Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc
THPT

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.

THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: VI VĂN XUÂN
2. Ngày tháng năm sinh: 10 – 06 - 1976
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: SN58 – Tổ 5 - ấp 2 – Sông ray – Cẩm Mỹ - Đồng Nai
5. Điện thoại:

01658333599

6. Fax:

E-mail:

7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
-

Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân

-

Năm nhận bằng: 2001

-

hiện đại hóa đến năm 2020 cơ bản thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại thì giáo dục
và đào tạo có vai trò to lớn trong việc trực tiếp tham gia bồi dưỡng , đào tạo con người , con
đường cơ bản nhất , bền vững nhất để hình thành lớp người lao động đáp ứng phát triển
kinh tế - xã hội , vì giáo dục tạo ra nguồn lực , đặc biệt là chất lượng cao sẽ quyết định sự
thành bại cả quốc gia . Nhân dân phải có hiểu biết để xây dựng đất nước vì đất nước đang
ngày đổi mới , hòa nhấp với thế giới , điều này đã đặt lên vai những người trực tiếp giảng
dạy trong hệ thống giáo dục trong đó có bộ môn GDCD một trọng trách to lớn , đó là phải
giáo dục đạo đức , pháp luật thế hệ trẻ để trở thành người công dân có phẩm chất tốt trong
xã hội hiện đại .
Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XI của Đảng chỉ rõ : “ Đổi mới căn bản ,
toàn diện giáo dục vào đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội ; nâng cao chất lượng theo
yêu cầu chuẩn hóa , hiện đại hóa , xã hội hóa , dân chủ hóa và hội nhập quốc tế , phục vụ
đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc …”
Như chúng ta biết môn GDCD là môn khoa học xã hội , gắn với đường lối , chủ trương
chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước , cùng với các bộ môn khoa học khác góp
phần đào tạo người lao động mới “ vừa hồng vừa chuyên” , hiểu biết pháp luật , chấp hành
pháp luật và có năng lực hoạt động thực tiễn , có trách nhiệm với bản thân , gia đình và xã
hội , có phương pháp suy nghĩ độc lập , sáng tạo , hành động phù hợp với điều kiện , hoàn
cảnh xã hội , lịch sử đất nước và nhân loại .
Vùng kinh tế trọng điểm phía nam trong đó có tỉnh Đồng Nai , có tốc độ phát triển và đô
thị hóa nhanh .
là động lực thu hút được nhiều nhà đâu tư trong , ngoài nước và lực lượng lao động từ các
địa phương trong cả nước đến làm ăn sinh sống . Cùng với sự phát triển , đô thị hóa và
chuyển dịch cơ cấu kinh tế , cơ cấu dân cư , cơ cấu việc làm , sự tác động mặt trái của kinh
tế thị trường đã ảnh hưởng đến các chuẩn mực đạo đức , ý thức chấp hành pháp luật , văn
hóa ứng xử của một bộ phận trong xã hội .
Ngày pháp pháp luật Việt Nam 2013 Thượng tôn Hiến pháp và pháp luật “ ngày 9-11
hàng năm là Ngày Pháp Luật Nước cộng hòa xã hội chủ Việt Nam . Ngày pháp luật được tổ
chức nhằm tôn vinh Hiến pháp – pháp luật , giáo dục ý thức thựơng tôn pháp luật cho mọi
người”

Nội dung tuyên truyền phổ biến , giáo dục pháp luật của Nhà nước được phân nhiều bộ
ngành trong đó có ngành giáo dục , về hình thức tổ chức tuyên truyền phổ biến , giáo dục
pháp luật giữa các ngành khác nhau nhưng mục đích nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức
tôn trọng chấp hành pháp luật của nhân dân . Giáo dục pháp luật việc làm thương xuyên của
ngành , giáo dục pháp luật tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục , từng bước hoàn
thiện nhân cách cho học sinh , để đáp ứng người lao động mới trong sự nghiệp công
nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước , xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế.
Bên cạnh đó , sự phát triển của đa phương tiện truyền thông , khoa học công nghệ ; hội
nhập , giao lưu quốc tế “ thế giới phẳng”, học sinh được tiếp nhận nhiêu kênh thông tin đa
chiều , phong phú từ nhiều góc nhìn trong cuộc sống . Điều đó làm các em năng đồng hơn ,
linh hoat hơn và thực tế , giúp cho các em lĩnh hội tri thức một cách khoa học .
Học sinh nói chung , là học sinh THPT nói riêng , bản thân các em đã được trang bị ở cấp
học dưới những nội dung lòng ghép về pháp luật nên đã có nền tảng và có ý thức tự giác chủ
động tiếp nhận những thông tin nhiều kênh làm phong phú thêm bài dạy của giáo viên . Nhà
nước , nhà trường đã tạo ra những điều kiện cho các em môi trường học tập thuận lợi , tiến
tiến cho việc tiếp thu tri thưc .
2. KHÓ KHĂN
Sự phát triển khoa học và công nghệ , đặc biệt sự phát triển mạng internet việc tiếp nhận
các thông tin đa chiều của học sinh tuy phong phú , đa dạng và có tính cấp bách nhưng
tính sàng lọc thông tin để tiếp nhận chưa cao , bởi vì có những thông tin chính thống và
không chính thống thì cũng đặt ra cho giáo viên những khó khăn nhất định , đó là phải có
thời gian chuẩn bị để định hướng nội dung bài học , đồng thời phải có kiến thức , hiểu biết
rộng về pháp luật để định hướng cho học sinh tiếp thu kiến thức pháp luật và các tri thức
khoa học khác .
Bên cạnh đó , nội dung chương trình GDCD lớp 10 và lớp 11 có đề cập nhưng không
nhiều đến những nội dung cơ bản về pháp luật , do vậy , vừa đảm bảo nội dung bài học ,
vừa tích hợp pháp luật cho học sinh thì đòi hỏi giáo viên chủ động xây dựng nội dung bài
dạy một cách linh họat , nắm vững kiến thức về nội dung tích hơp thuộc ngành luật nào ( Bộ
Luật nào ) .

môn GDCD , lớp 10 , lớp 11 , môn hoạt động ngoài lên lớp , hoạt động của đoàn , nhằm
giáo dục cho học sinh hiểu biết về pháp luật để nâng cao ý thức , trách nhiệm chấp hành
nghiêm chỉnh pháp luật và đưa pháp luật đi vào cuộc sống .
Xuất phát từ mục tiêu quan trọng này , Ngày pháp pháp luật Việt Nam 2013 Thượng tôn
Hiến pháp và pháp luật “ ngày 9-11 hàng năm là Ngày Pháp Luật Nước cộng hòa xã hội chủ
Việt Nam . Ngày pháp luật được tổ chức nhằm tôn vinh Hiến pháp – pháp luật , giáo dục ý
thức thựơng tôn pháp luật cho mọi người trong xã hội”
Bên cạnh đó , tính cáp bách , yêu cầu tăng cuờng phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà
trường có vị trí đặc biệt quan trọng , Thực hiện chỉ thị số 32- CT/ TW ngày 9 / 12 / 2013 của
ban bí thư T W Đảng về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến , giáo
dục pháp luật . . .đề án 1928 “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến , giáo dục pháp luật
trong Nhà trường”. “ Ngày 15 / 4 / 2010 đã ban hành quyết định số 1467/QĐ-BGD ĐT Ban
hành danh mục thiết bị , tài liệu hỗ trợ công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong trường
màm non . Phổ thông , trong đó liệt kê cụ thể các loại tài liệu được sử dụng trong nhà
trường …”
Pháp luật luôn luôn là qui tắc xử sự chung cho mọi người nên cần thiết giáo dục cho học
sinh hình thành thế giới quan, phương pháp luận , những phẩm chất , kĩ năng , thái độ ứng
xử phù hợp các quy tắc , chuẩn mực đạo đức và pháp luật , khó mà đạt được những mục
tiêu trên nêu như không ngừng đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy – học theo hướng hiện
đại , phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo , vận dụng kiến thức , gắn hoạt động dạy –
học với với các họat động thưc tiễn , đặc biệt giáo viên là giáo viên phải biết khai thác , vận
dụng những nội dung tích hợp pháp luật chủ động , linh hoạt dễ hiểu để học sinh lĩnh hội .
2. Cơ sở thực tiễn :
Thực hiện chỉ thị số 32- CT/ TW ngày 9 / 12 / 2013 của ban bí thư T W Đảng về tăng
cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến , giáo dục pháp luật . . .đề án 1928
“ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến , giáo dục pháp luật trong Nhà trường ”- đã có
những chuyển biến rất tích cực trong hệ thống giáo dục nói chung và môn GDCD nói riêng
là môn học vừa quá trình dạy học , vừa quá trình giáo dục đạo đức và pháp luật nên trong
quá trình dạy học giáo viên phải biết kết hợp hai nhóm phương pháp một cách hợp lí . Bên
cạnh đó , để giúp học sinh ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức , pháp luật của xã

dụng các phương pháp dạy học tích cực và xây dựng nội dung cho thật khoa học .
Bước 2: Định hướng cho học sinh cách học tập chủ động , nội dung tích hợp pháp luật
giáo viên ( vận dụng phương pháp phù hợp ) không nên thuyết trình nhiều mà pháp luật chỉ
nói suông thì sẽ rất kho nhớ mà phải thông qua các tình huống nhất định . ví dụ đưa ra các
tình huống có thưc và yêu cầu học sinh giải quyết tình huống nhưng cần có hướng dẫn ,
quy định thời gian để tránh bị lạc đề.
Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học , phương tiện phù hợp , xây dựng hệ thống câu
hỏi từ các tình huống để học sinh thảo luận , trả lời . Khi xây dựng nội dung câu hỏi , tình
huống cần đến nội dung bài dạy một cách dễ hiểu , gần gũi và rõ ràng .
Lưu ý: Cần xác định nội dung từng vấn đề mà nội dung tích hợp có thể thời gian dài hay
ngắn , nhưng phải phù hợp với nội dung bài học , trình độ học sinh và thời lượng tiết dạy
theo phân phối chương trình . Trong quá trình tích hợp vào nội dung bài dạy cần phải linh
hoạt , hài hòa bài dạy , tránh sa đà , lạm dụng …
3.2 Thực hiện bài day có nội dung tích hợp:
3.2.1. Một số yêu cầu :
+ Đối với giáo viên :
- Định hướng cách tiến hành thảo luận nhóm.
- Chuẩn bị nội dung cần tích hợp vào bài học và xây dựng câu hỏi , tình huống .
- Thời gian phải phù hợp cho học sinh nghiên cứu , chuẩn bị trả lời câu hỏi , tình huống .
- Soạn giáo án , xây dựng hệ thống câu hỏi , hệ thống tình huống ; lựa chọn các phương
pháp , phương pháp , phương tiện khác hỗ trợ phù hợp.
- Dự kiến tình huống xảy ra và cách giải quyết , do vậy , giáo viên phải dành thời gian
nghiên cứu , tìn tòi , cập nhật kiến thức , hiểu sâu các ngành luật để xử lí , giải đáp các tình
huống .
GV thực hiện : Vi Văn Xuân

5


Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc

4 / Tại sao trong lịch sử sự xuất hiện nhà nước gắn liền với sự xuất hiện pháp luật ? Giải
thích , cho ví dụ.
Ví du 2 : Bài 4 , Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa , môn GDCD lớp 11.
( doanh nghiệp được tự do cạnh tranh trong khuôn khổ pháp luật…)
Tình huống :
Cửa hàng nhà bà Năm có giấy phép kinh doanh hàng mỹ phẩm nhưng vì bán hàng ế ẩm
nên gần đây bà tự ý bán thêm hàng ăn vào buổi sáng . Có người nhắc nhở bà làm như vậy là
trái giấy phép kinh doanh . Bà trả lời :
- Ngồi không lắm chuyện ! Nhìn đi đầy người không có giấy phép kinh doanh mà vẫn bán
phở , bán xôi đấy thôi . Tôi còn hơn họ là có một giấy phép kinh doanh hàng mỹ phẩm , mà
đã đăng kí kinh doanh hàng mỹ phẩm rồi ai lại cho đăng kí thêm kinh doanh hàng ăn uống
nữa . Thôi , đành làm liều để qua giai đoạn ế ẩm này vậy !
1/ Em có đồng ý suy nghĩ và việc làm của bà Năm không ? Vì sao ?
2 / Nếu là người nha bà Năm , em sẽ làm gì ?
* Chia nhóm và chọm nhóm trưởng .
Việc chia nhóm dựa trên cơ sở sống lượng học sinh của lớp , đặc điểm và chủ đề của bài
học . Tùy theo đặc điểm của lớp , nội dung bài học .
- Cách chia nhóm ngẫu nhiên : Giáo viên chia theo chỗ ngồi hai bàn ( 6 học sinh , lớp có
32 học sinh ) quay lại thành một nhóm thảo luận ( lớp thành 6 nhóm nhỏ ). Cách chia nhóm
GV thực hiện : Vi Văn Xuân

6


Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc
THPT

này nhanh , ít tốn thời gian khi di chuyển , ít sự chênh lệch giới tính và các thành viên
trong nhóm hiểu nhau hơn . Sau thảo luận mỗi nhóm nhỏ cử một thành viên trình bày kết
quả thảo luận của nhóm mình trước lớp . Cách chia nhóm này hiện tương đối phổ biến và

suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự kiện cụ thể mà họ quan sát
được .
Việc diễn không phải là phần chính của phương pháp này , mà sự thảo luận sau phần diễn
đớ .
+ Giáo viên:
- Định hướng cho học sinh
- Chọn chủ đề thích hợp , xác định nội dung cơ bản , trọng tâm và tình huống phù hợp .
- Giáo viên nêu chủ đề , chia nhóm và giao tình huống , yêu cầu đóng vai cho từng nhóm .
- Quy định thời gian chuẩn bị , thời gian đóng vai của mỗi nhóm .
- Các nhóm tiến hành diễn , kịch bản , lời thoại ( 3 phút )
- Các nhóm tiến hành thảo luận
Lưu ý : Tình huống đề mở , không cho biết trước kịch bản , lời thoại ..
Ví dụ :
Dạy tích hợp giáo dục phổ biến pháp luật bài 12 . 2 Hôn nhân , môn GDCD-lớp-10.
Tình huống 1 : ( Cử hai nhóm đóng vai diễn , kịch bản , lời thoại )
Nhóm 1 . Thứ hai đầu tuần theo quy định của nhà trường học sinh nữ phải mặc áo dài , tiết
6 khối chiều ( lớp 10 C15 , giờ dạy GDCD ) trống vào lớp được hơn 5 phút thì mới xuất
hiện 6 ( học sinh ) bạn đứng trước cửa lớp xin phép vào học , các bạn đi học trễ này không
mang đúng đồng phục ( nhóm 1). ( Nhóm 2) hỏi hôm nay đầu tuần các bạn đi học trễ , mặc
sai đồng phục sẽ bị trừ nhiều điểm thi đua . Nhóm 1 đáp thông cảm , hôm nay bạnViệt An ,
lớp 10Cn lấy chồng bọn mình đi dự đám cưới . Nhóm 2 , hỏi ổ hôm qua còn thấy bạn Việt
An đi học với lại bạn đó con nhỏ chưa đủ tuổi lấy chồng mà . Nhóm 1 đáp ôi gái lớn lên
GV thực hiện : Vi Văn Xuân

8


Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc
THPT


- Chủ đề sử dụng phương pháp động não phải nội dung cơ bản , có trọng tâm , tình huống
thực tế ( có vấn đế ) , hướng dẫn buộc học sinh động não và tái hiện kiến thức các môn học
khác.
- Đây là phương pháp có ích để lôi ra danh sách các thông tin.
- Giáo viên nêu câu hỏi cần được tìm hiểu cả lớp , khích lệ học sinh phát biểu , đóng góp ý
kiến .
Ví dụ 1 :
Dạy tích hợp giáo dục pháp luật , bài 14 , : Môn GDCD 11.
Câu hỏi :
1/ Trách nhiệm của bản thân đối với chính sách quốc phòng và na ninh ? Ví dụ .
2/ Việc tuyên bố chủ quyền chồng lẫn nhau trên biển đông gồn những quốc gia nào ?
Ví dụ 2 :
Bài 14 : 3 . Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc : Môn GDCD-10
Câu hỏi :
Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc của thanh niên , học sinh hiện nay là gì ?
+ Đối với học sinh :
GV thực hiện : Vi Văn Xuân

9


Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc
THPT

- Động não , tái hiện kiến thức đã học trước , liên hệ kiến thức các môn học liên quan trả lời
trước lớp .
- Giáo viên có nhiệm vụ liệt kê tất cả các ý kiến lên bảng trừ trường hợp trùng lặp .
- Phân loại các ý kiến , làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng .
- Tổng hợp ý kiến của học sinh , hỏi xem có thắc mắc hay có ý kiến khác của học sinh .
- Các ý kiến của học sinh giáo viên nghi nhận , hoan nganh mà không được phê phán.

năng động , sáng tạo chịu khó , lắng nghe mà còn tạo tinh thần trách nhiệm cao , một thái độ
học tập nghiêm túc , sử chuẩn bị chu đáo của từng học sinh tao nên một giờ học có hiệu quả
cao nhất.
Không có phương pháp nào là vạn năng ( truyền thống – hiện đại ) . Và mỗi phương
pháp đều có những ưu khuyết điểm rêng . Vì vậy giáo viên phải kết hợp các phương pháp
dạy học tích một cách nhuần nhuyễn để phát huy được ưu thế và khắc phục những hạn chế ,
góp phần nâng cao chất lượng dạy – học bộ môn GDCD ở trong trường trung học phổ thông
Dạy tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật vào chương trình môn GDCD lớp 10 , lớp 11 ,
là rất cần thiết nhằm tập trung vào những giá trị giáo dục nhân cách , đạo đức , lối sống , tri
thức pháp luật và ý thức công dân , từ đó học sinh tự giác điều chỉnh hành vi của bản thân
cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng , của xã hội .

GV thực hiện : Vi Văn Xuân

11


Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc
THPT

V. ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG :
Đảng ta nêu rõ : “Tăng cường giáo dục ý thức pháp luật , nâng cao hiểu biết và ý thức tôn
trọng pháp luật , sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật , bảo đảm cho pháp luật
được thực thi hành một các nghiêm minh , thống nhất và công bằng”
Để giúp học sinh nắm vững , hiểu biết , vận dụng những kiến thức pháp luật , đòi hỏi
người giáo viên phải hiểu rõ và nắm vững những nội dung cơ bản của các bộ luật , đặc biệt
kịp thời cập nhật các bộ luật có sửa đổi và bổ sung , cũng như có trình độ chuyên sâu rộng ,
trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức , hướng dẫn các họat động của học sinh mà
nhiều khi phát sinh ngoài dự kiến của giáo viên .
Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp kiến thức pháp luật trong giảng dạy

chọn lọc , sáng tạo nên việc đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học và học theo hướng hiện
đại như Nghi quyết hội nghi Trung ương 8 , khóa XI “đổi căn , toàn diện giáo dục và đào
tạo” phù hợp xu hướng của thời đại giúp cho học sinh phát triển trí tuệ , các kĩ năng cơ
bản để tiếp cận phương pháp học tập mới , lĩnh hội các tri thức của nhân loại chủ động ,
đồng thời huy động được các giác quan tham gia quá trình nhận thức .
“ Xu thế toàn cầu hóa đang là đặc điểm chi phối thời đại , như chính Nghị quyết Đại hội
Đảng cộng Việt Nam lần thứ X đã khảng định. Quá trình chúng ta chủ động hội nhập quốc
tế , mà việc gia nhập WTO là một biểu hiện , có cả cơ hội lẫn thách thức . Chính vì thế ,
việc tiếp cận và tham khảo những tri thức đương đại từ những nước đã phát triển về sự
chuyển động của thế giới ( đang ở bước ngoặt từ “ tròn” sang “ phẳng” …) có thể giúp
thêm những thông tin bổ ích để có sự chủ động trong quá trình hội nhập ”.
Hiện nay , thế gới đã trải qua ba kỉ nguyên toàn cầu hóa , đang trong giai đoạn kỉ
nguyên nền kinh tế tri thức , cho nên việc đầu tư cho chất xám sẽ là cách đầu tư hiệu quả
nhất cho sự hưng thịnh của mỗi quốc gia . Vì lẽ đó , nhu cầu học tập của người dân ngày
càng cao , xã hội học tập đang hình thành và phát triển , do vậy , để đáp ứng được nhu cầu
chính đáng đó , ngành giáo dục , mỗi giáo viên cần phải năng động , sáng tạo , không
ngừng tìm tòi sử dụng các phương pháp dạy tích cực vào giảng dạy đạt hiệu quả cao : Góp
phần tạo nên những con người mới có tri thức , có kĩ năng , có hiểu biết pháp luật , có đạo
đức , lối sống có trách với bản thân và cộng đồng . . . Đáp ứng yêu cầu cấp thiết về nguồn
nhân lực trong sự nghiệp công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước đến năm 2020 cơ bản
thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại .
Trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế ,
vì sự hiểu biết thì có hạn , tri thức thì vô hạn , rất mong nhận được sự đóng góp bổ sung của
quý thầy cô và đồng nghiệp .

Tôi xin chân thành cảm ơn.

GV thực hiện : Vi Văn Xuân

13

MUC LỤC
1. Sơ yếu lí lịch khoa học .

Trang 1

2. I. Lí do chọn đề tài.

Trang 2

3. II. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài .

Trang 3

4 . III. Tổ chức thực hiện đề tài .

Trang 4

5 . III.-1 . Cơ sở lí luận .

Trang 4

6 . III.- 2. Cơ sở thực tiễn .

Trang 4-5.

7. III-3. Nội dung , biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài .

Trang 5-6.

8. III- 3.1 Xây dựng nội dung cầntích hợp .


GV thực hiện : Vi Văn Xuân

15