SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.

THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: TRẦN THỊ NỤ
2. Ngày tháng năm sinh: 09/01/ 1960
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 7B/ CX cơ giới 9- KP 10- An Bình , TP. Biên Hoà, T. Đồng Nai.
5. Điện thoại: 061.3834289 (CQ); ĐTDĐ: 0902 485 579
6. Fax:

E-mail:

7. Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 1985
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Sinh
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Năm học : 2007-2008- Làm thế nào để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy
chương: “Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật”
+ Năm học : 2008-2009- Một vài kinh nghiệm về đổi mới nội dung và hình
thức kiểm tra miệng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học ở trường
THPT.
+ Năm học : 2009-2010- Một vài kinh nghiệm trong ôn thi cho học sinh để
nâng cao chất lượng tốt nghiệp.
+ Năm học : 2010- 2011: “Khai thác, sử dụng hiệu quả kênh hình
sách giáo khoa để dạy chương cơ chế di truyền và biến dị sinh học

Hiện nay, Bộ GD và ĐT đã quan tâm trang bị cơ sở vật chất, thiết bị, phòng
học bộ môn cho các trường THPT. Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh nơi hiện tôi
đang công tác đã được trang bị đầy đủ thiết bị của ba phòng học bộ môn : Lý, Hóa,
Sinh. Ngoài ra BGH cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh đã quan tâm tăng
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -2-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản
cường trang bị cơ sở vật chất kỹ thuật cho mỗi phòng học một Tivi 46 inch màn
hình phẳng, tạo điều kiện cho giáo viên dạy các bài giảng có ứng dụng công nghệ
thông tin. Bởi vậy, việc thiết kế các bài giảng với sự trợ giúp của công nghệ thông
tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học đang được rất nhiều giáo viên quan tâm.
Làm thế nào để trong thời gian chỉ một tiết dạy, giáo viên có thể vừa kiểm tra
bài cũ, vừa khai thác xây dựng, hình thành các kiến thức mới. Không những thế
giáo viên còn phải khắc sâu, mở rộng kiến thức mới cho học sinh, giúp các em vận
dụng tốt các kiến thức mới khi giải thích các sự vật, hiện tượng thực tiễn trong
cuộc sống và có thể hoàn thành tốt mọi bài tập có liên quan, giúp học sinh có thêm
hào hứng, hứng thú khi học tập để rồi ngày càng yêu thích môn Sinh học hơn. Đây
cũng chính là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giờ
lên lớp.
Để góp phần khắc phục được các khó khăn nêu trên, tôi đã chọn đề tài: “Sử
dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản”
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận
1.1. Khái niệm phương tiện dạy học
Theo Lotsklinbo: “Phương tiện dạy học là tất cả các phương tiện vật chất
cần thiết giúp GV hay HS tổ chức và tiến hành hợp lý, có hiệu quả quá trình giáo
dục và giáo dưỡng ở các cấp học, ở các lĩnh vực, các môn học để có thể thực hiện

Các yếu tố cấu trúc đa phương tiện nêu trên có mối quan hệ mật thiết với
nhau, hỗ trợ và bổ sung cho nhau làm tăng hiệu quả của bài giảng điện tử.
Như vậy, có thể hiểu đa phương tiện như sau:
Multimedia = Digital text + Audio & Visual Media + Hyperlink
1.2.2.Vai trò của đa phương tiện trong quá trình dạy học
Theo tác giả Dương Tiến Sỹ: “Trong dạy học, các công cụ đa phương tiện sẽ
giúp GV xây dựng được bài giảng sinh động theo hướng tích hợp truyền thông đa
phương tiện, thu hút sự chú ý của HS, thuận lợi áp dụng các phương pháp dạy học
tích cực và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS toàn diện, khách quan ngay
trong quá trình học”
2. Cơ sở thực tiễn
Tập trung vào việc điều tra cơ bản về tình hình dạy – học môn Sinh học
THPT có liên quan trực tiếp đến vấn đề thực hiện sáng kiến kinh nghiệm như sau:
2.1. Điều tra tình hình nhận thức của GV về vị trí, vai trò của phương tiện
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -4-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản
trực quan trong dạy học Sinh học
Bảng điều tra tình hình nhận thức của GV về vị trí, vai trò của phương tiện
trực quan trong lí luận dạy học và trong dạy học Sinh học thông qua việc xử lý
điều tra được trình bày trong bảng sau:
Vai trò của phương tiện trực
quan

Ý kiến
Đồng ý



kiến
Không thể thiếu PTTQ trong dạy

Lưỡng lự

Tỷ lệ

kiến

x

100% 0

0%

0

0%

x

100% 0

0%

0

0%


x
100% x
0%
0
0%
Bảng 1.1. Kết quả điều tra tình hình nhận thức của GV về vị trí, vai trò của PTTQ
trong lí luận dạy học và trong dạy học Sinh học.
2.2.Kết luận: tính cấp thiết của giáo viên khi sử dụng bài giảng đa phương tiện học
sinh luôn được tiếp nhận kiến thức sách giáo khoa theo những phương pháp và tình
huống khác nhau làm kích thích khả năng tư học, tự tìm tòi và phát triển tư duy của
bản thân.
3. Nôi dung, các biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.
3.1 Sử dụng phương tiện là công nghệ thông tin cho dạy và học sinh học
3.1.1 Sưu tầm, gia công sư phạm và gia công kỹ thuật các tư liệu Mutimedia
phù hợp với nội dung bài học

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -5-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản
3.1.1.1 Sưu tầm các tư liệu Mutimedia
Ta có thể sưu tầm các tư liệu Mutimedia phục vụ dạy học sinh học từ các
nguồn: các đĩa CD – Rom; các địa chỉ website trên Internet bằng các công cụ tìm
kiếm và các công cụ hỗ trợ download như công cụ download của Internet Exporer,
Internet Download Manager (IDM), Orbit Downloader, Microsoft Download
Manager…
a. Đối với các hình ảnh tĩnh
Sử dụng các công cụ tìm kiếm như: Google, Altavista, Alltheweb... để tìm

thông dụng và đơn giản nhất trong số các phần mềm đó.
Nếu sử dụng phần mềm MS. Paint để chỉnh sửa hình ảnh ta tiến hành như sau:
Ví sụ: Chỉnh sửa, chữ cho ảnh minh họa “Con đường xâm nhập của nước và
ion khoáng vào rễ” thuộc Bài 2, Chương 1 – SH 11 cơ bản THPT như sau:
Khi tải hình ảnh từ trên Internet Download Manager thì hình ảnh đó là hình
ảnh gốc ban đầu sau đó cần chỉnh sửa để việt hóa các từ tiếng anh tạo thành hình
ảnh sau khi chỉnh sửa mới sử dụng là phương tiện dạy và học .

Hình ảnh gốc ban đầu của “Con đường xâm nhập nước và ion khoáng vào rễ”.

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -7-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản

b. Đối với các hình ảnh động và phim
Sử dụng phần mềm Sothink SWF Quicker để chỉnh sửa các đoạn phim hoạt
hình là các file Flash có dạng *.swf, với phần mềm này chúng ta phải cài vào máy
tính. Và chúng ta bắt đầu thực hiện. đây là ví dụ để tạo hình, chữ động:
sau khi cài đặt và .... lick vào Floder Open hoặc lick tổ hợp Ctrl + O để mở file cần
chỉnh sửa

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -8-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản


Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -13-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản

thay nhạc cho file flash .

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -14-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -15-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản

cần thực hành thường xuyên để sử dụng Sothink SWF Quicker thành thạo.
C. Kết luận:
Nhờ ứng dụng CNTT mà tất cả các hình ảnh tĩnh và hình ảnh động để mô tả
hình thái quá trình cơ chế sinh lý của thực động vật, tuy nhiên khâu gia công sư
phạm và gia công kỹ thuật các tư liệu cho phù hợp với nội dung từng bài học, làm
cho bài hoc sinh động, người thầy nêu được bản chất của vấn đề khắc sâu được

I. MỤC TIÊU:

Tên bài

1. Kiến thức.
2. Kỹ năng.
3. Thái độ.
II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
- Máy tính, máy chiếu đa phương tiện.
- Các phiếu học tập.
- Các file ảnh tĩnh:
- Các file ảnh động.
* Chú ý: Tên các file không có dấu là các file ảnh tĩnh hoặc động kèm theo
định dạng đuôi theo thứ tự được dùng trong bài.
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU :
- Phương pháp trực quan kết hợp vấn đáp tìm tòi.
- Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm.
IV. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -17-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản
1. Kiểm tra bài cũ:
2. Bài mới:
Hoạt động 1
(Tùy nội dung bài học, mỗi bài có thể có từ 1 đến 3 hoặc 4 hoạt động)
Tên hoạt động: ...
Mục tiêu:

SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản
diện chung (kiểu giả Web) thể hiện sắc thái của bài giảng đa phương tiện gồm:
Tiêu đề bài giảng, cột dàn ý bài giảng, nội dung bài giảng, cùng với những ký hiệu
và mầu chữ qui định lệnh hoạt động, quan sát, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi; kí
hiệu và màu chữ về những thông tin hỗ trợ cho HS để giải quyết các vấn đề học
tập; kí hiệu và màu chữ về những nội dung mà HS phải ghi vào vở… Cấu trúc này
phải có trước khi tiến hành nhập liệu thông tin vào phần mềm trình chiếu hình
thành bài giảng đa phương tiện.
Bài giảng đa phương tiện phải là sản phẩm thể hiện sự tích hợp đầy đủ quy
trình nêu trên đảm bảo: “Tính tương tác, đa phương tiện, tri thức và liên kết các đề
mục lớn nhỏ trong toàn bài”.
Khi nhập liệu thông tin, cần lưu ý:
- Phải thể hiện đầy đủ các nội dung, các đề mục lớn nhỏ của bài giảng trong
Kịch bản giáo án vào phần mềm trình chiếu (PowerPoint).
- Số lượng, khoảng cách, màu, phông chữ, cỡ chữ và độ tương phản phải phù
hợp với nền Slide sao cho HS dễ nhìn.
- Về hình thức: Các hiệu ứng chữ, hình, phim nên thống nhất; không được
lạm dụng các hiệu ứng và trang trí lòe loẹt làm phân tán sự chú ý của HS.
6.Quy trình sử dụng bài giảng đa phương tiện để tổ chức bài học trên lớp
Phương pháp chủ yếu sử dụng trong các bài giảngđa phương tiện là phương
pháp trực quan kết hợp với phương pháp vấn đáp tìm tòi và tổ chức hoạt động
nhóm, trên cơ sở quan sát các tư liệu kỹ thuật số để trả lời các câu hỏi và công tác
độc lập với SGK. Các phương pháp nêu trên tạo thành một tổ hợp phương pháp
dạy học tích cực theo hướng phát huy cao độ ưu điểm của từng phương pháp và
hạn chế tối đa nhược điểm của mỗi phương pháp đó.
Qui trình thực hiện được thể hiện cụ thể qua các bước sau:
TT
1

Các bước thực hiện

bài học.
Tổ chức thảo luận
nhóm.

Tổ chức

Tự thể
hiện

Lời giải của cá nhân HS

Thể hiện
Lời giải của tập thể
qua nhóm (nhóm, tổ, lớp)
Tự kiểm
Phân tích
Kết luận, chính xác
tra
4
Tổng hợp
Tri thức khoa học
hoá kiến thức.
Tự điều
Kết luận
chỉnh
Tự thể
Vận dụng vào các tình
Vận dụng kiến thức
Kiểm tra
5

học thầy bằng hành động của chính mình.
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -20-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản

3.2 Một số ví dụ thể hiện quy trình sử dụng bài giảng đa phương tiện để tổ
chức bài học trên lớp
VÍ DỤ 1:

Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ

* Hoạt động 2: Phàn tìm hiểu cơ chế hấp thụ nước và muối khoáng ở rễ.
I. Mục tiêu:Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây.
II.Nội dung:
Bước 1: Định hướng hoạt động
Hoạt động dạy: - Đặt vấn đề:
q Như đã biết, rễ cây trên cạn hấp thụ nước và ion khoáng chủ yếu qua miền lông
hút. Nó được thực hiện thông qua cơ chế nào?
Tuy nhiên, thực vật còn hấp thụ nước và ion khoáng theo các con đường khác do
hệ rễ của cây có cấu tạo phù hợp với chức năng đó.
- Cho HS quan sát hình “Vận chuyển các chất qua màng tế bào”:

q Các chất được vận chuyển qua màng tế bào theo những cơ chế nào?
q Thực vật hấp thụ nước và muối khoáng như thế nào?
Dựa vào nội dung mục II.1 hoàn thành phiếu học tập:
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -21-


Hoạt động dạy: Nhận xét, bổ sung và chính xác hóa kiến thức qua đáp án phiếu
học tập.

Hoạt động học: Tự kiểm tra, điều chỉnh và ghi nội dung vào vở.
Nội dung kiến thức: ( phiếu học tập)
Bước 5: Vận dụng
Hoạt động dạy: GV đưa ra một số câu hỏi
Câu 1: Điểm khác biệt cơ bản giữa cơ chế hấp thụ nước và ion khoáng là gì? Sự
khác biệt đó có vai trò như thế nào?
Câu 2: Điều này có ý nghĩa như thế nào trong nông nghiệp?
Hoạt động học: Sự hấp thụ ion khoáng còn theo cơ chế vận chuyển chủ động,
chính ví vậy mà cây có thể hấp thụ được các ion khoáng mà cây có nhu cầu cao
trong các môi trường cằn cỗi có nồng độ ion khoáng thấp hơn trong tế bào.

VÍ DỤ 2:

Bài 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY

* Hoạt động: Phần tìm hiểu động lực đẩy dòng vật chất di chuyển trong
mạch gỗ của thân cây.
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh -23-

GV: Trần Thị Nụ


SKKN: Sử dụng phương tiện dạy học trong dạy và học môn Sinh 11 cơ bản
I.Mục tiêu:
+ Mô tả được cấu tạo, thành phần dịch vận chuyển và động lực đẩy dòng vật
chất di chuyển trong dòng mạch gỗ.
II.Nội dung: