Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Từ xưa các bậc tiền nhân có nói : "Hiền tài là nguyên khí của quốc gia,
nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí suy thì đất nước suy". Có thể nói
lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều thấy rằng: giáo dục và
đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước, trong chiến
lược phát triển kinh tế - xã hội. Những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đã nhận
thức sâu sắc về những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người là
chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, các nền văn minh
của quốc gia. Cho nên xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng
về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng thời là
mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trò
quyết định.
Ở nước ta hiện nay, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi
toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là quốc sách hàng đầu. Nghị
quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII ghi rõ:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và
thế hệ thiết tha gắn với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước; giữ vững và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng
lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con


dục toàn diện ở trường THPT nói chung và ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nói
riêng.
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích ở
trên, tôi chọn đề tài:
“ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay”.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận
Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi, ở
Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến dưới18 tuổi.Như vậy học sinh
THPT là lứa tuổi cuối của tuổi vị thành niên.Giai đoạn này các em phát triển mạnh
về thể chất, sinh lý là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, các em luôn có
xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân. Ở giai đoạn
phát triển này sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của người lớn làm các em cảm thấy rất
khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng. Trong lứa tuổi này các em muốn tìm tòi, phát
hiện khám phá,tìm hiểu những điều chưa biết của cuộc sống, các em muốn có
quyền tự quyết định trong các công việc và việc làm của mình và muốn không bị sự
ràng buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớn tuổi.
Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu
hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi,
đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng, không
phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh
hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động khi có một tác
động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng tự
kiềm chế yếu. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi
nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản. Đối với các em ở lứa tuổi
này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì
thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm
mà vẫn không biết.

Là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến chứng
những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những
sản phẩm, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi
cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.
d) Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức.
- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức
giáo dục trong và ngoài nhà trường.
- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách
của học sinh về mặt đạo đức.
- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức.
- Phát triển thông qua các hoạt động và giao lưu tập thể.
- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi.
- Tính cá thể hoá cao.
- Chứa nhiều mâu thuẫn.
Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng giáo dục.
e) Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức.
- Giáo dục đạo đức được coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng
vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục
trong trường THPT. Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội; con người
với cuộc sống

Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc
trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục được coi trọng là “Quốc sách hàng
đầu”. Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần được coi
trọng và đặt lên vị trí hàng đầu.
Giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục thế giới
quan khoa học. Trên cơ sở tăng cường thế giới quan khoa học cần tăng cường giáo
dục tư tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa cho học sinh. Qua giáo dục đạo đức phải
nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái
độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học công nghệ). Bên cạnh đó
cũng phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng yêu thương con
người và hành vi ứng xử có văn hoá (biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự).
Trong nhà trường phổ thông các phẩm chất đạo đức cần được trau dồi cho
học sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý và được phân thành từng nhóm theo
từng quan hệ xã hội như: quan hệ cá nhân với xã hội; cộng đồng (trung thành với lý
tưởng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản, lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, yêu
hoà bình, tự hào dân tộc, có niềm tin yêu với Đảng và Bác Hồ kính yêu); quan hệ
cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng du
lịch); quan hệ cá nhân với bản thân, với người khác như ruột thịt, bạn bè, đồng chí;
đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè.
2. Cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong
trường THPT.
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những
con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độ lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của

Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban
ngành, cùng đoàn thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần
nâng cao đạo đức, chất lượng học sinh, góp phần phát triển nguồn nhân lực có trí
tuệ, đồng thời tạo ra nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước.
3. Thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn
Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai
a. Một số nét về trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu nằm ở trung tâm thị trấn Long Thành
Trường được thành lập theo quyết định của UBND tỉnh Đồng Nai vào ngày 10
tháng 9 năm 1995.Trường được tách ra từ hệ B của trường THPT Long Thành.Từ
khi thành lâp trường hoạt động theo loại hình bán công đến tháng 10 năm 2009
chuyển sang loại hình trường công lập
Hiện nay năm học 2011-2012 nhà trường có 26 lớp với 1014 học sinh.Đội
ngũ giáo viên gồm có 53 người trong đó có 2 giáo viên đang theo học nâng cao
trình độ thạc sỹ.
- Chi bộ đảng gồm 14 Đảng viên.
- Ban giám hiệu gồm 2 người được phân công nhiệm vụ 1 cách cụ thể (Hiệu
trưởng phụ trách chung và phụ trách công tác thi đua,tài chính ; Phó hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn ,cơ sở vật chất và công tác đoàn thể).
- Tổ chức công Đoàn có 61 CĐV.
Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

- Tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh gồm 27 chi đoàn, trong đó
có 26 Chi đoàn học sinh và 1 chi đoàn cán bộ giáo viên gồm 33 đoàn viên.

– Gia đình – Xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

4. Nội dung,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.
a. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng.
Trong trường THPT vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập hợp các
lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của
Đảng và nhà nước.
Trong trường học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của nhà
trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì vậy phải xây dựng chi bộ
Đảng nhà trường vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình, luôn thực hiện theo
phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, nhà nước quản lý”. Mỗi Đảng
viên phải đầu tầu gương mẫu trong mọi hoạt động, đặc biệt là trong công tác giáo
dục chính trị, tư tưởng.
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối, nghị
quyết của Đảng và các cấp chính quyền. Họp định kỳ vào cuối tháng để đề ra chủ
trương cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường thực hiện. Đặc
biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho cán bộ giáo viên và học
sinh.
Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sửa chữa những tư tưởng lệch lạc, sai
chủ trương mà chi bộ đề ra.
b. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và
giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức, phát triển và hoàn thiện nhân
cách cho học sinh.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm .

phạm nội quy, quy định của trường như: đi học muộn, trốn học, trang phục không
đúng quy định.
+ Giáo viên thực sự công bằng, khách quan trong việc xếp loại để tạo niềm tin
cho học sinh. Đây là biện pháp tâm lý rất quan trọng và có hiệu quả.
+ Mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm cùng với ban giám hiệu, đại diện hội cha
mẹ học sinh giao ban nhằm thông tin hai chiều về những tồn tại trong học sinh về
đạo đức cũng như tâm tư nguyện vọng của các em, để từ đó có biện pháp khắc phục
trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhất là những học sinh cá biệt về đạo
đức.
+ Cuối mỗi đợt thi đua vì sau mỗi học kỳ, Ban giám hiệu có trách nhiệm
đánh giá, xếp loại động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt, bên cạnh
đó cũng nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm nào chưa hoàn thành công tác chủ
nhiệm của mình.
- Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ nhân viên nhà trường.
Đặc thù của người giáo viên vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, tham
gia các hoạt động chính trị, xã hội. Phương tiện lao động của người giáo viên là
phẩm chất nhân cách và trí tuệ của chính họ. Những phẩm chất đó tạo nên sức
mạnh, niềm tin và lý tưởng, nó thấm nhuần vào bài giảng, từng hoạt động giáo dục
của họ. Để giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người cán bộ quản lý cần phải
chú ý bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Lòng nhân ái tình
thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, tình yêu thương học sinh là
điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với
công việc của mình. Xukhômlinki đã nói: “Nhờ có sức mạnh của tình yêu đó mà
nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt tình
cảm nhạy bén và tinh tế”.
Trang 10


Sáng kiến kinh nghiệm


để các em hiểu về môi trường và từ đó có trách nhiệm bảo vệ môi trường.
Đối với các môn khoa học tự nhiên: giúp học sinh nhận thức và lựa chọn
đánh giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những hành vi biện pháp hợp lý trong đời
sống đạo đức của mình
Đặc biệt đối với bộ môn giáo dục công dân: là một bộ môn có vai trò to lớn
trong việc giúp học sinh nắm đựơc các khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức
Trang 11


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

trong việc ứng xử hàng ngày, nắm được các chuẩn mực về đạo đức, các hành vi
trong các hoạt động và các mối quan hệ, hiểu rõ trách nhiệm lương tâm, nghĩa vụ,
tiến độ đạo đức để chuẩn bị hành trang bước vào cuộc sống mới.
- Thường xuyên động viên, nhắc nhở đội ngũ giáo viên để họ hiểu rõ trách
nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trường là 1 nhiệm vụ của mọi người. Từ đó
trong các giờ lên lớp giáo viên sẽ quan tâm hơn trong việc uốn nắn lời nói, tác
phong, hành vi cử chỉ của học sinh trong việc thực hiện những nội quy quy chế của
nhà trường. Biện pháp này có tác động tích cực trong qúa trình giáo dục đào tạo
học sinh.
c. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và hội
LHTN Việt Nam trong nhà trường:
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên trong
nhà trường có trách nhiệm trước chi bộ, ban giám hiệu trong việc giáo dục mục tiêu
lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, thanh niên trong nhà trường thông qua nhiều
hình thức hoạt động như: hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với các
đoàn trường bạn để giúp các em lĩnh hội kiến thức từ đó hình thành cho các em ước
mơ hoài bão cao đẹp. Đòan trường cùng với Hội liên hiệp thanh niên thành lập các

- Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đoàn viên, thanh niên tham gia các hoạt
động vệ sinh, bảo vệ môi trường trong nhà trường và nơi công cộng.
- Tổ chức các buổi lao động công ích xây dựng các công trình thanh niên và
tạo nguồn quỹ hoạt động. Từ đó giúp cho đoàn viên thanh niên có ý thức làm chủ,
có tình yêu thương ý chí cộng đồng. Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng
nghĩa tình đạo lý. Rèn luyện đức tính cần cù, sáng tạo, năng động, ham học hỏi,
độc lập suy nghĩ và quyết đoán trong hành động.
- Kết hợp với các tổ chức Đoàn ở địa phương như các chi đoàn công an, chi
đoàn huyện đội, và đoàn trường bạn. Để từ đó giáo dục cho đoàn viên, thanh niên
về trật tự an toàn giao thông, an toàn xã hội, tránh xa các tệ nạn xã hội.
- Ban chấp hành đoàn trường phải có những quy định và những cam kết đối
với đoàn thanh niên không tham gia vào các tệ nạn xã hội.
- Phải có lễ ký kết bàn giao các đoàn viên học sinh cho các cơ sở đoàn địa
phương trong dịp hè. Căn cứ vào kết quả hoạt động hè tại địa phương để đánh giá
nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè.
d. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
Vào đầu năm học mới cần giới thiệu cho học sinh truyền thống xây dựng,
phát triển và trưởng thành, các hình ảnh các thế hệ đã trưởng thành từ mái trường
nay đang góp sức xây dựng quê hương đất nước. Các thành quả mà nhà trường đã
đạt được, các thế hệ thầy cô giáo đã và đang công tác trong nhà trường để từ đó
giúp cho học sinh tình yêu trường yêu lớp, biết phát huy những truyền thống tốt
đẹp của nhà trường.
- Tổ chức các buổi nói chuyện, tọa đàm của các cán bộ lão thành cách mạng,
các cựu chiến binh; tổ chức các đợt đi thăm các di tích lịch sử nhân các ngày lễ lớn
20-11 ; 22-12 ; 26-3 ; 30-4... . Từ đó hình thành cho học sinh ý thức tôn sư trọng
đạo , lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc, ý chí tự cường về quê hương,
về mái trường yêu dấu.
Lập kế hoạch, tổ chức các đợt thi đua hàng tháng, nhân các ngày lễ lớn. Thi
đua được đánh giá bằng điểm số xếp loại cho từng học sinh.
Trang 13

về nhận thức. Để có kế hoạch giúp đỡ, chia sẽ, động viên khích lệ để vượt qua
những hoàn cảnh khó khăn, tin yêu lạc quan trong cuộc sống.
g. Kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường - Gia đình - xã hội trong việc giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, vấn đề giáo dục
đạo đức học sinh lại càng cần có sự phối kết hợp của các tổ chức xã hội, do vậy nhà
quản lý giáo dục cần phải thực hiện:
- Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức và hoạt động có hiệu quả,
hàng tuần Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng với Ban giám hiệu và giáo viên chủ

Trang 14


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiều Thanh Nam - THPT Nguyễn Đình Chiểu

nhiệm nắm bắt được các thông tin về rèn luyện của con em mình kịp thời thông báo
tới gia đình để cùng nhau giáo dục.
- Thực hiện tốt việc xây dựng cam kết giữa học sinh – nhà trường – gia đình
– xã hội.
Điều 94 chương VI Luật giáo dục 2010 quy định về trách nhiệm của gia
đình: “ Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo
môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất”
Cũng trong chương VI Điều 97 của luật giáo dục 2010 quy định về trách
nhiệm của xã hội: “Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục góp phần xây
dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những
hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên”
Như vậy gia đình và xã hội có vai trò rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh.

Năm học

Tổng số
học sinh

Kết quả hạnh kiểm
Tốt

Tỷ lệ

Trung
bình

Tỷ lệ

Yếu

Tỷ lệ

Học sinh ra
HĐ kỷ luật

2009 – 2010

1084

535

49,4%


1011

695

68,7%

72

7,1%

23

2,3%

0

2. Kết quả về Học tập
Tổng
số học

Năm học

Kết quả học tập
Giỏi Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

Yếu


3

0,3%

203

20,2%

155

15,4%

7

0,7%

2011-2012

1011

9

0,9%

255

25,2%

147

- Nên giảm bớt tiết của môn công nghệ ( chỉ cần 1t/1 tuần cho 3 khối lớp) vì
rất nhiều nội dung trùng với nội dung hướng nghiệp ; giảm tải bớt nội dung chương
trình để học sinh có thời gian ngoại khóa
- Nên có thời lượng và giáo trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Với Sở giáo dục và đào tạo.
- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên
nhất là giáo viên chủ nhiệm
3. Khả năng áp dụng của đề tài
Đề tài đã được nghiên cứu và thực hiện tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
trong nhiều năm và có kết quả ,chúng tôi thiết nghĩ những vấn đề được đề cập trong
đề tài cũng có thể áp dụng được ở nhiều trường phổ thông. Bởi vì việc giáo dục đạo
đức cho học sinh là nhiệm vụ hàng đầu trong giáo dục mà bất cứ người cán bộ quản
lý nào cũng phải quan tâm
V.

KẾT LUẬN

Bác Hồ kính yêu đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng”. Vì vậy
giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cơ bản là nền tảng cho các mặt giáo dục
khác. Trong giai đoạn hiện nay Đảng và nhà nước ta hết sức coi trọng đến công tác
giáo dục và đào tạo “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Cho nên đòi hỏi nhà trường
mà cụ thể là người làm công tác quản lý phải đặt sự nghiệp trồng người lên hàng
đầu, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh để khi ra đời các em sẽ là người
“vừa hồng vừa chuyên” . Những nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức không
chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt
động dạy học các môn văn hóa ,học sinh càng ngoan,càng có ý thức chăm học và
chắc chắn kết quả học tập càng cao.
Người viết

Kiều Thanh Nam

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.....................................................................Trang 1
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.................................................Trang 3
1. Cơ sở lý luận ...............................................................................Trang 3
2. Cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh
trong trường THPT.................................................................Trang 6
3. Thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Nguyễn Đình Chiểu Long Thành Đồng Nai...............Trang 7
4. Nội dung,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài................Trang 9
a. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng........................Trang 9
b. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức,
phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh......................Trang 9
c. Phát huy vai trò xung kích của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
và hội LHTN Việt Nam trong nhà trường ............................Trang 12
d. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.............................Trang 13
e. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh....................Trang 14
g. Kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường - Gia đình - xã hội
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh..............................Trang 14
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ........................................................Trang 15
VI. ĐỀ XUẤT,KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG....Trang 16
V.

KẾT LUẬN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Trang 17

Trang 19