:ỉf

tìỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO

tsọTRƯỜNG
GIAO DỤCĐẠI
VAHỌC
ĐAO VINH
TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

TRỊNH ĐỨC HÙNG

MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON
HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA
LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

NGHỆ AN - THÁNG 10/2013


m

Lời cảm ơn!

Với tình cảm chân thành, tôi tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với:

- Khoa giáo dục và phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh, các
thầy cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình


KHÁCH THẺ, ĐỔI TƯỢNG NGHIÊN cứu VÀ PHẠM VI NGHIÊN cứu................4

4.

GIẢ THIẾT KHOA HỌC........................................................................................... 4

5.

NHIỆM VỤ.................................................................................................................4

6.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cửu....................................................................................5
6.1. Nhóm nghiên cứu phưong pháp lý luận.................................................................5
6.2. Nhóm nghiên cứu phưong pháp thực tiễn..............................................................5
6.3. Phưong pháp thống kê toán học đê xử lý liệu nghiên cứu.....................................5

1. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN....'........................................................................5
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VÃN.............................................................................................5
CHƯƠNG 1
Cơ SỞLỶ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGỦ CÁN BỘ OƯẢN
LÝ TRƯỜNG MẦM NON. .........................................................................................~.......6
1.1 Sơ LƯỢC LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN cửu......................................................ố
1.2 MỘT SỔ KHÁI NỆM cơ BẢN....................................................................................9
1.2.1...........................................................................................................Khái niệm quản lý
.......................................................................................................................................9
1.2.2........................................................................Cản bộ, cán bộ quản lý trường Mần non
.....................................................................................................................................12
1.2.3.........................................................Đội ngũ, đội ngũ cán bộ quản lý trưòng mầm non

......................................................................................................................................58
2.3.2................................................................Tuyên chọn, bố nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý
......................................................................................................................................58
2.3.3.....................................................Công tác đào tạo, bồi dưõng đội ngũ cán bộ quản lý
......................................................................................................................................58
2.3.4.....................................................................Đánh giá, sàng lọc đội ngũ cán bộ quản lý
......................................................................................................................................58
2.4 ĐÁNH GIA THỰC TRẠNG VỚI 3 TIỂU MỤC.................................................58
2.4.1...............................................................................................Những thành tựu
.......................................................................................................................58
2.4.2....................................................................................................Những tồn tại
.......................................................................................................................59
2.4.3.............................................................................Nguyên nhăn của thực trạng
.......................................................................................................................61
Ket luận chương 2...........................................................................................................62
CHƯƠNG 3
CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LLTỢNG ĐỘI NGỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG
MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH - TỈNH THANH HÓA
63
3.1. NHỮNG CẨN CỬ VÀ NGUYÊN TÂC ĐỀ XUÂT GIẢI PHÁP..................................ối
3.1.1.................................................................................................................................... Nh
ững căn cứ đề xuất giải pháp......................................................................................63
3.1.2.................................................................................................................................... Ng
uyên tắc để xuất giải pháp...........................................................................................64
3.2. MỌT SÔ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHAT LƯỢNG ĐỘI NGỮ CÁN Bộ OUẢN LỶ
TRƯỜNG MÂM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA...............................64
3.2.1.
Tăng cưòng sự lãnh đạo của cấp uỷ Đảng đoi vói việc nâng cao chất lưọvg
đội ngũ
cán bộ quản lý trưòng Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa.....................................64

tốt hay kém ”, “Có cán bộ tổt việc gì cũng xong” [11].

Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nhân tố quyết định chất
lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục
là một vấn đề cấp thiết được nhấn mạnh trong kết luận của Hội nghị lần thứ 6
BCH TW Đảng khoá IX: Xây dựng và triển khai chương trình “Xạy dựng đội
ngũ cản bộ quản lý giảo dục một cách toàn diện... ”. vấn đề này đã được khẳng
định trong Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TW Đảng: “về
việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục” và Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính
phủ về việc “ Xây dựng năng cao chất lượng dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục, nhằm năng cao chất lượng giảng dạy và học tập, dào tạo nguồn
nhân lực có đủ trình độ năng lục đáp ứng vói nhu cầu phát, triến kinh tế- văn


2

hỏa- xã hội ”. Phát triển GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và đội ngũ
CBQL giáo dục là lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng. Nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục một cách toàn diện là nhiệm vụ đáp
ứng yêu cầu trước mắt và mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành
công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn từ nay đến năm 2020.

Trong thời gian qua, ngành giáo dục và Đào tạo đã đạt được những thành
tựu quan trọng về mọi mặt rất đáng ghi nhận. Hệ thống giáo dục quốc dân ngày
một hoàn chỉnh hon, mạng lưới trường học các cấp từ Mầm non đến Đại học
ngày càng mở rộng, đội ngũ nhà giáo được tăng cường về số lượng và chất
lượng. Nhìn lại hon 20 năm đối mới và phát triển, Đại hội Đảng toàn quốc lần

dần đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội của tỉnh nhà. Tuy nhiên, theo yêu
cầu phát triển của công cuộc đổi mới kinh tế-xã hội trong giai đoạn hiện nay, thì
giáo dục và đào tạo của huyện Lang Chánh còn nhiều bất cập, đặc biệt là công
tác quản lý các trường mầm non trên địa bàn huyện. Lang Chánh là một huyện
miền núi gặp nhiều khó khăn về các điều kiện kinh tế, xã hội, địa hình phức tạp,
vì vậy phát triển giáo dục và đào tạo cũng gặp không ít những khó khăn. Trong
đó chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung và CBQL giáo dục
Mầm non nói riêng ở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa còn nhiều hạn chế.

Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn đã nêu trên thì việc nghiên cứu nâng
cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non trên địa bàn huyện
Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc góp phần
phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Đe nâng cao chất lượng đội ngũ cán
bộ quản lý các trường Mầm non trên địa bàn huyện, với tư cách là chuyên viên
phòng GD&.ĐT, phụ trách công tác giáo dục Đào tạo bồi dưỡng của ngành trong
đó có giáo dục mầm non, tôi chọn đề tài: “Một sổ giải pháp nâng cao chất
lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh

Thanh Hoá”.


4
2. Mục đích nghiên cứu

Đe xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các
trường mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa nhằm góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục Mầm non của huyện nhà.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cúu và phạm vi nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ

tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra.

- Phương pháp lấy ý kiến cúa chuyên gia.

- Phương pháp tống kết kinh nghiệm giáo dục.

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động....

6.3. Phương pháp thống kê toán học đê sử lý số liệu nghiên cứu
7. Những đóng góp của luận văn

- Góp phần hệ thống hoá cơ sở lý luận về vấn đề nâng cao chất lượng đội
ngũ CBQL trường Mầm non.

- Làm sáng tỏ thực trạng công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường Mầm
non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá.


6

Chương 1

Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON
1.1 Sơ lư ợc lịch sử của vấn đề nghiên cứu


giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”.
Chỉ thị đã nhấn mạnh đến tầm quan trọng của cán bộ quản lý giáo dục và thể
hiện rõ: “Mục tiêu là xây dựng dội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
được chuấn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về so lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc
biệt chủ trọng nâng cao bản lĩnh chỉnh trị, phẩm chất, loi sổng, lương tâm, tay
nghề của nhà giảo; thông qua việc quản lý, phát triến đủng định hưóng và có
hiệu quả sự nghiệp giảo dục đế nâng cao chẩt lượng nguồn nhân lực, đáp ứng
những yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước ”.
- Thực hiện Chỉ thị trên, ngày 11 tháng 01 năm 2005 Phó Thủ tướng Chính
phủ Phạm Gia Khiêm đã ký Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg về việc phê duyệt
Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục giai
đoạn 2005-2010. Mục tiêu tổng quát là: “xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBOLGD
theo hưóng chu ân hỏa, năng cao chất ỉưọng, đảm bảo đủ về so lượng, đồng bộ về
cơ cấu, đặc biệt chủ trọng năng cao bản lĩnh chính trị, phăm chất, loi sổng, lương
tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng những đòi hỏi
ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đây mạnh công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước”. Nhiệm vụ là “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đế
tiếp tục xây dựng và năng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo,CBOL giáo dục. Đây
mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức của toàn xã hội về vai trò, trách nhiệm
của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng dội ngũ nhà giảo, CBOL giáo dục cỏ chất
lượng cao, giỏi về chiryên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận tụy với
nghề nghiệp, làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, dào tạo nhăn
lực, bồi dưõngnhân tài ” [26].


8

ơ nước ta, ngay sau khi nước nhà giành được độc lập, Hồ Chủ Tịch đã đặc
biệt quan tâm chỉ đạo việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phục vụ cho sự


9

- “Vẩn dề kinh tế thị trường, quản lý Nhà nước và quyền tự chủ các
trường học ” của Trần Thị Bích Liễu - Viện KHGD đăng trên tạp chí giáo dục số
43 tháng 1 năm 2002;
- “Đôi mới quản lý giáo dục là khâu đột phá ” của tác giả Quế Hương,
đãng trên báo Giảo dục & Thòi đại ngày 01/12/2002;
- “Cán bộ quản lý Giáo dục và dào tạo trước yêu cầu của sự nghiệp Công
nghiệp hóa, hiện đại hoá đắt nước’' của cố thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
Lê Vũ Hùng đăng trên tạp chí số 60 tháng 6/2003...

Từ trước đến nay đã có nhiều đề tài nghiên cứu về việc nâng cao chất
lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung và cán bộ quản lý trường Mầm non
nói riêng. Tuy nhiên, chưa có một công trình nào đi sâu nghiên cứu việc nâng
cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non ở các huyện miền núi tỉnh
Thanh Hóa, trong đó có huyện Lang Chánh. Đê đáp ứng yêu cầu thực hiện
chương trình Giáo dục mầm non và nâng cao chất lượng GDMN phù họp với
điều kiện thực tiễn của huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá, chúng ta cần phải
tiến hành nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý GDMN,
từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Mầm
non tại huyện nhà.
1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Khái niệm quản lý

Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý, có thể nêu ra một số quan
điểm về quản lý như sau:
"Ouản lý là sự tác động liên tục có to chức, cỏ định hưỏng của chủ thế
quản lý (người quản lý, tô chức quản lý), lên khách thế quản lý (đổi tượng quản

Hiện nay, quản lý thường được định nghĩa rõ hơn: Quản lý là quá trình
đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế
hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra.
Như vậy, có thẻ khái quát: Quản lỷ là sự tác động cliỉ huy, điều khiên,
hướng dân các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm
đạt tới mục đích đã để rcL Sự tác động của quản lý phải bang cách nào đó đế
người bị quản lý luôn luôn hò hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ đế
sáng tạo ra lợi ích cho bản thản, cho tô chức và cho cả xã hội

Các cấp quản lý có chức năng tương tự nhau. Đều vận dụng các chức


12
1.2.2. Cán bộ, cán bộ quản lý trường mầm non

Theo từ điển Tiếng việt (1992) của Viện khoa học xã hội Việt Nam thì
cán bộ có nghĩa là:

- Cán bộ là công dân Việt Nam, được bầu cử, phê chuẩn, bô nhiệm giữ
chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam,
Nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội ở trung ương, ở tỉnh, thành phó trực thuộc
trung ương (sau đây gọi chung là cấp tỉnh), ở huyện, quận, thị xã, thành phố
thuộc tỉnh (sau đây gợi chung là cấp huyện), trong biên chế và hưởng lương từ
ngân sách nhà nước.

- Công chức là công dân Việt Nam, được tuyên dụng, bố nhiệm vào
ngạch, chức vụ, chức danh trong cơ quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà
nước, tố chức chính trị - xã hội ở trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện; trong cơ
quan, đơn vị thuộc Quân đội nhân dân mà không phải là sĩ quan, quân nhân
chuyên nghiệp, công nhân quốc phòng; trong cơ quan, đơn vị thuộc Công an

Hiện nay theo cách hiểu thông thường và khá phố biến ở nước ta, khái
niệm đội ngũ CBQL là những người có chức vụ, có trách nhiệm điều hành và
đứng đầu trong một tổ chức.
Đội ngũ cán bộ quản lý trường Mầm non là một nhóm người được tỏ
chức sắp xếp và cùng nhau thực hiện mục tiêu chung của nhà trường bằng
cách vận dụng các chức năng lập kế hoạch, to chức, chỉ đạo, kiếm tra nham
đưa nhà trường tiến lên một trạng thái mới về chất

Đội ngũ CBQL trường Mầm non bao gồm hiệu trưởng và các phó hiệu
trưởng. Đây là lực lượng cốt cán của đội ngũ CBGV trong nhà trường. Tiêu chí
để đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non là chất lượng đội ngũ.
1.2.4. Chat lương, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

“Chất lượng” là phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của
sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, từ đó phân biệt nó với sự vật khác.

Chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật và được biểu hịên ra bên
ngoài qua các thuộc tính. Chất lượng là cái liên kết các thuộc tính của sự vật và
không tách rời khỏi sự vật. Sự thay đổi chất lưọng kèm theo sự thay đổi của sự
vật về căn bản. Chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn liền với tính qui định về


14

số lượng của nó và không thể tồn tại ngoài tính qui định ấy. Mỗi sự vật bao giờ
cũng là sự thống nhất của chất lượng và số lượng. Chất lượng và số lượng liên
quan chặt chẽ với nhau. Tuy phân biệt với chất lượng, song số lượng luôn được
hiểu là số lượng của mỗi chất lượng nào đó.

Chất lượng, theo quan điểm của các nhà giáo dục, là cái tạo nên phẩm chất

Nghĩa hẹp hơn: Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nói chung và chất
lượng đội ngũ CBQLgiáo dục mầm non nói riêng là nâng cao chất lượng nguồn
lực con người trong ngành giáo dục; đào tạo đội ngũ CBQL có phẩm chất, năng
lực, làm cho mỗi con người tự phát triển bản thân.

Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non để đội ngũ được
phát triển theo chiều hướng đi lên: đủ về số lượng, từng bước nâng cao chất
lượng, đồng bộ về cơ cấu. Đó là quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ có trình
độ về chuyên môn, trình độ chính trị, năng lực quản lý, tập hợp những người có
phẩm chất tốt, đạo đức lối sống lành mạnh, có trí tuệ cao, tay nghề thành thạo.

Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục Mầm non được thể hiện trên các

mặt:

- Bồi dưỡng lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ QLGD.

- Bố trí đội ngũ cán bộ phù hợp với năng lực, điều kiện.

- Đảm bảo được định mức lao động.

- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật kịp thời.

- Xây dựng mối quan hệ lành mạnh, có hiệu quả.

Vấn đề cơ bản của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý
GDMN là đảm bảo số lượng và nâng cao chất lượng nhằm giúp họ hoàn thành
tốt vai trò, nhiệm vụ của người quản lý.
1.3. Nhũng yêu cầu chung về chất lương đội ngũ cán bộ quăn lý trường


hạng 2 được bố trí 1 hiệu trưởng và 1 phó hiệu trưởng [1].
1.3.2. Yêu cầu về phẩm chất năng lục cán bộ quản lý giáo dục Mầm non

Cùng với những thành tựu mới của của cách mạng khoa học và công

nghệ, trình độ dân trí ngày càng được nâng lên, không khí dân chủ phát triển đã
và đang tạo ra những bước chuyên về chất trong tư duy, tầm nhìn, độ hiểu biết.


17

CBQL hiện nay ở nước ta vừa là người lãnh đạo, vừa là nhà tổ chức, nhà chuyên
môn, đồng thời còn là nhà giáo dục. Người CBQL giáo dục phải có năng lực và
phâm chất cần thiết đê tiến hành có hiệu quả những nhiệm vụ và trách nhiệm
của mình trước Đảng, Nhà nước và Nhân dân.

Người CBQL ở các trường Mầm non cũng vậy, cần phải có những phẩm
chất và năng lực chung như:
*về phẩm chất

- Phấm chất chính trị:

I Nắm vững và thực hiện nghiêm túc đường lối, chủ trương của Đảng,
pháp luật của Nhà nước .

+ Nắm vững những nguyên lý của chủ nghĩa Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ
Chí Minh, nhất là về vấn đề giáo dục.

+ Có giác ngộ chính trị, có quan điếm, chính kiến đê bảo vệ quan diêm,
đường lối của Đảng.

giáo dục trẻ ở bậc mầm non.

+ Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc thù khi tố chức các
họat động trong trường Mầm non.

+ Có khả năng chỉ đạo chuyên môn.

+ Am hiểu tình hình kinh tế - xã hội của địa phương (đặc biệt là phong tục
tập quán ở vùng dân tộc thiểu số).

I Có ý thức tự học tự bồi dưỡng đê nâng cao trình độ về mọi mặt.

+Tích cực đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng hiện đại phù hợp
với thực tiễn Việt Nam và của từng địa phương, quan tâm tới các điều kiện phục
vụ để nâng cao chất lượng GD&ĐT.


19

+ Luôn rèn luyện mình qua thực tiễn công tác quản lý. Thường xuyên đúc
rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lý.

+ Có một số kinh nghiệm hiện đại ở mức độ cần thiết (giao tiếp, tin học,
ngoại ngữ).

+ Mạnh dạn đổi mới khi cần thiết, năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám
làm, không trông chờ ỷ lại cấp trên.

I Nắm chắc các văn bản pháp qui liên quan đến quản lý nói chung và
quản lý trường mầm non nói riêng.

và 3 phải đạt từ 5 điểm trở lên, không có tiêu chí 0 điểm.

+ Chưa đạt chuẩn - loại kém:

Tổng số điểm dưới 95 hoặc thuộc một trong hai trường hợp sau :

- Có tiêu chí 0 điểm;

- Có tiêu chí trong các tiêu chuẩn lvà 3 dưới 5 điểm.

- Thông báo kết quả đánh giá, xếp loại tới hiệu trưởng, tới tập thể giáo
viên, cán bộ, nhân viên nhà trường và lưu kết quả trong hồ sơ cán bộ[30].
1.3.3 Yêu cầu về nhận thúc thục hiện chúc năng, nhiệm vụ

Nâng cao chất lượng đội ngũ là một trong các nội dung quan trọng của
QLGD, quản lý nguồn nhân lực của GD&ĐT. Quản lý nguồn nhân lực trong
GD&ĐT là một dạng quản lý nguồn nhân lực nhưng có thể xem là một dạng
quản lý cao cấp hơn, chủ yếu là đội ngũ giáo viên, CBQL giáo dục với quan
điếm con người là nguồn nhân lực, là vốn quí giá nhất, có vai trò quyết định chất
lượng GD&ĐT.

Trong giai đoạn hiện nay GD&ĐT nước ta đang đứng trước bối cảnh:


21

học - Công nghệ vì nó đóng vai trò phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu
của xã hội.

- Trước sự đổi mới giáo dục đang diễn ra trên qui mô toàn cầu, bản thân