o©ó

tinh sinh
dan
gian.
Ty
le
biet
chu
(%)
=
(Dan
so
tu
10
tuoi
tra
len
biet
3.2.1.
Số
BẢN
lượng
trường
XÉT
học
vàtrước
LUẬN
cơ
cấu
VĂN

bảng
gới
1,08%.
máy
bậc
10,1%
một
dần
dựng
tính
cao
1trên
số
và
giai
Tỷ
là
so
đẳng
chương
vùng
100
bảng
nữ
lệ
vói
đoạn
dân
hộ
luôn

tăng
ngưòi
thể
2008,
Trung
học
phương
hiện
và
từnhóm
sinh
với
có
du
27,66%
bằng
tính
giới
và
tổng
từ
pháp,
nghèo
miền
34,5%
đa
tiểu
tính
giá
năm

sát
LỜI
CẢM
TẠ
Chuông
1
3.
Thöng
ke
ty
trong
chi
tieu
giäo
due
trong
töng
chi
tieu
cüa
ho
Chương
2
3
DANH
DANH
TÀI
SÁCH
LIỆU
MỤC

tiêu
(hoặc
chi
tiêu
ít)
cho
tài
sản
(đồ
64,42%
tiêu
đồng;
của
biệt
đủ
nhau,
điều
về
từng
là
cho
tía,
Theo
Năm
Theo
Một
đồ
hộ
khi
những

nhà;
viên
địa
khoảng
sát
tăng
hộ
vị
sẽ
15
người
TRƯỜNG
phương,
khảo
thì
có
ữong
là
tăng
chịu
và
150%
khoản
chi
ĐBSCL
30%
kết
sát
dân,
một

chi
giáo
năm
toán
nâng
Đối
0
có
hiện
cho
Dân
ĐOAN
kiện
đến
trũng
CẦN
dục
2006.
người
khác
với
giáo
tại
cao
cư
16)
thuận
bằng
về
ít

các
hơn
giàu
liệu
chủ
cho
chi
nhưng
đang
trị
triển
khoản
lý
(chỉ
mua
cuộc
hộ.
của
giáo
nhất
do
đi
những
giáo
sau
Điều
học
các
dục
điều

552,31
nghìn
đồng/năm.
5.
Thống
kê
trạng
thái
chi
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
(có
chi
hoặc
không
chi
3.3.
Thực
3.3.2.
trạng
Chi
chi
tiêu
tiêu
cho
cho

các
x:
nhân
cho
nhân
nhiên
kê
Số
hàng
và
là
trung
con
dân;
nữ
sẵn
hóa
em
có
đi
bình;
dục
sàng
làm
hợp
chất
đi
học
và
nghề

động
lý
nhiều
tố
đẳng,
quan
sử
thuyết
thành
dụng
lực
hơn
15:
trọng
trong
niềm
và
cho
cho
đại
cho
ứng
đối
bài
sự
việc
tin
học
việc
dụng

Po,
Pi,
P2,
•lực
•tổng
•,
Pk
làtố
các
hệ
số
được
tính
toán
ra
bằng
các
phần
mền
kinh
tế
4.2.
Phân
tích
các
nhân
ảnh
hưởng
đến
chi

và
bằng
ĐBSH
cấp
tuy
mà
có
chủ
tỷ
hộ
trọng
đã
Sự
ảnh
hưởng
của
các
nhân
tố
đến
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
chu/Tong
dan
NHẬN

hệ
và
Chương
4này
sựHọ
phổ
cập
Họ
và
và
tên
tên
người
người
nhận
nhận
xét:...................................................................Học
xét:..................................................................Học
vị:.................
vị:................
Chương
1.MỘT
GIỚI
THIỆU
...................................................................................
1
3.2.2.
Nhóm
chỉ
tiêu

GIÁO
DỤC
Ở
VIỆT
NAM
theo
6
vùng
trong
nước
KHOA
KINH
TẾ
-là
QUẢN
TRỊ
KINH
DOANH
KẾT
LUẬN
VÀ
KIẾN
NGHỊ
PHƯƠNG
PHÁP
LUẬN
VÀ
PHƯƠNG
PHÁP
NGHIÊN

hộ
còn
chiếm
cũng
dụng
Kết
Đông
gia
liên
tương
đình
làm
quan
quả
đồng,
sống
sẽ
được
miễn
Nam
tỷ
ít
khích
tăng
ở
này
ứng
trọng
như:
hom;

trợ
mức
phí
tiền
với
yếu
2010,
cho
cho
đi
hơn,
hoặc
tổng
dành
hộ
chi
kết
tố
học;
đồng/mức/năm.
chủ
các
khác
trong
nghèo
được
tiêu
quả
chi
các

hộ
dục
hiệu
dân
giảm;
lần,
nhiều
ở
(sau
sâu,
góp
dục
đứng
các
và
được
quả
chi
biến
học
nông
dịch
Amikuzuno
học
cũng
vùng.
bao
1,078
trong
thứ

hộ
sáu
bình
ăn
ảnh
không
không
trị
hộ
vùng
viên
cải
Kết
dân
0
hộ
hưởng
thành
thiện
hoặc
học
quả
bắc
gia
chi
tộc
chỉ
điều
kiện
cơ

viên
đã
có
dục.
trực
nhiều
cách
dục
khác
Bài
tiếp
của
rút
chọn
trong
nghiên
hoặc
một
ra
học);
lựa
hộ.
những
gia
cứu
gián
trong
đình:
này
tiếp

đình
dục.
tin
thiết
cho
Chủ
thu
cho
giáo
thập
yếu
xã
lượng;
qua
Điều
dục
thống
nhóm
năm
Tây
khu
nước
các
Nguyên
vực
đào
2010.
này
đạt
giàu

học
đồng
chiếc,
còn
công
tiêu
tính
khăn
nghìn
động,
2009-2010
sự
chung
khi
tương
tác
so
số
khác
tỷ
vói
quản
máy
sinh
cạnh
đồng,
đương
các
biệt
vi

của
dục.
(tính
dân
trẻ
vốn
(tương
bé
Năm
cư
ở
theo
trai
em
và
cả
là
•
ỉ.
Xj.fi:
Tổng
giá
trị
của
mỗi
lượng
biến
xi
tương
ứng

thời
dục
điểm
lớn
nhưng
hiện
tại.
tính
ở
đây
giá
trị
học
chi
vấn
tiêu
chủ
cho
giáo
nhận
dục
giá
của
trị
hộ
trung
gia
Dang
Hai
Anh

ẢNH
HƯỞNG
ĐẾN
CHI
TIÊU
CHO
Chuyên
ngành:..................................................................................................................
trị
Chi
Trước
tiêu
thực
cho
tếgiáo
thiếu
dục
hụt
của
các
người
dân
lực
là
để
khoản
phát
chi
thiết
yếu

6.Bảng
Ket qua
chay
mo
hinh
----------$*$
—1.
Tổng
phẩm
trong
nước
vànguồn
tốccon
độ
tăng
trưởng
kinh
tếvà
phân
theo
1.1.
Lý
dosản
chọn
đề
tài
..................................................................................
1
3.3.
Thực

tế
em
và
hình
tăng
gái;
gái.
so
số
tỷ
thành
nguồn
Dưới
mái
trường
Đại
Học
cần
Thơ,
tôi
đã
nhận
được
sự
giảng
dạy,
hỗ
trợ
Khẩn
trương

ít
hơn
nữ
- Nhiệm
cho
thị
thiểu
ở
đặc
kinh
đình
buột
Số
sau
missing
cấp
trung
nam
biệt
giáo
những
tế
nhiều
phải
học
số;
gia
trong
đến
dục

triệu
sĩ,
Nam
trong
cho
chi
đồng,
tỷ
Bộ
tiêu
giáo
lệ
gia
cao
37
binh,
cho
cao
dục
đình:
%.
hon
giáo
hơn
của
Trong
bệnh
cả
Hệ
hộ

ngược.
công
này
thêm
cho
chi
trung
trong
giáo
với
2,1
Chi
với
bộ
triệu
cách
dục,
361
tiêu
kết
Hình
1.
Số
người
bình
quân
1thương
hộ
phân
theo

giúp
Cum.
cho
các
thành
viên
trong
xã
Số
người
bình
quân
1
hộ
dân
cư
khu
vực
thôn
cao
được.
là
hội,
dục.
các
làm
khoảng
cho
xã
chi

đề
tài
này
là
do
chính
tôi
thực
hiện,
các
kết
quả
phân
:
Tổng
thu
nhập
của
gia
đình
(1.000.000
đồng);
tongthunhap
sốíiỉ
♦>
Nhóm
nhân
tố
liền
quan

chủ
nhùng
hộ
hộ
cả
nước
không
nhìn
chi
Số
tra
Mức
người
+
Học
sống
đi
thêm:
Dân
học
cư
là
trong
một
Việt
khoản
gia
Nam
đình
chi

do
Po,
nó
cho
biết
giá
trị
trung
bình
Y
khi
các
biến
Xj=0.
vụ
trong
Hội
đồng:
Cán
bộ
phản
hướng
biện
dẫn
Dựa
vào
bảng
số
liệu
ở

NAM
Đề
tài
được
thực
hiện
nhằm
phân
tích
các
nhân
tố ảnh
hưởng
đến
chi
cho•giáo
nguồn
lực
dục.
tàiTổng
Một
chính,
gia
giáo
đình
dục
ítcác
nhiều
Việt
Nam

họp
1:
Tất
cả
hộ
trong
mẫu
(9.402
quan
sát)
lec
.xu
tab
vung
chigiaoduc.col
khu
vực
giai
Bắc
đoạn
trung
2008
bộ
và
-lên
6/2012
duyên
hải
(tính
theo

bảng
20.
0,16%)
Quan
đại
này
năm
với
giá
học
hối
ởcùng
lại
2007
khu
niệm
đoái
so
đều
có
kỳ
vực
với
là
“trọng
thấp.
hiện
năm
thành
111,6/100;

hưởng
ta
học
khu
lý
là
khỏi
quá
112,1/100;
do
2010-2011
vực
Nhà
đến
danh
tải,
là
nông
nước
việc
theo
sách
sách
thôn,
ghi
con
năm
163
giáo
thông

độ
học
vấn
với
thu
nhập,
thành
nhân
lực
cững
như
đánh
giá
sự
hiệu
quả
và
chất
lượng
của
hệ
thống
1.2.
Mục
tiêu
nghiên
cứu
............................................................................
2C16 thị - nông thôn,
3.3.1.......................................................................................................................

cô
đã
tạo
điều
kiện
nông
thôn,
tạo
điều
kiện
phát
triển
kinh
tế
địa
phương
nhằm
rút
ngắn
khoảng
12%.
Tuy
nhiên,
hoàn
cảnh
sống
và
kinh
tế
của

miền
tiêu
đình
giáo
của
tính
cho
mô
Trung
thuộc
dục,
hộ
chủ
giáo
vấn
gia
đào
nếu
vùng
tương
hộ,
dục
đình
đề
tạo
các
học
đào
cũng
sâu

là
sống
đặc
người
chủ
5.808,39
nghiên
mối
điểm
biệt
hộ,
của
quan
1
khác
đạt
tháng
cứu
khó
hộ
đều
tâm
đến
gia
như:
khăn;
này,
có
đạt
đình

chính
sách,
đường
lối
của
đảng
và
nhà
nước;
giúp
cho
. tobit
chigd
noicutrumiengiam.n(0)
những
dạy
học,
khoản
bằng
thu
nhiều
phụ
hình
trội
thức
khác.
khác
1
nhau;
giáo

(1:
nông
thôn,
0:
thành
Giáo
dục
Việt
Nam
đã
đạt
được
những
tiến
bộ
đáng
kể,
từ
công
tác
phổ
cập
Bộ
Nhà
Số
liệu
Giáo
nước
trong
dục

các
và
của
không
khoản
các
cơ
chi
đóng
sở
so
đào
góp
với
chung
cho
giáo
còn
dục
tương
nhưng
đối
giá
thấp.
trị
Chênh
chi
tiêu
lệch
cho

Một
Thống
Chi
giữa
Biến
gia
tiêu
chi
kê
đình
cho
này
mô
phí
giáo
có
kỳ
tả
học
số
vọng
là
dục
người
thêm
một
của
sẽ
trong
và

phụ
phí
khoản
thống
trung
đi
thuộc
học
chi
học
kê
chi
cho
phí
(thống
cơ
tiêu
con
của
sở
cho
em
hộ
và
kê
Cơ
quan
tác:.............................................................................................................
Kết
luân

cho
giáo
dục
của
hộ
gia
in
Pakistan”,
Applied
Economics,
số
40(19),
trang
2573-2591.
3.1.
cho
giáo
Tổng
dục
quan
của
hộ
điều
gia
kiện
đình
kinh
ở
Việt
tế

chất
lượng
giảm
học
và
hiệu
phí
hay
quả
0%
3,487
37.09
37.09
Tuổi
chủ
hộ:
Hệ
số
ước
lượng
của
biến
tuổi
chủ
hộ
bình
phương
có
ý
Năm

Những
thuận
lợi
và
khó
khăn
giáo
dục
làthực
ĐBSCL
Đồng
bằng
sông
Cửu
Long
thành
thị,
của
hộ
nghèo
cao
hơn
hộ
giàu,
vùng
núi
cao
hơn
đồng
2.

.trong
đoạn
P
ktrợ
cho
2006-2010
biết
ảnh
hưởng
từng
biến
độc
lập
.
tab
vung,
sum(chigd)
Năm
học
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Tobit
regression
noỉcutru
9402
Number
of
obs
Bảng

2
thuận
lợi
cho
tôi
học
tập
và
nghiên
cứu
tốt
nhất.
Nhân
đây,
tôi
xin
gửi
lời
cảm
ơn
cách
từ
nhà
đến
trường,
có
biện
pháp
hỗ
tiền

đầu
tư
cho
các
khoảng
Chi
hoàn
50
chủ
giáo
1%.
cư
trú,
tuổi
hộ
tiêu
Như
dục.
cảnh
nữ
các
14%,
và
cho
vậy,
Chúng
chi
khó
sau
đặc

yếu
tiểu
bình
đến
viên
tố
học;
thấp
lợi
với
quân
chủ
khác,
học
ít
tuổi
và
nhất
lớn
1
hộ,
hành
đối
gia
người
chủ
nhất
là
các
tượng

học
chi
củng
nam.
đi
hoàn
sinh
cho
miễn
hộ
học
cố
Tuy
giàu
giáo
có
cảnh
chi
và
giảm...
thể
nhiên
nhất
tăng
dục,
tiêu
và
là
Key
công

trú
0trong
2.649
28,17
thị);
giáo
dục
tiểu
học
cũng
như
việc
thúc
đẩy
bình
đẳng
giới.
Tuy
nhiên
vẫn
có
sự
tổng
số
hộ
sát.
Hai
vùng
Đông
Nam

hộ
chính
lập,
đơn
sách
và
nước
có
ngoài
hoàn
cảnh
hoặc
này
tương
ứng
là
4,4
triệu
đồng/năm
ởkiến
Đông
Nam
Bộ
và
3,3
triệu
đồng/năm
mô
họ
gia

do
chi
dụng).
ranh
quan
những
cao
con
tiêu
giới
đến
Thống
người
ởcho
chi
cho
các
phân
giáo
phí
học
mới,
cấp
kê
theo
dục,
này
mô
thêm
cao

trình
cả
và
học
giáo
các
phục
vùng
đầu
độ
thêm
phương
dục
văn
vụ
người.
khác
cũng
cho
cũng
hóa,
pháp
nhau
Tuy
học
ảnh
am
sẽ
4094.3
=hình

mức
Tổng
thu
nhập
của
hộ
và
giá
trị
còn
lại
của
tài
sản
lâu
bền
của
hộ
trung
bình
các
đào
khoản
tạo.
-Việt
Độ
Và
lệch
đóng
vấn

để
việc
diện
giáo
học
của
dục
hành
số
nước
trung
của
taở 41 104,00
những
quy
hậu;
nghèo
37,7%
(có
cách
nhất
vấn
và
thu
“các
tăng
dạy
đề
chỉ
nhập

non
USD/người/năm)
nhét
tiêu
khi
đầu
bán
nhóm
khác
tư
công,
trực
thức
cho
giàu
tiếp
dân
giáo
một
có
với
nước
lập
46
dục
cách
mức
máy
và
ngoài

thấy
mối
quan
hệ
giữa
tuổi
chủ
hộ
và
quyết
chỉ
tiêu
tỷ
lệ
đi
học
chung
cấp
học.
Nông, lâm thấp
nghiệp,
2.định
Aysit
Tansel
86.587
(2005).
88.166
“Demand
90.613
for

thể
ĐVT:
%
Hình
3.
Chi
giáo
dục,
đào
tạo
bình
quân
một
người
một
năm
theo
vùng
........
5%-10%
1,450
15.42
69.60
4.1.
Mô
hình
các
nhân
tố
ảnh

có
thể
thấy
rằng,
nền
giáo
dục
nước
ta
có
2
102,81
LR
chi
2(16)
lên
giá
trị
trung
bình
của
biến
phụ
thuộc
Y
khi
các
biến
còn
lại

Nhóm
Nhóm
Nhóm
Nhóm
Nhóm
thủy sản
360
Nghìn
Nghìn
Nghìn
đến
xa
trường,
quý
thầy
học
cô:
sinh
ởđào
vùng
có
điều
kiện
kinh
tế
khó
khăn,
cơ
sở
hạ

tượng
đình
tạo
gấp
giáo
sống
vậy,
kiến
chiếm
5,6
có
dục
Neu
của
ĐBSCL
chủ
thức
lần
của
2tính
tỷ
hoặc
hộ
so
trọng
cho
gia
có
toán
với

bình
khăn
giảm.
dục
với
của
ít.
qua
quân
hơn
lớn
nam
thành
Tính
Theo
các
chỉ
cho
chủ
là
chung,
kỳ
thị
chính
sau
6,48
giáo
hộ
thi
cao

hỗ
nhiên,
đến
năm
sinh
dục
trợ
sát
hộ
là 2
để
cho
mọi
thành
phần
dân
cư,
không
phân
biệt
đều
được
tiếp
nhận
giáo
dục
một
10%895
9.52
79.12

lượt
là
43,32%
và
42,57%,
tiếp
đến
là
ĐBSH
với
khác
biệt
về
trình
độ,
học
vấn
giữa
các
vùng,
địa
phương,
thành
thị/nông
thôn,
liên
kinh
kết
tế
khó

tài
sách
sản
lượng
lâu
cũng
và
bền
được
hiệu
của
duy
quả
ĐBSH.
Cho
thấy,
có
những
hộ
chi
rất
lớn
bên
cạnh
nhiều
hộ
không
chi
hoặc
chi

xã
hội
học
cũng
công
khác
nghệ;
nhau,
có
khả
Mức
năng
sống
vận
Dân
dụng
cư,
an
những
sinh
đo
nhiều
nhiên
tập,
hưởng
lường,
nghiên
hơn
việc
lớn

sinh,
quyết
này.
sinh
định
Tuy
viên,
chi
nhiên,
học
tiêu
viên,...).
chi
các
tiêu
khoản
cho
Các
chi
học
chi
phí
thêm
phí
ngoài
này
sẽ
HỆ
SỐ
SAI

...
tháng
...
năm
bình,
chỉ
tiêu
này
có
giá
trị
càng
thấp,
chứng
tỏ
độ
biến
động
ít
và
vì
vậy
số
tung
con
phát
cái
triển
hiện
bền

số
ng
1
2
3
4
5
nhân
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
qua
số
liệu
từ
cuộc
định
chi
tiêu
cho

25(3),
105,53
khủng
hoảng
nợ
công
kéo
dài
ở
khu
vực
châu
Âu.
Thị
trường
việc
làm
bị
thu
hẹp,
học
học
học
Tài
chính
Doanh
nghiệp
K35
KT0944A1
0

của
đất
nước.
103,81
Phân
tích
thực
trạng
về
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
Việt
biến
thay
đổi
(tăng
hay
giảm)
một
đơn
vị
thì
biến

một
cách
tsỉauben
dựng
326
thubng
duqc
xem
nhu
la
each
do
gian
tidp
vd
su
tidn
bo
cua
xa
hoi
được
đến
trường,
giảm
gánh
nặng
chi
tiêu
của

Nhóm
1miễn
Nhóm
2
Nhóm
cách
bình
đẳng
và
dân
chủ
để
phát
triển;
làm
thay
đổi
vị
trí
xã
hội
của
mỗi
cá
khác
tư
hợp
đồng,
USD/người/năm.
thục,

trường
hành,
Trong
dân
hoặc
ta
triệu
tiểu
có
Kinh
ĐBSH,
thấy:
GD-ĐT
và
chủ
chi
hợp
công
học
đồng/năm/học
cơ
tăng
tế
cho
Đông
hộ
lệch
thì
cấu
TD-MNPB,

là
mức
giảm
chi
Rõ
kinh
dục
lớp
vùng
dục,
đề
năm
>0%
thấp
ràng
học
đào
phổ
dạy
tế,
có
các
tiếp
phí,
nhất
-tạo
sản
có
thông
-sinh

tục
nhất,
tiêu
học
cho
tỷNam.
ra
của
họng
kế
đời
sinh
phụ
nhiều
Tuy
số
đến
sống
nữ
được
lớn
người
nhiên
lãng
là
để
là
chiếm
Đồng
phát

phần
kinh
tế
giai
đoạn
2008
6/2012.....................
37,25%
hộ
không
chi
cho
giáo
dục.
Điều
này
cho
thấy
những
vùng
này
có
tỷ
Miễn
giảm
0
7.383
78,53
dân
tộc,

nguồn
qua
các
quy
nước
năm.
định
hợp
Do
các
vệ
đó
đối
sinh
gánh
tượng
cho
nặng
ăn
miễn
uống
chi
giảm
tiêu
đạt
cho
90,5%,
học
giáo
phí

học
thu
kỹ
hút
thuật
đầu
tư
công
ở
mỗi
nghệ
vùng
vào
cũng
quá
có
trình
sự
khác
sản
biệt.
xuất
Đây
lao
động.
là
một
Nhờ
chỉ
Nhóm

góp
viên
cho
ở
cấp
trường,
tiểu
lớp
học
(quỹ
tăng
lên
xây
và
dựng,
không
...),
có
quỹ
sự
chigd
coef.
Std.
t
interv
6
P>
[95%
1.3.
Các

đình
có
giàu
có
hay
không,
ngoài
sự
phản
ánh
của
Sinh
viên
thực
hiện,
đại
diện
càng
cao,
chỉ
tiêu
hoàn
thiện
nhất
của
thống
kê
để
tính
trung

ở lệ
nông
Nlà
thôn
lẫn
Tổn
thành
Na
thị.
Bảng
N
14
Tổn
và
15
sau
phản
ánh
thực
trạng
học
6.745
100
6.923
100
7.048
100
điều
tra
Mức

mức
cực
đại
thất
nghiệp
tăng.
Những
vấn
đề
bất
ổn
tồn
tại
nhiều
năm
qua
trong
nội
tại
nền
Dịch vụ Tiểu
frang
303-313.
❖gia
200.317
Nhóm
nhân
213.601
tố
liên

Bảng
10.
Tỷ
đi
học
của
các
cấp
học
giai
đoạn
2006
-hộ
2010
3.3.1.
Chi
tiêu
cho
giáo
dục
từ
ngân
sách
Đ
VT:
nghìn
ngưòi
25%262
2.79
92.17

Xác
định
các
yếu
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
gia
đình.
105,57
thi
thôn
bao
nhiêu
đơn
vị,
với
điều
kiện
các
biến
khác
không

và
có
kế
hoạch,
thông
qua
các
hoạt
động
và
quan
hệ
giữa
người
giáo
%
%
%
429
học
vì
lý
do
xa
trường,
không
có
tiền
đi
đò,

Theo
số
liệu
thống
kê
của
Tổng
cục
Thống
kê,
Tổng
thu
ngân
đó
vung
Total
nhân
và
cộng
đồng.
Giáo
dục
vừa
là
mục
tiêu,
vừa
là
phương
tiện

là
lụy.
tiêu
động
học
đình
các
Học
con
cho
thêm
sinh
của
vùng
là
số
giáo
thêm
rất
tiểu
chiếm
các
này
có
cần
dục
học
yếu
vô
mức

mức
thiên
chất
giáo
nhất
những
chi
lượng
vị
dục
lên
trong
trung
chế
trung
đến
học
độ
chi
bình
66,1%
chính
bình
ưu
tiêu
cả
tiên,
của
vào
của

của
gia
đình
ở
Việt
Nam
”
Khoa
Kinh
tế
và
Quản
trị
Kinh
doanh;
2009,
Mức
sống
Dân
cư
Việt
Nam
năm
2010
(VHLSS
2010)
cho
thấy
vẫn
còn

cảnh
1
2.019
21,47
tiêu
vậy
làm
vĩ
mô
tăng
ảnh
năng
hưởng
suất
đến
lao
thói
động
quen,
xã
hội,
thu
nhập
thúc
và
đẩy
chi
sự
tiêu
phát

huynh
biệt
tính
về
của
học
giói
sinh,
người
tính
trong
quỹ
đi
lớp,
việc
học:
quần
chi
Người
tiêu
áo
cho
đồng
dân
học
có
phục,
thêm.
sự
trang

PHÂN
TÍCH
48%
NHỮNG
3.272
NHÂN
47%
TỐ
ẢNH
3.337
HƯỞNG
47%
ĐẾN
CHI
nhập
thì
giá
trị
tài
sản
lâu
bền
tích
lũy
được
của
hộ
cũng
nói
lên

gia
đình
sẽ
phải
chi
chi
tiêu
cho
giáo
dục
đào
tạo
của
người
dân
một
số1958.09
năm
gần
ĐVT:
đây.
%-2010).............
sử
4.
dụng
Số
phương
người
bình
pháp

chủ
học
nói
cách
khác
khi
tuổi
chủ
hộ
tăng
kinh
tế
chưa
được
giải
quyết
triệt
để,
thiên
tai
dịch
bệnh
liên
tiếp
xảy
ra,
cùng
với
201
3,89

106,78
riêng
uthu
1421.98
51
5.20
0nghĩa
885.87
35%146
1.55
96.27
thanh
tuu
dat
duqc
ve
kinh
te.
le
biet
doc
biet
viet
sit
dung
trong
3.
Dang
Hai
Anh

0.02
-(2006
-lực
6,0
8,1
3,1
7,3
15,5
7,5
4,7
tn
Đề
xuất
các
giải
pháp
làm
cơ
sở
và
góp
phần
thực
hiện
các
chính
sách
chuyển
và
nước

23/6/2009.
nước
giá
qua
Và
các
vì
3,những
7,
- bao
Noi
cư
trú:
Hệ
số
của
biến
này
có
ýhộ,
thống
kê
trong
mô
ởcủa
mức
cạnh
những
mặt
tồn

87,4%.
Tỷ
lệ
hộ
dung
nước
máy
đạt
68,3%,
nông
nhà
dục
và
người
được
giáo
dục,
nhằm
truyền
đạt
và
chiếm
lĩnh
những
kinh
nghiệm
Trong
nghiên
cứu
này,

115
Cần
songuoidihoc
chú
trọng
hổ
trợ
và
đầu
tư
nhiều
hơn
nữa
đối
với
các
vùng
trũng
về
giáo
dục
trong
thống
kê
vừa
nêu
là
2.664,546
nghìn
đồng/năm/hộ

nhân
loại
cũng
như
ở
mỗi
quốc
gia.
tdvmnpb
2010.
ĐBSCL
giảm
chiếm
và
Bắc
nữ
trung
học
trong
đi
lại
khoản
phí
bộ
ở
học
hoặc
mức
và
thời

số
nữ
Nguyên,
những
lượng
672.100
của
học
học
nam
Đồng
sinh
đồng/năm
sinh.
và
thuộc
bằng
Một
nữ
đến
những
trong
sông
số
trường
Cửu
việc
gia
2008
13,3

Nam
3.512
52%
3.651
53%
3.711
53%
khoảng
cách
khá
lớn
trong
giáo
dục
của
nam
so
với
nữ
nhất
là
ở
nông
thôn,
khó
Bảng
khăn
Như
15.
đặc

đình
người
của
xa
trường
hộ
dân
năm
phải
ở
2010
vùng
tự
chi
có
trả
cơ
TIÊU
CHO
GIÁO
DỤC
CỦA
HỘ
GIA
ĐÌNH
Ở
VIỆT
NAM
..............................
34

Tài
chính
Doanh
nghiệp
K35;
4443.3396
17763.005
1122
Hoc
thêm
0
6.675
71,00
dục
liệu
Aysit
cho
học
Tansel
tập
bé
trai.
(các
(2005)
Ởnhau
loại
Pakistan,
sách),
nghiên
nhóm

Nhĩ
bé
trưòmg
0Y
:trên
Sốhay
người
đi
học
là
nam
trong
hộ
(người);
742
1,250
dbsh
1,992
đình
này
5.1.2.
có
thật
Khó
sự
khăn
giàu
nghèo.
Chênh
lệch

phan
các
nhân
tố
đến
chi
tiêu
cho
tich
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
ởchi
Việt
nay
Nam.
Với
mẫu
số2 20
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình

phụ
ảnh
thuộc
hưởng
mạnh
tiêu
đến
cho
sản
giáo
xuất
dục
của
(Nguồn:
2006
Điều
tra
Mức
sống
2008
Dân
cư
2010)
2010
btbvdhm
TD-MNPB
Trung
du
và
miền

hỏi
nghiên
cứu
..................................................................................
45%70
0.74
98.31
classes
in
Vietnam”,
Economics
of
Education
Review,
số
26(6),
trang
dbscl
(Nguồn:
Niềm
giám
thống
kê
năm
2011)
bản
và
chi
thường
xuyên.

đạt
ước
tính
đạt
316,8
nghìn
tỷ
10,5%.
đồng,
nhằm
phân
Bảng
bổ
14.
Chi
lý
giáo
các
dục
nguồn
đào
lực
tạo
trong
bình
giáo
quân
dục
1x)
người

nông
2thôn
chi
ít
hơn
hộ
ở683-698.
thành
thị
và
người
dân
còn
giới
hạn,
muốn
vực
dậy
được
sự
nghiệp
giáo
dục,
nâng
21.28
21.13
21.19
Công
lập
Thành

3
70,1
người
dân
cho
thấy
có
một
tỷ
lệ
đáng
kể
các
quan
sát
có
chi
tiêu
cho
giáo
dục
£(Xj
gia
đình
cho
giáo
dục
ở
Việt
Nam

2.739,534
nghìn
đồng/năm/hộ
có
chủ
hộ
là
nam.
2009
2010
2011
2012
của
đình
hợp
đi
Long;
học.
hộ
còn
có
Chi
cũng
chủ
phản
cho
hộ
ảnh
tác
là

100
5.214
100
4.968
100
50%0.66
98.97
Trung
học
ĐBSH)
hay
điều
kiện
kinh
tế
xã
hội
và
hoàn
cảnh
kinh
tế
(đối
với
ĐBSCL).
*+
Vai
trò
của
giáo

liệu
chi
thấp,
bảng
cho
gia
16
giáo
đình
cho
dục
có
thấy,
thì
đông
một
có
người
một
tỷ
lệ
số
đi
khá
lượng
học,
lớn
người
đáng
số

duyên
hải
miền
Tmng,
sonamdihoc
gái
Kỳ
Phòng
thấp
nhằm
chi
Đào
hom
mục
phí
Tạo,
bé
giáo
đích
trai
Ban
dục
cung
là
quản
-thuận
đào
cấp
lý
nội

10
29,00
tính,
-14
sinh
làm
tuổi
và
và
xác
15-19
trang
định
SỔ
hô
4.1.
Mô
hình
các
nhân
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
của
hộ
gia
đình

tương
ứng
là
1.658.389
tỷ
thấp
nhất
Giáo
tương
dục
đối
tái
sản
lớn.
xuất
Độ
sức
lao
chuẩn
động
115,82
xã
hội,
triệu
tạo
đồng.
ra
nguồn
Hộ
nhân

1ngữ,
hộ
tính
dân
theo
giá
thực
tế
giai
5,
•cấu
5,
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình.
Phạm
Lục
Thông
Total
liệu
gồm
9.402
quan
sát
được

tăng
chi
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
lại
giảm.
Theo
kết
quả
bảng
20,
chi
hộ
gia
đình
và
biến
giải
thích
định
lượng
trong
mô
hình.
Trung

đạt
54%,
trong
đó
khu
vực
dự
TD-MNPB
2720.9666
-965,14**
8436.0121
379,8115
9402
-2,54
0,011
Đ
VT:
nghìn
đồng
cứu
quan
tâm.
- Không
bằng
cấp
14,3
11,8
16,5
9,3
16,5

qua
được
tổng
họp
trong
bảng
sau.
cho
THPT
người
dân
ở
Việt
Trung
Nam,
học
qua
phổ
đó
thúc
thông
đẩy
sự
phát
triển
kinh
tế
xã
hội.
cơ

lực
một
cách
trọng
417.837
54.919
7.61
0.00
310.182
525.49
1.3.2.
Các
giả
thiết
cần
kiểm
định
.........................................................
2 22
562
1,103
4.
Mai
văn
Nam,
Phạm
Lê
Thông,
Lê
Tấn

2010)
hành
vi,
thói
quen
cư
xử
đúng
Tính
phù
họp
của
đề
tài
với
chuyên
ngành
đào
tạo:
bằng
không
(trong
gia
đình
không
có
ai
đi
học).
Điều

6.
Số
Đồng
trường
bằng
học
theo
sông
bậc
Cửu
giáo
Long;
dục
và
giai
nhất
đoạn
là
2008-2012...............................
vùng
Trung
du
và
miền
núi
phía
-đồng,
Học
vấn
chủ

gia
đình
chính
sách;
hộ
nghèo;
đình
sau
đây
phải
cho
chi
thấy
thêm
cụ
6,48
thể
mức
triệu
chi
đồng/năm,
bình
quân
con
một
số
người
nà
nếu
một

các
vùng
còn
lại,
đặc
biệt
là
so
Tây
Nguyên,
Đông
Nam
Bộ,
Đồng
bằng
sông
Cửu
Long.
được
qua
được
dựng
Hộ
sự
hỗ
gia
miễn
những
trợ
đình

khoảng
góp
các
tiêu
và
chế
4trên
người/
tăng
cực
trong
qua
hộ,
hàng
100%
có
việc
hộ
năm.
dạy,
hay
den
♦>
Nhóm
nhân
tố
liên
quan
đến
chế

dục.
hiện
Đầu
sự
và
quan
tiên
Kingdon,
tâm,
tác
giả
đầu
2008).
nhìn
tư
đến
Sự
nhận
học
ảnh
tổng
vấn
hưởng
quan
của
giới
con
về
sonudihoc
Vùng

dục
của
hộ
theo
6độ
vùng
cả
nước
nông
toán
năm,
trong
đó
thu
nội
địa
203,2
thôn
nghìn
tỷ
đồng,
bằng
17.71
41,1%;
đạt
3.2.1.
giáo
Số
lượng
dục

động
đồng/hộ/năm,
cũ
bị
mất
đi
thấp
do
ốm
nhất
đau,
chỉ
bệnh
1,13
tật,
triệu
tuổi
đồng/hộ/năm.
già,
tai
...
Điều
Năm
2008
Năm
2009
Năm
Năm
2011
tháng

yếu
biệt
tăng
tôi
xin
và
có
lời
diễn
cảm
biến
ơn
phức
đến
tạp.
tiến
Lạm
sĩ
Phạm
phát,
Lê
lãi
Thông,
suất
ởmiễn
mức
người
cao.
đã
Sản

4.325,03
nghìn
đồng
cho
con
em
mình
đi
học
tính
những
gia
đình
có
-Xây
Nữ
2.636
48%
2.598
50%
2.396
48%
chbp
Mầu:
là
một
bộ
phận
của
tổng

Chỉ
tiêu
-710,93**
Năm
362,8511
-1,96
0,050
Tiểu
học
349,7
355,2
359,0
366,0
101,2
-gioitin
Tiểu
học
22,7
22,7
22,7
17,6
24,9
26,8
27,0
24,7
chung
lượng
chi
cho
giáo

0%
3.487
37,09
37,09
Bảng
13.
Chỉ
ngân
sách
nhà
cho
giáo
dục
giai
đoạn
2008
2010
Dựa
vào
bảng
5
ta
thấy,
dân
cư
nữ
nhiều
hơn
dân
cư

thuộc
các
cứu
lĩnh
.............................................................................
vực
đạo
đức,
lao
động,
tư
tưởng
chính
trị,
thẩm
2
6/2012
thuộc
bị
kiểm
duyệt
(censored
sample).
Do
vậy,
phương
pháp
hồi
quy
kiểm

cho
học
sinh
vùng
sâu,
vùng
xa;
mở
251.833
31.707
7.94
0.00
189.680
313.98
đổi,
trình
độ
chủ
hộ
tăng
một
mức
học
vấn
(tương
ứng
từ
0
đến
16,

nước
91,6
90,0
93,2
dân
tộc
thiểu
số;
gia
đình
liệt
sĩ,
thương
binh,
bệnh
binh,
gia
đình
có
công
với
2
triệu
đồng/năm.
Kết
quả
nghiên
cứu
cũng
cho

liệu
bảng
6
cho
thấy,
số
lượng
trường
học
ở
các
bậc
giáo
Khu
vực
Tỷ
Tỷ
Tỷ
Tỷ
Tỷ
với
hai
vùng
Trung
du
và
Miền
núi
phía
Bắc

hoặc
5
huy
nước
người/hộ
mặt
các
là
tích
khoản
38,6%,
chiếm
cực
đóng
ở
của
khoảng
thành
góp.
loại
thị
30%
dịch
Những
cao
vào
vụ
hơn
đối
giáo

Nam
btbvdh
95,9
96,0
95,9
2,067
tính
em.
các
trung
Điều
trong
tâm
này
nghiên
dạy
còn
thêm
cứu
là
nhân
này
và
tác
được
tố
giả
quan
thể
xác

dục
phổ
thông
với
trình
độ
ngày
càng
cao
cho
toàn
xã
hội.
Với
một
nền
1một
1.992
21,19
Tỷ
Tỷ
Tỷ
Tỷ34
Tỷ
hocthem
+
Tổng
thu
nhập
của

(1:
có,
0:
không);
tongthu
này
cho
thấy
sự
phân
hóa
giàu
nghèo
ởvài
nước
ta
còn
khá
lớn.
Đây
làtiền
nguyên
nhân
-học
Nam
2.879
1.0851
52%
2.616
4.87

suy
giảm
trong
tháng
đầu
2012
do
tiêu
thụ
hàng
đình
liên
quan
đến:
địa
bàn
sinh
sống,
đặc
điểm
hộ,
chủ
hộ,
chế
độ
giáo
dục,
chi
- Trung
Miễn

này
tính
bằng
biểu
sau:
4.1.1.
đi
học
(có
Thông
chi
cho
tin
chung
giáo
dục)
về
mẫu
trong
một
năm.
Có
sự
chênh
lệch
rất
lớn
giữa
+5.27940
Hiện

đến
đầu
tiên
làvăn
sự
chênh
lệch
về
mức
sống
của
hộ.
>75%
8thức
2006
0.09
2008
100.00
2010
Trung
cơ
sở
96
78,8
95,9
78,4
94,1
81,3
các
năm

việc
trả
tiền
cho
con
căng
cơ,
đó
là,
ngân
sách
và
chi
tiêu
tưchính
nhân
dành
cho
giáo
dục
và
đào
tạo.
nhap
Tây
Nguyên
-1.025,34**
504,0009
-2,03
0,042

số
liệu:
mỹ,
vệ
sinh
...
Mục
tiêu
của
giáo
dục
là
hình
thành
và
bồi
dưỡng
nhân
cách,
trong
trong
trong
trong
(TOBIT)
được
sử
dụng.
rộng
và
nâng

bao
gồm
bằng
cả
60,1%;
đạt
các
hộ
thu
có
cân
chi
tiêu
đối
ngân
cho
giáo
sách
dục
từ
79,6%,
hoạt
bằng
0.
Mầu
khảo
sát
tron
2)
thì

biệt
khó
khăn;
gia
đình
có
1.4.1.
Không
gian
...................................................................................
đồng
chi
tiêu
cho
giáo
dục
tăng
hơn
5.000
đồng;
cũng
giống
như
thế
khi
giá
tài
ĐVT:
tỷ
đồng

quy
Trung
mưu
phân
định
6480.49
biệt
chính
cụ
và
thể.
trong
phủ,
Tỷ
183.94
chi
núi
phối
lệ
người
phía
họp
cho
Bắc,
địa
được
35.2
giáo
phương
Tây

miễn
nhiều
đóng
cập
giảm
góp
hơn
hóa
Nu
90,2
90,5
90,5
Liệu
nghiên
việc
học
rằng
cứu
thêm
gia
của
2.952
đình
ởsinh
người
Thổ
có
Nhĩ
học.
100

hộ
•du
S:
độ
lệch
chuẩn
mẫu;
giáo
dục
phổ
thông
tốt
được
phổ
cập
rộng
rãi,
sẽ
nâng
cao
dân
trí,
làm
xuất
hiện
Nông, lâmTrung
nghiệp,
329.886
22
346.

để
làm
đề
tại
nghiên
cứu
-có
sử
dụng
phần
mền
Stata,
ảnh
hưởng
lớn
đến
chi
tiêu
đời
sống
nói
chung
bao
gồm
cả
chi
tiêu
cho
giáo
dục

tiêu
thụ
tiêu
giáo
dục...
khoảng
cách
không
lớn
dao
động
khoảng
0,8%-l,l%.
Tỷ
,0
lệthủy
dân
cư
biến
là
-999,17.
Điều
này
cho
thấy
hộ
gia
đình
nhận
được

bậc
với
giáo
sự
phát
dục
và
triển
giới
kinh
tính
tế.
giai
Vì
đoạn
thế
2008-2012...............
các
nước
trên
thế
giới
Quan
sát:
là
cơ
sở
để
thu
thập

73,6
53,9
73,8
54,2
71,9
58,2
nudi
Tin
rằng
với
những
kiến
thức
học
được,
tôi
sẽ
vận
dụng
thật
tốt
vào
thực
4.1.2.......................................................................................................................
Thành
thị
2.069
3.088
5.253
5808.38

197
454
tn
em
mình
đến
lớp
của
hộ.
Điều
làm
nên
sự
khác
biệt
này
có
thể
là
do
sự
chênh
%
%
%
Trung
học
phổ
140,2
146,3

lực
của
công
dân,
đáp
ứng
yêu
cầu
xây
dựng
và
bảo
vệ T 12,2228 14,4
Đông
Nam
Bộ
972,18**
432,5337
2,25
0,025
dục
tư
thục
hay
dịch
cụ
giáo
dục
có
yếu

khi
chủ
hộ
có
học
vấn
càng
2008
cao
thì
dễ
dàng
2009
đồng
ý
để
chi
2010
cho
các
thành
.
tab
vung
if
chigd
>0,
sum(chigd)
hoc
Pi

12,2
8,1
thông
sản
của
hộ
nhiều
thêm
1
triệu
đồng
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
cũng
tăng
gần
20
5%
-10%
1.450
15,42
69,60
Nguồn
số
liệu

trong
nhiều
giáo
nữ
672.100
dục,
tổng
nhất,
nâng
số
kế
đồng/năm
người
cao
đến
dân
là
đi
Đồng
học
trong
trí
cho
được
học
bằng
người
trình
hành.
sông

giáo
dục
của
hộ
gia
đình
như
thế
nào?
thông
Nông
thôn
4,2
5,2
6.92
2.
Hình
thức
trình
Chung
93,0
93,1
93,1
tập
chăng.
gia
đình
năm
1994.
Mô

và
bồi
dưỡng
nhân
tài,
đào
tạo
nguồn
nhân
lực
cho
đất
nước,
làm
cho
cá
nhân
Công nghiệp,
xây
591.608
40
667.
40
814065
41
1.020.4
40
504.
phụ
cấp,

•
E(Xj
—
x)2:
Tổng
bình
phương
chênh
lệch
giá
trị
các
biến
so
với
2.1.2.
Vai
trò
của
giáo
dục
giảm
sút
gây
sức
ép
cho
sản
xuất
kinh

đình
dục
trương
khi
mức
chi
cao
nhất
lên
sự
miễn
tới
455.500
giảm
học
nghìn
phí
hoặc
đồng/năm.
các
khoản
Điều
đóng
kế
này
cho
góp
cho
thấy
đầu 25

họ,
sự
khác
biệt
về
vùng,
miền,
nơi
cư
trú.
Năm
nhập
khẩu
58,9
nghìn
tỷ
đồng,
bằng
38,3%.
Trong
thu
nội
địa,
thu
4. S6
nguö'i
và
công
việc
sau

chất
ởhàng
thành
vàsựnhận
nông
6.1.1.
về
tình
hình
giáo
Trung
dục
và
đào
tạo
Trung
Tỷ
lệ
hộ
nghèo
cả
nước
năm
2010
giảm
còn
10,7%
theo
chuẩn
(Nguồn:

08
285
bày:
60,7
69,6
74,6
-hộ
Độ
m
_cons
-viên
1423.2
-yếu
0.00
-cao.
-thị
Tổ
quốc
(theo
Luật
Giáo
dục,
2005).
các
dịch
vụ
giáo
dục
cơ
bản

ở
các
xã,
thị
trấn
trên
cả
nước
nên
tính
đại
diện
Nguồn
lực
tài
chính
bao
giờ
cũng
là
yếu
tố
quan
trọng
đầu
giúp
hiện
vung
Freq.
Chi

Summary
chủ
hộ
of
2009
2010
nghìn
đồng.
Gia
đình
có
người
học
thêm
làm
cho
phải
trả
thêm
3.617,64
yếu
Giáo
ở
nông
dục
cao
thôn
trên
70%.
Tỷ

thông,
tỷ
lệ
được
đào
tạo
nghề,
tỷ
lệ
sơ
cấp,
trung
cấp,
cao
đẳng
đặc
cho
biệt
giáo
quan
dục
của
tâm
họ
đến
tăng
điều
lên
kiện
đối

4,0
tiêu
11,9
cho
giáo
dục
1,6bàn
của
hộ
0,1
gia
ygia
-Lê
0
nếu
y*

13.5
0hộ
22045.3
16465.
hoạch
phát
hóa
triển
để
đình
trở
của
thành
nước
những
ta.
Từ
nhân
nhóm
cách,
1lệch
đến
những
nhóm
chủ
5triệu
thể
hiện
văn
hóa;

38 2 0,4471. 1,3
-tố
Cả
nước
4,6
5,2
-2012
1.4.3.
Đối
tượng
nghiên
cứu
..................................................................
Bảng
16.
với
Tỷ
(Nguort:
nhà
lệ
ngưòi
trường
Dieu
đi
cần
tra
học
tìm
Mice
được

nghiệp
nhỏ
và
số
vừa.
chỉ
tiêu
liên
quan
đến
chủ
cũng
ảnh
hưởng
đến
quyết
định
chi
từ
khu
vực
PHÂN
TÍCH
CÁC
NHÂN
TỐ
ẢNH
HƯỞNG
ĐẾN
bình

khác
dục;
biệt
0:
không
lớn
ở
hưởng
mỗi
được
gia
đình.
chế
độ
này)
hang
bịĐối
thiết
bị
giáo
dục
cho
các
trường,
...
Hầu
như
nước
nào
quan

sản
xuất
gma
9723.15
90.021
9546.68
9899.6
ChiGD
nghèo
của
- tư
Nam
1.398
47%
1.365
47%
1.343
47%
38
bản
Giáo
dục
mầm
12.071
12.265
12.678
13.384
2010,
tỷ
lệ

cả
11.93
thôn.
Ở
nông
thôn
đa
phần
các
hộ
có
hoàn
cảnh
kinh
tế
và
điều
kiện
sống
thấp
*
Các
chỉ
tiêu
được
sử
dụng
trong
đề
tài

=
417,84;
p2=
-4,17
tương
ứng
là
hệ
số
của
hai
biến
tuổi
chủ
hộ
và
280
2
316
064
giáo
dục.
Bảng
3.
Vốn
đầu
tư
theo
thành
phần

đó,
giúp
học
sinh
ởđến
những
gia
đình
thuộc
vùng
khó
khăn,
của
chủ
hộ
có
“trọng
lượng”
nhất,
chi
tiêu
đời
sống
nói
chung
và
chi
tiêu
cho
và

khác
xây
dựng
nền
giáo
dục
tiến
82
8trường.
13
Giáo
Việt
Nam
có
nhiều
thuận
lợi
cần
được
tận
dụng
để
đáp
ứng
yêu
Tuôi
chủ
hộ
417,84***
54,9197

thiện
•
n:
Số
quan
sát.
Mean
std.
Dev.
Trung
ương
5.900
7.450
8.416
Hệ
thống
giáo
dục
quốc
dân
bao
gồm:
non
nghìn
đồng/năm,
và
nếu
nhận
được
sự

nhiên
từ
trở
lên
ở
múc
thấp
nhất
cả
nước.
Theo
Bộ
Giáo
dục
và
Đào
tạo
số
lượng
học
sinh
Ty
le
dat
bang
cap
cao
nhat
cua
dan

tiêu
của
hộ
gia
đình
lại
ĐBSH
3.320,0
6.447,8
5.290,88
7.472,51
doanh
nghiệp
nhà
nước
71,1
nghìn
tỷ
đồng,
bằng
45,8%
dự
toán
đình?
Và
chúng
ảnh
hưởng
ra
sao?

phát
triển
văn
hóa
cho
mỗi
dân
Đây
là
yếu
tố
có
tương
quan
rất
cao
với
tổng
chi
tiêu
của
hộ
gia
đình.
Gia
đình
dbsh
Tổng số Obs.
1.485.0
100

2006
là
15,5%
vàNghiên
năm
2004
là
5290.8832
7472.5138
1250
1Long”,
2.067
21,98
tiêu.
Do
các
yếu
tố
này
ảnh
hưởng
đến
nhận
thức,
quan
điểm
của
chủ
hộ,
người

observations
kết
quả
chạy
at
mô
hình
ởdục,
bảng
20 3 1.252.5
động
-Sự
Các
ởphát
Đồng
biến
bằng
gồm
sông
6nhằm
Cửu
vùng
phân
theo
tạp
vị
chí
trí
địa
lý:

khảo
tài
liệu
.................................................................................
6,0
8,8
10,2
một
trong
hai
giá
trị
được
gán
là
1phát
hoặc
0.
.Dân
sum
tongnguoitrongho
học
15.051
15.172
15.242
15.337
thành
thị
là
6,9%

Mọi
xã
hội
dbscl
1,905
Tuy
nhiên
với
tình
hình
chính
trị
ổn
định;
kinh
tế-xã
hội
đang
dần
phục
hồi.
lâp
hơn
so
với
thành
thị.
Mặt
khác
phải

sống.
-hộ
Nhóm
1phương
452
696
1.078
38
8
89
9
14
08
tuổi
chủ
bình
trong
kết
quả
chay
mô
hình
được
ghi
ở
bảng
20.
CHI
TIÊU
CHO

nông
thôn
có
cơ
hội
tiếp
cận
nhiều
hơn
với
các
dịch
vụ
giáo
dục,
kích
thích
gia
%
%
%
của
hộ,
nhóm
1
là
nhóm
nghèo
nhất
và

y*
+
Pr(y*

Ý
nghĩa
khoa
học,
thực
tiễn
và
tính
cấp
thiết
của
đề
Bảng
18.
Thống
kê
mô
tả
của
các
biến
số
định
lượng
trong
mô
hình
tdvmnpb
phát
triển

đình
trả-4,17***
ítthôn,
hơn
gần
1cho
triệu
đồng/năm
trong
việc
học
hành
của 27 77
- Trên18,1%).
đại
học
0,2
0,3
0,2
0,7
0,0
0,0
23.26
18.50
+chủ
Phân
-(đặc
Địa
tích
phương

và
học
yếu
khá
phổ
biến,
nhiều
gia
đình
nông
thôn
cho
con
học
chỉ
đến
tăng
thêm
biệt
đối
với
những
hộ
gia
đình
khó
khăn)
hoặc
được
san

lớn
đến
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
người
dân.
5915
uncensored
observations
tộc
và
11.
cho
Dân
nhân
số
từ
loại.
10
tuổi
trở
lên
biết
chữ...............................................................
phổ
thu

việc
Nữ
244
51%
306
53%
386
53%
sinh
và
sinh
viên
một
cách
hiệu
quả
nhất.
Kêu
gọi
sự
đóng
góp
từ
Hội
khuyến
có
tầm
quyết
định
quan

ý
nghĩa
ở
mức
1%.
Trung
bình
hộ
có
cho
con
em
Bản,
trang
Singapore.
63-69.
btbvdhmt
Variable
Obs
Mean
Std.
Dev.
Mi
n
Max
Nông
thôn
(Nguồn:
Niêm
giám

cơ
sở
hạ
tầng
khác
nhau
ở
các
vùng
miền,
nơi
cư
trú
2,2
2,6
được
xây
dựng
ữên
nền
tảng
của
các
nền
kinh
tế201
và
được
tạo
ra

NGHIÊN
cứu
........
200
200
201
T6/20
0tính
right-censored
observations
Đất
nước
đã
đạt
được
những
thành
tựu
đáng
chú
ýcấp
về
mặt:
ổnquan
định
chính
trị
Cơ
cấu
động

lượng
giáo
viên
ởđoạn
các
đều
tăng
3trong
2quan
6trung
-lao
Nhóm
2lớp
723
1.194
1.729
để
bù
trừ
mọi
chênh
lệch
giá
trị
của
các
biến
ữong
tổng
thể

thô)
36,2
Cần
Thơ,
ngày
....
tháng
....
năm........
đình
chi
tiêu
cho
giáo
dục;
góp
phần
rút
ngắn
khoảng
cách
về
trình
độ
dân
trí4
chủ
hộ
rất
quan

ở
các
bậc
tài
chính
học
tăng
cho
hàng
giáo
năm
dục
bao
cùng
gồm:
với
Khu
vực
tn
- dùng
Tăng
cường
giám
sát
trong
việc
dạy
và
học
thêm

ởvấn
tuổi
50
bình
chi
ĐVT:
nghìn
đồng
các
thành
viên
trong
4069.4339
nhà.
3,487
6242.5393
5,915
454
Total
các
nhóm
dân
57
8
9
0
1
12
Chi
thường

cao
233
nhất
49%
là
lớp
5.
271
Nguyên
47%
nhân
của
vấn
340
đề
47%
này
có
thể
là
do
quan
những
4.2.1.
thành
viên
Kết
khác;
quả
chạy

học
đến
vấn
việc
cho
nghiên
người
cứu
dân?
sự
phụ
thuộc
của
một
biến
số
10,9
13,1
8,9
17,3
8,2
1,9
9,2
Donkoh
và
Amikuzuno
(2011)
nghiên
cứu
về

- Giáo
dục
nghề
nghiệp
12.
Tỷ
lệ
dân
số
từ
15
tuổi
trở
lên
chia
theo
trình
độ
học
với
thu
học,
các
Mạnh
thường
quân
hỗ
trợ,
khen
thưởng

:còn
Trung
du
y*
và
+họng
miền
0trên
núi
phía
Bắc
1cho
651
6,92
mình
thêm
thì
chi
tiêu
cho
giáo
dục
hơn
hộ
không
cóíthộ
người
học
thêm
dnb

học
Đầu
thị
phổ
tư
hay
giáo
nông
dục
2.192
thôn),
là
đầu
thói
tư
2.267
quen,
tương
văn
2.288
hóa
lai,
của
vìđào
thế
các
2.433
không
dân
tộc,

household
-với
Cả
nước
3,2
4,3
5,4
Kinh
tế
nhà
nước
209,0
287,5
316,3
341,6
158,7
tính
chủ
hộ
làtính
nam,
lại
2.328
quan
sát
có
chủ
hộ
là
nữ.

khá
ít
so
thành
thị.
Do
đó
hộ
gia
đình
ở
nông
thôn
có
sự
lựa
chọn
chi
~o
25%
30%
262
2,79
92,17
2.1.
Phương
pháp
luận
................................................................................
4

giữa
thành
Nhóm
thị
nông
3
thôn,
vùng
phát
1.051
triển
và
kém
1.586
phát
triển.
Từ
2.396
đó,
hoàn
thiện
9
nhiều
hay
ít.
Trình
độ
học
vấn
của

tăng
sốtiện
lượng
học
sinh
đến
trường
số
giáo
Cho
con
trường
chi
tiêu
công
của
chính
phủ
từ
ngân
sách
(chi
cơ
bản
vàviên.
chi
thường
xuyên)
vàước
chi

nhất
cho
2885.9104
giáo
Ở
Việt
Nam,
chủ
hộ
1094
là
cha
(mẹ)
trong
gia
Đại
Học
1.243
100
1.359
100
1.436
100
nước,
phương
vệ
sinh,
và
đồ
dùng

chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
về:
nơi
cư
trú,
-Giáo
biến
phụ
thuộc,
vào
một
hay
nhiều
biến
số
khác
-bậc
biến
độc
lập
với
ýđến
định
-btbvdhmt

dục
dịch
trung
đáng
học
kể
chuyên
và
theo
nghiệp
hướng
và
dạy
tích
nghề,
cực
từ
năm
2006
đến
nhập,
thành
thị
-dục.
nông
thôn,
giới
tính
năm
2010...................................

của
cần
đẩy,
các
kiểm
nâng
nhân
định
cao
tố
chất
đến
chi
lượng,
tiêu
cho
hiệu
giáo
quả
dục
cho
của
chi
hộ
tiêu
2011
có
tổng
số
1.050,6

phát
đình:
huy
chỉ
bản
tiêu
sắc
31,7075
này
văn
thể
hóa
hiện
dân
mức
tộc;
7,94
giàu
bảo
có
tồn
0,000
của
những
gia
+
:
Bắc
Trung
Bộ

vdi
dan
so
tu
15
tuoi
tra
Ty
le
dat
bang
cap
cao
nhat
cua
bằng
37,1%;
thu
thuế
công,
thương
nghiệp
và
dịch
vụ
ngoài
nhà
giáo
dục
nhiều

nhà
rất
giới
nhiều
kiên
mà
cố
Việt
nguồn
của
Nam
393
nhổm
lực
chúng
như
nghèo
nguồn
403
ta
nhất
cũng
lực
là
đang
nhân
414
41,3%
đầu
lực,

dục
yếu
cao
ở
nông
thôn
chiếm
71,83%.
số
hộ
ở
thành
thị
là
2.649
chiếm
28,17%
là
(năm
2010)
trong
đó
thành
thị
là
6,9%
và
nông
thôn
là

+
E)
thị
và
hơn
nữa
việc
chi
tiêu
này
lại
là
một
cấp
học
phổ
4.
Độ
tin
cậy
của
số
liệu
và
tính
hiện
đại
của
luận
0,8

học,
nghề
nghiệp,
kỹ
năng
30%
-44325.0259
35%
239
2,54
94,71
biết
và
nhận
thức
cũng
rõ
hơn
về
sức
sinh
lờicái.
của
học
vấn.
Vì
vậy
họ
sẽcao
chi

1.585
.................................................................
49%
2.176
693
48%
3.430
tiêu
tư
nhân.
Chi
tư
nhân
làtrong
khoản
chi
thiết
yếu,
luôn
chiếm
tỷ
trọng
trong
cho
các
bậc
phụ
huynh
hiểu
rõ

100
100
100
100
100
100
Thành
thị/nông
thôn
2010,
đó
đẳng
luôn
trình
xóa
dói
giảm
nghèo,
những
đặc
điểm
chung
của
xã.
chiếm
Bài
phân
tích
này
sử

sự
thiên
vị
trong
việc
lượng
và
đoán
giá
trị
trung
bình
(tổng
thể)
của
biến
phụ
thuộc
dựa
trên
những
dụng
từ
cuộc
điều
tra
mức
sống
2006/2007.
Nghiên

7.838,72
23.029,43
nước
41,6
nghìn
văn:
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
vận
động
các
gia
đình
cho
con
em
đến
trường
đứng
độ
tuổi...
Giáo
dục
đại
học

có
tô,
ý
xe
thức
máy,
trong
tàu
việc
xuồng,
kết
máy
hợp
vi
những
tính,
+
tn
Freq.
:
Tây
Nguyên
17,4%.
Vùng
13.
Chi
ngân
sách
nhà
nước

12%.
Rõ
ràng,
giới
Nhóm
nhân
tố
liên
quan
đến
đặc
điểm
hộ
thông,
ở
thành
thị
và
nông
thôn,
ở
các
vùng,
ở
nam
và
nữ.
Hai
xu
trong

phù
nhà
họp
đơn
sơ
để
của
nâng
nhóm
cao
tay
nghèo
nghề,
nhất
nghiệp
cao
gấp
vụ
12,9
cho
Chi
giáo
Kết
dục
quả
ước
lượng
2.720,97
của
hai

điều
tổng
số
quan
sát.
Trong
mẫu
quan
sát,
các
hộ
quan
sát
ở
Bắc
Trung
Bộ
và
duyên
29
gánh
nặng
trong
chi
tiêu
của
không
ít
gia
đình.

vấn
của5
4kinh
1khác
và
đầu
tư
nhiều
cho
các
thành
viên
trong
gia
đình
đitỷ
học.
được
nhiều
thành
tích
khích
lệ,
thể
hiện
thông
qua
chỉ
tiêu
lệ

chi
cho
giáo
dục
của
người
cơ
3.1.1.
lao
động
khu
Tăng
vực
trưởng
nông,
lâm
tế
nghiệp
và
thủy
sản
giảm
từ
học
thêm.
Qua
đó
phối
hợp
với

có
-theo
Nhóm
5của
2.443
3.787
6.832
35%
-hơn
40%
146
1,55
96,27
ở
tuổi
50,
nghĩa
là
được
sinh
vào
những
năm
1960,
đến
lúc
họ
trưởng
thành
vào

37,4%;
617,7
thuế
thu
nhập
708,8
cá
nhân
830,3
23,8
877,9
nghìn
tỷ
431,7
đồng,
dụng
số
liệu
từ
cuộc
ưa
ưên
với
mẫu
gồm
9.402
quan
sát
hộ,
37.012

trị
đã
biết
hay
cố
định
của
biến
độc
lâp.
Mục
đích
của
việc
lập
mô
hình
trình
độ
học
vấn
chủ
hộ,
tài
sản
lâu
bền,
vị
trí
sinh

2.885,91
7.299,3
X
=-----Thành
thị
21,3
19,8
27,6
Tổng
số
74.017
94.635
104.775
hướng
này
cho
bàn
giá
trị
tủ,...
dân
là
tộc
những
với
nhân
vật
dụng
loại,
có

BTB
Tây
Đông
ĐBSCL
Cả
nước
Căn
cứ
vào
những
thuận
lợi
và
khó
khăn
vừa
nêu
tác
giả
đưa
ra
một
số
giải
Đối
với
hộ
gia
đình,
chủ

dục
của
hộ
gia
đình.
Tổng
số
quan
sát:
9.402
hộ
Chi
tiêu
là
một
hành
động
sử
dụng
nguồn
lực
(vốn
và
lao
động)
vào
một
(Nguồn:
Điều
tra

trợ
về
miễn
giảm
học
phí
hoặc
các
khoản
đóng
người
lần
nhóm
lao
động
giàu
nhất.
như:
Đưa
Mức
người
sống
thấp
sang
của
các
nhiều
nước
hộ
bạn

người
trong
12
tháng
qua......................
kiện
kinh
tế,
gia
cảnh
hộ,
môi
trường
sống
và
nhận
thức
của
người
dân.
hải
Miền
Trung
chiếm
21,98%,
Đông
bằng
sông
Hồng
chiếm

8.
Trang
web
của
Tổng
cục
Thống
kê,
Bộ
Giáo
dục
và
Đào
tạo
...
Chung
-nhat
Vùng:
Với
16.932
biến
Đồng
100
bằng
16.958
sông
Cửu
100
Long
17.014

0
8
học
và
tỷ
lệ
đi
học
đúng
độ
tuổi,
số
người
đi
học
đúng
độ
tuổi
càng
nhiều.
Năm
theo
cap,
cho
giáo
dục
của
hộ
dân,
với

cao
trình
bằng
51,4%;
MNPB
DHMT
Nguyên
Nam
Bộ
❖
Nhóm
nhân
tố
liên
quan
đến
đặc
điểm
hộ
Kinh
tế
Việt
Nam
giai
đoạn
2008
đến
6
tháng
đầu

2.720,9
8.436,0
4.325,03
10.304,78
(Nguồn:
Tổng
cục
Thống
kê)
Cơ
cấu
loại
trường
đang
học
được
tính
bằng
tổng
số
các
trường
nhân
để
phân
tích.
%
%
%
40%

hồi
quy
tuyến
tính
là
tìm
ra
các
yếu
tố
ảnh
hưởng
và
mức
độ
ảnh
hưởng
đến
một
2.1.3.
Các
yếu
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
cho
giáo

dục
và
sự
sụt
giảm
trợ
cấp
cho
ngành
giáo
viên
hướng
dẫn:
cũng
xóa
bỏ
chưa
những
thật
thói
hư
phản
tật
ánh
xấu,
đúng
những
sự
hủ
giàu

là
biến
cơ
sở,
nên
-Long
Trung
ương
18.912
23.834
27.216
pháp
thúc
2lâu
đẩy,
nâng
1,180
cao
chất
lượng,
12.55
hiệu
quả
cho
17.42
chi
tiêu
cho
giáo
dục

tiêu
vào
cài
gì
đó,
kỳ
vọng
sẽ
nhận
khoản
năng
vận
kiến
thức
vào
thực
tiễn
lao
động
sản
xuất,
có
những
phẩm
chất
góp
khác
ngoài
diện
hoặc

8.270
của
thành
các
nước
gánh
49%
khác;
nặng
8.357
mở
các
họ.
lớp
49%
Nhiều
chuyên
địa
8.305
phương
tu,
tại
chức,
49%
cơ
sở
cao
hạ
học,...
tầng

chiếm
20,
28%,
kế
đến
làchi
vùng
trung
du
và
miền
núi
phía
Bắc
nghìn
+
viên
Tuổi
ở
chủ
cấp
học
hộ
và
này
bình
cao
gấp
phưomg
2,45

dục,
đào
tạo
trong
tiêu
đời
sống
của
hộ
gia
nhìn
chung
đều
có
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ.
Hệ
số
của
các
1.4.
vi

thu
phí,
lệ
phí
Những
thuận
lợi
và
khó
khăn
.............................................................
- 5.1.
Kết
hợp
các
biện
pháp
tác
động
trực
tiếp
đến
nhận
thức
của
chủ
hộ,
đồng
2010,
nước

1,858
19.76
37.18
độ
học
vấn
cho
người
dân.
đang
học
học
Số
liệu
bảng
3
cho
thấy,
vốn
đầu
tư
theo
thành
phần
kinh
tế
phổ
vào
ảnh
hưởng

và
con
cái,
họ
rất
quan
nước
□
Năm
2008
□
Năm
2010
Y
(biến
giải
thích):
Chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
người
dân
(1.000
đồng);
Người
dân
ngày

THÔNG
chỉ
tiêu
quan
trọng,
chọn
những
nhân
tố
ảnh
hưởng
có
ý
nghĩa
trong
mô
hình,
từ
cho
giáo
dục
ít
hơn
nữ
12%;
chi
tiêu
cho
giáo
dục

sử
dụng
số
liệu
từ
các
bài
báo,
bài
phân
tích,
dục,
gánh
nặng
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
người
dân
tăng
dần.
Như
vậy,
việc
tìm
6.2.
Kiến

còn
lại
của
không
được
đưa
vào
mô
hình.
Phạm
Lục
Thông
7
Số
liệu
bảng
17
cho
ta
thấy,
tính
chung
cả
nước
trung
bình
một
hộ
chi
19,3%

lần
8.601
51%
8.709
51%
so
-x:
Địa
phương
55.105
70.801
77.559
con
trai
và
con
gái.
Thay
đổi
nhận
thức
đối
vời
việc
học
hành
của
con
cái.
Tạo

mới.
Muốn
có
nguồn
nhân
lực
như
thì
xã
hội
đình
diện
chính
sách,
có
gia
cảnh
khó
khăn.
Do
đó
sự
hỗviệc
trợ
này
làđi
rất
cần
thiết
việc

11,92%,
và
thấp
nhất
làravậy
Tây
Nguyên
Donkoh
và
Amikuzuno,
năm
2001,
phân
tích
các
yếu
tố
định
đến
chi
Tuổi
chủ
hộ
đình
năm
2010.......................................................................................
•17,71%,
Số
trung
biến

bang
tố
quan
cap
hoac
trọng
chua
trong
bao
gid
tạo
sự
phát
Nam
Bộ
có
Số
nam
học
6.480,49***
183,9426
35,23
0,000
theo
từng
loại
(công
lập,
bán
công,

giàu
nghèo
của
các
hộ
gia
đình.
Những
biến
6rút
Vùng
1.4.1.
Không
gian
phần
ổn
định
lại
hệ
thống
giáo
dục
góp
phần
nâng
cao
chất
lượng
đào
tạo.

6,78%
năm
2010,
con
số
này
còn
5,89
%4531
trọng
việc
học
hành
của
các
thành
viên
trong
gia
đình
do
đó
sẽ
chi
nhiều
hơn
cho
Biến
học
thêm

dục
nhiều
hơn.
.
tab
gioitinhch,
sum(
chigd)
Nữ
1.180
1.806
3.032
đó
phát
huy
nhân
tố
tích
cực
khắc
phục
nhân
tố
tiêu
cực.
22,4%;
khu
vực
dịch
vụyếu

này
cho
kết
quả
là
55,3%.
Thông
thường,
khi
hộ
có
giá
trị
tài
với
cấp
trung
học
cơ
sở.
Tốc
độ
tăng
số
lượng
giáo
viên
nhanh
hơn
bình

đến
bao
chi
gồm:
tiêu
cho
giáo
dục
sẽ
là
một
tiền
đề
cho
các
chính
tài
sản
sau
khi
đã
trừ
đi
phần
khấu
hao
do
theo
thời
gian

2,7
triệu
đồng/năm
cho
giáo
dục.
Còn
nếu
tính
riêng
cho
những
hộ
có
chi
Hình
1.
Số
người
bình
quân
1
hộ
phân
theo
khu
vực
(2006
-2010)
đồng,

tất
cả
các
bộ
điều
kiện,
khuyến
khích
tham
gia
các
lớp
kỹ
năng:
tin
học,
anh
văn,
nghề
nghiệp
2.1.3.
Các
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
cho
giáo

này
giáo
là
không
dục.
Bởi
đảm
vì
bảo
giáo
chắc
dục
chắn.
thông
Chi
qua
tiêu
hệ
là
thống
động
giáo
lực
dục
cho
và
tăng
dạy
trưởng
học,

Dân
cư
2010)
tỷ
lệ
nghèo
thấp
nhất
cả
nước.
gần
30
km
mới
đến
được
trường.
tổng
các
6,92%.
Do
tính
đại
diện
của
số
liệu,
có
thể
thấy

qua
lớn
các
năm,
năm
2009
qua
đạt
708,8
tỷ
đồng
tăng
mỗi
và
duyên
miền
Trung,
Tây
Nguyên,
Đông
Nam
Bộ
lần
lượt
làtập
-852,08;
cho
các
nền
kinh

Giáo
dục
và
Đào
tạo)
Lượng
16.
Tỷ
học
lệ
sinh:
người
Dựa
đi
học
vào
trong
bảng
8
12
ta
tháng
thấy,
qua
học
được
sinh
ở
miễn
bậc

năm
7
2006,
Bộ
Giáo
300
dục
và
3.19
tạo
đã
thí
97.70
điểm
và
phân
ban
thành
công
Số
nữ
học
5.808,39***
176,3783
32,93
0,000
vào
năm
2011
do

động
không
có
học
sinh
học
thêm.
Hộ
gia
đình
kỳ
vọng
con
em
mình
nâng
cao
được
giáo
tư
nhân
năm
2010
tăng
2,5
lần
so
với
năm
2006.

2010
tăng
4,34%
so
với
năm
tâm
Học
nhiều
vấn
hơn
chủ
hộ
nữa
của
chính
phủ
7,61
là
kiểu
hộ
gia
4,26
đình
có
nữ
là
chủ
0cả
hộ,

quan
đến
sự
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
người
sách
được
thực
hiện
nhằm
giúp
nâng
cao
trình
độ
giáo
dục
của
Bên
cạnh
Tài
sản
lâu
bền
của

quy
cua
nhận
thường
nhom
giá
1.40
có
ho
trị
dạng:
ngheo
1tăng
ởso
biến
nhdt
nào
99.11
la
thì
38,1%,
hộ
gia
cao
đình
đó
thuộc
vùng
-Chi
tuoỉch

đi
học,
chênh
cho
giáo
dục
thì
con
này
khoảng
4,3
triệu
đồng/năm.
Hai
vùng
ĐBSCL,
TDLớp:
Tài
chính
doanh
nghiệp
K35
trường
ngành
đang
và
học.
toàn
Bảng
xã

này
cho
thấy
tỷ
lệ
học
so
sinh
đi
học
không
đúng
tuổi
khá
với
nhằm
đáp
ứng
nhu
cầu
thị
trường.
bằng
nhiều
hình
thức
khác
nhau,
giáo
dục

sẽ
cố
gắng
để
kiếm
tiền
nhiều
cho
các
thành
viên
trong
hộ
đến
lớp.
Ngược
lại
với
biến
miễn
giảm,
biến
học
Phát
huy
sức
mạnh
tổng
thể,
phối

tiêu
cho
giáo
dục
trung
bình
của
đồng
bằng
nhiều
hơn
nơi
có
điều
kiện
tốt
hơn
so
với
vùng
khó
khăn
hơn.
có
số
phương
tuổi
chủ
hộ
có

37
0,39
99,36
2.2.1.
Phương
pháp
thu
thập
số
liệu:
ChiGD
965,14;
-710,93;
-1.025,34;
972,18.
Điều
này
có
nghĩa
là
hộ
ở
Đồng
bằng
sông
mọi
nổ
Chi
lực
tiêu

•sinh.
n:
Số
quan
sát.
hoặc
các
khoản
đóng
góp......................................................................
9giáo
48
0.51
chi
1.4.2.
tiêu
dục
Thời
hộ
gian
gia
đã
nêu
ởhọc
chương
499.62
đều
có
ảnh
hưởng

xuống
lượng
học
Việc
này
làm
cho
tỷ
lệ
sinh/giáo
viên
-nghìn
một
khác:
chịu
những
bước
thăng
trầm
chung
với
thế
giới.
Nhìn
chung,
tốc
độ
tăng
trưởng
hộ

tương
kiến
thức,
cải
thiện
tình
trạng
học
tập
hay
là
do
sự
gợi
ý
của
giáo
viên
và
nhà
32
han
4,6
l§n
376,8
Mean
std.
Dev.
lệch
này

cho
chi
Học
phí
347
535
1.092
đông
Tổng
trẻ
thu
đi
học
nhập
và
gia
đình
nông
66,71
thôn.
115,82
1,13
8.655,55
điều
này
là
không
nhất
thiết,
số

hộ
gia
đình.
đó,
mặc
dù
việc
tiêu
cho
giáo
dục
của
người
dân
còn
nhiều
giới
hạn
trong
khi
bền
là
những
vật
dụng
có
thời
gian
sử
dụng

biến
99.82
(5
vùng),
nghĩa
là
hộ
gia
đình
Giáo
dục
và
đào
tạo
là
nhân
tố
quyết
định
phát
huy
tiềm
có
giá
ưị
trung
bình
thấp
ở+để
cả

năm.
Học
sinh
ởđối
bậc
học
càng
cao
càng
động
đủ
về
số
lượng,
đồng
bộ
về
và
có
trình
độ
cao,
một
mặt,
để
thay
thế
thêm
phản
ánh

=tương
Po
+cơ
P1X1
+người
P2X2
...
+kết
pkxk
+thì
8j
2664.5455
9394.3105
2328
tăng
thu
nhập,
nâng
cao
mức
sống
cho
dân,
bảo
đảm
an
sinh
xã
hội.
Đây

và
ở
Đào
mức
tạo
thấp
cùng
so
với
các
họp
vùng
với
các
khác
nhà
và
cả
nghiên
nước,
cứu
tỷ
dục
của
hộ
gia
đình.
tuổi
của
chủ

chi
ít
hơn
so
với
hộ
ở
Đồng
bằng
sông
Cửu
Long
là
852,08
nghìn
chạp
qua
các
năm,
chiếm
tỷ
lệ
khoảng
20-30%
tổng
chi
tiêu
cho
giáo
dục.

thực
hiên
từ
tháng
8/2012
đến
tháng
11/2012.
thích.
Theo
kết
quả
nghiên
cứu,
trình
độ
học
vấn
chủ
hộ
tăng
một
mức
2
thì
chi
phát
huy
*
Vai

thời
kỳ
2006-2010,
mỗi
năm
Số
trung
bình
số
học
gia
quyền
(weighted
mean):
được
áp
dụng
khi
mỗi
so
vdi
nhom
ho
giau
nhat;
ty
le
nay
dtrong
nu

trịrồ
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
theo
6cả
cả
nước....
thay
kinh
tế
qua
đạt
các
trên
năm,
5,7%/năm.
khoảng
2%,
So
với
các
khi
nước
cơ
cấu

thiệu
của
người
quen.
Gần
đây
Bộ
giáo
dục
và
đào
tạo
ban
hành
theo
khu
vực
nông
thôn,
2739.5344
thành
thị
và
cả
8096.5094
giai
đoạn
2006
7074
-thường

(2008)
22,84
dùng
hàm
OLS
61,36
phân
tích
về
giới
tính
1.808,60
và
chi
lần
lượt
là
5,24
và
19,39.
Hệ
số
của
cả
hai
biến
đều
có
ývùng
nghĩa

đồng
ýcòn
nội
dung
đề
tài
và
12
5mức
0.05
99.97
phục
ảnh
hưởng
vụ
đời
của
yếu
sinh
tố
này
hoạt
là
của
khá
hộ
lớn,
dân
rất
ít

độ
lệch
giáo
chuẩn
dục
của
của
hộ
vùng
gia
đình...................................................................47
nào
càng
lớn
cho
biết
vùng
đó
có
chênh
lệch
:
Giới
tính
chủ
hộ
(0:
Nữ,
1:
Nam);

khích
đôi
khi
là
cấm
đoán
bởi
một
số
tính
Trong
góp
phần
đó:
vào
tăng
trưởng
kinh
tế.
làm
rất
rộng
và
khó
cần
rất
nhiều
thời
gian,
là

tính,
học
thêm,
vị
trí
sinh
sống,
nơi
cư
trú
...
Mối
tương
quan
giữa
tiếp
lệ
hộ
tục
có
khảo
người
sát
đi
và
học
phân
cũng
tích
chiếm

tuổi
hộ
với
hệtốc
số
biên
là
chi
thường
xuyên
hay
chi
ởchi
cấp
địa
phương
vàvàvà
trung
ương.
Tuy
nhiên
độ
đồng/năm.
Con
số70%
này
ở1gồm
vùng
Trung
miền

phí
các
khoản
đóng
góp
khác.
Tỷ
lệ
13
0.01
99.98
1.4.3.
Đối
tượng
nghiên
cứu
tiêu
cho
giáo
dục
tăng
251,83
nghìn
đồng/năm.
Học
vấn
chủ
hộ
là
biến

2.2.2.
Phương
pháp
phân
tích
số
liệu:
yêu
65%
16
0,17
99,84
Quốc
và
Ấn
Độ,
cao
hơn
các
nước
Hàn
Quốc,
Thái
Lan,
Singapore,
Indonesia,
nhiều
lần
soChính
với

tiêu
mà
Total
2720.9666
8436.0121
9402
6.1.2.
Các
nhân
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
Miễn
giảm
-991,17***
271,0969
0,000
nghèo
của
phủ
(năm

0-3,66
dụng
số
liệu
5dạy
từ
1%.
Khi
tổng
thu
nhập
tài
sản
lâu
bền
hộ
tăng
tương
ứng
là
1cực
triệu
đồng
15
2và
0.02
100.00
18.
Thống
kê

để
tìm
ra
các
yếu
tố
ảnh
hưởng
đến
chi
tiêu
cho
giáo
dục,
-yêu
Khác
684
1.080
1.575
về
chi
tiêu
cho
giáo
dục
càng
nhiều.
Đông
Nam
Bộ

xuất
(mở
rộng
các
khu
vực
sản
tiêu
cực
của
vấn
nạn
Song
vẫn
còn
gần
30%
số
hộ
(2.727/9.402)
có
chi
cho
-của
Chương
6.
KẾT
LUẬN
VÀ
KIẾN

quan
điểm
về
chi
trưởng
kinh
tế,
tạo
việc
làm,
tăng
thu
nhập
cho
người
dân.
Bên
cạnh
đó
cần
phối
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình

mới.
quy
trên.
Vì
trong
kết
quả
y:
là
biến
phụ
thuộc;
0,88.
cầu
chỉnh
sửa,...)
36
có
xu
hướng
giảm
dần,
năm
2009
là
94.635
tỷ
đồng
tăng
28%

nghìn
đồng/năm;
phát
triển
giáo
dục.
Đây
cũng
là
cơ
sở
để
các
khoản
chi
khác
và
các
yếu
tố
khác
£Ĩ:
sai
số
ngẫu
nhiên
này
tăng
qua
mỗi

59,6
49,7
sự
hiểu
biết,
kiến
thức
của
chủ
hộ.
Do
đó
cần
tuyên
truyền
cho
chủ
hộ
hiểu
rõ
về
của
mỗi
quốc
gia.
Giáo
dục
góp
phần
đắc

trị
1,chi
nghĩa
làcác
số
hộ
có
cho
Total
9,402
100.00
10
70%
75%
7
0,07
99,91
18,1%,
theo
chuẩn
nghèo
cũ).
Gia
đình
có
nhiều
điều
kiện
cho
thành

ứng
tăng
5,24
nghìn
đồng/năm
và
19,39
nghìn
Thông
tin
chung
kết
quả
chay
hồi
quy
hàm
Tobỉt
điện...
Mỗi
nhóm
chia
chi
tiết
theo
từng
loại
cụ
thể,
ví

quả
phân
tích
ởnghiệp
bảng
20
cũng
cho
thấy
trong
mô
quả
ước
lượng
hàm
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình
cho
thấy,
chi
chi
tiêu
cho

chi
giáo
dục
của
các
hộ
gia
đình
trên
6đã
vùng
năm
2010
xuất,
chuyển
dịch
cơ
cấu,
hiện
đại
hóa,
công
hóa,
...).
lượng
nguồn
việc
học
thêm.
yếu

họp
cho
với
giáo
nhân
dục,
dân
và
cũng
chính
như
quyền
phân
địa
tích
phương
chi
tiết
cơ
các
sở
khoản
đặc
biệt
chi
là
cho
ởcấp
nông
giáo

2008,
con
số
ởĐiều
năm
2010
là
chỉ
còn
tăng
11%
soviệc
với
năm
2009
đạt
mức
phủ)
cho
nhân
lực
vật
chất,
nhân
lực
cần
cho
việc
cung
vụ

nhà
nước
cho
giáo
dục
thấp
Xi,
x2,...,
xk
là
các
biến
độc
lập;
+
Nơi
cư
trú:
kiện
kinh
tế
-Bên
xã
hội
gắn
liền
tới
khu
vực
sống

....
....
Năm
Năm
201...
201...
Học
vấn
chủ
hộ:
Khi
chưa
kiểm
soát
yếu
tố
khác,
trình
dộ
học
vấn
của
dục
và
đào
tạo
ởnày
Việt
Đe
tài

chức
năng
tuyên
truyền;
làm
cho
những
đường
lối,
con
em
mình
học
thêm
càng
nhiều.
Một
mặt
nó
nói
lên
chất
lượng
đào
tạo
là
thấp
Đông
Nam
Bộ

của
bé
trai
và
bé
gái.
Nhóm
tuổi
của
học
đồng/năm.
Hằng
số
Một
gia
đình
-19.255,51***
có
nguồn
thu
nhập
càng
1423,2380
cao,
giá
trị
tài
-13,53
sản
lâu

tủ,
bàn
ghế,
xa
-nhân
xãlạnh,
hội
là
rấthạ
quan
trọng
vàgia
hết
sức
cần
thiết.
Chính
đề
tài
“Phân
tích
các
hình
này
hệ
số
của
biến
giới
tính

khi
chỉ
tính
những
hộ
có
chi
cho
giáo
dục.
tính
đến
thời
điểm
hiện
tại
(với
0:
chưa
hết
lớp
1dục)
hoặc
NGƯỜI
NHẬN
XÉT
lực
Số
được
hộ

nhập
cao,
tài
sản
lâu
bền
tích
lũy
được
càng
nhiều,
người
dân
triển
cơ
sở
tầng,
xây
dựng
và
mở
rộng
đường
góp
phần
nâng
cáo
mức
sống
người

tượng
chi
ítnăng,
có
sự
thay
đổi.
dục;
chi
phí
cơ
hội
của
đất
nước;
chi
phí
tưkỹ
nhân
(học
sinh,
hộ
gia
đình)
cho
giáo
Nam
Bộ
chi
cho

NGƯỜI
NHẬN
XÉT
đình.
Các
tỉnh
có
tỷ
lệ
hộ
nghèo
cao,
cơ
sở
hạ
tầng
yếu
kém,
vùng
nông
thôn
tiểu
học
chiếm
trên
66,1%.
Số
liệu
bảng
14

dục
5%
và
đào
tạo
các
hộ
gia
đình
trong
cả
nước.
20.
Kết
quả
ước
lượng
mô
hình
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
hộ
gia
đình............
6.1.1.
về

luật
pháp
của
nhả
nước
...
đến
được
với
mọi
Trong
mẫu
số
liệu
về
biến
giá
trị
còn
lại
tài
sản
lâu
bền,
có
2
quan
sát
nhận
giá

gia
đình
kiếm
sống
đặc
sinh
từ
5-9
tuổi,
chi
tiêu
cho
giáo
dục
của
bé
gái
thấp
hơn
bé
trai
là
13,5%
.2.727
Con
lớn,
nghĩa
là
gia
đình

giáo
của
hộ
đình
ởvậy,
Việt
Nam”
các
yếu
tố
còn
lại,
hộ
ở
nông
thôn
chi
ít
hơn
hộ
thành
thị
gần
1,5
triệu
đồng/năm;
sự
khác
biệt
chi

giáo
..........................................................................................................................
Log
likelihood
-63.883,226
Prob
>
chi2
=dục
0,000
Tổng
9.402
100,00
thuật,
năng
lực
công
nghiệp,
...).
Tất
cả
đều
do
giáo
quyết
định.
Vì
phát
3.487
(hộ)Như

cả
chi
tiêu
Với
kết
quả
thống
kê
từ3Chi
hình
2đồng
và
bảng
17
đã
giải
thích
tại
sao
ĐBSCL
là
trị
âm
(0,007
triệu
của
dân.
Mở
rộng
các

giáo
dục
ởphải
địa
phương
trung
bình
gấp
3dục
lần
chi
cho
giáo
ởtốt
trung
dục
vàngười
chi
phí
xã
hội,
cộng
đồng.
tiêu
cho
giáo
dục
phụ
thuộc
vào

trình
độ
dân
trí
thấp.
Hộ
gia
đình
có
kinh
tế
khó
khăn,
bình
các
hộ
dân
cư
chi
hơn
triệu
cho
thành
viên
đang
đi
học,
tăng
(Donkoh
và

đồng).
Nguyên
nhân
xảy
ralần
điều
này
làdục
do
biến
giá
trịtừ
còn
hộ
quan
sát.
Trong
đó:
giáo
dục
chiếm
tỷ
trọng
khá
lớn
37%
(=
X có
100%).
Theo

lớn,
tức
là
gia
đình
càng
đầy
được
thực
hiện.
hộ
gia
có
chủ
hộ
là
nữ
chi
nhiều
hơn
hộ
gia
đình
chủ
hộ
là
nam
552.310
đình
chỉ

chi
cho
giáo
của
tài
sản
lâu
bền
15
của
cácChi
nhân
tốlần
còn
lại.
Và
vậy,
cùng
một
hoàn
mức
sống
ương.
thường
xuyên
gấpnhư
4từlần
chinếu
xây
dựng

50
hộ%.này được đo lường
sauứng
khiĐiều
đã0 trừ
đi
phần
khấu
hao
do
theo thời gian và sự lỗi
VI
vii 34
38
35
41
thời
của
tài
Và
hoàn
15
4X
IX
48
111
13
12
47
44