BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÍ


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

SỬ DỤNG PHẦN MỀM MACROMEDIA FLASH
ĐỂ THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC
CHẤT ĐIỂM” _ VẬT LÍ 10 NÂNG CAO

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯNG

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ NĂM 2009


LỜI CẢM ƠN
Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất
đến TS. Phạm Thế Dân. Thầy đã tận tình hướng
dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn tất cả quí thầy, cô
giáo đã giảng dạy và tạo những điều kiện thuận
lợi cho tôi trong suốt bốn năm học tại trường Đại
học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến
gia đình, bạn bè đã động viên, giúp đỡ tôi thực
hiện luận văn này.

Tác giả

vì không có thiết bò hoặc thiết bò đã cũ cho kết quả không chính xác làm học
sinh không tin tưởng vào những kiến thức đã được học. Vì vậy cần phải có
những giải pháp cho vấn đề này.
Cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin thì các phần mềm hỗ trợ
dạy học xuất hiện ngày càng nhiều với các tính năng được cải tiến, đem lại
hiệu quả cao và dễ sử dụng. Một trong các phầm mềm đó là Macromedia
Flash. Với phần mềm này, chúng ta có thể tạo ra các thí nghiệm ảo lồng ghép
vào bài giảng được thiết kế trên phần mềm Power Point. Những thí nghiệm ảo
có hình ảnh, màu sắc đẹp, sống động đồng thời cho kết quả chính xác phù hợp
lý thuyết. Với những ưu điểm này, bài giảng dễ dàng tạo được hứng thú cho
học sinh, giúp học sinh tích cực học tập, hiểu và nhớ kiến thức một cách sâu
sắc và yêu thích môn học hơn.
Ngoài ra, chương “Động học chất điểm” là chương đầu tiên của phần Cơ
học lớp 10, nó đóng vai trò quan trọng và là nền tảng cho những chương sau
này, vì vậy phải giúp học sinh hiểu rõ, hiểu đúng kiến thức của chương và tạo
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

được sự hứng thú học tập. Do đó, việc thiết kế bài giảng điện tử cho chương
này là rất cần thiết.
Vì những lý do nêu trên, tôi quyết đònh chọn đề tài luận văn của mình là
“Sử dụng phần mềm Macromedia Flash để thiết kế một số bài giảng điện
tử trong dạy học chương “Động học chất điểm” _ vật lí 10 nâng cao”.
2. Mục đích nghiên cứu










Nghiên cứu mục tiêu và nhiệm vụ của hoạt động dạy học vật lí ở
trường Trung học phổ thông.
Nghiên cứu nội dung đổi mới phương pháp dạy học vật lí ở lớp 10
theo chương trình và sách giáo khoa mới.
Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc sử dụng bài giảng điện tử trong
dạy học vật lí.
Nghiên cứu đặc điểm của bài giảng điện tử và thí nghiệm ảo.
Nghiên cứu nội dung chương “Động học chất điểm” _ vật lí 10 nâng
cao.
Tìm hiểu qui trình thiết kế bài giảng điện tử và cách sử dụng phần
mềm Macromedia Flash.

SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

Thiết kế một số thí nghiệm ảo và bài giảng điện tử cho một số bài
học của chương “ Động học chất điểm”_ vật lí 10 nâng cao.



học chất điểm”_ vật lí 10 nâng cao.

SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

Chương 1 : BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VÀ VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM
MACROMEDIA FLASH ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THƠNG
1.1 Mục tiêu và nhiệm vụ của hoạt động dạy học vật lí ở trường trung
học phổ thông
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có
đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc
lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất
và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
Phát triển giáo dục ln được Đảng và Nhà nước ta coi là quốc sách hàng
đầu trong đó nhiệm vụ trọng tâm là cải tiến phương pháp dạy và học theo hướng
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh ; tăng cường thực hành,
thực tập ; kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, nghiên cứu khoa học và lao động sản xuất
; ứng dụng mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin và các thành tựu khác của khoa học
cơng nghệ vào việc dạy và học.
Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần phát huy tính tích
cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động trí tuệ trong giờ
học và cả ở nhà. Trong giờ học, thơng qua những hoạt động trí tuệ đa dạng như
quan sát và theo dõi thí nghiệm, lập luận theo những vấn đề giáo viên đặt ra, thực

học tập theo nhóm
Quá trình tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm thường gồm các giai
đoạn sau :
Giáo viên đưa đề tài hoặc các câu hỏi cho lớp, có thể gợi ý bằng các vấn đề
nhỏ để học sinh xác định đúng mục tiêu và nhiệm vụ cần thực hiện.
Cả lớp chia thành những nhóm nhỏ, xác định và giao nhiệm vụ cho các
nhóm. Sau đó mỗi nhóm phân công và giao nhiệm vụ cho mỗi cá nhân, sau khi
thực hiện những nhiệm vụ được phân công thì tổ chức thảo luận rút ra kết luận
chung và cử người đại diện cho nhóm trình bày trước lớp.
Trong quá trình học sinh làm việc và thảo luận thì giáo viên theo dõi, giúp
đỡ khi cần thiết.
Học tập theo nhóm không chỉ áp dụng trong nghiên cứu lí thuyết, giải bài tập
mà còn trong lúc tiến hành thí nghiệm.
Khi tổ chức học tập theo nhóm, giáo viên phải quan sát, theo dõi tốt để đánh
giá một cách khách quan, không làm mất sự đoàn kết trong nhóm đồng thời phát
huy được tính tích cực của mỗi cá nhân.
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

1.2.2 Bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh
Mục tiêu quan trọng nhất của quá trình dạy học là giúp học sinh phát triển trí
tuệ và có năng lực tự học, tự nghiên cứu.
Căn cứ vào trình độ của học sinh mà giáo viên có thể giao cho học sinh
những câu hỏi, bài tập hoặc thí nghiệm để học sinh tự làm trên lớp hoặc ở nhà với
mức độ từ dễ đến khó, từ cơ bản đến nâng cao để học sinh thích ứng với việc tự
học, tự giải quyết vấn đề và từ từ nâng cao năng lực tự học.

tòi nghiên cứu của học sinh
Giáo viên cần tạo điều kiện và hướng dẫn học sinh tự mình nêu ra và thực
hiện các giải pháp để giải quyết vấn đề đã phát hiện, đề xuất các giả thuyết, thiết
kế và tiến hành các phương án thí nghiệm nhằm kiểm tra tính đúng đắn của các
giả thuyết hoặc các hệ quả được suy ra từ chúng.
Học sinh cũng cần được giao những nhiệm vụ đòi hỏi phải vận dụng các
kiến thức, kĩ năng đã thu được không những vào các tình huống quen thuộc mà
còn vào những tình huống mới. Với mỗi chủ đề học tập, giáo viên có thể giao cho
các nhóm học sinh những đề tài nghiên cứu nhỏ đòi hỏi học sinh phải sưu tầm, thu
thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, xử lí thông tin và truyền đạt thông tin
thông qua thảo luận, viết báo cáo,…
Thông qua các hoạt động học tập tự lực, tích cực, học sinh không những
chiếm lĩnh được kiến thức, rèn luyện được kĩ năng mà còn có niềm vui của sự
thành công trong học tập và phát triển năng lực sáng tạo của mình.
1.2.6 Đổi mới việc thiết kế bài giảng
Khi soạn giáo án, giáo viên phải xác định rõ ràng, cụ thể mục tiêu của bài
học về kiến thức, kĩ năng, thái độ mà học sinh cần đạt được sau khi học. Việc
soạn giáo án của giáo viên phải chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của
giáo viên sang thiết kế các hoạt động của học sinh trong quá trình lĩnh hội từng
nội dung kiến thức của bài học và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong
hoạt động dạy học.
1.3

Sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học vật lí ở trường Trung học phổ

thông
1.3.1 Cơ sở triết học
V.I.Lênin đã khái quát quá trình nhận thức như sau : “Từ trực quan sinh
động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn - đó là con đường
biện chứng của sự nhận thức hiện thực khách quan”.

tạo, mạnh dạn giả thiết và chứng minh.
1.3.3 Cơ sở tâm lí học
Trong quá trình học tập, học sinh cũng phải ghi nhớ những kiến thức, công
thức, sự vật hiện tượng,… nên trí nhớ cũng đóng một vai trò quan trọng.
Phát triển tư duy phải gắn liền với rèn luyện cảm giác, tri giác, tính nhạy
cảm, năng lực quan sát và trí nhớ của học sinh. Thiếu những tài liệu cảm tính thì
không có gì để tư duy.
Bài giảng điện tử có ưu thế trong việc phát triển tư duy vì sự sống động, gần
gũi với thực tế, hình ảnh chọn lọc bỏ và qua các yếu tố không cần thiết, có thể lặp
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

lại nhiều lần giúp cung cấp những tài liệu cảm tính một cách có hiệu quả để học
sinh tư duy và phát triển trí nhớ đặc biệt là trí nhớ hình ảnh.
1.3.4 Cơ sở thực tiễn
Cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ làm nền
tảng cho sự phát triển kinh tế tri thức. Thế giới đang hướng tới cuộc cách mạng
công nghiệp lấy tri thức làm động lực phát triển. Trình độ đổi mới và ứng dụng tri
thức quyết định trình độ phát triển của mỗi quốc gia. Khoa học công nghệ trở
thành động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế - xã hội. Sự phát triển của khoa
học công nghệ đã làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục trong
nhà trường đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp được nguồn nhân lực có trình
độ cao.
Ngày nay sự hiểu biết nhất định về tin học và máy vi tính đã trở thành những
yếu tố văn hóa phổ thông của con người. Nhiều nước đã đưa tin học vào giảng dạy
trong nhà trường từ lâu, đồng thời ứng dụng tin học vào việc giảng dạy các môn

lòng nhiệt huyết, chịu khó sẵn sàng vượt qua mọi thử thách để đi đến thành công.”
Theo Huỳnh Thị Mộng Ngân ( giáo viên Trung học cơ sở Long Bình – Long
Mỹ - Hậu Giang ): “Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học sẽ giúp học
sinh hứng thú hơn khi tiếp nhận kiến thức, học sinh sẽ tư duy, sáng tạo nhiều hơn.
Giáo viên sẽ có điều kiện chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm của mình
để công tác giảng dạy ngày càng hoàn thiện hơn, phù hợp với yêu cầu đổi mới
phương pháp giảng dạy.”
Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào nhà trường, việc giảng dạy của
giáo viên trở nên dễ dàng hơn, đồng thời lượng kiến thức mà giáo viên chuyển tải
đến học sinh trong mỗi tiết học cũng gia tăng.
Đặc biệt, với việc dạy học có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, học sinh có
thể tự làm chủ buổi học. Giáo viên có thể giao cho từng nhóm học sinh những đề
tài tiểu luận nhỏ để học sinh tự tìm hiểu. Trong thời đại công nghệ thông tin, các
em dễ dàng tìm kiếm những tài liệu liên quan đến vấn đề mình cần nghiên cứu,
sau đó thuyết trình đề tài của mình trước lớp với sự hỗ trợ của powerpoint.
Cách làm này giúp các em làm quen với việc ngiên cứu khoa học, biết cách
tìm kiếm, xử lí thông tin và trong quá trình đó các em có thể phát hiện ra nhiều
điều mới mẻ, kích thích sự tìm tòi, học hỏi, sáng tạo của các em.
1.3.5 Việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học vật lí ở trường Trung
học phổ thông
Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài trên lớp mà ở đó toàn bộ kế
hoạch hoạt động dạy học đều thực hiện thông qua môi trường multimedia do máy
tính tạo ra.
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN


Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.

Việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học vật lí ở trường Trung học phổ
thông ngày càng gia tăng về số lượng và chất lượng do những ưu điểm mà nó đem
lại : khả năng quan sát, nghe, ghi chép và tư duy của học sinh được phát huy tối
đa ; hình ảnh trực quan sinh động giúp bài giảng hấp dẫn, lôi cuốn làm cho học
sinh dễ tiếp thu, hiểu bài một cách sâu sắc và tạo được sự hứng thú, yêu thích môn
học ; khi giảng bài, giáo viên đỡ vất vả, thời gian treo tranh ảnh và làm thí nghiệm
được thực hiện nhanh chóng bằng một cái Click chuột do đó lượng kiến thức
truyền tải đến học sinh sẽ nhiều hơn ; giáo viên được giảm nhẹ việc thuyết giảng,
có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với học sinh qua đó kiểm tra được
trình độ học sinh ; dễ dàng giới thiệu những phần chính của bài học và hệ thống
lại bài trước khi kết thúc giờ học ; thực hiện phương pháp nêu vấn đề rất thuận lợi
thông qua hình thức cho hiển thị từng đoạn khi trình chiếu nên giáo viên có thể
đưa ra những câu hỏi gợi mở, học sinh có thời gian suy nghĩ, thảo luận sau đó mới
cho hiển thị câu trả lời ; đặc biệt đối với các câu hỏi trắc nghiệm có thể trình bày
một cách sinh động hơn ; trong những tiết thực hành có thể trình chiếu cho cả lớp
xem các thao tác thí nghiệm ; học sinh được thu hút, kích thích khám phá tri thức
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

qua thông tin thu nhận được, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi
cho giáo viên giúp cho giờ học thêm hứng thú, hiệu quả cao ; giáo viên có thể
thay đổi, cập nhật hàng ngày cho bài giảng tốt hơn vào những lần sau ; đồng thời
bài giảng điện tử cũng giúp tăng cường tính thẩm mĩ cho học sinh.
Bên cạnh đó bài giảng điện tử cũng tồn tại những khuyết điểm vì khi sử


GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

Thí nghiệm ảo là tập hợp các tài nguyên số đa phương tiện dưới hình thức
đối tượng học tập, nhằm mục đích mô phỏng các hiện tượng xảy ra trong tự nhiên
hay trong phòng thí nghiệm, có đặc điểm là có tính năng tương tác cao, giao diện
thân thiện với người sử dụng và có thể mô phỏng những quá trình, điều kiện tới
hạn khó xảy ra trong tự nhiên hay khó thu được trong phòng thí nghiệm giúp
người học nắm được bản chất của vấn đề. Thí nghiệm ảo giúp giảm thiểu việc học
chay, dạy chay thường gặp do thiếu phương tiện, điều kiện thí nghiệm giúp người
học chủ động học tập, phù hợp với tinh thần người học là trung tâm của giáo dục
hiện đại.
Thí ngiệm ảo và bài giảng điện tử gắn bó chặt chẽ với nhau. Thí nghiệm ảo
giúp tăng hiệu quả giáo dục của bài giảng điện tử.
Để tạo ra các thí nghiệm ảo hiệu quả, ta không thể sử dụng phần mềm Power
Point mà phải sử dụng một phần mềm khác.
Hiện nay có rất nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc dạy học vật lí. Mỗi phần
mềm đều có những ưu điểm riêng. Nhưng xét đến chức năng thiết kế đồ họa và lập
trình, tính phổ biến, khả năng sáng tạo và tương tác thì phần mềm Macromedia
Flash hơn hẳn những phần mềm khác. Đó là lí do vì sao nhiều giáo viên đã ứng
dụng phần mềm này để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học vật lí ở trường
Trung học phổ thông và các sinh viên khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành
phố Hồ Chí Minh đều được học phần mềm này.
Macromedia Flash là phần mềm rất phổ biến hiện nay trên Web vì khả năng
tạo ra các hoạt hình sinh động, các tập tin có dung lượng thấp và được tải xuống rất
nhanh trên Internet. Điều này sẽ làm các trang Web đẹp, sinh động hơn và tạo được
môi trường tương tác trực quan, thân thiện với người xem. Ta có thể tạo hoạt hình
trên Macromedia Flash với hàng loạt phép biến hình và bổ sung các thao tác với
ActionScript (một ngôn ngữ lập trình của Macromedia Flash). Âm thanh cũng
được thêm vào, chỉnh sửa và đồng bộ với tất cả các dạng tập tin đồ họa vector và

tử trong dạy học vật lí ở trường Trung học phổ thông và việc sử dụng phần mềm
Macromedia Flash để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học vật lí ở trường Trung
học phổ thông.
Một trong những nội dung đổi mới phương pháp dạy học vật lí ở trường
Trung học phổ thông là phải đổi mới việc thiết kế bài giảng và tăng cường ứng
dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học. Việc sử dụng bài giảng điện tử
có thể đáp ứng các nội dung đổi mới phương pháp dạy học vật lí ở trường Trung
học phổ thông.
Cơ sở lí luận và thực tiễn chứng tỏ rằng việc sử dụng bài giảng điện tử giúp
tăng cường yếu tố trực quan trong dạy học ; giúp giáo viên tiết kiệm thời gian
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

thuyết giảng và dành thời gian này để giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học
sinh thông qua những câu chuyện về lịch sử phát minh, những liên hệ thực tế ; học
sinh có thể tư duy tốt hơn và yêu thích môn học.
Vật lí là môn khoa học thực nghiệm nên việc thực hiện thí nghiệm trong giờ
học vật lí là rất cần thiết và phù hợp đặc điểm của môn học. Tuy nhiên với điều
kiện cơ sở vật chất hiện nay ở các trường phổ thông và thời gian một tiết học là 45
phút thì việc tiến hành thí nghiệm còn gặp nhiều khó khăn. Do đó các thí nghiệm
ảo trong bài giảng điện tử có thể thay thế một phần các thí nghiệm thật khi không
thể thực hiện thí nghiệm thật được.
Macromedia Flash là phần mềm thiết kế đồ họa và hoạt hình rất phổ biến hiện
nay. Ta có thể sử dụng phần mềm này để tạo các tác phẩm đồ họa hoặc những đoạn
hoạt hình từ đơn giản đến phức tạp. Với ưu điểm này, chúng ta có thể ứng dụng
phần mềm trong việc tạo ra các thí nghiệm ảo và hình ảnh, sau đó lồng ghép vào

đối.
- Hiểu rõ các đại lượng đặc trưng cho chuyển động : các vectơ độ dời, vận tốc,
gia tốc.
- Nắm vững được các định nghĩa của chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng
biến đổi đều, từ đó có thể tìm được phương trình chuyển động là phương trình
biểu diễn toạ độ theo thời gian và phương trình của vận tốc theo thời gian. Biết
cách ứng dụng các phương trình và các công thức liên quan giữa toạ độ, độ dời,
vận tốc, gia tốc và thời gian trong những bài toán về chuyển động thẳng đều và
chuyển động thẳng biến đổi đều.
- Hiểu rõ các đại lượng đặc trưng cho chuyển động tròn đều : tốc độ dài, tốc độ
góc, chu kì, tần số và mối liên quan giữa chúng, vận dụng để giải một số bài
toán đơn giản về chuyển động tròn đều.
SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

- Hiểu rõ vật chuyển động tròn đều bao giờ cũng có gia tốc. Đó là gia tốc hướng
theo bán kính vào tâm đường tròn.
- Hiểu rõ các khái niệm vận tốc tuyệt đối, vận tốc tương đối, vận tốc kéo theo và
công thức cộng vận tốc.
- Nắm được qui trình thực hiện một thí nghiệm đơn giản của vật lí ; biết cách đo
các đại lượng cơ bản là xác định toạ độ và thời điểm tương ứng của một vật
chuyển động thẳng ; bước đầu biết cách xử lí các kết quả đo lường bằng đồ thị
và tính số.
Về kĩ năng :
- Xác định được vị trí của một vật chuyển động trong một hệ qui chiếu đã cho
- Thiết lập được phương trình chuyển động trong chuyển động thẳng đều và



Minh họa chuyển động cơ ; chuyển động tịnh tiến ; chuyển động thẳng biến
đổi ; chuyển động cong ; chuyển động tròn ; chuyển động rơi tự do.



Minh họa tính tương đối của chuyển động ; tính tương đối của quỹ đạo.



Minh họa những trường hợp được xem là chất điểm.



Minh họa hệ tọa độ, hệ qui chiếu.



Minh họa vectơ vận tốc trong chuyển động cong và chuyển động tròn đều.



Minh họa chu kì, tần số, tốc độ góc trong chuyển động tròn đều.



Thí nghiệm xe nhỏ chạy trên máng nghiêng.



chóng như trong hình.

Line Tool (N)

Bước 5 : Sử dụng công cụ Paint Bucket (phím K), nhấn Shift + F9 xuất hiện bảng
Color Mixer, tại mục Type chọn Linear, sau đó chọn màu, rồi Click chuột vào vùng
muốn tô.

SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

Paint Bucket Tool (K)

Click
Double Click

Double Click

Bước 6 : Sử dụng công cụ Selection (phím V), kéo chọn toàn bộ hình, nhấn phím
Ctrl + G, Click phải vào hình, chọn Copy. Click phải vào Stage, chọn Paste, làm như
thế 3 lần để có 3 cánh còn lại của chong chóng.
Selection Tool (V)

Bước 7 : Nhấn Ctrl + T mở bảng Transfrom, Click chọn cánh thứ 2, chọn mục Rotate
và đánh số 90.0o.
Tương tự, chọn cánh thứ 3 là 180.0o, cánh thứ 4 là 270.0o.


GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

Bước 12 : Kéo Layer 2 xuống dưới Layer 1.

Bước 13 : Nhấn Ctrl + Enter để xem sản phẩm.
Bước 14 : Vào menu File, chọn Save. Nếu muốn dùng chong chóng làm ảnh động thì
vào menu File chọn Export, chọn Export Movie, tại mục Save as type chọn
Animated GIF.

2.2.2 Tạo chuyển động của trái bóng bàn

Bước 1 : Khởi động phần mềm Macromedia Flash.
Bước 2 : Click chọn Flash Document để tạo một file Flash mới.

SVTH : TRẦN THỊ KIỀU PHƯỢNG


LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP

GVHD : TS. PHẠM THẾ DÂN

Bước 3 : Nhấn phím Ctrl + J trên bàn phím xuất hiện bảng Document Properties để
thiết lập chiều rộng, chiều cao của Stage (vùng làm việc), màu nền, tốc độ Frame
rate, sau đó Click chọn OK.

Bước 4 : Sử dụng công cụ Rectangle (Click vào công cụ hay nhấn phím R) để vẽ
hình chữ nhật với các tùy chọn như trong hình. Kéo chuột trong Stage (vùng làm
việc) để vẽ một hình chữ nhật như hình.
Rectangle Tool (R)