ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÙI THỊ HUYỀN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ
QUẬN DƯƠNG KINH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI, NĂM 2015


CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Người hướng dẫn khoa học: TS. Phạm Thị Loan

Phản biện 1: PGS.TS. Đặng Quốc Bảo
Phản biện 2: TS. Đỗ Thị Thu Hằng

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ
họp tại trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
Vào hồi 8 giờ, ngày 12

tháng 01

năm 2016


BDCT Quận Dương Kinh như thế nào?
- Cần những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của hoạt động bồi
dưỡng cán bộ, đảng viên góp phần vào sự nghiệp đào tạo bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên
của Thành phố Hải Phòng?

1


3. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng có thể góp phần nâng
cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đảng viên ở cơ sở, đóng góp tích cực vào việc thực hiện
thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội của quận, nâng cao năng lực lãnh đạo và sức
chiến đấu của các tổ chức cơ sở đảng, xây dựng hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh.
4. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý thực hiện chương trình
bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, đề tài muốn đề xuất các biện pháp quản
lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng
trong thời gian tới, góp phần vào sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên
của Thành phố Hải Phòng.
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
5.1 Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện.
5.2 Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố
Hải Phòng.
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho học viên tại Trung tâm
BDCT Quận Dương Kinh từ khi thành lập năm 2008 đến nay.
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
7.1. Làm rõ cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT cấp huyện,

Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng
chính trị Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM BỒI
DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN

(quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh)
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Trên tinh thần nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm và kiến thức quý báu từ những công
trình, bài viết liên quan tới công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đã được nghiên cứu. Tôi
đã tìm hiểu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng là khâu quan trọng góp phần hoàn thành nhiệm vụ
có ý nghĩa chính trị lớn lao đã được Đảng và Nhà nước giao cho các Trung tâm BDCT cấp
huyện. Trong quá trình hình thành và phát triển, nhìn chung các Trung tâm BDCT đã không
ngừng đổi mới phương thức quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của đơn
vị mình. Trong thời gian qua đã có nhiều công trình nghiên cứu, các bài viết của các tác
giả đề cập đến đổi mới hoạt động bồi dưỡng LLCT ở các góc độ khác nhau. Nhìn chung

3


các tác giả đã đề cập đến công tác bồi dưỡng LLCT ở cơ sở, giải pháp đổi mới hoạt động của
Trung tâm BDCT cấp huyện phù hợp với tình hình thực tế của một số địa phương . Trong khi
đó đối với Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng vẫn chưa có tác giả
nào đầu tư nghiên cứu về biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng một cách cơ bản và hệ
thống dưới góc độ lý luận về quản lý và quản lý giáo dục.
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lý
1.2.1.1. Khái niệm quản lý
1.2.1.2. Chức năng cơ bản của quản lý
a. Chức năng kế hoạch hóa

Ban Tuyên giáo Trung ương ban hành như: Chương trình sơ cấp lý luận chính trị - hành
chính; chương trình bồi dưỡng nhận thức về Đảng cho các đối tượng phát triển Đảng;
chương trình bồi dưỡng đảng viên mới; chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cho Bí thư chi bộ
và cấp ủy viên của chi bộ thuộc đảng bộ cơ sở, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo ở
cơ sở; bồi dưỡng LLCT và nghiệp vụ cho cán bộ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các đoàn
thể nhân dân; thông tin về tình hình thời sự, chính sách…cho đội ngũ báo cáo viên, tuyên
truyền viên ở cở sở; thực hiện các nội dung, chương trình bồi dưỡng khác theo yêu cầu của
cấp ủy cấp huyện.
1.4. Đặc điểm công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng tại TBDCT cấp huyện
Các chương trình bồi dưỡng cụ thể cho từng đối tượng được triển khai thực hiện
theo hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương, Ban Tuyên giáo cấp tỉnh chỉ đạo trực
tiếp, cấp ủy huyện theo nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của địa phương. Tài liệu
chương trình bồi dưỡng do Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn và phát hành…Đối
tượng tham gia học tập, nghiên cứu ở trung tâm đa dạng, chủ yếu là những cán bộ, đảng
viên có thực tiễn công tác, có kinh nghiệm sống, có bản lĩnh chính trị vững vàng, có ý
thức cao trong tiếp thu lý luận; nhưng hầu hết là những người có trình độ văn hóa và lý
luận ở mức độ nhất định, chưa có phương pháp nghiên cứu, có thói quen nghe, ghi và tiếp
thu một cách thụ động, ít hỏi hoặc nêu vấn đề đi sâu và mở rộng kiến thức. Đội ngũ giảng
viên giảng dạy tại các trung tâm hầu hết là giảng viên kiêm chức.
1.5. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT cấp huyện.
Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm BDCT cấp huyện bao gồm:
- Quản lý xác định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng LLCT
-Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng LLCT
- Quản lý đội ngũ giảng viên
- Quản lý học viên
- Quản lý cơ sở vật chất - thiết bị dạy học của trung tâm
- Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên

5


theo Quyết định số 33-QĐ/QU của Ban Thường vụ Quận ủy. Đơn vị mới được thành lập
nên trụ sở làm việc của Trung tâm chưa có. Đến nay, cơ cấu tổ chức bộ máy của Trung tâm
gồm 4 cán bộ gồm: Giám đốc, Phó giám đốc,cán bộ hành chính. Giảng viên kiêm chức của

6


Trung tâm bồi dưỡng chính trị Quận Dương Kinh là 10 cán bộ lãnh đạo các phòng, ban được
Ban thường vụ Quận ủy Dương Kinh quyết định công nhận và ra quy chế hoạt động rõ ràng.
Bên cạnh đó, Trung tâm còn có 40 giảng viên thỉnh giảng thuộc các ban, ngành thành phố và
Trường chính trị Tô Hiệu Hải Phòng tham gia giảng dạy. Hiện tại, Trung tâm còn thiếu một
giảng viên chuyên trách. Qua gần 8 năm hoạt động, đến nay Trung tâm BDCT Quận Dương
Kinh đã ổn định về đội ngũ và bộ máy tổ chức được củng cố một bước quan trọng. Hằng
năm,Trung tâm đã mở được hàng chục lớp bồi dưỡng cho các đối tượng theo quy định. Đội
ngũ cán bộ công nhân viên ổn định, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
và phương pháp sư phạm.
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng
Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT chỉ ra được ưu, nhược điểm
trong công tác này và từ đó có cơ sở xây dựng các biện pháp quản lý. 2.2.2. Đối tượng,
phạm vi và thời gian khảo sát
Công việc khảo sát được tiến hành trong thời gian từ tháng 12 năm 2014 đến tháng 5
năm 2015 với các đối tượng sau: 50 cán bộ quản lý và giảng viên tham gia giảng dạy tại
Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh và 150 học viên học tập tại Trung tâm BDCT Quận
Dương Kinh.
2.2.3. Nội dung nghiên cứu thực trạng
Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm
BDCT Quận Dương Kinh. Xác định những yếu kém và nguyên nhân của những yếu kém đó
trong công tác này.
2.2.4. Phương pháp nghiên cứu thực trạng


Đổi mới tư duy
10
Nâng cao nhận thức của người học và cấp ủy
20
Nâng cao bằng cấp
0
Tiếp tục đổi mới tư duy, nâng cao nhận thức của
70
cấp ủy, chính quyền các cấp và cán bộ đảng viên
Như vậy, hầu hết các học viên đã xác định đúng đắn mục tiêu khi tham gia lớp bồi

dưỡng LLCT là học để đổi mới tư duy, nâng cao nhận thức.
Về công tác quản lý xác định mục tiêu bồi dưỡng, tác giả cũng tiến hành lấy ý kiến
của 50 cán bộ quản lý, giảng viên tham gia giảng dạy tại Trung tâm. Về cơ bản, 25 ý kiến
(chiếm 50%) cho rằng Trung tâm xác định mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với hướng dẫn của
Ban Tuyên giáo và đã khảo sát những đặc điểm của học viên về trình độ, vốn kinh nghiệm
cá nhân, kinh nghiệm nghề nghiệp, nhu cầu và điều kiện học tập để xác định mục tiêu bồi
dưỡng phù hợp với từng đối tượng bồi dưỡng. Tuy nhiên, còn 50% ý kiến nhận định công
việc này còn làm qua loa, chiếu lệ. Trong quá trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển
cán bộ, đảng viên, các đơn vị cơ sở chưa phân tích, thống kê để xác định được cán bộ, đảng
viên cần đào tạo, bồi dưỡng gì và vào thời gian nào?
2.3.1.2. Thực trạng quản lý nội dung chương trình và phát triển các chương trình
Trong những năm qua, Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh đã xây dựng đổi mới
được một số chương trình bồi dưỡng. Tuy nhiên, việc quản lý các nội dung bồi dưỡng
LLCT tại Trung tâm vẫn còn một số tồn tại. Qua khảo sát ý kiến của 150 học viên tại
Trung tâm BDCT quận Dương Kinh về nội dung chương trình học tập có gì cần điều
chỉnh, chúng tôi nhận được kết quả thể hiện ở bảng 2.2.
Bảng 2.2. Kết quả khảo sát ý kiến 150 học viên về nội dung chương trình bồi
dưỡng

3

1
2
3

lựa chọn
Bổ sung
51
34
Giữ nguyên
48
32
Giảm đi
51
34
Phần tham quan, thực tế
Số phiếu
Tỉ lệ %
lựa chọn
Bổ sung
90
60
Giữ nguyên
60
40
Giảm đi
0
0
Về nội dung các chương trình bồi dưỡng, hầu hết các ý được hỏi cho rằng nội dung

(%)
20
50

(%)
0
10

3

bản có liên hệ với thực tế công việc của học viên
Tăng thời lượng cho học viên tham gia nghiên cứu

20

30

50

4

thực tế
Tổ chức cho học viên thuyết trình trước lớp, dạy học

30

50

20


các biện pháp quản lý PP bồi dưỡng)
STT

Biện pháp quản lý phương pháp

Mức độ sử dụng
Thường
Đôi
Không
xuyên
khi
bao giờ
(%)
(%)
(%)

1

Ban giám đốc Trung tâm hướng dẫn các
giảng viên thực hiện quy trình bồi dưỡng:
40
60
0
Giảm thời lượng lý thuyết; tăng thời lượng
thảo luận theo nhóm, tham quan thực tế
2
Ban giám đốc Trung tâm chỉ đạo giảng
viên đổi mới phương pháp bồi dưỡng theo
47
53

vụ. Học viên mất thời gian đi lại nhiều.
2.3.3. Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên
- Theo báo cáo của Trung tâm, có khoảng 70% số giảng viên giảng dạy có chứng chỉ
tin học A-B văn phòng, nhưng số giảng viên tuổi cao thì việc soạn bài theo giáo án điện tử
là khó khăn. Trình độ ngoại ngữ: 100% giảng viên có chứng chỉ A Tiếng Anh, 30% giảng
viên có chứng chỉ B Tiếng Anh nhưng trình độ A - B thực chất của đội ngũ giảng viên
Trung tâm để áp dụng cho việc tham khảo tài liệu, nghiên cứu khoa học ở mức độ yếu.
- Về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giảng viên, 150 học viên được hỏi ý kiến cho
rằng 60 % số giảng viên giảng dạy tại Trung tâm có trình độ nghiệp vụ sư phạm ở mức khá,
40 ở mức trung bình.

Biểu đồ 2.1. Trình độ nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giảng viên (%)
2.3.4. Thực trạng quản lý học viên
2.3.4.1. Quy trình thủ tục
a) Các thủ tục mở khóa đào tạo bồi dưỡng
b) Công tác trực tiếp quản lý lớp học
c) Tiến hành thanh quyết toán sau khi kết thúc khóa học
d) Quan hệ giữa cơ sở bồi dưỡng và học viên
2.3.4.2. Kết quả bồi dưỡng

11


Từ năm 2008 đến 2015, trên địa bàn quận đã mở 312 lớp bồi dưỡng với 35903 lượt
học viên. Ngoài ra, Trung tâm có phối hợp mở lớp đào tạo hệ Trung cấp LLCT- HC (hệ tại
chức): 01 lớp với 103 học viên.
Hiện nay, cơ bản công tác quản lý học viên học trên lớp ở Trung tâm đã được thực
hiện tương đối tốt, tuy nhiên hiệu quả vẫn chưa cao. Hạn chế đó không chỉ do tính tự giác
của học viên chưa cao mà còn do hạn chế trong công tác quản lý của các chủ thể quản lý .
2.3.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất - thiết bị dạy học

10

46

44

8

80

12

30

50

20

30

50

20

3
Tài liệu bồi dưỡng
40
40
20
20

0

1

3

0

Bàn ghế học tập
Số

Số

Số

phòng

phòng

lượng

học

họp

(bộ)

0

0

các lớp học.
2.3.6. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên
Bảng 2.7. Tổng hợp ý kiến của 150 học viên về mức độ sử dụng các phương pháp
KT, ĐG kết quả bồi dưỡng (biểu hiện ở tỉ lệ % số ý kiến lựa chọn PP kiểm tra, đánh giá)
STT

Mức độ
Đôi khi

Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Thườn
Không
g xuyên
bao giờ
(%)
(%)
(%)
1
Thi hết môn bằng hình thực tự luận
70
30
0
2
Thi vấn đáp
0
20
80
3
Giải bài tập tình huống

quả bồi dưỡng bằng hình thức tự luận
Trung tâm chỉ đạo việc KT, ĐG kết quả
bồi dưỡng bằng hình thức thi vấn đáp
Trung tâm chỉ đạo việc KT, ĐG kết quả

13

Không
bao giờ

(%)
60

(%)
40

(%)
0

10

30

60

20

60

20

phương tiện dạy học của Trung tâm còn quá thiếu thốn và lạc hậu chưa được quan tâm, đầu
tư đúng mức.
Tiểu kết chương 2
Ở chương 2, tác giả đã khái quát những ưu điểm và tồn tại trong quản lý hoạt động
bồi dưỡng LLCT trong 8 năm qua tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải
Phòng, làm cơ sở cho việc đề xuất một số biện pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng tại
Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng trong thời gian tới.

14


CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN DƯƠNG KINH,
THÀ N H PHỐ HẢ I PHÒ N G

3.1. Những quan điểm cơ bản định hướng cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt
động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng
Một là, đổi mới và nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý hoạt động bồi
dưỡng tại Trung tâm BDCT quận phải trên cơ sở gắn quy hoạch tổ chức cán bộ với quá
trình đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng
Hai là, đổi mới và nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT
tại Trung tâm BDCT quận trong thời gian tới phải được tiến hành một cách đồng bộ, thống
nhất.
Ba là, quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành
phố Hải Phòng trong thời gian tới phải đảm bảo vừa xử lý, giải quyết các vấn đề cấp bách
trước mắt, vừa quan tâm đến yêu cầu cơ bản, lâu dài.
3.2. Một số nguyên tắc đề xuất các biện pháp
Nguyên tắc bảo tồn giá trị vốn có của công tác quản lý
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.3.2.1. Mục đích của biện pháp
Tạo ra cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ phù hợp với điều kiện thực tế của địa
phương; giúp cho cán bộ, giảng viên có đầy đủ điều kiện để thực hiện tốt nhiệm vụ được
giao. Đồng thời giúp cho học viên khắc phục được khó khăn, yên tâm học tập đạt kết quả
cao.
3.3.2.2. Nội dung của biện pháp
Thực hiện đổi mới cơ chế, chính sách tiền lương, chế độ ưu đãi đối với giảng viên,
với người học; đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giảng dạy của giảng viên, kết
quả học tập của người học; tham mưu với lãnh đạo Thành phố, Quận có chính sách hỗ trợ
hoạt động của Trung tâm bồi dưỡng LLCT.
3.3.2.3. Thực hiện biện pháp
Thực hiện cơ chế quản lý theo Quyết định 1853 ngày 04 tháng 3 năm 2010 của Ban
Tuyên giáo Trung ương về việc giảng dạy và học tập của Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp
huyện.
3.3.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Lãnh đạo Trung tâm BDCT quận, Ban Tổ chức Quận ủy, cần phối hợp chặt chẽ với
Ban tổ chức Thành ủy, nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của Trung ương và tình hình thực
tiễn của địa phương để tham mưu cho lãnh đạo Thành phố ban hành các chế độ, chính sách
phù hợp với hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm BDCT quận, huyện.

16


3.3.3. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận
Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng
3.3.3.1. Mục đích biện pháp
-Đổi mới việc lập kế hoạch sẽ giúp cấp ủy, toàn thể lãnh đạo và giảng viên Trung
tâm có cái nhìn tổng quát, thấy được sự phối hợp giữa các bộ phận với nhau trong hoạt động
bồi dưỡng LLCT.
3.3.3.2. Nội dung biện pháp

ngữ, tin học, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy.
3.3.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Cấp ủy quận, lãnh đạo Trung tâm phải nâng cao nhận thức đổi mới nội dung,
phương pháp giảng dạy và học tập.
Lãnh đạo các cấp thành phố, quận, tạo điều kiện cung cấp phương tiện, kỹ thuật hiện
đại cho hoạt động dạy học tại Trung tâm.
Đội ngũ giảng viên phải tích cực tự nghiên cứu, cập nhật kịp thời những thông tin
mới phục vụ bài giảng, chủ động tiếp cận với các PP giảng dạy hiện đại.
3.3.5. Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả khóa học và kết quả học tập
của học viên tại Trung tâm
3.3.5.1. Mục đích của biện pháp
Thông qua KTĐG, cấp ủy quận, Trung tâm BDCT quận mới nhận biết được những
thông tin cần thiết về tình hình thực tế.
3.3.5.2. Nội dung biện pháp
Đa dạng hóa cách thức đánh giá kết quả, thực hiện đánh giá kết quả học tập gắn
chặt với quá trính bồi dưỡng; Đánh giá kết quả học tập gắn với việc đo lường mức độ đạt
được các tiêu chí được cụ thể hóa trong mục tiêu của khóa học, chương trình bồi dưỡng.
3.3.5.3. Thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch KTĐG. Bên cạnh kiểm tra qua bài viết, cần tăng cường dự giờ
thăm lớp đột xuất để kiểm tra phần thực hành của giảng viên. Ban Tuyên giáo Thành ủy, Ban
Tuyên giáo Quận ủy cần tăng cường kiểm tra, giám sát về tính tư tưởng trong các bài giảng
của giảng viên;
3.3.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Căn cứ vào Quyết định số 1853, ngày 04 tháng 3 năm 2010 của Trưởng Ban Tuyên
giáo Trung ương Ban hành Quy chế giảng dạy và học tập của Trung tâm BDCT cấp huyện.
- Nhân lực: bố trí giảng viên có trình độ lý luận sâu, có kinh nghiệm thực tiễn công
tác phụ trách kiểm tra, đánh giá.
- Xây dựng các hình thức đánh giá phù hợp với từng lớp, từng loại đối tượng tham
gia các lớp bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm.


Nhằm trang bị đầy đủ hơn các điều kiện phục vụ giảng dạy và học tập tại Trung
tâm.Từ đó góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của các lớp bồi dưỡng LLCT trên địa
bàn quận.
3.3.7.2. Nội dung của biện pháp

19


Mở rộng khuôn viên của Trung tâm;đầu tư đầy đủ và từng bước hiện đại hóa trang
thiết bị phục vụ cho nhu cầu giảng dạy và học tập; chỉ đạo ứng dụng thành tựu công nghệ
hiện đại vào giảng dạy LLCT.
3.3.7.3. Thực hiện biện pháp
- Về cơ sở vật chất lâu dài, Trung tâm đề nghị Thành phố, Quận ủy, UBND quận
quy hoạch một khuôn viên 7.840m 2 trong trung tâm hành chính quận, để xây dựng. Có
chính sách khuyến khích giảng viên của Trung tâm nghiên cứu khoa học lý luận, ứng dụng
những thành tựu công nghệ hiện đại vào giảng dạy LLCT .
3.3.7.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Cấp ủy các cấp phải quan tâm thực sự đến việc xây dựng và phát triển của Trung tâm
BDCT quận nhằm góp phần vào việc thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của địa phương trong
giai đoạn hiện nay;Thành phố chỉ đạo tăng cường đầu tư xây dựng trụ sở mới và đầu tư cơ
sở vật chất, phương tiện dạy học cho Trung tâm BDCT quận; UBND quận có kế hoạch dành
nguồn kinh phí từng bước xây dựng, nâng cấp cơ sở vật chất cho Trung tâm một cách cụ
thể, sát thực.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
Sau khi xây dựng 7 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm
BDCT Quận Dương Kinh, tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến về sự cần thiết và tính khả
thi của các biện pháp (xem bảng 3.1, 3.2, 3.3)
Kết quả xử lý số liệu điều tra thu được cho thất cả 7 biện pháp đã đề xuất đều cần
thiết và khả thi.


dưỡng LLCT tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng trong thời
gian qua, làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động này tại
Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng trong thời gian tới.
Ở chương 3, luận văn đã đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại
Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng như:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cấp ủy các cấp đối với hoạt động bồi dưỡng
LLCT tại Trung tâm BDCT quận trong giai đoạn hiện nay theo hướng hiệu quả, thiết thực
Biện pháp 2: Tiếp tục hoàn thiện cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm.
Biện pháp 3: Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm
BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng.
Biện pháp 4: Đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp dạy học trong hoạt
động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm BDCT quận.
Biện pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả khóa học và kết quả học
tập của học viên tại Trung tâm.
Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, giảng
viên kiêm chức, báo cáo viên về giảng dạy chương trình bồi dưỡng LLCT theo phương pháp
mới.

22


Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại hóa
công cụ và phương tiện dạy học, áp dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy
học tại Trung tâm
Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp thêm cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng cao
chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng tại các Trung tâm BDCT cấp huyện.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Trung ương
Trong quá trình thực hiện quyết định số 185 của Ban Bí thư Trung ương, các Trung