AI HOĩC HU
TRặèN G AI HOĩC Sặ PHAM

óử
taỡi:

ệ CặNG LUN VN THAC Sẫ KHOA HOĩC GIAẽO DUC

Chuyờn ngnh: Lí LUN V PHNG PHP DY HC MễN TON
Ngi hng dn khoa hc:
Hc viờn thc hin:


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG

MÅÍ ÂÁÖU

NÄÜI DUNG


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu
4. Giả thiết khoa
học


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu
4. Giả thiết khoa
học
5. Nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài
6. Đối tượng nghiên
cứu
7. Phạm vi nghiên
cứu
8. Phương
nghiên cứu

pháp

9. Cấu trúc luận văn

Luật giáo dục, Điều 28.2 viết: “…Phương pháp giáo
dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự
học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú

luyện và phát triển tư duy thì người giáo viên cũng cần
phải rèn luyện các năng lực, phẩm chất trí tuệ khác như
năng lực thích nghi trí tuệ, năng lực dự đoán phát hiện
vấn đề, năng lực lập luận logic, lập luận có căn cứ giải
quyết vấn đề các vấn đề đặt ra. Đặc biệt năng lực huy
động kiến thức là không thể thiếu để giải quyết các bài
toán, các vấn đề cụ thể nào đó. Việc xác định được vấn
đề và huy động đúng kiến thức cần thiết để giải quyết bài
toán, vấn đề chính là mấu chốt của vấn đề.


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu
4. Giả thiết khoa
học
5. Nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài
6. Đối tượng nghiên
cứu
7. Phạm vi nghiên
cứu
8. Phương
nghiên cứu


6. Đối tượng nghiên
cứu
7. Phạm vi nghiên
cứu
8. Phương
nghiên cứu

pháp

9. Cấu trúc luận văn

Ở trường phổ thông, dạy toán không đơn thuần là
dạy kiến thức toán mà còn dạy cho học sinh hoạt động
toán học. Học sinh phải hoạt động tích cực để tự chiếm
lĩnh tri thức cho bản thân. Cơ sở để học sinh phát hiện và
giải quyết vấn đề chính là những tri thức và kinh nghiệm
đã có. Đứng trước một vấn đề đặt ra trong vốn tri thức
mà bản thân tích luỹ được việc lựa chọn tri thức nào, áp
dụng như thế nào để giải quyết vấn đề là phụ thuộc vào
năng lực huy động kiến thức của từng học sinh.
Vì những lí do nêu trên chúng tôi quyết định chọn đề
tài luận văn là:
“ Phát triển năng lực huy động kiến thức cho học
sinh trong dạy học khám phá thông qua chủ đề
phép biến hình trong mặt phẳng ”


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu

cho học sinh trong dạy học khám phá thông qua chủ đề
phép biến hình trong mặt phẳng.


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu
4. Giả thiết khoa
học
5. Nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài
6. Đối tượng nghiên
cứu
7. Phạm vi nghiên
cứu
8. Phương
nghiên cứu

pháp

9. Cấu trúc luận văn

Đề xuất các biện pháp nhằm phát triển năng lực huy
động kiến thức cho học sinh THPT trong dạy học
khám phá thông qua chủ đề các phép biến hình trong

nâng cao hiệu quả dạy học môn toán.


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu
4. Giả thiết khoa
học
5. Nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài
6. Đối tượng nghiên
cứu
7. Phạm vi nghiên
cứu
8. Phương
nghiên cứu

pháp

9. Cấu trúc luận văn

- Nghiên cứu cơ sở lí luận về dạy học khám phá, năng
lực, năng lực học tập, năng lực huy động kiến thức,
các dạng năng lực huy động kiến thức.
- Nghiên cứu một số biện pháp phát triển năng lực huy



PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu
4. Giả thiết khoa
học
5. Nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài
6. Đối tượng nghiên
cứu
7. Phạm vi nghiên
cứu
8. Phương
nghiên cứu

pháp

9. Cấu trúc luận văn

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu giúp học sinh phát triển
năng lực huy động kiến thức cho học sinh lớp 11 trong
dạy học khám phá thông qua chủ đề phép biến hình
trong mặt phẳng trong sách giáo khoa Hình học nâng
cao 11 và sử dụng chúng trong dạy học toán ở một số



PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Më ®Çu
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
nghiên cứu
3. Mục đích nghiên
cứu

PHẦN MỞ ĐẦU
PHẦN NỘI DUNG

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

5. Nhiệm vụ nghiên
cứu đề tài

Chương 2: Một số biện pháp phát triển năng lực
huy động kiến thức cho học sinh khi dạy các phép
biến hình trong mặt phẳng theo lý thuyết dạy học
khám phá

6. Đối tượng nghiên
cứu

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

4. Giả thiết khoa

Chương 3

1.1. Lí thuyết khám phá và việc vận dụng lí thuyết khám phá vào
quá trình dạy học
1.1.1. Lí thuyết khám phá
1.1.2. Vận dụng lí thuyết khám phá vào quá trình dạy học
1.2. Quan niệm về năng lực huy động kiến thức, các dạng năng
lực huy động kiến thức và sự cần thiết phải phát triển năng lực
huy động kiến thức cho học sinh trung học phổ thông
1.2.1. Quan niệm về năng lực, năng lực học tập, năng lực huy
động kiến thức
1.2.2. Một số dạng biểu hiện cơ bản của năng lực huy động kiến
thức
1.2.3. Sự cần thiết phát triển năng lực huy động kiến thức cho
học sinh trung học phổ thông
1.3. Thực trạng về việc hình thành và phát triển năng lực huy động
kiến thức trong dạy học toán trung học phổ thông
1.4. Kết luận chương 1


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Néi dung

Chương 1

Chương 2: Một số biện pháp phát triển năng lực huy
động kiến thức cho học sinh khi dạy các phép biến hình
trong mặt phẳng theo lý thuyết dạy học khám phá
2.1 Cách thức vận dụng lý thuyết dạy học khám phá vào dạy phép

chứng minh, giải toán khác nhau
Biện pháp 3: Luyện tập cho học sinh cách thức chuyển đổi ngôn
ngữ trong một nội dung toán học hoặc chuyển đổi ngôn ngữ này
sang ngôn ngữ khác thông qua dạy học các tình huống điển hình
Biện pháp 4: Khai thác tiềm năng sách giáo khoa nhằm khắc sâu
kiến thức, phát triển các bài toán gốc thành bài toán mới
Biện pháp 5: Quan tâm phối hợp các thao tác trí tuệ với việc huy
động kiến thức trong giải bài tập toán
Biện pháp 6: Sử dụng hợp lí công nghệ thông tin trong việc khám
phá kiến thức mới và hổ trợ tìm kiếm lời giải cho bài toán


PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC KHÁM PHÁ THÔNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
Néi dung

Chương 1

Chương 2

Chương 3

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.3.1. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.2. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

31/03/2008 – 20/05/2008

3

Phát triển năng lực huy động kiến
thức cho học sinh trong dạy học
khám phá thông qua chủ đề các
phép biến hình trong mặt phẳng

21/05/2008 - 20/09/2008

4

Thực nghiệm sư phạm

21/09 – 25/10/2008

5

Hoàn thành đề tài nghiên cứu

16/10 – 05/11/2008

Viết tóm tắt và báo cáo đề tài

06/11 – 25/12/2008

Ghi chú