1

MỤC LỤC
Danh mục biểu............................................................................................................3
1.1.Lý do lựa chọn đề tài........................................................................................................................3
1.2.Mục đích nghiên cứu........................................................................................................................4
1.3.Đối tượng, đơn vị điều tra và phạm vi nghiên cứu...........................................................................4
1.3.1.Đối tượng nghiên cứu..................................................................................................................4
1.3.2.Đơn vị điều tra.............................................................................................................................4
1.3.4.Phạm vi nghiên cứu......................................................................................................................4
1.3.5.Phương pháp điều tra..................................................................................................................5
1.4.Thiết kế mẫu điều tra........................................................................................................................7
1.4.1.Xác định cỡ mẫu...........................................................................................................................7
1.4.2.Phương pháp chọn mẫu...............................................................................................................7
1.4.3.Nội dung điều tra.........................................................................................................................7

Bảng 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên trường Đại
học Kinh tế Quốc dân. (đơn vị: điểm).................................................................16
2.1.Ảnh hưởng của giới tính tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên..................................................16

Bảng 6:Ảnh hưởng của nơi ở trước khi học Đại học tới kết quả học Tiếng anh.....26
28
Bảng 7: Nơi ở hiện tại ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên...........28
3.Mô hình hồi quy bội các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học môn Tiếng anh...................................29

Bảng 8: Kết quả mô hình hồi quy bội các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng
anh.......................................................................................................................29
34
Bảng 12: Bảng mô tả tầm quan trọng các lý do học Tiếng anh của sinh viên.........35
Bảng 13: Kết quả kiểm định đáp ứng nhu cầu học Tiếng anh của sinh viên..........36
Bảng 15: Kết quả kiểm định về nhu cầu học đạt dưới 50% khối lượng kiến thức...38

Bảng 12: Bảng mô tả tầm quan trọng các lý do học Tiếng anh của sinh viên
.......................................................................... Error: Reference source not found
Bảng 13: Kết quả kiểm định đáp ứng nhu cầu học Tiếng anh của sinh viên. Error:
Reference source not found


3

Bảng 14: Mô tả khối lượng kiến thức đáp ứng nhu cầu học Tiếng anh của sinh
viên................................................................... Error: Reference source not found
Bảng 15: Kết quả kiểm định về nhu cầu học đạt dưới 50% khối lượng kiến thức
.......................................................................... Error: Reference source not found
Bảng 16: Bảng mô tả ý kiến xây dựng chương trình học Tiếng anh hiệu quả
.......................................................................... Error: Reference source not found

Danh mục biểu
Biểu đồ 1: Biểu đồ cơ cấu điểm Tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kinh tế
Quốc dân..............................................................................................................14
Biểu đồ 2: Biểu đồ kết quả học Tiếng kết quả học tập chung và theo giới tính
.......................................................................... Error: Reference source not found
Biểu đồ 3: Biểu đồ kết quả Tiếng anh theo ngành học.....Error: Reference source
not found
Biểu đồ số 4: Ảnh hưởng của việc học thêm Tiếng anh tới kết quả học Tiếng anh
.......................................................................... Error: Reference source not found
Biểu đồ số 5: Ảnh hưởng của thời gian tự học Tiếng anh ở nhà tới kết quả học
Tiếng anh của sinh viên.......................................................................................25
Biểu đồ 6: Ảnh hưởng bởi chương trình học Tiếng anh trong trường...........Error:
Reference source not found
Biểu đồ 7: Biểu đồ tỷ trọng các phương pháp học Tiếng anh của sinh
viên…...Error: Reference source not found

khảo sát đánh giá khả năng đáp ứng yêu cầu công việc về kỹ năng sử dụng tiếng
Anh của SV tốt nghiệp. Kết quả cho thấy khoảng 49,3% SV đáp ứng được yêu
cầu của người sử dụng, 18,9% SV không đáp ứng được và 31,8% SV cần đào tạo
thêm” ( thông tin trên do bà Trần Thị Hà, vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH, cho biết tại
hội thảo “Đào tạo tiếng Anh trong các trường ĐH không chuyên ngữ” do Bộ GDĐT phối hợp với Viện Khảo thí giáo dục Hoa Kỳ tổ chức mới đây). Bà Hà cho
biết kết quả khảo sát trên được Vụ Giáo dục ĐH thống kê từ báo cáo về tình hình
giảng dạy tiếng Anh của 59 trường ĐH không chuyên ngữ trong cả nước. Để tìm
hiểu xem Tiếng anh đóng vai trò quan trọng như thế nào trong xu hướng toàn cầu
hóa, đặc biệt là một nước đang phát triển như Việt Nam hiện nay, nhóm nghiên
cứu khoa học chúng


2

em đã chọn đề tài ‘’Nghiên cứu thống kê kết quả học Tiếng anh của
sinh viên chính quy trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân’’. Nhằm thu thập
thông tin về tình hình học Tiếng anh của sinh viên chính quy trường ĐH Kinh tế
Quốc dân cũng như các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của môn học này,
đồng thời đưa ra những giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao ý thức học Tiếng
Anh của sinh viên trường ĐH nói chung và của trường ĐH kinh tế Quốc dân nói
riêng.
Bố cục của đề tài gồm có 3 chương:
Chương 1. Xây dựng phương án điều tra
Chương 2. Phân tích kết quả điều tra
Chương 3. Một số kiến nghị, giải pháp, đề xuất nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học Tiếng anh trong trường Đại học Kinh tế Quốc dân.


3


4

là nguồn dữ liệu hữu ích cho các cuộc điều tra về những vấn đề có liên quan
trong thời gian tới.
1.2.Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu tình hình học tập môn Tiếng anh, kết quả học trung bình của sinh
viên trường ĐH Kinh Tế Quốc Dân.Qua đó có cái nhìn tổng quan về thực trạng
học Tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân hiện nay như thế
nào.
Xác định nhu cầu học tập môn Tiếng anh của sinh viên hiện nay tại trường
và nhu cầu học thêm Tiếng anh ngoài trường để từ đó đưa ra những giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng môn học Tiếng Anh.
Đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập và giảng dạy
môn học này trong trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Việc nghiên cứu đề tài sẽ mang lại lợi ích thiết thực cho bản thân và các
sinh viên khác trong việc nâng cao khả năng tự học môn Tiếng anh cũng như
các môn học khác.
Kết quả nghiên cứu đề tài này là tài liệu tham khảo cho giảng viên Tiếng
anh có những biện pháp hướng dẫn sinh viên tự học hiệu quả hơn và nâng cao
chất lượng giảng dạy.
1.3.Đối tượng, đơn vị điều tra và phạm vi nghiên cứu
1.3.1.Đối tượng nghiên cứu
Tình hình học Tiếng anh của sinh viên hệ chính quy trường ĐH Kinh tế
Quốc dân.
1.3.2.Đơn vị điều tra
Sinh viên hệ chính quy đang học tập tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
1.3.4.Phạm vi nghiên cứu


5


6

Để đảm bảo hiệu quả trong phương pháp này yêu cầu bảng hỏi phải được
thiết kế hết sức chặt chẽ và công phu. Phải tạo nên bảng hỏi hấp dẫn tối đa đối
với người trả lời, bảng hỏi cần ngắn gọn, rõ ràng, và có các hướng dẫn để đối
tượng trả lời các câu hỏi và bảng hỏi, đồng thời cũng cần phải tạo điều kiện
thuận tiện tối đa cho người trả lời.
Bên cạnh đó, thực hiện điều tra theo phương pháp này cũng rất nhanh
chóng và tiết kiệm được nhiều chi phí. Có thể tiến hành đồng thời nhiều người
cùng một lúc. Về lý thuyết, có thể coi phương pháp anket là một cuộc phỏng vấn
với đội ngũ các nhà chuyên môn cao mà không phải huy động số đông trong
cùng thời gian.
Phương pháp Anket là phương pháp điều tra mà người hỏi và người trả lời
không trực tiếp gặp nhau nên bảng hỏi có vai trò của một điều tra viên. Theo đó,
bảng hỏi được thiết kế phải có thư ngỏ thay cho lời chào hỏi của người nghiên
cứu, nội dung các câu hỏi và hướng dẫn đối tượng trả lời cũng như phương thức
đối tượng sẽ gửi trả lại bảng hỏi. Chính vì vậy, khâu thiết kế bảng hỏi ảnh hưởng
rất nhiều đến chất lượng thông tin thu thập. Bên cạnh đó, do tính chất đặc thù
của mình, chất lượng thông tin và cỡ mẫu thu thập trong phương pháp Anket
còn phụ thuộc vào khâu phân phát bảng hỏi tới đối tượng điều tra. Tùy thuộc
vào đặc điểm và điều kiện thực tế, mỗi cuộc điều tra sẽ lựa chọn các cách tiếp
cận và phương pháp phân phát bảng hỏi cho phù hợp. Mỗi phương pháp có ưu
điểm và hạn chế riêng. Nhóm nghiên cứu đã lưa chọn phương pháp phân phát
bảng hỏi tại chỗ. Phân phát bảng hỏi tại chỗ là phát bảng hỏi cho một nhóm
người tập trung tại một thời điểm ( cụ thể là giờ ra chơi trong các lớp học) yêu
cầu mỗi sinh viên được phát bảng hỏi sẽ điền ngay tại chỗ, sau khi điền thông
tin bảng hỏi xong thì nhóm nghiên cứu sẽ thu bảng hỏi trực tiếp. Phương pháp
này có ưu điểm là nhanh gọn, thu lại ngay được bảng hỏi với tỷ lệ thu hồi cao,
tuy nhiên phương pháp này vẫn còn một số hạn chế là có sự tác động qua lại,



8

Sự khác biệt về kết quả học Tiếng Anh giữa sinh viên nam và sinh viên nữ,
giữa sinh viên các khối ngành, các chương trình học khác nhau … của sinh viên
trong trường và sự ảnh hưởng của chúng tới kết quả học tập môn Tiếng anh.
Tìm hiểu mối liên hệ giữa kết quả học môn Tiếng anh với các môn học
khác.
Đánh giá về chất lượng giảng dạy và phương pháp học của sinh viên để từ
đó có cái nhìn tổng quan nhất về phương thức học môn Tiếng anh.
Xác định tỉ trọng của từng loại điểm về kết quả học môn Tiếng anh và kết
quả học tập chung của sinh viên.
1.5.Thu thập và xử lý dữ liệu
1.5.1.Thu thập dữ liệu sơ cấp
Điều tra phỏng vấn sinh viên hệ chính quy trường ĐH KTQD.
Phương pháp điều tra: Phỏng vấn Anket.
1.5.2.Xử lý số liệu
Sử dụng phần mềm SPSS cùng các phép phân tích thích hợp (phép phân
tích tần suất, phép phân tích chéo) để xử lý dữ liệu thu thập được.
1.5.3.Bảng hỏi
Gồm 5 phần:
•Lời mở đầu
•Thông tin cá nhân
•Tình hình tiếng anh trước đại học
•Tình hình tiếng anh trong đại học
•Đánh giá chung của sinh viên
Dưới đây là bảng hỏi mà nhóm nghiên cứu đã thiết kết nhằm phục vụ
quá trình điều tra.


khối phổ thông trước đây
chưa?
7. Chương trình tiếng anh mà bạn
đã theo học ở phổ thông là
chương trình nào?

Đã từng học
Chưa từng họcChuyển sang mục C
Hệ 3 năm
Hệ 5 năm
Hệ 7 năm
Hệ khác:…………………

8.Kết quả học tiếng anh của bạn
được xếp vào loại nào?

Giỏi

Yếu

Khá

Kém

Trung bình


10

C.TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY:

13. Kết quả học tập trung bình
các môn của bạn ở trường là
bao nhiêu? ( xin bạn vui
lòng ghi rõ)
14. Ngoài việc học tại
trường,bạn có tham gia học
thêm tiếng anh không?
15. Trong quá trình học,bạn có
được giao tiếp với người
nước ngoài không?
16. Tần suất bạn gặp gỡ, giao
tiếp với người nước ngoài là
như thế nào?

Có
Không
Có
Không
Thường xuyên ( hàng ngày)
Thỉnh thoảng
Chỉ khi nào cần


11

Hiếm khi
17. Số tiền trung bình mỗi
tháng bạn chi cho học
thêm,mua tài liệu học tập
tiếng anh là bao nhiêu?

thức tại trường đã đáp ứng
bao nhiêu phần trăm nhu
cầu học tập của bạn?

Đã đáp ứng.
Chưa đáp ứng.

Dưới 50%
Từ 50% -> dưới 70%
Từ 70% -> dưới 80%

22. Theo bạn để nâng cao chất
lượng học môn Tiếng Anh
nhà trường nên:
(có thể lựa chọn nhiều phương

Từ 80% trở lên.
Mở rộng chương trình học và thời gian
học
Nâng cao chất lượng giảng viên


12

án)
Bổ sung đội ngũ giảng viên bản địa
Đầu tư trang thết bị,phòng học
Mở thêm nhiều câu lạc bộ tiếng anh cho
sinh viên có cơ hội trao đổi kĩ năng, kinh
nghiệm học Tiếng Anh.

17 sv

7-8

8-10

điểm

điểm

điểm

điểm

50 sv

95 sv

135

43 sv

N

340

Trung bình

7,10


14

Qua bảng và biểu đồ trên có thể thấy rất rõ tỉ lệ của các mức điểm mà
sinh viên Trường ĐH kinh tế Quốc dân đạt được như sau:
- Kết quả học Tiếng anh của sinh viên chủ yếu vào khoảng từ 7-8 điểm,
chiếm tới 39,7%.Từ 6-7 điểm chiếm 27,9 %. Như vậy, học lực tiếng anh của
sinh viên kinh tế chủ yếu vào loại khá và trung bình khá, chỉ 12,6% đạt loại giỏi,
còn lại là loại trung bình và yếu chiếm 19,7 %. Tỉ lệ sinh viên đạt loại trung bình
và yếu vẫn chiếm khá cao, trong đó loại yếu chiếm 5%, tuy là không lớn nhưng
vẫn đáng báo động đối với các sinh viên kinh tế.
- Kết quả tiếng anh trung bình là 7,1 điểm; điểm Tiếng anh trung vị là Me
= 7,2 điểm; mốt điểm Tiếng anh của sinh viên là Mo = 7,0 điểm. Đây là kết quả
khá đáng mừng đối với một trường chuyên về khối ngành Kinh tế như trường
đại học Kinh tế Quốc dân. Tuy nhiên kết quả trên vẫn chưa thể nói nên được
điều gì khi mà nhu cầu đòi hỏi Tiếng anh ngày càng cao, hơn nữa kết quả học
Tiếng anh còn bị ảnh hưởng bởi nhiều nhân tố như giới tính, nơi ở, điều kiện
học tập, thời gian tự học và nhiều yếu tố khác nữa.

Có thực sự kết quả học Tiếng anh trung bình của sinh viên toàn trường
là 7,1 điểm?


15

Cặp giả thiết được đưa ra:

Kết quả kiểm định:
Bảng 2: Kiểm định kết quả học Tiếng anh của sinh viên chính
quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Test Value = 7.1

sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân cũng không hề học kém về môn
Tiếng anh ( bởi điểm trung bình Tiếng anh đạt ở mức độ khá là 7.1 điểm).
Nhưng chúng ta cũng chưa thể coi đây là một thành tích cao được, bởi còn có
nhiều yếu tố tác động ví dụ như giới tính, nơi ở, chương trình học Tiếng anh,
chất lượng giảng dạy và quá trình tự học, học thêm Tiếng anh tới kết quả môn
này, ngoài ra sinh viên vẫn cần phải rèn luyện các kĩ năng học Tiếng anh thật
tốt mới đảm bảo nhu cầu đòi hỏi của xã hội hiện nay.
2.Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên chính
quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Để nghiên cứu về tình hình học Tiếng anh và kết quả học tập chung của sinh
viên, chúng ta cần sẽ xem xét và nghiên cứu các yếu tố có ảnh hưởng tới kết quả


16

môn này. Các yếu tố ảnh hưởng mà nhóm nghiên cứu tìm hiểu là: yếu tố giới
tính ( nam, nữ), nơi ở ( ở trọ ngoài trường, ở trong kí túc xá, ở cùng gia đình),
thời gian tự học của sinh viên ( thời gian tự học ở nhà trung bình một tuần là bao
nhiêu giờ), phương pháp giảng dạy của giảng viên, điều kiện cơ sở vật chất của
trường, khối ngành, việc học thêm tiếng anh….để tìm hiểu xem nhân tố nào có
ảnh hưởng thực sự tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên, dưới đây là kết quả
mà nhóm thu thập được.
Bảng 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên
trường Đại học Kinh tế Quốc dân. (đơn vị: điểm)

Giới tính

Nữ
Nam
Khối ngành


Kết quả trung bình chung các
môn học

7,27
7,48
7,65
6,69
6,62

7,43
7,41
7,56
6,98
7,10

7,64
8,10
8,00

7,43
7,52
7,50

7,34
7,10
7,18
7,36
7,29
7,35

Phân tích sự khác biệt về kết quả môn tiếng anh giữa sinh viên nam và
sinh viên nữ:
Hồi quy kết quả môn tiếng anh (yi) phụ thuộc vào giới tính (D) với:
D= 0 nếu là sinh viên Nam
D= 1 nếu là sinh viên Nữ
Mô hình hồi quy : yi = β1 + β2.D
(điểm)
Ta có kết quả hồi quy :
Bảng 4 : Ảnh hưởng của giới tính tới kết quả học Tiếng anh của
sinh viên trường ĐH KTQD.
M

Unstandardized

Standardize

od

Coefficients

d

Statistics

B

Std.

Coefficients
Beta

105,241 ,000
-,198

-3,717

,000

1,000

1,00
0

a Dependent Variable: ketquatienganh
Mô hình hồi quy : yi = 7,261 – 0,418.D
(điểm)
Qua bảng kết quả trên ta cũng rút ra được các kết luận sau:
a. Kiểm định sự phụ thuộc của kết quả học tập môn Tiếng anh và giới
tính
Giả thiết kiểm định :
Nhìn vào kết quả phân tích ta thấy, Sig. = 0,000<0,05 => bác bỏ
nhận

, chấp

. Như vậy, thực sự giới tính có tác động tới kết quả tiếng anh và kết quả

trung bình của nam thấp hơn nữ là 0,418 điểm. Phải chăng sinh viên nữ có khả
năng học tốt Tiếng anh hơn hẳn sinh viên nam? Tuy nhiên chúng ta chỉ có thể
kết luận rằng, sinh viên nữ có ý thức học chăm chỉ hơn, trong khi sinh viên nam
đa phần vẫn còn lơ là trong việc học, đặc biệt là môn Tiếng anh, hầu như là học


Mean

Std.

Std. Error Mean

Nam
Nu

6,8434
7,2613

Deviation
1,14514
,90962

,10122
,06247

128
212

Kết quả của kiểm định Levene và t-test.
Levene's Test for t-test for Equality of Means
Equality

of

Variances

,000

-,41796

,11245

-3,514

222,737

,001

-,41796

,11894

variances
assumed
Equal
variances

not

assumed

Với mức ý nghĩa 95%, ta thấy trong kiểm định Levene, P_value = 0,024
phương sai giữa tổng thể sinh viên nam và tổng thể nữ là khác nhau.
Trong kiểm định t, P_value = 0,001< 0,05 => bác bỏ Ho, chấp nhận H1 tức
là điểm Tiếng anh trung bình giữa nam và nữ thực sự có sự khác nhau.