Trường THPT Võ Trường Toản

Năm học: 2012-2013

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN

Mã số:............

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO
GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH
TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

Người thực hiện: Trần Hữu An.
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục:........................
Phương pháp dạy học bộ môn: Công nghệ
Lĩnh vực khác...........................................

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình
Phần mềm
Phim ảnh
Hiện vật khác

Năm học: 2012- 20113

Người thực hiện: Trần Hữu An

1


Trường THPT Võ Trường Toản

Năm học: 2012-2013

ĐỀ TÀI:
PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO
GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH
TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Môi trường có một vai trò cực kì quan trọng đối với đời sống. Đó không chỉ là
nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động sản xuất, nghỉ ngơi, hưởng
thụ và trau dồi những nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ,…đó là không gian sinh sống của con
người, sinh vật, là nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất,
nguồn gen, các loại động thực vật, hệ sinh thái, cảnh quan thiên nhiên…
Việc bảo vệ môi trường là mối quan tâm mang tính toàn cầu. Nước ta đang quan
tâm sâu sắc về vấn đề bảo vệ môi trường. Nghị quyết 41/ NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm
2004 của bộ chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Quyết định 1363/ QĐ-TT ngày 17 tháng 10 năm
2001 thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án ‘’ Đưa nội dung bảo vệ môi trường
vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Quyết định 256/ QĐ-TT ngày 02 tháng 12 năm 2003
của thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia năm
2010 và định hướng đến năm 2020 là cơ sở pháp lí, nỗ lực và quyết tâm bảo vệ môi
trường, phát triển một trương lai bền vững của đất nước.
Chủ trương của Đảng và nhà nước ngày 31 tháng 01 năm 2005 của bộ trưởng bộ
Giáo dục và Đào tạo đề ra chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi
trường . Giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và
bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp trong các môn học phổ thông.Trong thực
tế thế hệ trẻ mà phần lớn là học sinh, sinh viên vẫn xem nhẹ , ít quan tâm, tìm hiểu về
việc bảo vệ môi trường. Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học còn hạn chế, ý

kĩ thuật trong những năm qua đã làm thay đổi về bộ mặt xã hội, chỉ số tăng trưởng kinh
tế không ngừng tăng cao. Tuy vậy sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc
bảo vệ môi trường. Vì vậy môi trường Việt Nam đã xuống cấp, ô nhiễm nghiêm trọng.
Các cơ quan nhà nước, tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội, khu công nghiệp... Mọi
công dân phải nghiêm chỉnh chấp hành, đấu tranh, chống mọi hành vi, các vi phạm
trong việc bảo vệ môi trường của nhà nước.
“
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con
người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh
vật” ( Điều 3, Luật bảo vệ môi trường năm 2005).
Đảng và Nhà nước đã đề ra nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải quyết vấn đề
về môi trường. Hoạt động bảo vệ môi trường được các cấp, các ban ngành và đông đảo
tầng lớp nhân dân đặc biệt quan tâm và thu được một số kết quả đáng khích lệ.
Tuy vậy,việc bảo vệ môi trường nước ta vẫn chưa được đáp ứng được yêu cầu
của quá trình phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn mới. Nhìn chung môi trường nước
ta vẫn xuống cấp nghiêm trọng, tài nguyên thiên nhiên ngày một cạn kiệt, hạn hán, lũ
lụt…đe dọa đến sức khỏe của con người.
Do vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng và trong nhà
trường. Giáo dục cho mọi người có trách nhiệm và ý thức bảo vệ môi trường vì cuộc
sống hành tinh không chỉ hôm nay và cho cả thế hệ tương lai ngay từ khi họ còn ngồi
trên ghế nhà trường và cả ở tuổi trước khi đến trường.
2. Nội dung và biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.
2.1. Những yêu cầu trong quá trình tích hợp giáo dục môi trường.
2.1.1. Đối với giáo viên:
Cần có kiến thức sâu rộng, thường xuyên trau dồi, tích lũy kiến thức về môi
trường qua việc tự học, tự nghiên cứu trong sách vở, báo chí, mạng lưới thông tin, báo
đài, intenet… Nêu cao trình độ, tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp
thích hợp để thực hiện đề tài. Đồng thời đổi mới phương pháp dạy học tích cực, chủ
động sáng tạo, tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, khả năng vận dụng
truyền đạt kiến thức một cách linh hoạt, đặc biệt là ứng dụng thiết bị và công nghệ thông

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hệ thống đặt câu hỏi từ nội dung
bài học, từ kinh nghiệm hiểu biết thực tế có liên quan bài học, dẫn dắt vào nội dung bài
học.
Bước 1: Nhiệm vụ:
Giáo viên hướng dẫn tài liệu liên quan đến bài học, giao nhiệm vụ từng nhóm, cả
lớp, tìm hiểu, chuẩn bị từng nội dung.
Bước 2: Tổ chức:
Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho những bài học có nội dung tích hợp,
dẫn dắt đưa nội dung tích hợp vào bài giảng, học sinh căn cứ vào đó để trả lời câu hỏi.
* VD1: Khi dạy bài 21: (Nguyên lí làm việc động cơ đốt trong- công nghệ 11),
giáo viên có thể đặt câu hỏi:
Khí thải động cơ có ảnh hưởng như thế nào môi trường xung quanh?
* VD2: Khi dạy bài 38: ( Thực hành vận hành và bảo dưỡng động cơ đốt trongcông nghệ 11) : Giáo viên đặt câu hỏi về tích hợp môi trường:
Tại sao xung quanh các trạm, bảo dưỡng ô tô, xe máy cây cối thường kém phát
triển?
* VD3: (Động cơ đốt trong dùng cho ô tô-Bài 33-công nghệ 11).
Tại sao khi ngồi trên ô tô, đi đường không bằng phẳng, ta có cảm giác say xe( mệt
mỏi, buồn nôn)?
*VD4: (Khi dạy bài đại cương về động cơ đốt trong-bài 20), giáo viên có thể đặt
các câu hỏi liên tiếp về môi trường.
- Dầu điêzen, xăng, dầu bôi có gây ra ô nhiễm môi trường không?
- Khi động cơ ô tô, xe máy chuyển động, gây ra tiếng ồn lớn, điều đó ảnh hưởng
đến môi trường như thế nào?
* VD5: (Khi dạy bài linh kiện bán dẫn và IC bài4- công nghệ 12): Câu hỏi.
Tác động kĩ thuật điện tử đến môi trường như thế nào?

Người thực hiện: Trần Hữu An

5


d/ Mưa axit
*VD3: Tự động hóa trong chế tạo cơ khí ( bài 19- công nghệ 11)
Trong sản xuất cơ khí phải sử dụng công nghệ cao để:
a/ Tạo ra lá phổi xanh, lọc sạch không khí b/ Hạn chế trong quá trình sử dụng nhiên liệu
c/Giảm chi phí năng lượng và tiết kiệm nguyên vật liệu d/Tạo năng lượng cho con người
*VD4: Các linh kiện điện tử, đã qua sử dụng, biện pháp nào không làm ảnh
hưởng đến môi trường:
a/ Cần tái chế khi sử dụng
b/ Thải ra môi trường
c/ Chúng tự phân hủy
d/ Không cần tái chế khi sử dụng
Bước 3: Giáo viên phát phiếu trắc nghiệm để học sinh lựa chọn đáp án chính xác.
Giáo viên đưa hình ảnh, nội dung lên máy chiếu, cho điểm, khen thưởng, động viên, phê
bình những học sinh chưa tích cực.
c. Phương pháp thuyết trình, thuyết minh:
Bước 1: Nhiệm vụ:
Từ việc giáo viên đưa ra các nội dung giáo dục, bảo vệ môi trường có liên quan,
thông qua đàm thoại để xây dựng đối tượng, nội dung bài học.
Bước 2: Tổ chức:
Giáo viên chia lớp thành nhóm, mỗi nhóm có thể thuyết trình, thuyết minh theo
nội dung được giao. Học sinh có thể đặt câu hỏi, liên quan nội dung, yêu cầu người
thuyết minh trả lời.

Người thực hiện: Trần Hữu An

6


Trường THPT Võ Trường Toản


2.4. Giáo án minh họa:
BÀI 16: CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI ( Tiết 20 )
A. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Qua bài học giúp học sinh biết được:
- Biết được bản chất công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc.
- Hiểu được công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc trong khuôn cát.
- Biết được bản chất công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp gia công áp lực.
2. Kĩ năng:
Lập được quy trình công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc.
3. Thái độ:
Có thái độ, ý thức trong việc bảo vệ môi trường gia công cơ khí.
B. Chuẩn bị bài dạy:
1. Một số điểm cần lưu ý:
Đây là nội dung kiến thức khó, học sinh ít tiếp xúc, giáo viên cần nghiên cứu tài
liệu, giáo trình…
Nội dung bài, quy trình có nhiều bước, giáo viên cần phân tích rõ những nội dung
trọng tâm trong bài giảng.

Người thực hiện: Trần Hữu An

7


Trường THPT Võ Trường Toản

Năm học: 2012-2013

2. Chuẩn bị nội dung:
- Nghiên cứu kĩ nội dung của bài.

nguội ta được sản phẩm có hình dạng, kích
GV: Đặt câu hỏi, học sinh trả lời, nhận thước của lòng khuôn đúc.
xét các vấn đề đã nêu, trả lời và ghi - Đúc trong khuôn cát.
nhận.
- Đúc trong khuôn kim loại.
2. Ưu-Nhược điểm.
Ưu điểm:
Trong thực tế các vật liệu nào có thể đúc
được?
HS: Trả lời phần ưu nhược điểm.
- Đúc được tất cả kim loại và hợp kim khác
nhau.
Ghi nhận:
- Đúc được vật có khối lượng, kích thước lớn
và rất nhỏ.
- Tạo ra được hình dạng mà phương pháp khác
không tạo ra được( lỗ, hóc, rỗng bên trong).

Người thực hiện: Trần Hữu An

8


Trường THPT Võ Trường Toản

Giải thích từ ngữ: Rỗ khí, rỗ xỉ.

Năm học: 2012-2013
Nhược điểm:
Em hãy trình bày nhược điểm phương pháp

Chia theo nhóm trả lời câu hỏi
Bước 2: Tiến hành làm khuôn.
Để tiến hành làm khuôn phải dùng dụng cụ
gì?
Nêu lên quy trình làm khuôn?
Quan sát sgk
Đặt mẫu, chèn cát, khô ráo, tháo khuôn giống
Trả lời: ( Cát + Đất sét )
như mẫu.
Bước 3: Chuẩn bị vật liệu nấu
Vật liệu nấu có các chất gì?
Gang, than đá, chất phụ gia…
Bước 4: Nấu chảy và rót kim loại vào khuôn
HS: Nhìn vào tranh và trả lời câu hỏi
Quá trình này thực hiện như thế nào?
Chú ý: Rót từ từ để tránh hỏng khuôn, Kim loại nấu chảy→rót kim loại→Kim loại
kết tinh→Mở khuôn→Vật đúc
rỗ khí.
Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường:
HS: Liên hệ thực tế, chia nhóm và trả Quá trình đúc, làm khuôn, lấy đi một lượng
cát, đá vôi…điều đó có ảnh hưởng như thế
lời câu hỏi.
nào đến việc bảo vệ môi trường?
Hoạt động 3: Tổng kết, đánh giá giờ học( tiết 1).

Người thực hiện: Trần Hữu An

9



a. Mạch như thế nào gọi là mạch điện tử điều khiển?
b. Hãy nêu các cách phân loại mạch điện tử điều khiển?
3. Tiến trình:
* Hoạt động 1:
Tìm hiểu khái niệm về mạch điều khiển tín hiệu
Hoạt động học sinh
HS: Lắng nghe

Trợ giúp giáo viên
- Giới thiệu khái quát bài học

HS: Trả lời, cho ví dụ
Đèn giao thông, hệ thống báo
cháy, màn hình làm việc máy
giặt, nồi cơm điện…
HS: Trả lời
- Ghi nhận
HS: Trả lời
Điều khiển tín hiệu đỏ, vàng,
xanh để hướng dẫn phương

Em hãy nêu một số ví dụ sử dụng mạch điện tử
điều khiển ?

Người thực hiện: Trần Hữu An

Tranh vẽ, mô hình
Đèn giao thông sử dụng mạch điều khiển tín hiệu
vào công việc gì ?


VD: Bảng quảng cáo…
VD: Máy giặt, nồi cơm điện…

-Thông báo tình trạng thiết bị, gặp sự cố.
- Thông báo thông tin cần thiết cho con người thực
hiện theo hiệu lệnh.
- Làm các thiết bị trang trí bằng điện tử.

- Thông báo tình trạng hoạt động máy móc.
Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường
HS: Suy nghĩ, liên hệ thực tế,
Trong quá trình sử dụng điện năng để điều khiển
trả lời câu hỏi
tín hiệu, ánh sáng, tia laze… có ảnh hưởng như thế
( Sóng điện từ, nhiễm điện trong
nào đến môi trường?
không khí, bão từ…)
Hoạt động 3:
Nguyên lí chung của mạch điều khiển tín hiệu.
HS: Trả lời câu hỏi
Ghi nhận:

Những mạch điều khiển tín hiệu đơn
giản thường chia làm mấy khối cơ bản ?

Nhận lệnh – Xử lí – Khuếch đại –
Chấp hành

Người thực hiện: Trần Hữu An


Em hãy cho biết tên gọi, chức năng của các
linh kiện điện tử trong mạch?
Nguyên lí làm việc của mạch.
Bình thường điện áp 220V rơle không hút, K 1 đóng
điện cho tải. Khi điện áp tăng cao VR nhận tín hiệu
điện áp vượt ngưỡng của Đo, cho phép dòng điện
chạy qua.
Hai tranzito T1, T2 nhận tín hiệu và khuếch đại, cấp
điện cho cuộn rơle ( K ). Rơle tác động, mở K 1,
đóng K2, đèn sang, chuông kêu báo hiệu điện áp quá
cao nên bị cắt điện.
HS : Lắng nghe, liên hệ thực tế
Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường
trả lời câu hỏi
Sau việc sử dụng các linh kiện điện tử, thiết bị trong
( Tái chế, xử lí, chôn cất...)
kĩ thuật, các chất thải rắn được sử lí như thế nào?
Hoạt động 4:
Vận dụng, củng cố.

HS: Trả lời

Em hãy cho biết khái niệm về mạch điều khiển
tín hiệu?
Hãy mô tả các khối cơ bản của mạch điều khiển
tín hiệu?
Trong mạch báo hiệu và bảo vệ quá điện áp,
linh kiện dùng để điều chỉnh ngưỡng tác động
khi quá áp :


C. Động cơ ga
D. Động cơ năng lượng mặt trời
Câu 2: Khi động cơ xăng 2 kì làm việc, hành trình của pittông đi từ DCT đến ĐCD,
trong xilanh sẽ diễn ra lần lượt các quá trình:
A. Cháy dãn nở-sinh công, thải tự do, quét-thải khí.
B. Cháy dãn nở-sinh công,quét-thải khí, thải tự do.
C. Cháy dãn nở, thải tự do, quét-nạp.
D. Cháy-dãn nở, quét-thải khí, thải tự do.
Câu 3: Biện pháp hiệu quả giảm sự độc hại từ khí thải động cơ điêzen:
A. Cho khí trực tiếp thải ra môi trường.
B. Chế tạo và xử dụng hệ thống pin lọc khi thải khí.
C. Chế tạo nhiên liệu điêzen đúng tiêu chuẩn.
D. Pha thêm dầu bôi trơn vào nhiên liệu.
Câu 4: Ở động cơ điêzen 4 kì, nhiên liệu được phun vào xilanh trong giai đoạn nào:
A. Đầu kì nạp
B. Đầu kì nén
C. Cuối kì nén
D. Cuối kì nạp
Câu 5: Chốt pittông liên kết giữa:
A. Pittông với chốt khuỷu
B. Pittông với cổ khuỷu
C. Pittông với đầu to thanh truyền
D. Pittông với đầu nhỏ thanh truyền
Câu 6: Cacbon ở thể cứng ( muội than ) ảnh hưởng đến sức khỏe con người và môi
trường như thế nào:
A. Cản trở quang hợp của cây xanh
B. Cây trồng chết
C. Ảnh hưởng đến hô hấp của con người
D. Mưa axit
Câu 7: Bộ phận chính dùng để điều khiển quá trình tiện trong máy tự động cứng:

Câu 11: Thể tích buồng cháy của động cơ là không gian xilanh được giới hạn:
A. Nắp máy, xilanh, đỉnh pit tông khi pit tông ở điểm chết trên.
B. Nắp máy, xilanh, đỉnh pit tông khi pit tông ở điểm chết dưới.
C. Nắp máy, đỉnh pit tông, cacte, khi pit tông ở điểm chết trên.
D. Nắp máy, đỉnh pit tông khi pit tông ở điểm chết trên.
Câu 12: Trong một chu trình làm việc của động cơ 2 kì, trục khuỷu quay bao nhiêu
vòng:
A. 3 vòng
B. 1 vòng
C. 2 vòng
D. 4 vòng
Câu 13: Ở động cơ 2 kì, hòa khí được nạp vào xilanh động cơ bằng cách:
A. Nén trong cacte làm tăng áp suất rồi mới đưa vào xilanh động cơ.
B. Đưa trực tiếp vào xilanh qua cửa nạp.
C. Tự vào xilanh qua cửa nạp do chênh áp.
D. Đưa qua vòi phun.
Câu 14. So với động cơ xăng, thời gian tạo thành hòa khí động cơ điêzen diễn ra:
A. Bằng nhau
B. Ngắn hơn
C. Phụ thuộc thể tích buồng cháy
D. Dài hơn
Câu 15: Khi động cơ đốt trong làm việc các kì nạp, nén và thải là các kì tiêu tốn công
của động cơ, công này được cấp bởi:
A. Công cơ học được cấp từ bên ngoài làm quay trục khuỷu và bánh đà
B. Nhiên liệu xăng và điêzen

Người thực hiện: Trần Hữu An

14


D

6
C

7
B

8
C

9
C

10
C

11
A

12
C

13
A

14
B

15

Lớp thực nghiệm( 11B1)
Họ và Tên
Điểm KT
Nguyễn Thanh Bình
8
Lý Quang Cảnh
7
Bùi Q M Cường
9
Trần Ngọc T Dương
10
Đinh Thị T Điển
9
Lê Hoành Hải
8
Nguyễn Thị Mỹ Hiền
8
Trần Trọng Hiếu
9
Nguyễn Thị Mai Hoa
7
Võ Kiều Diễm Huyền
9

Người thực hiện: Trần Hữu An

Lớp đối chứng(11B3)
Họ và Tên
Điểm KT
Hồ Thị Anh

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Chống Sìn Kiệt
Nguyễn Thị Kim
Tô Quang Lệ
Hồ Thị Ng Liên
Thiều Thị P Liên
Huỳnh Thị M Linh
Nguyễn Thị Ng Linh

9
7
8
8
9
6
7
6
9
10
9
9
8
8
9
7
8
6
9
8
8

Trần Quang Đảm
Phan Khắc Định
Nguyễn Đình Hậu
Nhan Ngọc M Hiền
Nguyễn Đức Hiếu
Nguyễn Trung Hiếu
Nguyễn T T Hòa
Phạm Sỹ Hòa

7
8
7
6
6
6
7
8
7
9
7
7
8
6
6
6
8
7
7

So sánh điểm bài kiểm tra trước và sau tác động
Nhóm thực nghiệm
Nhóm đối chứng
Điểm TB cộng
8.13
7.05
Độ lệch
0.86
1.15
Điều đó chứng tỏ sau khi tích hợp giáo dục môi trường vào môn kĩ thuật đã mang

Cung cấp cho học sinh về nguồn tư liệu cần thiết và hướng dẫn học sinh thu thập
thông tin.
Tạo niềm vui hứng thú học tập giúp học sinh ý thức được vai trò và trách nhiệm
của mình trong quá trình xây dựng bài, việc bảo vệ môi trường, yêu quê hương, đất
nước, môi trường thiên nhiên của mình hơn.
* Đối với Nhà trường và Ban giám hiệu:
Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí để giáo viên giảng dạy bộ môn, ứng
dụng đề tài có hiệu quả.
Cần cung cấp thêm tư liệu, thiết bị liên quan tới môn học, tài liệu liên quan về
luật bảo vệ môi trường để phục vụ cho việc tìm đọc của giáo viên và học sinh.
* Đối với Sở giáo dục và các cấp lãnh đạo:
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức kĩ thuật cũng như
vấn đề bảo vệ môi trường để giáo viên có thêm những kinh nghiệm trong giảng dạy, trao
đổi với đồng nghiệp.
Thực hiện những buổi giao lưu, tuyên truyền, tham quan với các cơ sở, khu công
nghiệp, khu xử lí chất thải…
Cẩm Mỹ, ngày 27 tháng 02 năm 2013
NGƯỜI THỰC HIỆN

Trần Hữu An

Người thực hiện: Trần Hữu An

17


Trường THPT Võ Trường Toản

Năm học: 2012-2013


Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng
dạy bộ môn Công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh
Họ và tên: Trần Hữu An

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản.
Lĩnh vực: ( Đánh dấu x vào ô tương ứng )
- Quản lý giáo dục

- Phương pháp dạy học bộ môn:

- Phương pháp giáo dục

- Lĩnh vực khác :……………….

1. Tính mới:
- Có giải pháp hoàn toàn mới.
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có.
2. Hiệu quả.
- Hoàn toàn mới đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả.
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong
tòan ngành có hiệu quả cao.
- Hoàn thành mới và triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao.
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn
vị có hiệu quả.
3. Khả năng áp dụng. ( Đánh dấu x vào ô tương ứng )
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt