1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

NGUYỄN VĂN HIỂN

CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I- HÀ NỘI THEO HƯỚNG CHUẨN
NGHỀ NGHIỆP

Chuyên ngành
Mã số

: Quản lý giáo dục
: 60.14.05

Người hướng dẫn KH: PGS.TS. Nguyễn Dục Quang

NGHỆ AN Năm - 2012


2

LỜI CẢM ƠN
Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo đã
tham gia giảng dạy, quản lý, hướng dẫn trong quá trình học tập của khoá
học.
Các thầy giáo, cô giáo đã tham gia góp ý đề cương, góp ý hoàn chỉnh, luận
văn.
Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Quản lý đào tạo nghề sở

4
4

CC TRNG TRUNG CP NGH...
1.1.Vi nột s lc v lch s nghiờn cu vn ...

6
6

1.2. Mt s vn giỏo dc Trung cp ngh ................

6

1.2.1. V trớ vai trũ ca giỏo dc trung cp ngh trong h thng giỏo dc quc dõn

7

1.2.2. V trớ vai trũ, nhim v v c im ca giỏo viờn trung cp ngh .

9

1.2.3. Nhng yờu cu i vi giỏo viờn trung cp ngh trong giai on hin nay

16

1.3 Phỏt trin i ng giỏo viờn trung cp ngh.

25

1.3.1. Mt s khỏi nim c bn

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I HÀ NỘI …………………………..

37

2.1. Khái quát về tình hình trường Trung cấp nghề Cơ khí I- Hà Nội……

37

2.1.1. Trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội trong hệ thống các trường

38

trung cấp nghề………………………………………………………………………...

38

2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Cơ khí I Hà Nội

39

2.2.1. Thực trạng về cơ cấu, số lượng đội ngũ…………………………………

41

2.2.2. Thực trạng về cơ cấu ngành nghề của đội ngũ giáo viên………………..

43

2.2.3. Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Cơ khí I- Hà Nội

61

2.3.6. Huy động các nguồn lực để phát triển đội ngũ……………………….....

63

2.4. Thành tựu, nguyên nhân của những thành tựu………………………..

64

2.5. Tồn tại - nguyên nhân của những tồn tại…………………………….....
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2………………………………………………………….


5

CHƯƠNG 3 : CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ I- HÀ NỘI THEO HƯỚNG
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP……….………………….……………………………

65

3.1. Định hướng - Phát triển giáo dục đào tạo trường Trung cấp nghề Cơ
khí I- Hà Nội đến năm 2015 ………….…………………………………………..

65

3.1.1. Phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên của trường Trung cấp nghề
Cơ khí I- Hà Nội……………………………………………………………...


3.2.5. Cải tiến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên…………………….…....

90

3.2.6. Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cao cấp………………………...

94

3.2.7. Hoàn thiện hệ thống chế độ chính sách đối với giáo viên………………

96

3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường
Trung cấp nghề Cơ khí I- Hà Nội………………………………………………..

99

3.4. Khảo nghiệm tính khả thi, tính cần thiết của các giải pháp đề xuất..

102

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3………………………………………………………...

104

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………………………………..

105

1. Kết luận …………………………………………………………………..



7

nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và xây dựng nền kinh tế tri
thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho
mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập.
- Trong chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011- 2020 đã chỉ rõ: Đến
năm 2020, dạy nghề đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động cả về số
lượng, chất lượng, cơ cấu nghề và trình độ đào tạo, chất lượng đào tạo của
một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trong khu vực ASEAN, hình
thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh
quốc gia, phổ cập nghề cho người lao động, góp phần chuyển dịch cơ cấu lao
động, nâng cao thu nhập, đảm bảo an sinh xã hội.
Để phát triển giáo dục và đào tạo, một trong những yếu tố then chốt là
phải phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm
bảo chất lượng, đạt yêu cầu chuẩn hoá về chuyên môn nghiệp vụ.
Trong Nghị quyết 15/BCT của Bộ Chính trị đã chỉ rõ "… ưu tiên đầu tư
phát triển giáo dục - đào tạo, chăm lo đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng
cao, phát triển các loại hình đào tạo, đào tạo đội ngũ khoa học công nghệ,
các nhà quản lý kinh doanh, quản lý xã hội, công nhân kỹ thuật. Triển khai có
hiệu quả chiến lược đào tạo nghề phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và
xuất khẩu lao động. Từng bước sắp xếp chấn chỉnh hệ thống các trường học
trên địa bàn. Cơ cấu lại một cách hợp lý nguồn lao động có trình độ Đại học,
Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp và thợ lành nghề. Hà Nội phải đi đầu
trong đào tạo nhân tài và nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước phấn
đấu trở thành một trung tâm đào tạo có uy tín ở khu vực".
Muốn nâng cao chất lượng nguồn lao động thì phải xây dựng một đội
ngũ giáo viên giỏi làm nòng cốt. Người giáo viên giỏi phải là người có trình
độ hiểu biết sâu sắc về chuyên môn và có năng lực thực tiễn vững chắc, có

Trước hết phải kể đến số lượng giáo viên được tăng cường đáng kể, công tác


9

học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ phát triển, có nhiều giáo viên thường xụyên
đổi mới phương pháp, kịp thời cập nhật những thông tin khoa học kỹ thuật đưa
vào tiết giảng làm cho học sinh hứng thú và tiếp thu bài nhanh, hiểu sâu sắc
ngay trên lớp, đạt được mục tiêu đề ra. Có thể nói những năm qua Nhà trường
đã tăng cường các biện pháp để khai thác, phát huy tiềm năng của đội ngũ trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Tuy nhiên, trong đội ngũ giáo viên
của trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội vẫn còn một số người thiếu kinh
nghiệm và năng lực có những hạn chế nhất định, hay sự cố gắng, tích cực, nhiệt
tình… chưa đồng bộ, đôi khi có một số giáo viên chưa yên tâm với công việc
được giao dẫn tới xin chuyển công tác khác…
Bên cạnh đó cán bộ quản lý của trường cũng chưa quan tâm nhiều đến
việc củng cố đội ngũ.
Trước tình hình đó đòi hỏi phải có những giải pháp phù hợp để phát triển
đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội đủ về số lượng,
đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo chất lượng. Nhận thức được vấn đề này, nên
tôi chọn đề tài" Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung
cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội theo hướng chuẩn nghề nghiệp".
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đề xuất một số biện
pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
Trung cấp nghề Cơ khí I- Hà Nội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường
Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội theo hướng chuẩn nghề nghiệp.


11

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Tiến hành bằng phiếu theo các
biểu mẫu về thực trạng các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
Trung cấp nghề Cơ khí I - Hà Nội.
Khách thể điều tra: 120 người, gồm các đơn vị trong nhà trường (các tổ bộ
môn, khoa, phòng và toàn thể giáo viên trong Trường và một số giáo viên mời
giảng).
- Phương pháp chuyên gia: trao đổi, phỏng vấn, trưng cầu ý kiến của giáo
viên quản lý nhà trường, giáo viên chuyên gia có nhiều kinh nghiệm trong
quản lý giáo dục, xây dựng và phát triển đội ngũ.


12

CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
1.1. VÀI NÉT SƠ LƯỢC VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
Đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu đề cập đến vấn đề phát triển
đội ngũ giáo viên như:
- Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Viết Cẩn " Những biện pháp cơ bản xây
dựng đội ngũ giáo viên trường chuẩn quốc gia THPT Xuân Đỉnh - Từ Liêm - Hà
Nội.
Tác giả đã nêu một số biện pháp cơ bản xây dựng đội ngũ giáo viên
trường chuẩn quốc gia THPT Xuân Đỉnh.
- Luận văn thạc sỹ của Lê Quốc Băng " Một số biện pháp phát triển đội
ngũ cán bộ quản lý trường Đại học sư phạm Hải Phòng từ năm 2003 đến năm
2010.

bằng một nửa số sinh viên đại học. Ở nhiều cơ sở sản xuất, số cán bộ tốt
nghiệp Đại học thường nhiều hơn cán bộ trung cấp nghề. So với công nhân thì
số cán bộ tốt nghiệp Đại học quá nhiều, chiếm một tỷ lệ không hợp lý. Như
vậy có tình trạng thừa thầy thiếu thợ, kỹ sư làm việc của cán bộ TCKT. Cho
đến nay chưa có đánh giá chính thức về hiệu quả của các trường dạy nghề và
Trung cấp nghề. Nhưng nhìn tổng quát, chất lượng đào tạo ở các trường này
nói riêng và hệ thống GDQD nói chung vẫn là vấn đề hết sức gay cấn. Như ở
trên đã nêu, giáo dục đào tạo nghề và trung cấp nghề chưa gắn với sản xuất và
việc làm, với thị trường lao động. Đây là một lĩnh vực mà các nhà quản lý
giáo dục cần quan tâm để phát triển các trường dạy nghề và trung cấp nghề
một cách đồng bộ cùng với sự phát triển của giáo dục phổ thông, giáo dục Đại


14

học. Các yếu tố cần tập trung đầu tư như: nội dung, chương trình đào tạo, cơ
sở vật chất, địa bàn thực hành thực tập, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy
của giáo viên và học tập của học sinh, đặc biệt là quan tâm phát triển đội ngũ
giáo viên.
1.2.1. Vị trí, vai trò của giáo dục trung cấp nghề trong hệ thống giáo dục
quốc dân
Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm:
- Các cơ quan văn hoá, giáo dục;
- Mạng lưới nhà trường;
- Các cơ quan quản lý giáo dục được phân chia theo các cấp khác nhau
như: Bộ giáo dục, các viện nghiên cứu giáo dục, các cơ quan giáo dục ngoài nhà
trường.
Trong hệ thống giáo dục, mạng lưới nhà trường là đơn vị cấu trúc cơ bản
của hệ thống GDQD.
- Khái niệm về hệ thống GDQD của Việt Nam.

phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân,
trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò
quan trọng. Nhà giáo bao giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng.
Những năm qua chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức
chính trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội


16

ngũ này đã đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, góp phần cho sự nghiệp cách mạng. Ngành GDĐT chủ trương xây
dựng đội ngũ nhà giáo mẫu mực trong các cấp, ngành học. Việc xây dựng đội
ngũ nhà giáo mẫu mực có ý nghĩa quan trọng trong thời điểm hiện nay. Tóm
lại công tác giáo dục chính trị tư tưởng nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống
và những hoạt động hướng tới việc nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp
vụ cho đội ngũ nhà giáo luôn là điểm mấu chốt cần được quan tâm.
Hiện nay tính đến cuối năm 2011 cả nước có 136 trường cao đẳng nghề,
307 trường Trung cấp nghề 849 trung tâm dạy nghề và hơn 1000 cơ sở tham
gia dạy nghề, qui mô tuyển sinh đạt gần 1,35 triệu người học cao đẳng, trung
cấp nghề và hơn 6,8 triệu người học sơ cấp, hiện cả nước có 33270 giáo viên
dạy nghề tại 3 cấp đào tạo, cao đẳng nghề, trung cấp nghề và trung tâm dạy
nghề, gần 16000 giáo viên thuộc các cơ sở dạy nghề khác.
Các trường trung cấp nghề với nhiệm vụ đào tạo nguồn lao động có trình
độ trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ quản lý về ngành nghề được đào tạo như:
cơ khí chế tạo, hàn, điện dân dụng, điện công nghiệp, sửa chữa lắp ráp ô tô xe
máy, điện tử điện lạnh, địa chính, kinh tế kỹ thuật, công nghệ chế tạo máy,
công nghệ và QTDN, thương mại du lịch, nông nghiệp, y học cổ truyền, kỹ
thuật may và thời trang, xây dựng, y tế, văn thư lưu trữ, tin học, Kỹ thuật
in...cung cấp cho thị trường lao động cả nước. Mỗi năm có gần 500 nghìn học

thực hiện nhiệm vụ của mình, giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng
nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học ".
Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 BCH TW khoá 9 về tiếp tục thực hiện
Nghị quyết TW 2 khoá 8 đề ra phương hướng phát triển Giáo dục - Đào tạo,
KH-CN đến năm 2010 đã chỉ rõ: "Xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại


18

đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu
cân đối, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới".
Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg về một số biện pháp cấp bách xây đội ngũ
nhà giáo của hệ thống GDQD nêu rõ: " Điều chỉnh, sắp xếp và tuyển dụng
mới để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu".
Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà
giáo. Ngày 15/6/2004, Ban bí thư đã chỉ ra Chỉ thị số 40/CT-TW về việc xây
dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Chỉ
thị nêu rõ" Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục một cách toàn diện. Đây là một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt
vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát
triển giáo dục 2001-2010 và chấn hưng đất nước. Mục tiêu xây dựng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ
về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,
phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý
phát triển có định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất
lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự
nghiệp CNH-HĐH đất nước".
Ngày 25/11/2004 tại kỳ họp thứ VI Quốc hội khoá XI đã thông qua nghị
quyết về giáo dục trong đó nhấn mạnh." Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ cơ cấu, đạt chuẩn về trình

trung cấp nghề cần được quan tâm, tạo điều kiện trong việc xây dựng xưởng
thực hành, phòng thí nghiệm để giúp cho thầy và trò rèn luyện tay nghề thành
thạo.
Với vị trí, vai trò quan trọng của giáo viên trung cấp nghề, được sự quan
tâm của Đảng, nhà nước, các cấp, các ngành, nên mỗi giáo viên trong các


21

trường cần nắm bắt thời cơ, khai thác những điều kiện thuận lợi ra sức phấn
đấu, rèn luyện, để hoàn thành trọng trách và đạt được mục tiêu của đất nước
đề ra.
Mỗi người giáo viên trung cấp nghề phải hiểu rõ trách nhiệm của mình
và có nhiệm vụ thực hiện thật tốt trong mỗi giai đoạn nhất định.
* Nhiệm vụ: Trước hết phải hiểu nhiệm vụ của giáo viên nói chung được
ghi trong điều 72 của Luật giáo dục năm 2005; đó là: Giáo dục, giảng dạy
theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương
trình giáo dục.
- Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và
điều lệ nhà trường.
- Giữ gìn phẩm chất, uy tín danh dự của nhà giáo, tôn trọng nhân cách
người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính
đáng của người học.
- Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu
gương tốt cho người học.
- Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
Người giáo viên trung cấp nghề phải hiểu sâu sắc và thực hiện tốt nhiệm vụ
chung của giáo viên, đồng thời cần nắm và làm tốt nhiệm vụ cụ thể của mình.
Điều 29 điều lệ trường trung cấp nghề, chỉ rõ nhiệm vụ của giáo viên trung cấp

để thực hiện tốt, xứng đáng là nhà giáo mẫu mực, không phụ lòng tin yêu của


23

nhân dân, của xã hội nói chung và của cha mẹ học sinh nói riêng. Hiểu được
như vậy thì giáo viên trung cấp nghề mới hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
* Đặc điểm:
Giáo viên trung cấp nghề có đặc điểm khác với giáo viên phổ thông và bậc
cao hơn, vì họ vừa dạy người lại vừa dạy nghề, có nghĩa là vừa giáo dục, rèn
luyện đạo đức, vừa dạy lý thuyết chuyên môn, vừa dạy thực hành nghề nghiệp,
hướng dẫn nhữg thao tác nghề, vì học sinh sau hai năm hoàn thành chương
trình, nội dung đào tạo trung cấp nghề thì các em là những kỹ thuật viên và cán
bộ có nghiệp vụ quản lý. Do vậy trong quá trình học tập ở trường phải được
thực hành, rèn luyện tay nghề tương đối thành tạo. Học sinh làm được như vậy
phải do giáo viên hướng dẫn, đào tạo. Do đó người giáo viên trung cấp nghề
thường là những kỹ sư chuyên môn (cả trình độ về lý thuyết chuyên ngành và
tay nghề nhất định). Ví dụ như: Kỹ sư xây dựng, kỹ sư cơ khí, giao thông văn
tải, Bác sỹ thú y, kỹ sư cây trồng, kỹ sư thuỷ sản… thậm chí là giáo viên dạy
các môn cơ bản: Tin học, ngoại ngữ, chính trị, thể chất và cả các môn văn hoá
cơ bản cho hệ tốt nghiệp THCS. Khối lượng công việc tương đối lớn, một năm
bình quân 1 giáo viên phải đảm nhận 500 tiết và ngoài ra phải thực hiện các đề
tài NCKH, hướng dẫn học sinh thực hành, thực tập, đi thực tế các cơ sở sản
xuất kinh doanh.
Do đặc điểm của giáo viên trung cấp nghề, nên họ là nhân tố quan trọng
trong việc cung cấp nguồn lao động trực tiếp cho xã hội.
1.2.3. Những yêu cầu đối với giáo viên trung cấp nghề trong giai đoạn
hiện nay
* Những yêu cầu chung:



25

trước sự tác động của nền kinh tế thị trường và xu thế hội nhập quốc tế, sẽ tạo
ra những thách thức cần phải lựa chọn.
Hoạt động sư phạm được xác định bởi nhu cầu xã hội và những đặc thù
lao động trí óc của nhà giáo. Trong nhà trường hiện đại, nhà giáo không chỉ
đóng vai trò truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chức hoạt động nhận
thức cho học sinh, dạy cho học sinh phương pháp học và tự học, tự bồi
dưỡng, rèn luyện và học tập liên tục, học tập suốt đời. Đồng thời tổ chức cho
học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội, tư vấn, hướng nghiệp và lao động
sản xuất… Do vậy đòi hỏi nhà giáo phải có kiến thức chuyên môn nghiệp vụ,
kiến thức tổng hợp và kinh nghiệm thực tiễn, năng lực giao tiếp tốt.
Điều đó đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tự học tập bồi dưỡng nâng
cao trình độ, nhằm đáp ứng với yêu cầu của thực tiễn cuộc sống.
Để đảm bảo sứ mệnh của mình trong sự nghiệp giáo dục, giúp đỡ thế hệ
trẻ, người giáo viên phải gương mẫu, đi đầu trong mọi mặt công tác của nhà
trường; có giác ngộ cách mạng, có lập trường tư tưởng vững vàng, có lối sống
lành mạnh; có nhận thức sâu sắc về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh; có trình độ văn hoá, khoa học, nghiệp vụ sư phạm cần thiết, có năng lực
thích ứng trong điều kiện hoàn cảnh khó khăn cần phải vượt qua; có khả năng tổ
chức thực hiện quá trình dạy học và giáo dục phù hợp với bậc học trung cấp
nghề.
Nhà giáo phải thường xuyên nghiên cứu, học hỏi, nâng cao trình độ nhận
thức, đáp ứng với yêu cầu của giai đoạn mới, của sự nghiệp CNH - HĐH, của giai
đoạn cung cấp cho xã hội nguồn lao động có chất lượng cho nền kinh tế tri thức.
Người giáo viên phải có tình cảm trong sáng, yêu nước, yêu CNXH, có
tinh thần quốc tế vô sản. Cụ thể là phải yêu nghề, yêu người, yêu thế hệ trẻ, "
Tất cả vì học sinh thân yêu", phải luôn nghiêm khắc, nhưng lại ân cần, chân