PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

MỤC LỤC
MỤC LỤC…………………………………………………………………………Trang 1
MỞ ĐẦU……..........................................................................................................Trang 2
1. Lí do chọn đề tài...............................................................................................Trang 2
2. Mục đích nghiên cứu của đề tái.........................................................................Trang 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài........................................................................Trang 2
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài...........................................................................Trang 3
5. Tính mới của đề tài............................................................................................Trang 3
6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài...................................................................Trang 3
NỘI DUNG...............................................................................................................Trang 4
A. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC
HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12
1. Địa lí địa phương trong chương trình lớp 12....................................................Trang 4
2. Tầm quan trọng của địa lí địa phương trong giảng dạy địa lí...........................Trang 4
3. Đặc điểm tâm sinh lí và trình trình độ nhận thức của học sinh lớp 12...............Trang 5
B. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT
1 Thực trạng về tài liệu giảng dạy địa lí địa phương...........................................Trang 5
2. Thực trạng giảng dạy địa lí địa phương của giáo viên.....................................Trang 5
3. Thực trạng học tập địa lí địa phương của học sinh..........................................Trang 5
C. PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN
CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12
1. Các bước hướng dẫn học sinh thực hiện bài nghiên cứu địa lí địa phương.....Trang 7
2. Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương
lớp 12...................................................................................................................Trang 8
2.1. Phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thông tin địa lí địa
phương............................................................................................................Trang 8
2.2. Phương pháp hướng dẫn học sinh viết báo cáo bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương..........................................................................................................Trang 12
2.3. Ví dụ minh họa Hướng dẫn HS nghiên cứu trong chủ đề 4 “Đặcđiểm KT - XH

làm sao các em có thể góp phần đưa địa phương trở nên giàu mạnh cùng đất nước tiến
lên xây dựng chủ nghĩa xã hội.
Một yêu cầu bức thiết đặt ra hiện nay là làm sao để học sinh thoát khỏi cách
học truyền thống? Làm sao để học sinh tự nâng cao quá trình học tập môn địa lí và
khả năng ứng dụng kiến thức địa lí vào vào thực tiễn cuộc sống?
Thông qua việc cho học sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương,
tạo cho việc học tập môn địa lí không còn nặng về mặt lý thuyết, đồng thời tập
dượt cho các em tiếp cận với công tác nghiên cứu khoa học. Việc cho học sinh
thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương, giúp học sinh trưởng thành hơn về
mặt xã hội thông qua việc làm cụ thể, các em sẽ mạnh dạn sáng tạo, sáng kiến và
tiến đến kỹ năng giải quyết thành công những vấn đề của tiến bộ xã hội.
Với mục đích góp một phần nhỏ của mình vào việc nâng cao chất lượng trong
dạy học địa lí bài địa lí địa phương lớp 12 THPT, tôi chọn thực hiện sáng kiến
“Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương lớp 12”.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
- Xây dựng được hệ thống bài tập nghiên cứu địa lí địa phương cho HS lớp 12.
- Xác định được những phương pháp hướng dẫn thực hiện bài tập nghiên cứu
địa lí địa phương cho học sinh lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy địa lí
địa phương.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
- Xác định cơ sở lý luận và thực tiễn của việc hướng dẫn học sinh thực hiện
bài tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12.
GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 2


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

- Khảo sát thực tế việc dạy học địa lí địa phương ở trường phổ thông .

- Phát triển các kĩ năng phân tích bản đồ, biểu đồ, số liệu thống kê.
- Biết cách thu thập, xử lí các thông tin, viết và trình bày báo cáo về một vấn đề
của địa lí địa phương.
- Bước đầu biết tổ chức hội thảo khoa học.
- Tăng thêm tình yêu quê hương, ý thức xây dựng và bảo vệ quê hương.
b. Nội dung địa lí địa phương trong chương trình 12
Chương trình địa lí địa phương lớp 12 không dạy lại địa lí địa phương một
cách có hệ thống mà tập trung vào việc hình thành ở học sinh kỹ năng tìm hiểu,
viết và trình bày báo cáo một vấn đề của địa lí địa phương.
Chương trình địa lí địa phương lớp 12 trong sách giáo khoa yêu cầu học sinh
viết báo cáo về địa lí tỉnh và thành phố với 5 nhóm chủ đề gợi ý sau:
+ Chủ đề 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ và sự phân chia hành chính.
+ Chủ đề 2: Đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của tỉnh hoặc thành
phố.
+ Chủ đề 3: Đặc điểm dân cư và lao động của tỉnh hoặc thành phố.
+ Chủ đề 4: Đặc điểm KT – XH của tỉnh hoặc thành phố.
+ Chủ đề 5: Địa lí một số ngành kinh tế chính.
2. Tầm quan trọng của địa lí địa phương trong giảng dạy địa lí
- Giảng dạy địa lí địa phương là một yêu cầu nội khóa của chương trình địa lí
mà do Bộ GD&ĐT đã quy định.
- Địa lí địa phương còn là một nội dung quan trọng mà khoa học địa lí nghiên
cứu, tổng hợp các tài liệu, số liệu lên các bản đồ địa lí các loại. Cuối cùng nhằm
mục đích đóng góp cho cả nước làm sáng tỏ thêm những đặc trưng của từng địa
phương đồng thời cũng làm nổi bật thêm những sắc thái riêng của từng địa phương
minh họa rõ các quy luật địa lí chung diễn ra trên lãnh thổ Việt Nam.

GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 4



không đào sâu suy nghĩ về nội dung và phương pháp. Do đó, giáo viên lúng túng
khi dạy địa lí địa phương, nhiều giáo viên bỏ việc dạy địa lí địa phương lấy các tiết
địa lí địa phương làm việc khác như ôn tập hoặc làm các chuyện khác.
- Nhiều giáo viên dạy địa lí địa phương chỉ mang tính chất đối phó làm sao đủ
tiết chương trình và phù hợp với yêu cầu do Bộ GD & ĐT đặt ra.
- Chất lượng giảng dạy địa lí địa phương chưa được cao, nhiều giáo viên cho
rằng giảng dạy địa lí địa phương là dạy thêm học sinh biết được bao nhiêu thì hay
bấy nhiêu miễn sao giới thiệu khái quát cho học sinh biết những nét lớn về địa
phương, không cần đi sâu nâng lên lí luận và trách nhiệm đóng góp vào việc xây
dựng quê hương giàu đẹp thông qua kiến thức Địa lí tự nhiên cũng như KT - XH
địa phương.
GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 5


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

3. Thực trạng học tập địa lí địa phương của học sinh
- Do các em chưa nhận thức đúng đắn về địa lí địa phương, các em không
nhận thấy sự cần thiết của địa lí địa phương mà các em chỉ coi trọng ở việc thi cử.
Cho nên các em học địa lí địa phương chỉ mang tính đối phó và không chủ động
tích cực để nắm kiến thức.
- Hầu như đa số học sinh chỉ xem sơ lược địa lí địa phương không quan tâm
lắm đến việc nắm kiến thức địa lí địa phương.
- Đa số học sinh không nắm vững được một số đặc điểm nổi bật về vị trí địa
lí, đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm KT - XH, một số ngành
kinh tế chính của tỉnh.
- Học sinh chưa biết cách thu thập thông tin, viết và trình bày báo cáo về một
vấn đề của địa lí địa phương.
- Học sinh chưa biết cách thức tổ chức hội thảo khoa học.

nghiên cứu
ĐLĐP.

Tổng kết đánh
giá bài tập.
nghiên cứu
ĐLĐP

- Hướng dẫn HS viết báo cáo bài tập nghiên cứu ĐLĐP
- Hướng dẫn HS tổ chức nhóm tiến hành nghiên
cứu ĐLĐP
GV giám sát HS nghiên cứu ĐLĐP.

- Tổ chức cho HS trình bày báo cáo bài tập nghiên
cứu ĐLĐP.
- Cho các nhóm khác tham gia chất vấn .
- GV đánh giá nhận xét bài tập nghiên cứu ĐLĐP.
- GV đánh giá nhận xét bài tập nghiên cứu ĐLĐP.

GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 7


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

2. Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí
địa phương lớp 12
2.1. Phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thông tin địa lí địa phương
* Ý nghĩa phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thông tin địa lí địa
phương

nhiều tư liệu và phải mang tính phổ biến.
* Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ sách địa lí địa phương
GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 8


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

- Nguồn tư liệu mang tính phổ biến nhất mà các em dễ dàng có là sách địa lí
địa phương các tỉnh và thành phố .
- Bài tập nghiên cứu địa lí địa phương của học sinh rất đa dạng, do đó trước
tiên giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết phương pháp thu thập thông tin từ
sách địa lí địa phương.
- Những thông tin trong sách địa lí địa phương không đi cụ thể vào vấn đề mà
học sinh nghiên cứu, cho nên học sinh chỉ xem nguồn thông tin từ sách địa lí địa
phương là nguồn minh họa. Từ đó tùy theo vấn đề mà các em nghiên cứu đi sâu
đối chiếu với tình hình thực tế. Ví dụ: Như các em nghiên cứu tình hình giáo dục
của một xã, như vậy trong sách địa lí địa phương không có thông tin cụ thể từ đó
các em phải biết kết hợp với tình hình thực tiễn với những thông tin trong sách địa
lí địa phương để diễn đạt cho bài tập nghiên cứu của mình.
- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơ lược cấu tạo nội dung của
sách địa lí địa phương bằng nột hệ thống câu hỏi được chuẩn bị trước, có thể là
như sau:
+ Sách địa lí địa phương có bao nhiêu chương ?
+ Những chương đó có tên là gì ?
+ Sau các chương, còn có những phần nào khác (phần phụ lục, bảng mục lục).
+ Các phần này có công dụng gì ?
+ Mỗi chương được chia làm nhiều phần nhỏ, những phần nhỏ đó có tên gì ?
+ Mỗi bài gồm có phần hình và phần chữ. Phần chữ gồm những bộ phận nào?
Phần hình bao gồm những gì? (hình vẽ, tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, lát cắt địa hình…)

tập nghiên cứu địa lí địa phương của mình các em ghi cụ thể lại hoặc photo ra để sau
này dễ dàng ghi chép vào.
- Thường các em nghiên cứu những vấn đề mang tính chi tiết về địa lí địa
phương, trong khi đó sách địa lí địa phương chỉ nêu khái quát những đặc trưng cơ
bản về địa lí địa phương. Cho nên, học sinh phải biết vận dụng sách địa lí địa
phương khi xây dựng dàn bài khi tiến hành thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương.
- Giáo viên chỉ cho học sinh biết muốn làm việc với phần chính mình đang
nghiên cứu có hiệu quả thì phải làm những gì ? làm như thế nào ? Có thể theo quy
trình như sau:
+ Trước hết, đọc tên bài và lướt qua xem có những tiểu mục gì ?
+ Tìm hiểu cho rõ nghĩa những từ hoặc thuật ngữ khó, những câu chưa hiểu,
nếu cần thì tra bảng từ vựng ở phần phụ lục của sách (nếu có), hoặc từ điển, hoặc
nhờ sự giúp đỡ của giáo viên.
+ Nếu gặp những câu hỏi xen kẽ trong phần mình đang nghiên cứu, học sinh
cần dừng lại suy nghĩ tìm câu trả lời hoặc làm theo gợi ý, như vậy sẽ hiểu thấu đáo
và nắm được chắc kiến thức mình đang nghiên cứu.
+ Sau khi hiểu và nắm được nội dung phần mình đang nghiên cứu, trình bày
lại những điều mình đã tiếp thu vào bài tập nghiên cứu địa lí địa phương.
* Hướng dẫn học sinh xử lí số liệu thống, biểu đồ từ sách địa lí địa phương
- Khi thu thập thông tin từ sách địa lí địa phương, học sinh cần chú ý các số
liệu trong sách địa lí địa phương, các biểu đồ để làm tư liệu chứng minh trong bài
tập nghiên cứu địa lí địa phương.
- Trong sách địa lí địa phương có rất nhiều bảng số liệu thống kê, biểu đồ.
Học sinh muốn nắm rõ thông tin cần phải biết khai thác bảng số liệu thống kê, biểu
đồ cho hợp lí.
- Đọc kĩ các số liệu trong bảng theo cột dọc và theo hàng ngang.
- Phân tích, đối chiếu so sánh các số liệu và rút ra những nhận xét, kết luận cần thiết.

GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH

tài liệu này tính chất sơ lược. Vì vậy, giáo viên cần phải giải thích cho học sinh
nghiên cứu thận trọng khi dùng những tài liệu này.
Học sinh nghiên cứu địa lí địa phương phải dựa trên tài liệu chủ yếu để làm
bài tập nghiên cứu địa lí địa phương của mình. Học sinh có thể lấy những thông
tin từ tài liệu tham khảo bổ trợ nhưng phải được chọn lọc nhằm không phản ánh sai
lệch thông tin.
b. Hướng dẫn học sinh tập hợp thông tin từ tài liệu tham khảo
- Khi lượng thông tin mà học sinh thu thập được đáp ứng tương đối đầy đủ
một số yêu cầu của dàn bài đặt ra. Điều quan trọng ở đây là học sinh phải tính toán
và ghi chép những số liệu tập về tập hợp chung thích hợp.
- Học sinh phải xác định được giá trị thông tin. Sau đó, học sinh tập hợp thông
tin phải tuân thủ theo nguyên tắc thông tin quan trọng phải thu thập trước.
GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 11


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

- Học sinh phải so sánh đối chiếu những số liệu, thông tin từ những nguồn tài
liệu khác nhau để tập hợp thành một nguồn thông tin chính thức cho bài tập nghiên
cứu địa lí địa phương của mình.
- Dựa vào sự phân loại tài liệu học sinh sẽ ưu tiên những thông tin từ tài liệu
chủ yếu sau đó mới đến tài liệu bổ trợ.
- Học sinh tập hợp các thông tin, số liệu dựa trên sự thống nhất của tập thể
nhóm. Nếu có quá nhiều thông tin nhưng học sinh không thể nhận định được thông
tin nào chính xác nhất cần liên hệ nhờ giáo viên giúp đỡ.
- Chú ý: Để tập hợp tốt thông tin và sử dụng có hiệu quả chúng khi thực hiện
bài tập nghiên cứu địa lí địa phương không phải thu thập được nhiều số liệu là tốt
nhất, mà chủ yếu là sử dụng một lượng số liệu ít có thể chấp nhận được nhưng có
giá trị.

- Nội dung báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương rất phong phú. Đó là các vấn
đề về tự nhiên, KT - XH của địa phương.
- Báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương được tiến hành sau khi học sinh tiến
hành thực hiện khảo sát điều tra để hoàn thành bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, dân cư, KT XH của địa phương (xã, huyện, tỉnh).
- Báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương được tiến hành trước lớp nằm trong chương
trình nội khóa.
* Hướng dẫn học sinh thực hiện viết báo cáo bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương
- Dựa vào chủ đề học sinh đã chọn và đăng ký với giáo viên, giáo viên hướng dẫn
học sinh xây dựng dàn bài báo cáo trước khi bắt đầu vào công việc thực hiện bài tập
nghiên cứu địa lí địa phương.
- Dàn bài báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương có thể học sinh linh động thay
đổi cho phù hợp trong quá trình viết báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương.
- Dàn bài báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương của học sinh phải thể hiện rõ
những nội dung sau:
Lời mở đầu
+ Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu.
+ Khái quát sơ lược vấn đề nghiên cứu
Nội dung bài tập nghiên cứu địa lí địa phương.
+ Giới thiệu chung về địa phương cấp lớn nhất (tỉnh), nếu vấn đề học sinh tìm hiểu
phạm vi nhỏ hơn phải giới thiệu khái quát về địa phương cấp tiếp theo (huyện, xã ).
+ Ý nghĩa của vấn đề đối với bản thân học sinh và địa phương.
+ Khái quát phần nội dung vấn đề nghiên cứu địa lí địa phương.
+ Khái quát thực trạng vấn đề mà học sinh đang nghiên cứu.
+ Trình bày những tồn tại của vấn đề học sinh đang nghiên cứu.
+ Hướng khắc phục.
Kết luận
+ Hành động của học sinh trong quá trình học tập và làm việc sau này.
+ Kết luận và đề nghị.

- Học sinh có thích việc tìm hiểu về sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế từ năm 1997 2007?
- Tài liệu tham khảo về sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm
1997 - 2007.
- Học sinh cần xác định khi nghiên cứu về sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh
Đồng Nai từ năm 1997 – 2007 có làm được không ?
* Nhiệm vụ 3: Hướng dẫn học sinh xây dựng dàn bài nghiên cứu “Tìm hiểu sự
chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
+ Giáo viên cho học sinh đăng ký tên bài tập nghiên cứu, điều chỉnh tên đề
tài cho khoa học và phù hợp với trình độ năng lực các em.
+ Tên bài tập nghiên cứu “Tìm hiểu sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng
Nai từ năm 1997 - 2007”
+ Giáo viên cho học sinh về nhà tự xây dựng dàn bài nghiên cứu “Tìm hiểu
sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”
- Sau đó giáo viên kiểm tra dàn bài học sinh đã xây dựng và điều chỉnh cho
hợp lí
GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 14


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

- Giáo viên cần có quyển sổ ghi lại hoặc coppy dàn bài nghiên cứu của học
sinh.
- Nhưng cụ thể dàn bài của học sinh gồm các phần sau:
Lời mở đầu:
- Học sinh nêu khái quát về tình hình KT – XH của tỉnh Đồng Nai trong những năm
1997 – 2007.
- Nêu ý nghĩa của việc nghiên cứu “Tìm hiểu sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế
tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
Nội dung bài tập nghiên cứu

PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

+ Nên sử dụng Internet để thu thập thông tin về sự chuyển dịch cơ cấu kinh
tế tỉnh Đồng Nai.
* Nhiệm vụ 6: Hướng dẫn học sinh khảo sát điều tra địa lí địa phương.
Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế của tỉnh không yêu cầu học sinh phải tiến hành
khảo sát điều tra.
* Nhiệm vụ 7: Hướng dẫn học sinh viết báo cáo bài tập nghiên cứu “Tìm hiểu
sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
+ Học sinh dựa vào dàn bài để viết báo cáo bài tập nghiên cứu .
+ Học sinh cần lập một dàn bài báo cáo bài tập nghiên cụ thể hơn trong đó
những mục nhỏ hơn.
* Nhiệm vụ 8: Hướng dẫn học sinh tổ chức nhóm tiến hành nghiên cứu “Tìm
hiểu sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
+ Cả nhóm có 8 -10 học sinh, trước nhất cần nên bầu ra nhóm trưởng hoặc
giáo viên giao nhiệm vụ.
+ Có thể chia nhóm ra làm 2 - 4 nhóm nhỏ, mỗi nhóm nhỏ từ 2 – 5 học sinh.
+ Cần giao việc cụ thể cho từng nhóm: nhóm nào trình bày văn bản, nhóm
nào thu thập thông tin nhóm nào xử lí số liệu, nhóm nào truy cập Internet để khai
thác thông tin.
+ Sau đó cả nhóm thống nhất lại để chọn những thông tin chính xác nhất để
trình bày cho vấn đề nghiên cứu “Tìm hiểu sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh
Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
b. Bước 2: HS tiến hành nghiên cứu và viết báo cáo bài tập nghiên cứu “Tìm
hiểu sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
* Nhiệm vụ: Giám sát học sinh nghiên cứu “Tìm hiểu sự chuyển dịch cơ cấu
kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007”.
- Giáo viên nên kiểm tra nhật ký làm việc của nhóm trưởng.
- Quan sát cách làm việc của học sinh đôn đốc làm việc cho đúng thời hạn.
- Sau khi hoàn thành bài tập nghiên cứu “Tìm hiểu sự chuyển dịch cơ cấu kinh

khăn trong việc hoàn thành bài tập nghiên cứu địa lí địa phương. Nhưng sau khi
giáo viên giải thích mục tiêu, ý nghĩa, cách tổ chức, quy trình làm việc khi thực
hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương, học sinh cảm thấy thích thú, các em hiểu
được các em tự tin, tranh nhau hỏi giáo viên về các vấn đề liên quan đến việc thực
hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương .
- Khi cho học sinh tiến hành phương pháp hướng dẫn học sinh thực hiện bài
tập nghiên cứu địa lí địa phương các em rất tích cực, nghiêm túc trong nghiên cứu,
hoàn thành đúng thời hạn và đem lại kết quả tốt .
- Có thể nói khi cho học sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương,
giúp học sinh vận dụng các kỹ năng Địa lí một cách linh hoạt, học sinh nắm vững
các thao tác tư duy vận dụng kiến thức để giải thích, phân tích...Như thế tăng
cường tính chủ động, độc lập tư duy dần dần bồi dưỡng cho học sinh khả năng tìm
hiểu, nghiên cứu khoa học.
- Tuy nhiên qua quan sát thực vẫn còn một số ít em vẫn thờ ơ chưa quan tâm đúng
mức đến việc thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12, cho nên hiệu
quả bài tập những em này không cao.

KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được và những hạn chế của đề tài
1.1. Kết quả đạt được của đề tài
- Nêu lên được cơ sở lí luận, quy trình thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương, một số phương pháp hướng dẫn học sinh khi thực hiện bài tập nghiên cứu
địa lí địa phương.
- Xây dựng được hệ thống bài tập nghiên cứu địa lí địa phương, nguyên tắc
xây dựng hệ thống bài tập nghiên cứu địa lí địa phương.
- Xác định quy trình, nguyên tắc khi sử dụng phương pháp hướng dẫn học
sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa phương.
- Xác định các phương pháp khi thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương lớp 12.
- Xác định các phương pháp cụ thể khi hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập

một cách nghiêm túc.
+ Giáo viên tuân thủ đúng quy trình, sử dụng đúng kĩ thuật, vận dụng đúng
phương pháp khi hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập nghiên cứu địa lí địa
phương .
Thống Nhất, ngày 20 tháng 4 năm 2013
(Người thực hiện)

Đoàn Ngọc Kính

GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH
Trang 19


PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn An (1996), Lý luận dạy học, Trường ĐHSP HCM
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo khoa địa lí 12, NXB Giáo dục, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo viên địa lí 12, NXB Giáo dục, Hà
Nội.
4. Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí dạy học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội
5. Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học địa lí theo
hướng tích cực, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội.
6. Nguyễn Trọng Đức, Phạm Thị Sen (2008), Câu hỏi và bài tập địa lí 12, NXB
Hà Nội.
7. Nguyễn Kim Hồng, Trần Văn Thắng (1996), Giáo trình, Phương pháp luận và
phương pháp nghiên cứu Địa lí kinh tế - x hội, ĐHSP Huế.
8. Đỗ Ngọc Tiến (2009), Tư liệu địa lí Việt Nam, NXB Hà Nội
9. Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi mới phương pháp dạy học địa lí ở
PTTH, NXB Giáo dục, Hà Nội.