yêu cầu đòi hỏi GV
phải là ngời thiết kế và tạo ra các đồ dùng, và sử dụng đồ dùng hiệu quả, để học sinh
tự khai thác, tự chiếm lĩnh và kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho ngời học có thể
suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn và có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập
của mình.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn các phơng pháp giảng

dễ vận dụng vào thực tế. Bên cạnh đó còn tổ chức, sử dụng đồ dùng hiệu quả đúng
thời điểm, đúng nội dung để cho học sinh có ý thức phát huy, vận dụng, tìm kiến
thức. Đặc biệt các giáo viên cần học tập, đúc rút đợc các mặt tích cực của phơng
pháp dạy học tích cực, tăng cờng sử dụng các thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy
nhằm làm cho tiết học hứng thú, hiệu quả.
2. Đối tợng phục vụ cho quy trình nghiên cứu của đề tài là:
Học sinh các khối lớp trờng THCS Quỳnh Sơn
3. Nội dung nghiên cứu ( Content )
Techniques of using some common audio and visual aids
Cách thông thờng và hiệu quả nhất mà các giáo viên giảng dạy tiếng Anh thờng sử dụng nhất là Visual aids. Tuy nhiên còn rất nhiều cách khác mà giáo viên có
thể sử dụng vfa đạt hiệu quả cao nh: Board, Drawings, Pictures, Realia,.......các hoạt
động của giáo viên sẽ đợc thảo luận chi tiết và hy vọng chúng có thể đợc tham khảo
và đóng góp ý kiến của các giáo viên khác.
3.1. Board.
Teacher use the board to make thing clearer to the class and help to focus their
attention. So in order to use it effectively, we need to develop good basic techniques
of writing on the board and organizing the layout of what we write.
When writing on the board, the teacher should follow the following basic principles:
- Write clearly. The writing should be large enough to read from the back of
the class.
- Write in straight line, neither uphill or downhill.
- Stand in a way that does not hide the board. We can stand sideways, half
facing the board and half facing the class with our arm fully extended; in this way we
can control the students and the students can see what we are writing.
- Talk as you write. We can say aloud what we are writing so that the students
can hear or see the writing at the same time.
- Write only the necessities neatly on the board after they orally presented and
understood by the students.

4


telivision

telephone

chair

table

 & 

stereo



pencil
pen
notebook
envelop
ruler
Example for illustration:
English 7: Unit 3: Language focus 1(P.39-prepositions)

happy

sad

Revise and practise using prepositions of position
English 9: Unit 4: Listen (used to warm up)
T draws on the board and asks some



cattle
baseball
volleyball,ball, net
swim
rain
English 9: Unit 9: Getting started +Listen and Read
T can use these pictures to ask students to practise talking about the weather





It will be sunny and ......
It will........................
..........

 Pictures for practising the present progressive tense,........
6


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

A

B

C


Sneeze. Can you say it ?
Sts: Sneeze
T: Again
Sts: Sneeze
7


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

............
Actions and performances by the teacher and students in class are always
useful illustrations, cues, contexts for teaching, pratising new language items:
sounds, words, strustures ... The teacher needs some preparation for the effective use
of them in advance if not the class may be noisy with the students’ argument for or
against the action in use.
3.6. Flashcards:
 Picture flashcards:
Picture flashcards have the advantage that we can prepare them in our leisure
at home. In this way, they can be made more attractive and colorful and can include
details impossible to include in a hastily drawn blackboard picture. They are used in
much the same sort of way as blackboard drawings. We can also make double-sided
flashcards to use when drilling certain contrasting language item.
 Example 1:
Side 1: She usually drinks tea.
Side 2: but now she is drinking coffee.
 Example 2: English 6: Unit 1: C. How old are you ? and Unit 3: B. Numbers.
To practise counting numbers fluently, teacher only gives out small cards with
numbers and students look at them then count.




6
0

7
0

8
0

9
0

1
8

1
9

2
0

 Word cards:
 Using plastic card to introduce new words or rub out and remember
T writes the new words and their meaning on the cards. After introducing
words and meaning to the students, teacher sticks them on the board.
spring
summer
fall
 Using plastic card to match or order the meaning of the words.

Sts turn over each card and find the past or the past participle form of the verbs
given.
Or T can write some words on two sides of the cards.
Sts turn over and find.
Example:
Spring
warm
summer
hot
fall

cool

winter

cold

 Ordering vocabulary.
Teacher sticks the word cards on the board, Then reads the passage or has sts
listen to the tape the words which are not in the right order.
Students listen and go to the board to reorder the words they hear.
 Extra board for groups.
Teacher divides the class into small groups (depend on the number of the students in
the class)
Students can write their sentences, answers or a short passage on the board
Teacher can give answer key and students check themselves or has sts compare their
answers with other groups.
3.7. Charts:

9

- To give students unchangeable listening model for pronunciation practice.
- To help us reduce our tiredness in speaking too much.
- To record students pronunciation for improvement.
- To motivate sts in listening practice with chances of hearing new voices
different from their teachers.
When using the tape-recorder, the teacher should remember to check which is the
best position to place it and check that all the students can hear the tape clearly.
4. Kết quả đạt đợc:
Qua quá trình áp dụng một số các phơng pháp kể trên tôi nhận thấy là học sinh
ham học hơn, linh hoạt hơn trong luyện tập, biết cách học bài và làm bài một cách
hiệu quả. Học sinh hứng thú hơn với giờ học, môn học, giờ học sôi nổi hơn, chất lợng giờ học cũng nhờ đó mà tăng lên rất nhiều, tuy còn cha cao lắm .
Giáo viên dễ dàng hơn trong việc tổ chức các bớc lên lớp.Tiết kiệm đợc thời
gian trong việc giới thiệu ngữ liệu, luyện tập......
5. Giải pháp chính:

10


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lỡng về nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trớc mỗi
tiết học, bài học. Về nội dung phải chứa đầy sự tò mò và gây hứng thú đợc cho các
em khi học.
Sau mỗi giờ học căng thẳng giáo viên cần phải có những trò chơi hoặc những
mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho các em.
Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ
phù hợp với từng đối tợng học sinh, từng khối lớp nhằm để làm giảm sự chán nản cho
học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú hơn khi học.
A. ứng dụng vào thực tiễn phơng pháp dạy học:
1.Quá trình áp dụng của bản thân:

11


Sáng kiến kinh nghiệm

4.Những đề xuất Kiến nghị
* Đối với Phòng giáo dục và Sở giáo dục
Có kế hoạch chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ, bồi dỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh nhiều và thờng xuyên hơn.
Cung cấp nhiều hơn tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho bộ môn.
Tổ chức các buổi hội thảo, toạ đàm để giúp giáo viên rút kinh nghiệm và trao
đổi học tập lẫn nhau, nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy.
* Đối với nhà trờng
Phân công giáo viên giảng dạy theo đúng chuyên ngành đào tạo. Giáo viên
không phải dạy kiêm nghiệm các môn khác.
Tạo điều kiện để giáo viên đợc tham gia học tập và nâng cao trình độ
* Với các tổ chức chính quyền địa phơng, HĐND và các tổ chức khác.
Cần quan tâm hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục về cơ sở vật chất cũng nh tinh
thần cho đội ngũ giáo viên.
Tham gia tích cự hơn nữa trong việc giúp nhà trờng trong việc tuyên truyền
vận động cho gia đình, phụ huynh để họ hiểu rõ hơn trách nhiệm của mình đối với
ngành giáo dục nói chung và con em họ nói riêng.

phần III: Kết luận
Trên đây là một số phơng pháp giúp cho việc học tiếng Anh của học sinh
THCS trong nhà trờng phổ thông đợc dễ dàng hơn, việc cung cấp các phơng pháp sử
dụng đồ dùng dạy và học phù hợp là việc làm hết sức cần thiết, nó phù hợp với mục
tiêu cấp học, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh. Nhất là đối với môn tiếng
Anh.
Với kinh nghiệm của bản thân và sự học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp của

13