Một số biện pháp Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu họcMột số biện pháp giáo dục

phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG TH TRẦN QUỐC TOẢN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT
ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC

Họ và tên: Bùi Thị Niệm Khuyên
Đơn vị công tác: Trường TH Trần Quốc Toản
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Môn đào tạo: Giáo dục Tiểu học

1

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

1


Một số biện pháp Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu họcMột số biện pháp giáo dục

phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Từ ngày xưa ông cha ta rất coi trọng về đạo đức chính vì thế mà việc giáo
dục đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn”. Hồ Chủ
Tịch đã dạy: “ Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức,
là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức thì tài cũng vô dụng”. Trong những
năm gần đây đất nước ta đang từng bước đổi mới. Vì thế mọi ngành nghề đều
phải thực hiện đổi mới một cách toàn điện. Trong đó ngành giáo dục luôn được
đặt lên vị trí hàng đầu. Cụ thể là việc đổi mới SGK được thực hiện rất tốt tuy
nhiên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải được quan tâm nhiều hơn
nữa. Vì tiểu học là bậc học nền tảng, cơ bản cho các cấp bậc sau, nhiệm vụ giáo
dục đạo đức cho học sinh tiểu học là rất quan trọng.
Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì ngoài việc học tập
rèn luyện kiến thức ở lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức,
kỹ năng sống, kỹ năng hòa nhập và ứng xử trong cuộc sống. Tăng cường đẩy
mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động trong nhà trường,
góp phần nâng cao nhận thức của học sinh, giúp các em có ý thức hơn trong
từng hành động, có những ước mơ đẹp trong cuộc sống.
Qua thực tế từ năm học 2013 - 2014 có một số đối tượng học sinh có hành vi
nói tục, gây gỗ và thậm chí còn đánh nhau với bạn bè trong trường. Làm thế nào
để giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Trần Quốc Toản nói riêng
và của toàn ngành giáo dục nói chung? Đây chính là câu hỏi mà bản thân tôi đã
nhiêu đêm trăn trở. Cuối cùng tôi đã chọn đề tài: “Giáo dục phẩm chất đạo đức
học sinh Tiểu học” để góp phần làm nền tảng, hành vi đạo đức cho các em trong
cư xử với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo với mọi người và bạn bè cùng trang lứa.
Mong được sự góp ỷ chân tình của các thầy giáo, cô giáo.
2. Muc tiêu, nhiêm vụ của đề tài
4


động viên những đối tượng học sinh có biểu hiện chưa tốt.
Phương pháp phân tích: phân tích điều kiện, môi trường sổng,... của học sinh.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
Căn cứ theo thông tư 30/2014/TT - BGDĐT tại điều 9 về việc đánh giá
thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh.
5

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

5


Một số biện pháp Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu họcMột số biện pháp giáo dục

phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học

Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết
định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy nhưng
bên cạnh đó việc giáo dục nhân cách, phẩm chất cho học sinh cũng không kém
phần quan trọng. Vì thế giáo dục đạo đức cho học sinh một cách có hiệu quả là
trách nhiệm của giáo viên
Trong xã hội hiện nay, giá trị đạo đức, nhân cách, lối sống của không ít giới
trẻ đang có chiều hướng sa sút. Xuất phát từ thực tiễn trên bản thân tôi quyết
định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu
học” nhằm góp một phần công sức vào việc giáo dục nhân cách và đạo đức học
sinh hiện nay.

động, đoàn kết, biết giúp đỡ bạn bè và tạo được một môi trường thân thiện trong
lớp học cũng như trong toàn trường.
+ Hạn chế
Vẫn còn một số huynh chỉ chú trọng đến kết quả học tập, chưa thật sự quan
tâm đến việc phát triển đạo đức, nhân cách của con em mình.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
+ Mặt mạnh
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương
pháp giáo dục học sinh phát triển theo hướng toàn diện, thông tư 30/2014/TT BGDĐT đã tập trung vào việc đánh giá phẩm chất của học sinh bản thân tôi
nhận thấy đó là một điều rất đúng đắn.
+ Mặt yếu
Ở lứa tuổi các em việc tự ý thức hành vi chưa rõ nét, các em có thể có những
suy nghĩ lệch lạc mà không hề biết, qua đó việc tìm hiểu học sinh có suy nghĩ
như thế nào để uốn nắn các em là một vấn đề không kém phần quan trọng so với
việc giúp các em lĩnh hội kiến thức. Vì thế đòi hỏi giáo viên phải gần gũi,
thương mến và luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho các em.
d. Nguyên nhân
Bên cạnh sự phát triển đi lên của xã hội thì đạo đức của học sinh cũng có
nhiều thay đổi theo chiều hướng xấu. Chúng ta vẫn thấy có nhiều đối tượng học
sinh nói tục, không tôn trọng cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học... Đạo đức
học sinh ngày càng đi xuống bởi nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu là do cơ chế
kinh tế thị trường làm cho mọi người trong xã hội bận rộn nhiều với công việc,
với những toan tính để làm giàu mà lãng quên đi một việc hết sức quan trọng là
7

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

7

sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm
việc và ứng xử hàng ngày. Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo
đức học sinh Tiểu học tôi đưa ra các biện pháp sau đây.
8

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

8


Một số biện pháp Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu họcMột số biện pháp giáo dục

phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Biện pháp 1: Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp
Để giáo dục học sinh có đạo đức tốt thì người giáo viên phải gương mẫu để
làm tấm gương sáng cho học sinh noi theo, bên cạnh đó bản thân tôi thường tìm
hiểu học sinh chẳng hạn như: Đầu năm tôi xem qua lí lịch, học bạ và tìm hiểu
thêm thông qua các bậc phụ huynh để nắm được phần nào gia đình và học lực
của học sinh qua bạn bè, người thân hoặc người hàng xóm của các em. Cách tìm
hiểu này theo tôi thì đạt hiệu quả rất tốt. Ngoài ra tôi còn tìm hiểu học sinh qua
từng thói quen, hoạt động của các em ở lớp như: sinh hoạt lớp, giờ ra chơi,
những buổi lao động, sinh hoạt sao, sinh hoạt ngoại khóa... trong cách tìm hiểu
này tôi đã giúp đỡ được một học sinh cụ thể như sau:
Năm học vừa qua bản thân tôi được phân nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 2A, trong
lớp có nhiều học sinh nghịch ngợm. Chính vì thế mà tôi thường quan sát các em
vào giờ sinh hoạt ngoại khóa và giờ ra chơi để tìm ra những học sinh có thái độ,

Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy rằng: chỉ khi nào xây dựng được một
tập thể lớp đoàn kết thì các biện pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả cao. Để
thực hiện được điều này thì giáo viên cần phải tạo điều kiện cho các em hiểu
nhau và xử lí các tình huống một cách hợp lí. Ví dụ như em Bảo đã nói ở trên,
tôi chỉ khen ngợi em trước lớp, những hành vi em đối xử không tốt với bạn tôi
thường nhắc nhỡ riêng em. Đối với học sinh bị bệnh nghỉ học, tôi tổ chức thăm
hỏi và phân công học sinh giảng lại bài cho bạn. Đối với học sinh thiếu thốn tình
cảm hay e dè, rụt rè, nhút nhát tôi thường xuyên trò chuyện gợi mở cho các em,
tạo không khí vui vẻ khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động
của nhóm, lớp, trường.
Lôi cuốn các em vào một sân chơi lành mạnh, vui vẻ... Thường xuyên kể cho
các em nghe những câu chuyện về lòng nhân hậu, tình đoàn kết, nói cho các em
biết về tinh thần đoàn kết chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, nhắc nhỡ học
sinh tham gia tìm hiểu về biển đảo Việt Nam, ... hoặc tổ chức những trò chơi
mang tính tập thể. Mỗi khi nhà trường có nhưng hoạt động nào tôi đều khuyến
khích các em tham gia, tuyên dương những học sinh có đóng góp nhiều trong
các hoạt động đó như: văn nghệ, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo...
Bên cạnh đó cần phải tổ chức và tạo điều kiện để lớp giúp đỡ học sinh khó
khăn. Bản thân tôi nghỉ điều này có thể giúp cho các em đoàn kết gắn bó hơn.
Để thực hiện được điều này tôi đề ra một biện pháp như sau: Đối với những học
sinh khó khăn về vật chất tôi đề nghị lớp làm kế hoạch nhỏ: Góp giấy vụn và
những đồ dùng học tập mình không dùng nữa nhưng vẫn còn sử dụng được thì
đem tặng lại cho bạn. Những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn trong việc
10

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

10

và giáo dục các em trong các tiết học.
Đối với môn Đạo đức tôi có thể xem là một phương tiện quan trọng để thực
hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, và những hiểu biết trong cuộc sống
11

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

11


Một số biện pháp Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu họcMột số biện pháp giáo dục

phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học

cho học sinh một cách trực tiếp, hoàn chỉnh và sâu sắc. Cần phải trang bị cho
học sinh những tri thức đạo đức, các chuẩn mực về hành vi đạo đức có trong nội
dung của mỗi bài học để trở thành kĩ năng sống, thói quen hàng ngày của mỗi
học sinh. Muốn vậy giáo viên phải đi sâu tìm hiểu đặc trưng bộ môn vì ở đây đòi
hỏi khả năng tự trao dồi của giáo viên rất lớn. Nên cần dạy nghiêm túc không
qua loa, không xem nhẹ môn này. Đưa ra các phương pháp dạy học theo hướng
tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh như thảo luận nhóm, đóng vai, phỏng
vấn, diễn kịch ...
Ngoài môn đạo đức thì tất cả các môn học còn lại đều có tri thức giáo dục
trong từng bài học. Do đó, nhiệm vụ của giáo viên là phải làm sao để cung cấp
những tri thức về các hành vi đạo đức phù hợp cho các em. Giáo viên luôn động
viên và nhắc nhỡ các em ý thúc học tập tốt vì một khi các em đã có ý thức học
tập thì đạo đức của các em sẽ tốt hơn.
Biện pháp 5: Thông qua các hoạt động trong nhà trường để giáo dục đạo

thầy cô, từ cách ăn nói, đến những cử chỉ hàng ngày. Và hành vi ở trường của
thầy cô tác động rất lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh.
Biện pháp 6: Kết hợp hợp vững chắc giữa ba môi trường gia đình, nhà
trường và xã hội để giáo dục học sinh
Như ta đã biết hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh không còn là việc
của riêng nhà trường nữa mà phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà
trường và xã hội. Việc hình thành nhân cách học sinh cũng phụ thuộc phần lớn
từ phía gia đình và xã hội.
Nhà trường kết hợp vởỉ gia đình, phối hợp với ban chấp hành hội PHHS để
giáo dục đạo đức học sinh. Thông qua ban chấp hành hội PHHS để thông báo
tình hình chung của nhà trường, và nhờ phụ huynh can thiệp, hỗ trợ, giúp đỡ để
giáo dục các em kịp thời.
Bên cạnh đó nhà trường có thể kết hợp các tố chức, đoàn thể ở địa phương để
giáo dục đạo đức cho học sinh.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Bản thân tôi nghĩ rằng để các em phát triển tốt phẩm chất đạo đức trong nhà
trường thì đòi hỏi tất cả giáo trong nhà trường phải là một tấm gương sáng và
luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho học sinh.
Tạo dựng một không khí vui tươi trong nhà trường để các em nhận thấy rằng:
“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Xây dựng tốt một môi trường thân thiện trong tập thể nhà trường.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
13

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

13


Áp dụng các biện pháp này đạt hiệu quả cao. Cuối năm học, học sinh đều đạt
100% thực hiện đầy đủ và các em đều có những hành vi đạo đức tốt thể hiện qua
14

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

14


Một số biện pháp Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu họcMột số biện pháp giáo dục

phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học

hành vi và lời nói.
III. KẾT LUẬN -KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng,
có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi
người. Lúc sinh thời Bác đã dạy: “ Nhiệm vụ của các cô giáo, thầy giáo rất nặng
nề nhưng rất vẻ vang. Muốn làm tròn nhiệm vụ đó thì phải luôn gương mẫu và
sáng suốt về mọi mặt…”. Vì vậy, người giáo viên có một vị trí đặc biệt quan
trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng
tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ
có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh và
luôn xem công việc của mình đúng là một sự nghiệp trồng người thì mới có thể
hoàn thành tốt nhiệm vụ.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………

Chủ tịch hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm
( Kí tên và đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………

16

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản

16