SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN HOÀNG MAI
TRƯỜNG THCS TÂN MAI
Địa chỉ: số 147 phố Tân Mai – Quận Hoàng Mai – Hà Nội

BÀI DỰ THI
VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN
TRONG GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ

BÀI 9: ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN

Năm học 2014 – 2015


Phiếu thông tin về nhóm giáo viên dự thi
Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội
Phòng giáo dục và đào tọa quận Hoàng Mai
Trường THCS Tân Mai
Địa chỉ: 147 Tân Mai
Điện thoại:

Email:

Thông tin về nhóm giáo viên:
1. Họ và tên: Nguyễn Doãn Minh
Ngày sinh: 06/10/1984

Môn: Vật lý

Điện thoại: 0169 2599 041
Email:

quyển trong đời sống, đặc điểm của áp suất khí quyển và độ lớn trung bình của
áp suất khí quyển
+ Môn sinh học: Biết được các nguy cơ về sức khỏe khi thay đổi độ cao một
cách đột ngột
+ Môn địa lý:
- Biết được vị trí địa lí của “ dãy núi Himalaya” trên thế giới.
- Biết được nguyên nhân gây ra gió là sự chênh lệch khí áp trên bề mặt trái đất
+ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và kỹ năng sống: Biết được tác động
của con người, làm ô nhiễm môi trường và từ đó có ý thức bảo vệ môi trường
* Kỹ năng:
- Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin,
phân tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.
* Thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe bản thân, bảo vệ môi trường xung quanh
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức
liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức.


3. Đối tượng dạy học của bài học
*Đối tượng dạy học là học sinh khối 8
- Số lượng học sinh: 125 em
- Số lớp thực hiện: 03 lớp
* Dự án mà chúng tôi thực hiện là kiến thức Vật lý 8 đồng thời trực tiếp
giảng dạy với các em học sinh lớp 8 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực
hiện.
- Thứ nhất: các em học sinh lớp 8 đã tiếp cận và làm quen với kiến thức
chương trình bậc THCS nói chung và môn Vật lý nói riêng nên các em không
còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra đánh giá mà giáo viên đề ra.
- Thứ hai: Đối với kiến thức bài “Áp suất khí quyển” các em đã học ở bài

- Kiến thức sinh học về bệnh áp huyết và thấp khớp
- Kiến thức giáo dục công dân về ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự
giác.
* Học sinh:
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học
- 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 ống thủy tinh, bảng phụ, hộp sữa đã
uống hết, bán cầu mác đơ buốc bằng cao su
* Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu các
Slide minh hoạ nội dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh.
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
Đối với bài “Áp suất khí quyển” giáo viên thực hiện theo các bước sau:
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
- Giải thích được sự tồn tại của lớp khí quyển và áp suất khí quyển.
- Giải thích được một số hiện tượng đơn giản.
- Hiểu được vì sao áp suất khí quyển càng lên cao càng giảm
- Nắm được cách tính áp suất khí quyển và độ lớn trung bình của áp suất khí
quyển
2. Kỹ năng:
- Biết suy luận, lập luận từ các hiện tượng thực tế và kiến thức để giải thích
sự tồn tại áp suất khí quyển và đo được áp suất khí quyển.
3. Thái độ: Học sinh cần có thái độ:
- Vận dụng kiến thức đã học để giải thích một số hiện tượng trong thực tế.
- Yêu thích môn học.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức
liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức.


II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:

chảy ra ngoài?

- HS: suy nghĩ

QUYỂN

- GV: Để trả lời câu hỏi này ta vào bài
hôm nay => Vào bài

ÁP SUẤT KHÍ

- HS: ghi bài


* Hoạt động 2: Tìm hiểu về sự tồn tại của áp suất khí quyển (15’)
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Ghi bảng

Mục tiêu: nắm được sự tồn tại của áp

I. Sự tồn tại của

suất khí quyển

áp

- Đặt câu hỏi: Lớp chất khí bao quanh - HS: nghe

- GV: có thể gợi ý:

1. Thí nghiệm 1:

? Nếu không có áp suất khí quyển bên

- Hiện tượng: hộp

ngoài hộp thì có hiện tượng gì xảy ra

bị méo

với hộp

- Giải thích: áp

-GV: yêu cầu đại diện 2 nhóm bất kỳ
trình bày và các nhóm khác nhận xét

+ Nếu chỉ có áp suất
bên trong mà không
có áp suất bên ngoài
hộp thì hộp sẽ phồng

suất

khí

quyển



theo các bước sau đó nêu hiện tượng nhóm
xảy ra và giải thích vào bảng phụ

- HS: đại diện nhóm

- GV: thu bảng phụ của các nhóm, yêu trình bày kết quả thí
cầu đại diện nhóm trình bày và giải nghiệm.
thích, nhóm khác nhận xét

+ áp suất chất lỏng và

- GV: nếu hs không giải thích được thì áp suất của khí quyển
GV có thể gợi ý:


? Tại đầu ống nghiệm, nước chịu tác
dụng của máy áp suất? (gv chiếu hình + p = p
cl
0
vẽ lên màn hình)
? Chất lỏng không chuyển động chứng
tỏ điều gì?

? Tương tự gv yc HS giải thích câu C3
- GV: yc HS đọc thí nghiệm 3 và giải
thích hiện tượng xảy ra

- HS: tiến hành thí 3. Thí nghiệm 3:
nghiệm,


Mục tiêu: - Sử dụng kiến thức môn
toán tính được giá trị của áp suất khí
quyển ở bề mặt trái đất

II. Độ lớn của áp

- Vận dụng kiến thức sinh học để giáo
dục về sự nguy hại đến sức khỏe khi áp
suất khí quyển thay đổi

1. Thí nghiệm Tô-

suất khí quyển

ri-xe-li

- Sử dụng kiến thức địa lý biết được
dãy Himalaya và đỉnh núi Everest ở
đâu?
- Vận dụng kiến thức môn giáo dục
công dân trong việc giáo dục bảo vệ
môi trường.
- GV: Thông báo: càng lên cao không - HS: nghe
khí càng loãng do đó d của không khí
thay đổi theo độ cao và ta không thể xác
định chính xác độ cao của lớp khí
quyển. Vì vậy không thể dùng công thức
tính áp suất chất lỏng p=d.h để tính áp



+ Yêu cầu học sinh dựa vào đặc điểm
của áp suất chất lỏng và kiến thức toán
học để tính ra áp suất tại điểm A => tích
hợp kiến thức về áp dụng công thức - HS ghi bài
toán học
+ yêu cầu 1 nhóm lên trình bày kết quả
và các nhóm khác nhận xét
=> chốt lại độ lớn của áp suất khí quyển
ở mặt đất

- HS trả lời

- GV: thông báo: càng lên cao mật độ
không khí càng giảm => áp suất khí - HS quan sát
quyển càng giảm
=> điểu gì sẽ xảy ra khi ta ở độ cao lớn?
- GV: hỏi học sinh về đỉnh núi Everest
=> tích hợp kiến thức về địa lý
=> chiếu hình ảnh đỉnh núi Everest và -HS quan sát và lắng
giới thiệu về đỉnh núi này
- Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ
môi trường từ hình ảnh rác trên đỉnh núi
Everest => tích hợp giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường và kỹ năng sống

nghe


cho học sinh

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Câu 2. Tại sao các cầu thủ của Brazil khi đến Boolivia (cao hơn mức nước
biển 2500m) thi đấu lại mất sức rất nhanh?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................



.Các hoạt động dạy học diễn ra theo bài soạn, nhưng giáo viên cần lưu ý
một số vấn đề trong bài để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức của các môn học
khác hiểu sâu hơn, rõ hơn hiện tượng cần giải quyết trong hoạt động 3.
Để dạy hoạt động 3 ta cần:
- Sử dụng kiến thức môn toán để tính toán ra độ lớn của áp suất khí quyển
- Vận dụng kiến thức địa lý để nêu vị trí và đặc điểm của đỉnh núi Everest
- Vận dụng kiến thức sinh học giáo dục về sức khỏe và tập luyện sức khỏe
- Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân trong việc giáo dục bảo vệ

hỏi có thêm thời gian và quá trình tìm hiểu các
hiện tượng
- Học sinh đã biết liên hệ giữa việc chênh lệch áp
suất khí quyển do độ cao với sức khỏe của con
người
- Một số học sinh còn chỉ rõ vị trí địa lý của Brazil
và Bôlivia
- Sự liên kết trong việc trình bày bài chưa cao

* Học sinh.
Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết quả
lẫn nhau qua các lần thảo luận nhóm.


8. Các sản phẩm của học sinh
Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy đa số học sinh đã biết trình bày ý
tưởng của mình trong việc giải thích vấn đề, trả lời được câu hỏi nêu ra. Đặc biệt
các em biết tích hợp kiến thức của các môn học để làm bài và đã đạt kết quả như
trên.
Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức
liên môn vào một môn học nào đó là việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ
rệt đối với học sinh. Cụ thể chúng tôi đã thực hiện thử nghiệm đối với bộ môn
Vật lý nói chung và bài “Áp suất khí quyển” nói riêng đối học sinh lớp 8 năm
học 2014- 2015 đã đạt kết quả rất khả quan. Chúng tôi sẽ thực hiện dự án này
vào HKII của năm học 2014 -2015 đối với học sinh lớp đang giảng dạy và sẽ
mở rộng hơn ở các khối lớp 6,7,9. Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp các em
học sinh không chỉ giỏi một môn mà cần biết kết hợp kiến thức các môn học lại
với nhau để trở thành một con người phát triển toàn diện. Đồng thời việc thực
hiện những sản phẩm này sẽ giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến
thức của các môn học khác để dạy bộ môn mình tốt hơn, đạt hiệu quả cao hơn.