SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

Mã số. . . . . . . . . . . .

ĐỀ TÀI

HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN
TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC
BIÊN HOÀ, ĐỒNG NAI

Người thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn
Lĩnh vực nghiên cứu:
x
Quản lí giáo dục
Phương pháp dạy học bộ môn
x
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác

Có đính kèm
Mô hình
Phần mềm

Phim ảnh

Hiện vật khác

Năm học 2012-2013


2. Công tác phối hợp với Đoàn trường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức
cho học sinh .........................................................................................Trang 14
3. Kiểm tra, đánh giá ...........................................................................Trang 17
V. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI
ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Trang 18
1. Đối với việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động .........................Trang 18
2. Đối với Đoàn trường ........................................................................Trang 19
3. Đối với công tác phối hợp ...............................................................Trang 19
4. Đối với công tác kiểm tra, đánh giá .................................................Trang 20
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Nhận định chung .......................................................................Trang 20


II. Bài học kinh nghiệm .................................................................Trang 21
III. Một số kiến nghị ........................................................................Trang 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................Trang 25
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan:
Nhà trường có nhiệm vụ dạy chữ và dạy người. Nếu nhà trường chỉ hoạt động
dạy – học các bộ môn văn hóa trên lớp thì nhiệm vụ dạy người sẽ không hoàn thành,
vì học sinh sẽ thiếu môi trường hoạt động và giao tiếp, hạn chế về tình huống thực tế,
hạn chế về thời gian… các em hầu như không có điều kiện để trải nghiệm những kiến
thức đã học vào thực tế. Vì vậy, việc nhà trường tổ chức các hoạt động, các mối quan
hệ khác nhau vào thời gian ngoài giờ lên lớp là điều kiện quan trọng để hình thành
thái độ, rèn luyện hành vi, kĩ năng xã hội cho học sinh. Nói cách khác, hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy người
trong các nhà trường phổ thông.
Trong Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi, mục tiêu giáo dục được xác định: “Đào

phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh đã mang lại
những thành quả đáng trân trọng trong, tỉ lệ học sinh có đạo đức khá và tốt luôn giữ ở
mức cao (trên 90%) và mỗi năm một tăng, đặc biệt các lỗi vi phạm nghiêm trọng, tình
trạng sa sút về đạo đức có tính phức tạp rất ít xảy ra. Tuy nhiên công tác phối hợp với
Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh theo tôi cũng còn có
những điều cần phải suy nghĩ và cần phải có những giải pháp mới để đạt hiệu qủa cao
hơn nữa trong thời gian tới.
Qua thời gian giảng dạy, nhiều năm làm công tác Đoàn Thanh Niên và hiện là
một cán bộ quản lý, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn
Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tam Phước,
Biên Hoà, Đồng Nai” làm đề tài với mong muốn qua phân tích, đánh giá thực trạng
nhà trường, vận dụng lý luận đã được học, những kinh nghiệm trong thời gian công
tác để rút kinh nghiệm về những việc nhà trường đã làm được trong thời gian qua; rút
ra cho mình những bài học cần thiết trong quản lý, phối hợp từ đó đề xuất những giải
pháp phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của
nhà trường, đưa công tác công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường chất
lượng hơn nữa, nâng lên một tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội giao
phó.
II. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
Trong trường THPT, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh diễn ra rất phong
phú, đa dạng, với nhiều nội dung và hình thức khác nhau. Trong phạm vi đề tài này,
tôi xin phép chỉ đi sâu vào vấn đề “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong
việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tam Phước, Biên Hoà, Đồng Nai”
trong năm học 2012-2013.
III. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI
1.
Thuận lợi


2,3
2,1
1,9
2,2

Ghi chú


PHẦN II: NỘI DUNG
I.

CƠ SỞ PHÁP LÝ
Quản lý nói chung, quản lý nhà trường nói riêng phải dựa trên cơ sở pháp lý để
đảm bảo sự quản lý nhà trường đi đúng đường lối, quan điểm của Đảng, giúp hiệu
trưởng ổn định, duy trì hoạt động của nhà trường có kỷ cương, nề nếp, trong khuôn
khổ của Pháp luật. Đề tài dựa trên cơ sở pháp lý của một số văn bản pháp lý sau:
1. Nghị quyết IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá
VII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo và khẳng định mục tiêu của giáo
dục và đào tạo “Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình
thành đội ngũ lao động có tri thức và có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ,
năng động và sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã
hội. Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên môn,
có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hóa nhiều thành
phần...”;
2. Nghị quyết TW 2 Khoá VIII của Đảng đã đề ra sáu định hướng chiến lược phát
triển giáo dục và đào tạo trong thời kì CNH-HĐH đất nước;
- Giữ vững mục tiêu Xã hội chủ nghĩa của giáo dục thể hiện ở chỗ đào tạo ra lớp
người vừa hồng, vừa chuyên để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa.
- Phải thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu...

xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012 - 2013; Chỉ thị số 27/CT-UBND ngày
20/8/2012 của UBND tỉnh về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 - 2013.
10. Kế hoạch số 1677/KH-SGDĐT ngày 13/6/2012 của Sở GD&ĐT tỉnh Đồng
Nai về triển khai nhiệm vụ năm học 2012- 2013 và các văn bản hướng dẫn triển khai
thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 của Sở GD&ĐT.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Một số khái niệm cơ bản
1.1. Khái niệm đạo đức
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực
xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh
phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và người và con
người với tự nhiên.
Theo tự điển tiếng Việt, đạo đức có hai nghĩa:
Đạo đức là những tiêu chuẩn, những nguyên tắc được xã hội thừa nhận, quy định
hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội (nghĩa tổng quát). Đạo
đức là phẩm chất tốt đẹp của con người do tu dưỡng theo những tiêu chuẩn đạo đức
mà có (nghĩa hẹp) [20] .
1.2. Khái nệm giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức của
nhà giáo dục và yếu tố tự giáo dục của người học để trang bị cho HS những tri thức, ý
thức đạo đức, niềm tin, tình cảm đạo đức và quan trọng nhất là hình thành ở học sinh
hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Hay nói một cách khác,
giáo dục đạo đức là một quá trình sư phạm được tổ chức một cách có mục đích, có kế
hoạch nhằm hình thành và phát triển ở học sinh ý thức, tình cảm, hành vi và thói quen
đạo đức.
1.3. Khái nệm phối hợp
+ Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ
cho nhau.
+ Phối hợp các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường hay huy động cộng
đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục là quá trình vận động (động viên,

2.2. Đặc điểm
Giáo dục đạo đức đòi hỏi không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri thức
đạo đức, mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành tình cảm,
niềm tin, hành động thực tế của học sinh.
Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; còn quá
trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông
qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường, trong đó nổi bật là hoạt động
đoàn thể.
Đối với học sinh THPT, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ thuộc
rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác động quan
trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em.


Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò hết sức
quan trọng. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi nó có sự
tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững các đặc
điểm tâm – sinh – lý lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể
của từng em để định ra sự tác động thích hợp.
Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu,
kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần.
2.3. Chức năng đạo đức
Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng của ý thức xã hội, đạo đức một mặt
quy định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội, mặt khác nó cũng tác động tích cực trở
lại đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó. Vì vậy, đạo đức có chức năng to lớn, tác
động theo hướng thúc đẩy hoặc kìm hãm phát triển xã hội. Đạo đức có những chức
năng sau:
- Chức năng giáo dục.
- Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ tự điều
chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.

sinh trong quá trình học tập, rèn luyện. Với phương thức thuyết phục – giáo dục và tổ
chức các hoạt động thực tiễn Đoàn Thanh niên trường học có khả năng thực tế trong
việc phát huy tính chủ thể, tính chủ động, sáng tạo – một yếu tố đóng vai trò quyết
định trong việc hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa, là tiền đề bảo đảm sự thành
công của công tác giáo dục thế hệ trẻ, những người sẽ đảm đương sứ mệnh xây dựng
một nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh.
Phương tiện quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh là tập
thể và các hoạt động của tập thể.
Là lực lượng giáo dục trực tiếp, Đoàn lãnh đạo chính trị, tư tưởng trong tập thể
học sinh; là nhân tố cơ bản của qúa trình tự giáo dục của tập thể học sinh.
Là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động tập thể của học sinh, góp phần quan
trọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh, tạo môi trường lành mạnh để học sinh rèn
luyện, phát triển toàn diện.
Đoàn có vai trò lớn trong việc giáo dục tính tích cực xã hội, các phẩm chất của
người thanh niên trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấ nước.
Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính tình nguyện, tinh thần phê
bình và tự phê bình, hình thành nên những phong cách hoạt động có xu hướng xã hội.
Giáo dục kỷ luật học sinh, giữ vững nề nếp kỷ cương và trật tự trong học tập –
sinh hoạt; đấu tranh chống lại những biểu hiện tiêu cực trong lớp, trong trường;
nghiêm túc, trung thực trong thi cử. Lễ phép, kính trọng thầy cô và người lớn tuổi;
đoàn kết, thân ái với bạn bè…
4.2. Chức năng của Đoàn Thanh niên
Đoàn có 4 chức năng sau:
Đoàn là đội dự bị của Đảng Cộng sản Việt Nam, là lực lượng xung kích cách
mạng bổ sung Đảng viên, cán bộ cho Đảng, Nhà nước và các ngành. Đoàn luôn luôn
xác định nhiệm vụ của mình là người xây dựng và là người kế tục trung thành sự
nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng, của Chủ tịch Hồ Chí Minh;
Đoàn là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên giúp thanh niên rèn luyện
phát triển nhân cách, năng lực;
Đoàn là người đại diện, chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của tuổi trẻ;

Tổng số lao động : 78 (BGH : 04, GV : 65, CNV : 09)
1.2.1.3 Cơ sở vật chất
- Phòng học 40, đủ học 2 buổi/ngày .
- Phòng hành chính: đủ.
- Thiếu sân chơi bãi tập, phòng tập thể dục thể thao.
- Thư viện đạt chuẩn 01 của Bộ giáo dục và đào tạo. Mở cửa hàng ngày theo giờ học
phục vụ cho Cán bộ, giáo viên và học sinh.
1.2.2. Những thuận lợi và khó khăn
1.2.2.1. Thuận lợi:
Trường THPT Tam Phước với diện tích 11.000m2 có khuôn viên cây xanh và hệ
thống tường rào kiên cố, phiá sau là khu dân cư đông đúc, phía trước nằm sát Quốc lộ


51 (đường đi từ thành phố Hồ Chí Minh về Vũng Tàu) nên thuận lợi cho việc học tập
cũng như đi lại của giáo viên và học sinh (bằng nhiều phương tiện, nhất là xe bus). Cơ
sở vật chất tạm bảo đảm phục vụ tốt việc dạy và học của trường.
Là trường công lập, nhận được sự quan tâm lớn của cấp ủy, chính quyền địa
phương các cấp, được Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đầu tư về cơ sở vật chất, trang
thiết bị khá thuận lợi cho công tác dạy - học và có thể tổ chức một số hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có quy mô vừa.
Chi bộ nhà trường khá đông (28 đảng viên/78 cán bộ - giáo viên - công nhân
viên), trong đó có một số đảng viên lớn tuổi nhưng gương mẫu, nhiệt tình; một số
đảng viên trẻ, năng động, có năng lực trong tổ chức và tham gia các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Chi bộ quan tâm và tạo mọi điều kiện trong việc tổ chức các
hoạt động của Đoàn TN (phân công đảng viên tham gia phụ trách các hoạt động của
đoàn thể, quản lí học sinh…).
Đoàn trường là đơn vị vững mạnh liên tục từ năm 1997 đến nay, nhiều lần được
Tỉnh Đoàn Đồng Nai tặng giấy khen, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tặng
bằng khen đơn vị đạt thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn nhiều năm liên tục.
Đoàn thanh niên nhà trường có khả năng tổ chức tốt và đảm nhiệm phần lớn các hoạt

Ngoài ra Đoàn TN nhà trường còn được sự quan tâm hỗ trợ của Thành Đoàn Biên
Hoà, các đơn vị kết nghã nên thuận lợi nhiều trong các hoạt động.
1.2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất của trường tuy đã ổn định, có nhiều thuận lợi hơn trước đây nhưng
vẫn chưa đáp ứng được các hoạt động có quy mô lớn (diện tích còn nhỏ, chưa có sân
chơi bãi tập riêng, trường phải tận dụng những khu đất trống và sân cờ để tổ chức các
hoạt động thể thao, nhà trường chưa có hệ thống loa lớn vì thế khó có thể tiến hành
các hoạt động lớn về văn hóa, văn nghệ trong các dịp Lễ, khó tổ chức tuyên truyền,
giải trí thường xuyên trong các giờ ra chơi, giờ chào cờ…chưa có các phòng học bộ
môn, phòng cho việc sinh hoạt các câu lạc bộ. Phòng thí nghiệm chưa đạt chuẩn; các
thiết bị thí nghiệm, thực hành còn thiếu và cũ kĩ, chưa đảm bảo về kĩ thuật cũng như
an toàn trong qúa trình làm việc. (mặc dù trường THPT Tam Phước đã chuyển sang
cơ cở mới nhưng phần lớp thời gian của năm học 2012-2013 là học tập và họt động ở
trường cũ)
Trường nằm sát Quốc lộ 51 thuận lợi cho việc đi lại của giáo viên và học sinh
nhưng cũng rất ồn ào, nguy hiểm.
Giáo viên trẻ của trường khá đông nhưng hầu hết là giáo viên nữ (50/76) đang
trong độ tuổi sinh con và nuôi con nhỏ, bận rộn với công việc chuyên môn, gia đình;
bên cạnh đó, một số giáo viên trẻ chỉ quan tâm trau dồi chuyên môn, lo cho đời sống
kinh tế của cá nhân nên không nhiệt tình, tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp chỉ bằng thái độ nghĩa vụ. Còn khá nhiều giáo viên chú trọng việc “dạy chữ”
hơn “dạy người”, dạy cho hết tiết rồi về.
Một bộ phận giáo viên nhận thức chưa đúng về vị trí, vai trò, tác dụng giáo dục
của hoạt động Đoàn (cho rằng đấy chỉ là hoạt động phong trào bề nổi, công việc chính
trong nhà trường là dạy - học các môn văn hoá) nên tỏ thái độ thờ ơ, thiếu sự ủng hộ,
phối hợp khi Đoàn trường triển khai, tổ chức các hoạt động.
Học sinh của trường (như đã trình bày ở trên) gia đình các em có yêu cầu cao về
kết qủa học tập, ít cho tham gia hoặc xem nhẹ các hoạt động khác ngoài giờ học chính
khóa vì sợ tham gia sẽ ảnh hưởng đến việc học tập, kết quả học tập. Ngoài ra, vì học
sinh học văn hoá 2 buổi rải đều suốt tuần nên các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

viên chuyên nghiệp, được đào tạo chính quy về ngoài giờ lên lớp nên việc dạy môn
hoạt động ngoài giờ lên lớp bố trí cho các giáo viên không có khả năng trong việc tổ
chức các sinh hoạt tập thể, thậm trí khả năng nói còn thiếu hấp dẫn nên ảnh hưởng
không nhỏ đến hiệu qủa của bộ môn.
IV. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP
VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯƠNG THPT TAM PHƯỚC NĂM HỌC 2012-2013
1. Xây dựng kế hoạch phối hợp


Hiệu trưởng đã xác định được vai trò của Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh ở trường, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phân công Phó hiệu
trưởng phụ trách ngoài giờ căn cứ theo kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch phối
hợp cho hoạt động giáo dục đạo đức của toàn trường.
1.1. Ưu điểm:
Kế hoạch được xây dựng ngay từ đầu năm học, các bộ phận trong nhà trường căn
cứ kế hoạch chủ động thực hiện.
Kế hoạch được xây dựng căn cứ vào: Chỉ thị năm học của Bộ Giáo dục & Đào
tạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai,
chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Bộ Giáo dục & Đào tạo, tình
hình thực tế của địa phương, của nhà trường và kết quả giáo dục năm học trước.
Các hoạt động giáo dục được rải đều ra các tháng trong năm và mỗi tháng đều có
những hoạt động đặc thù. Trong đó có tập trung nhiều hơn vào những tháng có những
ngày Lễ lớn như 20/11, 22/12, 09/01, 03/02, 26/3, 30/4, 19/5 có các hoạt động cao
điểm.
Nhìn chung kế hoạch đã đề ra những công việc trong từng thời điểm, có chủ
điểm, có trọng tâm, có tính khả thi và gắn với từng giai đoạn, từng đợt thi đua.
Đợt 1: Từ 5/9/2012 đến 20/11/2012: Chào mừng năm học mới, kỷ niệm
ngày thành lập Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam 15/10, ngày phụ nữ Việt Nam
20/10 và ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11;

Hiệu trưởng mới chỉ có kế hoạch chung, chưa có lịch cụ thể, việc lên lịch cụ thể
và xây dựng kế hoạch cũng như phân công giáo viên phụ trách cho các hoạt động lớn
có quy mô toàn trường đều khoán cho Đoàn trường đảm nhiệm nên kế hoạch chưa
mang tầm khái quát. Bên cạnh đó Đoàn trường không có quyền phân công nhiệm vụ
cho các giáo viên và các bộ phận khác, vì vậy, việc thực hiện sẽ gặp nhiều khó khăn,
thiếu tính thống nhất, khó quản lí học sinh và bảo vệ an ninh trật tự trong quá trình tổ
chức.
Kế hoạch chỉ mới dừng lại trong năm học (từ tháng 9 năm nay cho đến tháng 5
năm sau) chưa có lập kế hoạch cho các hoạt động hè (chỉ có lịch phân công trực hè).
Trong khi thời gian hè rất cần thiết phải tổ chức cho học sinh nhiều hoạt động để thu
hút các em vào các hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh thiết thực, bổ ích, tránh cho
các em tham gia vào những hoạt động thiếu tổ chức, thiếu lành mạnh dẫn đến sự sa
ngã.
Việc xây dựng cơ chế phối hợp chưa được quan tâm, quy chế làm việc chưa được
chú ý nên hiệu qủa chưa cao.
1.3. Nguyên nhân:
- Nhà trường chưa thực sự quan tâm đến việc lập kế hoạch còn giao khoán cho
Đoàn TN, bởi vậy không chú trọng điều chỉnh nhằm sử dụng cho hiệu quả.
- Nguồn kinh phí dành cho hoạt động Đoàn thực sự eo hẹp nên khi lập kế hoạch
rất khó hoạch định.
- Nội dung chương trình học chính khóa còn nặng nề, học sinh và nhà trường phải
chịu sức ép về kết qủa học tập từ gia đình và xã hội nên đôi khi ảnh hưởng đến tính
khả thi của kế hoạch hoạt động củ Đoàn TN.


2. Công tác phối hợp với Đoàn trường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh
2.1. Ưu điểm:
Trong nhà trường phổ thông Đoàn thanh niên góp một phần rất lớn trong việc
quản lí và giáo dục đạo đức cho học sinh, bằng nhiều hình thức hoạt động có ý nghĩa

trường có thể hoạt động liên tục, phục vụ các lễ hội của trường, các hoạt động của
Đoàn trường. Hoạt động của đội TCM đã tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm


của đoàn viên học sinh, giúp các em biết yêu thích các ca khúc cách mạng, tránh xa
những loại nhạc lai căng, thiếu tính thẩm mỹ. Ngoài ra Đoàn trường còn tổ chức thi
viết báo tường, nhiều Chi đoàn có rất nhiều bài viết hay, cảm động về thầy cô, mái
trường, bè bạn
Trong các dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn như 22/12, 3/2, 30/4, 19/5, Đoàn trường tổ
thường tổ chức giao lưu với các đơn vị quân đội đóng chân trên địa bàn như trường Sĩ
Quan Lục Quân II, trường Hạ Sĩ Quan Xe Tăng I, hay mời các cựu chiến binh, các sĩ
quan quan đội về nói chuyện lịch sử vẻ vang của Đảng và dân tộc ta, về cuộc chiến
tranh cách mạng vĩ đại của một dân tộc Việt Nam anh hùng. Để đánh giá nhận thức và
tình cảm của học sinh, Đoàn trường tổ chức cho các em làm bài thu hoạch, bài cảm
nhận sau khi nghe. Tổ chức thi hát các ca khúc cách mạng, thông qua đó tuyên truyền,
đánh thức tình yêu quê hương đất nước qua những lời ca tiếng hát, giúp các em hiểu
và trân trọng hơn giá trị của cuộc sống hòa bình mà cha ông ta đã đổ bao xương máu
mới giành được cho chúng ta hôm nay. Với cách quản lý như trên, Hiệu trưởng đã
phối hợp, hỗ trợ tốt để Đoàn trường thực hiện chức năng tuyên truyền, giáo dục đạo
đức cho các em.
Tổ chức các diễn đàn như: “Tuổi trẻ sống đẹp, sống có ích”, “Tuổi trẻ học tập và
làm theo lời Bác”; tổ chức cuộc thi “Rung chuông vàng”; tổ chức các đợt quyên góp
từ thiện ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, các trẻ em khuyết tật, hội người mù Long
Thành, ủng hộ bão lụt, xây dựng nhà tình thương, hiến máu nhân đạo, giao lưu văn
nghệ với trẻ em khuyết tật một số tỉnh, thành… đều được đoàn viên thanh niên học
sinh toàn trường hưởng ứng tích cực. Qua đó, góp phần giáo dục học sinh lòng nhân
ái, biết chia sẻ khó khăn, sống đẹp, sống có ích, sống vì mọi người.
Đoàn trường đã phối hợp với Hội chữ thập đỏ Thành phố Biên Hòa, tổ chức cho
giáo viên và học sinh tham gia hiến máu nhân đạo (trong đợt tháng 01/2013 vừa qua
có 115 giáo viên và học sinh tham gia tình nguyện hiến máu).

hoạt động của Đoàn.
Kinh phí Hiệu trưởng duyệt cho các hoạt động của Đoàn còn ít, không thể tổ
chức các hoạt động về nguồn.
2.3. Nguyên nhân:
Trong tiêu chí đánh giá, thi đua, hiệu trưởng chưa đưa việc tham gia tổ chức các
hoạt động hỗ trợ Đoàn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh vào làm cơ sở đánh
giá, xếp loại đối với mỗi giáo viên và các tổ bộ môn.
Chưa khen thưởng, động viên, khuyến khích kịp thời đối với giáo viên và tổ
chuyên môn tham gia tổ chức tốt các hoạt động giáo dục có ý nghĩa lớn trong việc
hình thành nhân cách, ý thức, đạo đức học sinh.
Chưa làm tốt công tác bồi dưỡng, thu hút giáo viên trẻ tham gia công tác Đoàn.
Hiệu trưởng chưa quan tâm, chú ý đến hoạt động của Đoàn thanh niên, của Chi
đoàn giáo viên.
Đoàn trường còn thụ động, chưa năng động sáng tạo trong các hoạt động.
Việc giáo dục ý thức, kiểm tra việc thực hiện nề nếp, tu dưỡng, rèn luyện của
đoàn viên thanh niên có chú ý nhưng hiệu qủa chưa cao.
Chưa mạnh dạn trong việc xử lí, kỉ luật bằng hình thức khai trừ khi đoàn viên vi
phạm đạo đức, tác phong.


Hiệu trưởng chưa mạnh dạn, chưa tranh thủ được các nguồn lực bên ngoài.
Như phân tích ở trên, hiệu trưởng chưa tận dụng hết tiềm lực hỗ trợ từ các lực
lượng bên ngoài (nhất là các doanh nghiệp) cả về vật dụng cũng như tài chính. Chẳng
hạn như các đợt diễn văn nghệ Đoàn trường phải thuê hệ thống âm thanh (lớn), ánh
sáng, đạo cụ, trang phục… của tư nhân với giá cao trong khi đó nếu làm tốt công tác
phối hợp với Trường Sĩ Quan Lục Quân II thì trường có thể mượn hoặc thuê với giá
rẻ, sẽ tiết kiệm được rất nhiều kinh phí trong lúc nguồn kinh phí nhà trường còn rất eo
hẹp. (hoặc liên hệ với các cựu học sinh, có nhiều em học và làm trong lĩnh vực văn
hóa, nghệ thuật – các em hỗ trợ cho từ phần tập dợt, biên đạo cho đến đạo diễn tổ
chức chương trình một cách chuyên nghiệp, hấp dẫn…).

3.2. Hạn chế:
Sau mỗi hoạt động, cuối học kỳ hay cuối năm học, hiệu trưởng không tiến hành
sơ, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm riêng cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
và việc phối hợp với Đoàn Thanh Niên. Việc sơ kết, đánh giá còn chung chung, kết
hợp trong các cuộc họp hội đồng, mang tính hình thức, vì thế chưa thực sự tìm ra
nguyên nhân để tìm cách khắc phục. cho nên việc rút kinh nghiệm, tư vấn, thúc đẩy
của công tác kiểm tra chưa được thể hiện rõ.
Việc kiểm tra của Đoàn trường đối với các chi đoàn và các đoàn viên còn hình
thức, thiếu chặt chẽ, chưa đi sâu vào kiểm tra nhận thức, thái độ của đoàn viên, học
sinh.
3.3. Nguyên nhân:
Chưa xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể đối với hoạt động giáo dục
đạo đức của Đoàn.
Chưa xây dựng được các tiêu chí đánh giá cho các hoạt động giáo dục đạo đức,
nhất là đối với các hoạt động mang tính chất giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh.
Việc đánh giá tư tưởng, đạo đức khó định lượng.
V. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI
ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC
SINH
1. Đối với việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động
Hiệu trưởng phải xây dựng riêng kế hoạch phối hợp trong một năm học. Trong
kế hoạch cần chú ý:
Phân công các tổ chuyên giúp cho các hoạt động của Đoàn Thanh Niên.
Trong kế hoạch cần có phần dự trù kinh phí cho các hoạt động, tránh bị động về
kinh phí, nhất là vào dịp cuối học kì I và cuối năm học.
Kế hoạch cần có sự kết hợp với chương trình sách giáo khoa của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, phối hợp với kế hoạch chuyên môn của trường, tránh trùng lặp, chồng
chéo.
Sau khi xây dựng kế hoạch, cần có lịch hoạt động cho từng tháng, gắn với nội
dung giáo dục của tháng đó, giúp các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn


Tháng 9
Tháng
10
………...
Tháng 6,
7, 8
Kế hoạch phải được triển khai sâu rộng đến tất cả cán bộ, giáo viên và học sinh
nhà trường để nắm, phối hợp cùng thực hiện.
Cần bổ sung trong kế hoạch chung phần kế hoạch hoạt động hè, để các bộ phận
có sự chuẩn bị trước.
2. Đối với Đoàn trường
Hiệu trưởng cần có chế độ khuyến khích, tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật chất
cũng như tinh thần cho các hoạt động Đoàn. Cần chỉ đạo các giáo viên chủ nhiệm, các
tổ chuyên môn phối hợp, hỗ trợ Đoàn thanh niên trong các công việc tránh việc giao
khoán hoàn toàn cho Đoàn.
Đoàn trường tổ chức các hoạt động phong trào cần rải đều trong năm tránh tập
trung vào một thời điểm, đồng thời cần chú ý các thời điểm thi cử của học sinh. Cần
phải luôn đổi mới trong các hoạt động, hình thức tổ chức, tìm và sáng tạo những sân
chơi mới để thu hút học sinh hơn nữa, nhất là các hoạt động có tính giáo dục, rén
luyện ý thức đạo đức cao.
Đưa tiêu chí thi đua, đánh giá vào việc đoàn viên giáo viên nói riêng, giáo viên
và các tổ bộ môn nói chung tham gia tổ chức và thực hiện các hoạt động ngoại khoá
(Không xếp loại lao động xuất sắc đối với đoàn viên giáo viên không tham gia hoạt
động Đoàn thể, với các tổ chuyên môn không tổ chức ít nhất một hoạt động giáo dục
đạo đức học sinh trong năm học…).
Đoàn trường cần tăng cường công tác giáo dục truyền thống thông qua các hoạt
động cụ thể hơn, gần gũi hơn như thăm và nhận nuôi dưỡng bà mẹ Việt Nam anh
hùng, người tàn tật và người già neo đơn, chăm sóc các phần mộ liệt sĩ... Tăng cường
kiểm tra về nhận thức, thử thách bằng hành động và việc làm.

xuyên hơn; tổ chức kiểm tra nhận thức, thái độ của đoàn viên, học sinh về việc tu
dưỡng đạo đức.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Nhận định chung
Có thể nói hoạt động giáo dục đạo đức là một nội dung quan trọng trong qúa
trình dạy học cho học sinh. Cùng với hoạt động giáo dục – dạy học trên lớp, hoạt động
giáo dục của Đoàn Thanh Niên góp phần tích cực vào mục tiêu đào tạo, đó là giáo dục
học sinh một cách toàn diện, để đáp ứng với nhu cầu phát triển hiện nay của nhân loại
cũng như yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nhằm xây


dựng được những con người mới xã hội chủ nghĩa – những chủ nhân tương lai của
nước nhà “vừa hồng vừa chuyên”, vừa vững về kiến thức chuyên môn vừa năng động
sáng tạo. Không chỉ trông chờ vào người khác mà phải biết tự mình chiếm lĩnh đỉnh
cao của tri thức nhân loại để không ngừng nâng cao về trình độ và phục vụ cho nhu
cầu phát triển của xã hội hiện nay.
Nhìn chung năm học 2012-2013 trường THPT Tam Phước đã tổ chức khá tốt các
hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, những thành tích mà nhà trường đạt được
không thể không kể đến sự đóng góp của Đoàn Thanh Niên nhà trường.
Số lượng học sinh có hạnh kiểm yếu đã giảm nhiều so với những năm học trước.
Bảng số liệu thống kê học sinh hạnh kiểm yếu trường THPT Tam Phước năm học
Năm học

2012-2013
Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm yếu (%)

2012-2013

1,3


không quản lý” bên cạnh đó còn nhằm tìm ra được các mặt tích cực, các mặt còn hạn
chế để từ đó tiến hành tư vấn, thúc đẩy, nhân rộng các điển hình, nâng cao chất lượng
và hiệu quả hơn nữa của các hoạt động giáo dục đạo đức của Đoàn. Muốn làm tốt làm
tốt khâu này, cần xây dựng được chuẩn đánh giá cụ thể đối với các hoạt động giáo dục
đạo đức.
Ba là: Phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức và tác
động đến tình cảm đội ngũ giáo viên, tạo sự đồng thuận, đoàn kết thống nhất cao trong
tư tưởng và hành động có như vậy mới đạt được mục tiêu quản lý giáo dục (bởi lẽ
nhân tố con người có ý nghĩa quyết định trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục nói
chung, giáo dục đạo đức nói riêng). Người hiệu trưởng cần phải quan tâm việc khen
thưởng, động viên kịp thời và công bằng để họ nhiệt tình hơn, làm tốt hơn với hoạt
động của Đoàn. Phải có những bước đột phá, cải cách trong công tác quản lý (cả tư
duy lẫn hành động), chú ý lắng nghe những ý kiến xây dựng từ tập thể trong công tác
phối hợp (vì một cái đầu thông minh nhất không bằng nhiều cái đầu thông minh)
Bốn là: Hiệu trưởng cần mạnh dạn, tin tưởng, phân cấp, ủy quyền, phát huy vai
trò tự quản, sáng tạo của đội ngũ đoàn viên; của tổ chức Đoàn - lực lượng nòng cốt tổ
chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường THPT. Tuy nhiên hiệu
trưởng cần biết đặt niềm tin, giao nhiệm vụ phải đúng người, đúng việc thì hiệu qủa
quản lý mới cao.
Năm là: Phải tạo được các mối quan hệ tốt, lâu bền với các lực lượng xã hội, với
cấp uỷ và chính quyền địa phương. Tranh thủ mọi nguồn lực để xây dựng cơ sở vật
chất, nguồn tài chính cho các hoạt động giáo dục. Tạo điền kiện cho Đoàn tổ chức
tham quan học hỏi kinh nghiệm quản lý cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục đạo
đức ở các trường bạn.
Sáu là: Phân tích đúng được thực trạng công tác phối hợp hoạt động giáo dục
đạo đức ở nhà trường, lý giải được các nguyên nhân trước mắt và sâu xa, chủ quan và
khách quan, các cơ hội và thách thức; từ đó tìm ra các biện pháp nhằm phát huy
những mặt mạnh, tranh thủ thời cơ, vuợt qua thách thức, khắc phục khó khăn và hạn
chế để đưa công tác phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức ở nhà trường đi lên vững
mạnh hơn.